学校班级事务管理范文

关键词：高校班级干部队伍队伍建设合格接班人

1.加强高校班级干部队伍建设的意义

班级是高校对大学生进行管理和教育的基本单位，是大学生自我教育、自我管理和自我服务的形式组织载体。大学生是我国社会主义现代化建设的栋梁，为了充分调动高校学生学习和参与学生工作的积极性，我国高校建立了班级干部管理制度。高校班级干部制度不仅是一种学生管理制度，而且是一种教育方式。这种教育方式不仅可以培养班级学生干部处理好各种学生事务的工作能力，而且可以很好地教育他们如何处理好与同学、老师等的人际关系。在高校学生管理工作中，班级学生干部是高校学生工作管理顺利开展的主要保障，在以后的社会工作中，班级学生干部是我国社会主义现代化事业建设的坚定支持者和建设者。加强高校班级干部队伍建设，建立一支高素质、责任感强的班级干部队伍，不仅有利于高校学生管理和教育工作的开展，而且在不久的将来，这支队伍会成为国家和中华民族的接班人，为我国社会主义的顺利建设和中华民族的崛起作出重要贡献，加强高校班级干部队伍建设有着重要意义。

2.加强高校班级干部队伍建设的对策

由于我国大学校现代化教育起步晚，导致目前我国高校班级学生干部队伍的管理和发展相对滞后。同时，由于各种原因，我国高校学生干部队伍存在不少问题，如学生干部责任意识不强、协作与服务意识薄弱，工作动机不健康，功利意识强。为加强高校班级学生干部队伍的建设，培养合格接班人，主要提出以下对策：

2.1规范班级干部的选拔制度

班级干部的选拔是高校班级干部队伍最基本的环节，如何选拔优秀的学生担当班级干部是高校学生工作管理者的工作重点。为更好地选拔班级干部，师生在参选过程中应该遵循两个基本原则，一是“公平、公正和公开”的选举原则，二是“为学生服务”的工作原则。“公平、公正和公开”的选举原则保证了每一个同学在班级干部竞选过程中都有机会参与，有利于保证选拔的合理性和科学性；“为学生服务”的工作原则要求参选的学生本着为同学、班集体和学校服务的工作态度，这对于班级学生工作的开展十分有利。坚持这两个选拔原则，能规范班级干部的选拔制度，有效选出那些真正为同学服务的班级干部。

2.2注重班级干部的培养

班级干部确定后，接下来重要的一环就是培养他们。由于大多数学生在高中时主要任务是学习，极少时间参加学生工作，进入大学，虽然他们的工作热情很高，但是由于缺乏经验，并不能很好地处理学生工作。对班级学生干部的培养可以分为两方面，一方面为思想政治教育，另一方面是培养他们对学生工作事务的处理能力。在思想政治教育方面，学校或者老师可以通过对学生干部进行集中培训，对学生干部进行各方面的思想引导，及时纠正思想偏差，增强他们对学生工作的服务和责任意识，提高他们对中国共产党领导的认识，加强他们的爱国主义精神，提升他们对中华民族的认同感，这样才能使他们在同学中起到很好的思想模范作用，在思想层面上成为国家合格的接班人。培养学生工作处理能力，可以实行责任工作制和分工合作的工作形式。如班长负责统筹班级日常事务性工作，团支书负责班级的政治性工作，学习委员负责学生学习方面的工作，其他班级委员各司其职、分工合作，从而很好地协调各班级干部的工作。通过对班级干部思想政治和工作能力的培养，发挥他们在学生中的先锋模仿作用，创造有利于学生健康成长的班级环境。

2.3完善班级干部的管理制度

班级干部作为一支为同学服务、与学校老师密切联系的工作队伍，如何更好地发挥他们的工作作用极为重要。为避免班级干部在以后工作中责任心不强和工作热情不足，规范学生工作，高校还应制订对学生干部的监督和奖惩机制。监督机制分为学生监督和老师考察两个层面。在平常的班级事务中，学生可以监督班级干部的工作，当发现有班级干部工作不认真时，可以及时提醒他们，或者向老师反映；老师要定期考察班级干部，检查他们的学生工作绩效。通过建立学生监督和老师考察两个层面的监管体制，很好地监督和管理班级干部的学生工作。建立和完善学生干部的奖惩机制，确保学生干部人尽其才。如可以评选出优秀的班级干部，让学生干部在思想上争优，行动上创优，也可以奖励个别优秀班级干部，肯定他们的学生工作成绩，激发他们的工作热情。至于一些工作不认真的学生干部，可以对他们及时进行教育或者调整罢免，确保学生干部队伍建设的合理性和持续性。

3.结语

随着我国高等教育改革的不断深入，高校班级干部在高校学生管理中的作用愈加重要。高校应坚持加强对班级干部队伍的建设，以学生为本，完善合理的培养机制，努力把班级干部培养为国家和中华民族合格的接班人。

参考文献：

[1]杨巍.新形势下高校学生干部队伍建设的创新路径[J1].中小企业管理与科技，2013（11）.

学校班级事务管理范文篇2

关键词：中职学校；教学管理；创新研究

教学工作是学校的中心工作，教学管理是学校工作的主要内容之一。近年来，我国职业教育发展迅速，办学规模和办学投入逐年加大，传统的校长管全校的教学管理模式已经跟不上现代职业教育的发展要求。因此，必须革新教学管理理念，改变教学管理方式，为学生塑造良好的学习氛围。根据笔者近年来的教学管理工作经验和参考国外优秀职业学校的管理策略，对我国现阶段的职业教育教学管理提出以下参考意见：

一、建立分级教学管理体系

传统的职业学校管理风格是校长一个人管理全校大小事务，受限于校长个人精力有限，在管理精力上分布不均匀，教学管理效率低下。结合国外优秀职业学校教学管理经验，应当建立完善的教学管理体系，让各级教学工作者全体发力，提高教学管理效率。

1.明确分级校园职能管理、责任划分制度

在现代职业教育管理中，应当摒弃传统“校长管全校”管理理念。对领导责任划分，对管理工作层，建立完善的校园责任管理体系。根据学校情况建立专业的管理部门，让每个部门有针对性地具体管理某类校园事务，结合学校的实际情况，作出详细的管理计划。同时对基层管理人员进行明确的监管以及监督，让每个部门具体详细地管理各自部门的内部事务，让每个部门能够有针对性地去执行管理工作。同时落实责任制，对于各部门的管理责任进行划分，对于管理欠妥的部门进行责任追究。其次，对于校园领导则进行领导层责任划分，具体负责某些部门的管理，明确其监督管理责任。同时校长作统筹规划，协调各部门共同管理，确定校园的管理核心思想。对于校园事物不具体参与到直接管理中，让每层管理者能够自主管理。对于各部门的校园管理情况进行不定期汇报检查，让各部门能够明确管理责任，做好管理事务。

2.扩大班级管理自限、明确班级管理责任

班级是学生切身学习的环境，同时班级管理是校园管理的核心部分。对于班级管理，要本着“生本”的管理理念。在教学管理中，要给予班级管理者足够的管理权限，同时明确其责任，让每个班级管理者能够有能力、有义务去管理班级。让每个班级管理者能够根据班级现状作出最适合班级的管理体制，学校在管理时应当尊重班级管理者决策，不干预班级的具体管理事务。同时对于具体班级的管理办法及方案，学校应当给予配合。每个班级的具体情况不同，班主任是最了解班级的管理者，班主任有了很大的自主管理权限，就能根据班级甚至每个学生的具体情况作出针对性的管理办法，营造良好的班级氛围。同时学校应建立班级之间的竞争体制，让每个班级在教学管理过程中进行良性竞争，让班级之间不断进步，促进班级管理的积极性，提高班级管理效率。

二、营造和谐的校园管理氛围

1.营造良好的教职工工作环境

传统教学管理中，过于注重校园管理工作形势，各部门员工是明确的上下级关系，教职工之间人际关系被忽视。作为知识分子的教师群体，每个人的内心世界都是丰富的，每个人都期盼得到领导和同事的关心瞩目。在教学管理过程中，教职工之间应该不能仅仅是简单的上下级关系，各级教职工应当积极交流，相互理解。在教学管理工作之余，学校领导层应当放下架子，与教职工愉快交流，成为职工们的朋友，为教职工树立一个良好的工作环境，让教职工开心愉悦地参加工作，工作效率自然高。比如，学校可以在节假日开设教职工节日晚会，开展教职工体育竞赛，让教师之间有平台相互了解，愉悦相处。同时，学校也可以组织教职工集体出游，让教职工有更多的机会相处，对于以后教学管理中相互学习，相互帮助打下坚实基础。

2.建立良好的师生关系

传统的师生关系中学生是被忽视的群体，教师是学生面前的绝对权威，然而，随着教学观念的革新，传统师生关系已经满足不了教学要求。师生之间应当构建和谐平等的师生关系，在教学过程中，教师应当多和学生交流，走进学生的生活中去，和学生成为朋友，让学生敢于、乐于和老师相处，切实提高教学效率。

三、完善教学管理评价体系

1.完善评价制度

教学管理工作中，上至校长下至教师，每个管理者的工作应当被尊重。学校在教学管理过程中，应当对管理者的工作结果进行公正评价，对于评价结果公示于众。让每个管理者能够清楚地了解个人管理成果，认识到管理过程中的优点和不足，给予管理者工作的激情和动力。

2.完善奖惩制度

奖励是对工作者工作的肯定，教学管理过程中，完成管理任务要公平、公正。公开地给予适当奖励，让其工作得到肯定，有持续工作的动力。同时，对于管理过程中责任未履行和懈怠的工作者，学校应当给予明确的处罚，给予其明确警示，让各级工作者以此为鉴，在后续的教学管理工作过程中不再犯。

良好的教学管理是职业学校教育质量的保障，各级教学管理工作者应当严格要求，锐意创新，为切实提高教学管理水平作出不懈努力，培养出更多符合当代社会需求的职业人才。

参考文献：

学校班级事务管理范文

Abstract：Businessunitsystemisakindofmanagementorganizationalstructurewidelyusedinmodernenterprises.Byanalyzingthecharacteristicsofbusinessunitsystemandtheoutstandingproblemsexistingincollegestudentmanagementandclassmanagement，thispaperinnovativelyintroducesthebusinessunitsystemintocollegeclassmanagement，andsummarizestheadvantagesanddisadvantagesofthemodelthroughpractice，soastoprovidereferencefortheclassmanagementofinstitutionsofhigherlearninginChina.

关键词：事业部制；班级管理；加速职业化

Keywords：businessunitsystem；classmanagement；acceleratedprofessionalization

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1006-4311（2016）34-0186-02

0研究背景

事业部制是现代企业常见的一种组织结构形式，与其它的组织结构相比，在对企业进行管理的过程中，能够充分调动各部门的生产积极性、灵活性。而笔者多年来一直担任辅导员的工作，对于在高校班级管理过程中出现的各种问题进行了总结与思考，认为如果能把企业中的“事业部制”引入到高校的班级管理中，将大大提高辅导员的管理效率，同时也能够让班上的同学充分参与到班级管理的过程中去，特别是针对商科类院校的一些基本特征，有的放矢地去设计整个管理思路和班级的组织结构，能够让学生尽早地转换从普通大学生到职业人这样一个过程。

1事业部制的发展与特点

事业部制，是按照企业的营业内容根据产品或地区、顾客、市场等来划分与设立的二级经营单位，是受总公司控制的拥有一定的经营自，实行独立经营、独立核算，既有利润生产和管理的职能，又是产品责任单位或市场责任单位，拥有自己的产品和独立的市场，对产品设计、生产制造及销售活动负有统一领导的职能。

事业部制是根据市场经济发展产生的新的组织结构形式，对比传统的组织结构，其分权程度高，每个事业部实行独立经营和独立核算，有利于绩效管理，有利于专业化生产和形成经济规模；有利于组织的稳定性；有利于增强企业的活力和竞争意识。但同时，它也存在结构重叠现象，独立核算体制下事业部之间存在竞争性，可能会导致资源浪费；各事业部之间会形成内部市场，不利于战略性的技术开发。并且分权模式下，集权与分权的关系常常难以得到妥善处理，不利于提升整个组织的凝聚力。

2高校班级管理的现状与存在的问题

在现有的高校班级管理形制中，普遍推崇“辅导员牵头、班委会协管”的班级管理模式。这种管理模式能够为辅导员解放出一定的时间和精力，同时通过在协助辅导员管理班级的过程中，提升班委会同学的综合素质。但是在实践中也存在一些问题，比如：

①班级中其他非班委会成员同学往往处于被动管理状态，这样就形成了普通同学较少参与班级中的事务管理与决策，容易出现没有集体荣誉感、归属感。同时还必须认识到，班委会成员与普通同学相比，更加容易获得各种机会从而形成实际优势，引起班委会与普通同学之间产生隔阂甚至纠纷。

②班委会成员的能力水平决定班级的管理水平。通过十余年的班级管理工作经验来看，如果能够组成责任心强，工作认真负责的班委会，那么辅导员在进行班级管理过程中就会相对轻松，从而有更多精力去思考班级的文化建设等更深层次的问题。反观，如果班委会成员自己的能力都不能够完全胜任所承担的工作，那么不仅不能为辅导员肩负，反而会为辅导员的工作带来更多的潜在风险。

③班委会不同成员间工作强度存在差异。班委会在进行协助辅导员进行班级管理过程中，往往出现不同成员工作强度不均衡的现象，比如班长、纪律委员、团支书、学习委员往往事务性工作繁重，承担起大量的日常管理工作。而诸如生活委员、宣传委员等，工作内容比较单一，相对较轻松。这样的情况也容易引起班委会成员之间发生冲突，影响管理团队的整体管理水平。

那么，在现代企业中普遍实行的事业部制，是否能够在现代高校班级管理中提供更好的管理思路，以及更优化的管理模式。

3事业部制在班级管理中的应用

而在高校班级管理过程中，传统模式下，大部分普通同学是没有参与到对班级事务的管理和决策中来的，这样在班级体中就可能出现三种群体：①对班级事务抱有极大热情的班委会；②只热爱学习，对班级事务不多参与的“学霸”；③既不热爱学习，也对班级事务毫无兴趣的所谓的“差生”。这样三类人群，其管理属性是不一样的，辅导员要想达成管理目标，就需要在认同个体差异性的同时对不同群体进行整合，然后因材施教。

事业部制也被称为“分公司制”，通过组建一个新的管理团队和管理体系独立进行运营。而我们要将在企业中实行的管理模式应用到高校班级管理中来，也必然要做出相应的调整和变化。

3.1班级架构的重建

“事业部制”的主要特点就是独立和分权，而对于高校的班级管理而言，如何以“事业部制”为蓝本来重新构建班级组织结构，是需要与学生管理的基本要务结合起来的。在实践过程中，主要涉及到学生的分组和组织架构的设计问题。

在学生报到入学后，笔者将所带班级的59名同学分为七个组，由小组投票进行班务决策。分组过程中，笔者尽量保证同一寝室的同学分在不同的组，此外，男女生比例一定要平均分配。根据多年的辅导员工作经验，分组这项工作一定要在学生刚刚进校时就要完成，不然学生之间会自动根据寝室、性别、生源地等组成自己的小团队，并且随着时间的推移逐步固化，想要打破这种局面就会比较困难。

分组后当场组队，引入团队游戏来消除新生对新环境、新同学的陌生感、不安全感。然后将班费按人数分发给各组，由各组自行管理，每月进行总结汇报。图1为班级事业部制的基本结构。

3.2班级的管理与考核

分组后，笔者为每个组设计了八个角色，分别为：组长、纪检、出纳、会计、策划、宣传、学习、执行，每组的组员自行选择角色。之后，七个组的组长组成“班级管理委员会”，以传统的班干角色来履职，但同时，工作方法与传统的班干有很大的不同。传统的班干工作模式为一对多，常常是一个班干为了完成某项工作任务需要面对全班所有的同学，比如收作业、收团费等等。而在“事业部制”这种基础上，班级管理委员会的同学，在履行职能时，直接面对班上七个组里面分别负责该项工作的同学，这样，每一个层次，其所要负责的同学数量大大减少，从而由点对面转变为点对点。

此外，笔者设计了三级例会制度（见图2），第一个层面，班级管理委员会每周例会；第二个层面，班级管理委员会中的班干与各组对应衔接工作同学的例会；第三个层面，各寝室长例会。通过三级例会制度，实现了对班级中每一个同学的交叉管理，牢牢掌控班级的发展动态。

在传统的学生管理中，往往只针对同学这一单独个体进行考核，在施行“事业部制”管理模式后，以学校的管理制度为依据，将单一同学的考核与团队之间的考核相挂钩，单一同学的表现情况会影响整个团队的考核情况。

3.3存在的问题

“事业部制”施行至今，由于学生个体差异大，能力参差不齐，往往间接引起团队内部的产生矛盾和冲突。而且各组组员对自己组长的认同度较高，而对于“班委会”的认同反而降低，因为在班级管理过程中往往班委会也是直接把任务分到自己手上，然后回到自己组内去分解和执行，直接反映出“事业部制”管理体制存在问题。

3.4应对措施

因为本实验刚刚进入起步阶段，学生进入学校的时间不长，角色的转变还需要适应的过程，因此辅导员还需要在这个节点上投入较大的精力来帮助学生完成这样的转变，计划在未来的过程中主要以以下方法来不断改善以上问题：

①加强对班级同学的思想教育，强调专业知识和能力的重要性；

②定期进行职责、职务轮换，使同学能够获得多种职业方向能力的锻炼；

③开展多种多样的培训，通过对职业能力和职业心态的塑造来改变对职业规划模糊的情况；

④将企业请进班级，以实战化的项目来拉动班级内各组、各成员的实际工作能力。

4总结

在高校班级管理中引入“事业部制”是一次大胆的尝试。在商科类应用型大学中学生的就业方向主要都是企业，特别是民营企业，尽早地让学生感受和体验现代企业的营运管理模式，对于大学生从“学生”到“职业人”这一角色的转变有着促进作用。通过初步的实验和探索，已经形成了基本的组织框架，笔者将通过各种方法逐步引导学生去适应和习惯新的班级管理模式，也是未来他们将要遇见的工作场景。在这个过程中，必然会遇到挫折和困难，作为辅导员也必须要不断学习新的管理方法和理论作为支撑，运用科学的管理工具来作为辅助。抓思想根源，抓学习习惯，抓生活态度，坚持育人为本的理念做好高校班级管理工作。

参考文献：

[1]曹迦，王仁德，叶向东.实行事业部制的实践和效果[J].经济问题探索，2002（08）.