素描学习计划范文篇1

众所周知，教学质量的提高离不开教学目标的有效制定，它是推动教学计划实施的动力，与教师的教学工作密不可分，一旦教学目标模糊不清，教师就会在课堂教学中失去方向，无法获得应有的教学效果。因此，美术教师要事先明确教学目标，这样才能在课堂教学中做到层次清楚、有的放矢。在高幼的素描教学中应该确定合理的教学目标，根据美术教材的要求，遵循现实主义的原则，以培养学生的认识观察能力、思维创新能力以及审美表现能力为主要教学目标，从而在课堂教学中对学生进行指导，使其形成对外界事物完整而全面的认知与感受能力，通过基础理论知识与技能的学习、训练，让学生以写实的表现手法表达内心的想法，进而提升学生的整体绘画能力。由此可见，在素描教学中做好教学目标的制定工作十分必要。

二、提高高幼素描课堂教学实用性的合理建议

1.注重对学生思考分析与观察能力的训练在高幼素描课堂教学当中，要注意对学生思考分析能力的训练，因为学生大多十五六岁，思想意识还处于不成熟的阶段，其在造型艺术方面缺乏系统的专业训练，有着很大的提升空间，所以，教师在教学过程中要有意识地对学生进行事物结构思考分析能力的训练与培养，以使其在各种类型的素描绘画中都能准确地定位与把握所画的作品，对事物形成清晰的形态结构认识，这有助于迅速提高学生的素描绘画水平。在进行分析思考的同时，素描也充分锻炼了学生的观察能力。观察能力是艺术的基本功，是学习美术必须具备的功底，这种观察能力的训练有助于学生对物体从结构形态到神情内涵的整体把握，使学生的造型能力由刚开始的形似到后来的神似。需要注意的是，教师不能局限于教材中的知识理论，在教学过程中，可以进行适当的知识拓展，诸如结构的特性掌握、透视关系的学习等，在运用这种教学方法之后，势必会增强素描课堂教学的实用性，使学生收获更多。如，在让学生对水杯进行素描绘画时，先让学生不要急于动笔，而是对水杯进行全方位的细致观察，从锥体、柱体等不同的几何结构形态中思考分析其空间关系、比例关系与动态关系，进而精准地把握绘画对象。

2.结合学生实际安排课堂教学内容与计划学生才是教学的主体，教师应该在安排素描课堂教学内容与计划时充分考虑到这方面的因素，以学生的接受、理解能力为基础，对素描课程的讲解要循序渐进、层次清楚，有计划、有安排，这样才不至于在实际的教学中随性发挥，毫无章法。通过对学生由表及里、由浅入深的训练，做到有效的监督与指导，及时发现学生的问题并及时帮助其改正错误。如，教师可以在课堂素描教学中有计划地布置两套作业，一项为长期作业，一项为短期课堂作业。长期作业的目的是留给学生更多的时间去理解、思考与训练；而短期作业大部分要求学生在课堂上完成，有利于训练学生快速观察、想象、记忆与理解能力的培养，以充分提高课堂效率。与此同时，教师要改变以往的教学观念，在确定教学内容时应该结合学生的年龄特点、情感意愿、心理状况等因素执行教学计划，详细了解其学习需求，从而有针对性地落实素描教学的目标。

3.增强学生审美能力，完善评价机制美术教育本身就包含着审美能力的培养，素描绘画的学习不仅要教会学生绘画的知识和技巧，还要帮助其提升对美术作品的审美与鉴赏能力。因此，教师在素描课堂中可以多为学生布置一些不同风格特点的题目，使学生在练习的过程中积累绘画经验，之后再向学生展示名家的作品，将其与学生自己的作品进行比较，通过指导与讲解，使学生了解到自身的不足，同时还锻炼了他们的审美情趣，开阔了视野，丰富了知识理论，从而完成提升学生审美能力的目标。另外，在素描课堂中还要引入完善的评价机制，任何学生在取得成绩时都希望得到表扬与鼓励，教师在课堂中的评价恰当与否至关重要。对于表现好、成绩突出的学生，教师不能吝惜表扬的话语，要适时给予鼓励，使他们变得更加自信。对于那些表现突出、学习能力较强的学生，教师可以适当地对其加大要求，增加作业难度，让其充分发挥出自身的潜力，在其取得更大的成绩时，要相应地给予物质与精神上的奖励，以增强其学习的动力。在此过程中，教师不能忽略对学生的错误进行及时指正与评价，以免其疏忽大意，形成不良的学习习惯。如，对于学生素描作品的明暗处理不准确、线条表现形式不合理、构思创意缺乏等问题要及时地纠正与指导，并做好点评，让学生真正明白自身的问题与不足，尽快解决并改正，从而提高其素描水平。

4.情感意识与价值观念的把握在高幼素描的教学中，教师作为教学的主导者，言传身教的作用是巨大的。美术学科肩负着塑造与提高学生高尚的情感与正确的价值观念的责任，而素描能力又是提升美术能力的前提，因而对教学目标的深层次挖掘具有重要的意义。美术新课程标准的要求也提出了要在教学中很好地传递、教授给学生正确的价值观念，增强其情感意识，其对于进一步提高素描课堂教学实用性具有一定的促进作用。如，在素描教学过程中，教师可以定期更换教学环境，带领学生走进大自然，让学生自由设定作品题目，身临其境地感受自然界美丽的景色并抒发内心真实的情感，通过观察、想象，大胆创作，将个人情感因素寄托在素描作品当中，使作品更加鲜活生动，富有活力。

三、结语

素描学习计划范文篇2

关键词：技工院校学习任务设计方案

全国技工院校一体化课程教学改革如火如荼，各校各专业均按照《一体化课程规范开发技术规程》编制了各专业一体化课程规范，很好地指导各专业建设，但是不能直接指导课堂教学。在此背景下，产生了学习任务设计，以学习任务设计方案指导教师一体化课堂教学。学习任务设计是教学活动的规则，包括学习条件设计、学习过程设计和学习评价设计。因此，学习任务设计必须是教学团队集体的智慧，是一项富有创造力的工作。学习任务设计方案从结构上来说，包括学习任务描述表、学习内容鱼骨图和一体化教学活动策划表。

一、学习任务描述表设计

学习任务描述表包括学习任务情境描述、学习目标、学习内容和教学建议等项目，详见表1。

表1学习任务描述表

一体化课程1名称

学习任务名称学习任务学时

学习任务情境描述

学习目标

学习内容

教学建议

学习任务情境描述就是把实践专家访谈会上提炼的代表性工作任务，结合学校教学条件以及学生兴趣、特点进行教学化处理，描述完成学习任务该做什么、由谁做、什么时间、什么地点做、教学价值以及工作标准等六要素。其中学习任务教学价值通常表现为既符合企业实际工作规律和要求又可以激发学生学习兴趣。学习目标设计主要是指完成该学习任务后，学习者能够胜任什么工作，胜任哪些任务，哪些能力得到了提升，尤其要设计除专业能力以外的方法能力和社会能力方面的目标。学习目标格式采用“获取哪些资源，学习并应用哪些方法和技术，按照什么工作标准或工作规范，完成什么工作，形成什么工作成果”。“学习内容”主要指完成该学习任务过程中新增的专业知识、专业技能等。学习内容与学习目标一定是相互对应的，学习内容可以用“鱼骨图”分析技术梳理。“教学建议”要结合学校实际阐述完成此项学习任务所需要的设施设备要求、场地要求、师生比要求、教学组织形式建议以及考核评价建议等。

二、学习内容鱼骨图设计

采用“鱼骨图”（见下图）分析技术可以直观地展示学习任务每个环节应学习的内容，不同学习任务的鱼骨图，能展示不同任务之间的内容衔接，保证了工作中所需知识点和技能点的完整。

学习内容鱼骨图

鱼的脊椎部分表示实施学习任务的学习活动，鱼的上部鱼刺表示梳理出来的知识点，鱼的下部鱼刺表示梳理出来的技能点和劳动组织形式或职业素养点。

学习活动的确定一般有两种形式。对于低年级的学生，由于其理论基础薄弱，技能操作基础差，学习活动一般以完成该学习任务的工作流程来划分。学习活动之间既可以是并列的，也可以是递进的，如：在“学习任务新车交接检查（PDI检查）”中，划分的学习活动为“学习活动1：新车检查前准备”、“学习活动2：新车外部检查”、“学习活动3：新车乘员舱检查”、“学习活动4：新车发动机舱检查”、“学习活动5：新车底盘检查”、“学习活动6：新车检查成果展示与评价”。从上面的例子可以看出，学习过程其实就是在工作过程的基础上，增加明确任务、收集信息和成果展示与评价等环节，体现学生综合职业能力的培养。

对于高年级的学生，其理论知识和技能操作已经有了很好的基础，学习活动一般可按照工作过程六步骤执行，即：获取信息、制订计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈。体现学生自主学习、合作学习的学习方式，展现学生学习的开放性。

三、一体化教学活动策划表设计

一体化教学活动策划表设计包括教学环节、学习内容、学生活动、教师活动、教学资源、评价点、学时和学习地点等设计，详见表2。

表2一体化教学活动策划表

教学

环节学生

活动教师

活动学习

内容教学

资源评价点学时学习

地点

教学环节描述了学习任务的教学过程，对应“学习内容鱼骨图”中的“学习活动”，可以对学习活动进行再分解、细化，但不能缺失；学生活动描述学生学习过程，应对应相应知识点、技能点、职业素养点，设计学生自主学习的活动，体现以学生为中心、学生自主学习的教学思想和学生学习的主体性与主动性，使用“动词+名词”的形式表达；教师活动描述教师的教学活动，应对应学生活动设计、教师引导学生自主学习的活动，体现教师教学的主导性和辅，同样使用“动词+名词”的形式表达；学习内容描述该学习任务所包含的知识点、技能点、职业素养点，对应“学习内容鱼骨图”中知识、技能、职业素养的分析结果，一般使用“名词”的形式表达；教学资源描述完成学习任务所使用的工具、量具、设施、设备、教具以及教学所需资料，为教师教学设计和教学准备提供依据；评价点描述学习活动完成之后，对应学习目标设计可测评的要素；学时描述学习活动所需的基准课时数，一体化教学学时难以准确把握，教师在课堂可以根据任务实施情况确定；学习地点视学习活动实际需要和学校实际情况确定。

在每门课程每个学习任务采用“鱼骨图”分析技术分析的基础上，专业教学团队还需要将整个专业所有的“学习内容鱼骨图”进行分析和提炼，把重复内容删减，把缺失的知识点、技能点和职业素养点进行补充。因此，学习任务设计方案必须由团队编制，确保其能有效地指导一体化课堂教学。

参考文献：

素描学习计划范文篇3

【关键词】设计素描；教学现状；改革策略

自从我国改革开放以来，在国家的支持和人民的努力下，我国在经济、政治、文化等领域都得到了大力的发展。而作为文化领域重要分支的艺术设计也迎来了全新的发展契机，尤其是在受到西方设计素描的影响下，我国研究人员在不断探索、借鉴的基础上逐渐形成了极具我国特色的设计素描风格。而当前出于提升设计素描人才专业化的角度出发，我们有必要针对当今的高校设计素描教学展开研究和讨论，以从源头上来对人才的质量进行把关，为我国设计素描行业的发展提供充足的人才基础保障。

一、我国设计素描教学的现状及问题

目前，我国的设计素描教学经过了较长时间的发展，也形成了不同的表现样式和教学方法，能够更好地推动设计素描的发展。但是，经过本文对很多学校设计素描教学的情况进行调查可知，在教学中还存在一些问题，主要包括以下几个方面：

（一）设计素描教学的发展不平衡

在过去，开展设计素描教学主要是按照计划进行的，在这一阶段行政过于干涉艺术的发展，随后进入改革开放时期，设计素描教学获得了重大的改革。但是，在教学时依然体现出了发展不平衡的现状，主要体现在以下几个方面：第一，国内外发展不平衡，我国设计素描教学的发展时间比较短，而且由于在过去主要是计划经济教学的方式，因此对于设计素描教学的发展起到了消极的影响，制约了教学的发展；第二，国内各大高校的设计素描教学发展不平衡，对于一些优秀的高校来讲，例如中央美院、中国美院等，在设计素描教学方面进行了改革，能够推动教学更好地发展；但是，一些普通的院校，其教学水平依然停留在上个世纪，从而影响了设计素描教学的整体发展。

（二）课程设置上存在问题

设计素描作为一门基础课程，是进行艺术设计等相关专业的基础。但是，很多高校在进行课程设置方面还存在较大的问题，主要体现在以下几个方面：第一，随着网络技术和计算机技术的不断发展，高校对设计素描相关专业的课程设置进行了改革，增加了计算机等相关课程。但是，由于学生的课时是有限的，因此设计素描教学的课时就被压缩；第二，很多艺术设计专业在开展设计素描教学后，还会开展其他的专业课程。但是，由于设计素描教学的课程设置不合理，加上很多学生的学习能力不同，导致部分学习能力比较弱的学生，没有掌握设计素描教学的相关内容，就开始学习专业课程，导致课程的学习越来越力不从心；第三，设计素描的教材选取的不够合理，很多教材仅仅对设计素描的基本知识进行了讲解，但是对于如何培养学生的创新能力、设计能力、抽象能力等都没有进行论述，从而无法对设计素描教学课程进行更加全面的指导。

（三）过分注重设计素描教学的结果

设计素描教学不仅仅为了培养学生的素描能力，而且对于学生审美能力的提高、鉴赏能力的培养等都有着重要的作用。但是，很多高校在开展设计素描教学的过程中，过分注重设计素描教学的结果，而忽视了过程：第一，很多高校的教师在开展教学时，首先会讲解素描课程中的一些理论知识，然后就是让学生对照某个事物开展素描课程的实践。教师对最后学生的素描结果进行评价，但是对于学生在素描过程中的思路、设计方式等，都无法进行考察和评价；第二，在开展设计素描教学的过程中，学生进行素描时需要安静的环境。但是，安排的环境需要学生的兴趣作为内在动力，才能够让学生承受孤独，然后获得设计素描方面技能的提高。但是，很多教师在教学过程中，没有重点培养学生的兴趣，从而导致很多学生的学习效果不佳，进而影响了其他专业课程的学习效果。

二、我国设计素描教学的改革策略

根据以上的分析和论述可知，目前我国设计素描教学的过程中还存在很多问题，造成这些问题的原因比较多。因此，需要对设计素描教学进行深入地改革，才能够更好地促进教学的发展，帮助社会培养更多的高素质设计素描人才。所以，可以参考以下几个方面：

（一）促进设计素描教学的系统化建设

设计素描教学是艺术设计的基础课程，因此需要更好地促进教学效果的提高，可以考虑促进教学的系统化建设，使得学生能够形成更加完善的知识体系。因此，可以参考以下几点：第一，设计素描教学是一项复杂的教学，因此在设计课程的内容时，需要对教学内容进行系统化的考虑，将各个知识模块有机地串联起来，能够更好地促进学生基本能力和创新能力的综合发展；第二，教师需要不断提高自身的教学水平，从而能够对设计素描教学进行更好地引导，帮助学生培养设计素描各方面的能力，培养全方面发展的设计型人才；第三，设计素描教学中，需要考虑多种元素的组合教学，例如将人物与自然结合起来，色彩与虚实关系结合起来，等等，从而能够更好地帮助学生灵活运用各种元素，能够得心应手地运用到设计素描的作品中。

（二）改革设计素描教学方法

设计素描主要起源于国外，因此国外素描设计的发展要优于国内。因此，为了更好地促进国内设计素描教学，可以对教学方法进行相应的改革，使其能够更好地培养全面发展的设计素描人才。改革设计素描教学方法，可以参考以下几点：第一，借鉴国外一些先进的教学经验和教学方法，例如国外的设计素描课程中，部分教学方法强调对学生抽象能力的训练，而部分课程则是强调对学生具象能力的训练，从而使得学生能够灵活地驾驭各种设计素描的方法，有利于提高自身的能力；第二，在借鉴国外一些先进的教学方法时，还需要具体考虑到国内高校的教学现状，从而能够更好地与高校的具体现状相结合，从而对国内设计素描教学有着良好的促进作用；第三，在改革设计素描教学方法时，也需要考虑到学生自身的能力，需要帮助学生尽快地适应新的教学方法，有利于提高设计素描的教学效果。

（三）注重学生创新能力的培养

我国设计素描的教学不仅仅是需要锻炼学生素描的基本功，而且对于培养学生的创造能力起到了重要的作用。所以，需要在充分认识到设计素描教学重要功能的基础上，注重对学生创新能力的培养。为此，可以参考以下几点：第一，在开展设计素描教学的过程中，在帮助学生更好地理解素描理论知识的基础上，需要注重学生对于素描构思能力、表现能力等方面的培养，使得教学不仅仅停留在“像”与“不像”的范围内，而且应该加强学生对事物及表现事物手法的训练，使其能够更好地将自己的构思通过素描设计出来；第二，在设计素描教学中，设计一些专门用来培养学生创新能力的课程，从而可以对学生的想象能力、设计能力及创新能力进行全面的培养，更好地促进学生设计素描能力的提高。

参考文献：

[1]张丽军，彭尊善，陈永青.基于艺术设计专业素描课程教学改革的思考[J].江西青年职业学院学报，2014(1).