高中语文的文学与常识范文篇1

在教学过程中，多数教师过度追求语文知识的外显性学习，对于默会知识的了解较少。学生在课堂中只学习了外显知识，在课堂中表达的机会少了，且学习的知识无法直接在日常生活中运用，还会造成高分低能的现象。因此在日常教学中需要学习默会知识，帮助学生更好的理解语文知识，提高学生的综合运用能力。

1.默会知识概念分析

默会知识这一理论是由英国思想家迈尔克提出的，心理学家滕伯格认为默会知识是人们在成长的过程中必不可少的知识，默会知识强调了人们的领会能力，需要人们对事物进行全面的把握。默会知识通常是藏在显性知识背后的知识，人们无法直接的观察到一个人拥有的默会知识[1]。教师想要有效的培养学生的综合素质，不仅仅要培养学生的显性知识，还应当培养学生的默会知识，因此语文教师在教学的过程中需要对学生的默会知识进行培养，以此提升教学效率。

2.小学生学习默会知识的作用

默会知识与显性知识的关系属于对立统一的，显性知识是默会知识表现出的一部分，而默会知识则属于显性知识的拓展。默会知识与显性知识相比，没有明确的规范，个人的经历以及特点等，都会影响人们对于默会知识的理解。在小学语文教学中，除了教授显性知识外，还应当培养学生的理解能力与感悟能力。在日常教学中，教师通常会遇到一些无法用语言表述的内容，学生不易理解，而这些内容也无法通过语文课堂直接传递给学生，导致学生出现理解困难的现象。语文学科中的知识并不是单一的，而是多元化的，因此教师应当在教学的过程中运用默会知识，帮助学生理解课文内容，提高教学效率。

3.小学语文教学运用默会知识实际运用

3.1在教学情境中运用默会知识

默会知识通常强调的是知识的情景性，学生获得默会知识通常与特殊问题或者情境有关，是对特殊情境的综合把握，因此默会知识产生作用与情境有直接的关系。学生的个人知识与日常生活中积累的经验属于重要的资源，教师应当充分的利用这些资源，并创立教学情境，营造出轻松的学习氛围[2]。例如教师在讲解《荷花》一文时，就可先引导学生创立教学情景，唤醒学生的默会知识，随后引导学生观察课文中的人物是怎样看待荷花的，再挑选一些学生扮演课文的角色，以此激发学生的学习兴趣，让学生思考如何描述荷花。学生通过角色扮演，就能够体会到文中人物感到荷花的感受，能够充分的理解文章的内容，提高综合素质。

3.2改变师生的关系

在传统的教学过程中，尊卑的关系较为明确，影响了学生运用默会知识。因此教师应当转变传统的师生地位，建立起民主的师生关系。学生的默会知识与学生的个性有直接的关系，且每个学生都拥有独特的视角与感受，学生在学习语文的过程中通常与教师的感受不一致，此时教师应当尊重学生，鼓励学生运用默会知识说出自己独特的想法，不能以教师的身份镇压学生，这样会影响学生运用默会知识理解课文，且也不利于学生今后的发展。

3.3在实践活动中运用默会知识

在日常教学中，教师应当积极的为学生创造有意义的语言环境，使学生能够运用自己的语言来表达自己的想法，在表述中组织语言，从聆听中学习知识，从阅读中学会阅读。因此教师应当以文本为基础，指导学生通过多样化的方法进行实践，从听说读写中提高自己的综合素质。语文教师在教学中可从汉字入手，利用汉字的规律帮助学生学习。例如，教师可指导学生记忆汉字，利用同音、汉字的象形等特点，还可用用编字谜以及加减的方式引导学生运用默会知识，使学生能够充分的记忆汉字。此外，教师在布置作业的过程中，也应当布置一些多种多样的语文活动，例如制作手抄小报或者进行小作文比赛等，使学生在此过程中学会运用默会知识，提高教学效率。

3.4组织交流默会知识

由于学生的认知水平不同，默会知识的运用程度也不同，为了更好的培养学生的综合运用能力，教师可在教学过程中组织学生交流自己已经掌握的默会知识[3]。通过默会知识的交流，就能够得到整体的认同，最终使全体同学都能够正确的理解语文知识，提高整体水平。学生在进行交流的过程实际上也是头脑风暴的过程，会产生很多不同的想法，帮助学生理解语文知识。例如在讲解《小白兔与小灰兔》一文时，教师就可安排学生进行合作学习，使学生能够充分的运用默会知识进行学习，从多个角度感受小白兔与小灰兔的想法，更深入的理解文中两只兔子的想法，提高语文水平。

4.结束语

高中语文的文学与常识范文篇2

关键词：英美文学教学；跨文化意识；培养策略

随着经济全球化的发展，世界各地的交流也越来越频繁，在此过程中英语成为首要的交流语言，它的应用也是最广泛的。在语言文化的交流过程中，跨文化意识是我们必须具备的。跨文化意识是指外语学习者在学习其他外语文化时既要保证本土文化不被腐蚀，又要对其学习的目的语文化有较好的知识掌握和较强的适应能力与交际能力。在英美文学教学中，我们要通过英美文学认识英美文化，要积极引导、培养学生的跨文化意识。

一、我国英美文学的教学现状

随着全球化的不断发展，我们有越来越多的机会可以接触到其他语言，也有机会去了解它们的文化。通常，语言与文化有着千丝万缕的关系，语言是文化的基础。我们开设的日常外语教学不仅要注重学生对跨文化知识的学习，更重要的是注重学生跨文化交际能力的提高。但是，当前的教学工作令人担忧，为了适应社会主义市场经济的发展，许多高校开展了较多的实用性英语，也称为专业英语，如商务英语、旅游英语、法律英语等。而且当前的大学也注重英语等级考试，高校学生常常为了应对四六级英语等级考试，忙得焦头烂额，根本无暇学习英美文学。

二、培养学生跨文化意识的基本原则

在高校外语教学过程中，逐步培养学生的跨文化意识是非常有必要的，也是非常重要的。培养学生跨文化意识的基本原则有两个，即实用性与交际性。教学的文化内容，不仅要突出语言的实用性、材料的真实性，更加重要的是要与学生所学的语言内容密切相关。这样既可以激发学生对英美文学的学习兴趣，又可以让他们了解英美民族的文化底蕴，还可以培养他们合理的跨文化心态。由于很大一部分学生语言功底不够扎实，学习能力也偏弱，他们只能认识英美文学的表面知识。所以，教师在教学过程中不能操之过急，要循序渐进地传授，让学生能够充分了解所学文化的内涵本质。语言不仅是人与人交流的工具，它更是文化传播的载体，我们要提高学生的跨文化意识就必须提高他们的语言能力。

三、英美文学教学的改革策略

1.提高英美文学课的地位

为了满足社会对英语行业人才的巨大需求以及学生的就业需求，英美文学在高校中逐渐被一些实用性英语课程所替代。这样的状态使得英美文学处于下风，许多学生都不去学，甚至都放弃了这门课程。目前，存在最严重的问题就是英美文学课程的课时太少，有一份关于全国高校英美文学的教学现状调查报告表明，“70%的高校都减少了英美文学课的课时，其中50%的教师认为有必要增加课时”。英美文学课不仅可以提高学生的语言基本功和人文素质，还可以使学生了解到英美文化的底蕴，因此，增加英美文化课的教学课时势在必行。

2.加强高校师资力量

英美文化教学中，教师起着不可替代的作用。经验丰富、知识渊博的教师通常深受学生的喜爱，他不仅可以激发学生对英美文化的兴趣，还可以让学生在学习过程中感受英美文学的独特魅力。教师应该加强自身的文学修养，提高自身的文化水平，只有这样才能在授课过程中更加成功。我们可以开展文化交流会，让教师充分地进行知识交流，不仅可以加强教师对英美文学的认知，还可以加强高校教师之间的合作。

3.优化英美文学的教学内容

以往的英美文学课程教授的作品多是文学史上著名作家的经典作品，虽然其阅读欣赏价值很高，但年代久远，在某种程度上已无法反映当今的英语国家文化现状。因此，要培养学生的跨文化意识，还需研读现当代外语文学作品，使学生从中感受、接触到当代西方文化。在教学过程中教师要对课程有整体规划，并且多增加一些学生感兴趣的内容。在学习文学作品时可以让学生自主开展讨论和演讲，既可以使学生充分学习文学知识，又可以领悟到文学作品中丰富的内涵，提升文学素养，还可以增强学生的跨文化意识。

在英美文学教学过程中培养学生的跨文化意识有非常重要的意义，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生自主学习西方语言、文化。笔者认为，培养学生的跨文化意识是一项长期工作，需要学校、教师、学生的共同努力，只有这样才能取得更好的效果。

参考文献：

高中语文的文学与常识范文篇3

【关键词】文化背景口语交际初中英语

初中英语教学大纲明确规定：中学英语教学必须通过引导学生有序开展听、说、读、写训练活动，引导学生学到最基本的英语知识，具备最基本的英语口语交际和英语社会交往能力，要求学生掌握下列两种英语实际运用知识：（1）英语基础知识，比如英语单词、语法、句型等；（2）英语口语交际知识和英语口语交际规则，即欧美文化背景知识。事实证明：当学生牢牢掌握了上述两个方面的知识后，才会充分发挥其英语的社会交际功能。

1.文化背景知识在英语交际中的重要性

语言与文化是一对密不可分的孪生姐妹。学生如若对英语文化背景不了解，就无法正确理解英语，就更谈不上正确运用英语开展交际活动。例如，到欧美留学的许多中国留学生，均掌握了非常丰富的英语词汇和非常准确的英语语法。可是到了欧美国家，却无法与外国人进行正常的口语交际活动，或在口语交际中Chinglish（中国式英语）频出。究其根源，是因为他们不具备最起码的英语文化背景知识。在校初中学生学习英语，原本就不具备英语社会环境和英语文化环境，况且缺少社会阅历，缺乏社会文化背景知识，因此，要想引导学生运用英语进行口语交际，就必须在授予学生英语基础知识的同时，再授予学生英语交际规则、英语交际知识、英语文化背景知识等。例如，可以在讲解英语课文内容的同时，有意无意地告诉学生：在欧美等国，人们认为13这个数字非常不吉利而对之非常忌讳。也正是出于这种忌讳心理，在欧美等国的宾馆与高层建筑中，既不存在13层楼，也不存在13号房间，12之后就是14。

教师在英语教学中，培养学生英语交际能力是其重要的教学任务之一：培养学生在与对方进行口语交际的过程中，根据文化背景、语境、话题等说出恰当得体的语言。

2.在英语阅读理解中文化背景知识的重要性

2.1文化背景知识可以在很大程度上帮助学生推断文章的诸多未知信息

英语阅读理解具有多层次性与多元化特点。在英语阅读过程中，扫除阅读障碍既需要具有大量的词汇储备，更需要从文字阅读的层次上升到理解的层次。高层次的英语阅读理解必须建立在对厚重的背景文化知识的了解之上。唯有如此，学生在英语阅读过程中才可以做到流利与晓畅，才能够加深对阅读文本的理解。因为，作者在创作阅读文本时，对于某些他认为是众所周知的信息便会惜墨如金，对于某些不宜直接表白的信息，往往会采用比较含蓄委婉的手法来表达，有时作者还会将深刻的含义隐藏于文字的背后等。如此，则在无意中给学生设置了程度不一的阅读理解障碍。而在教学时，引导学生充分利用与文本创作相关的背景知识推断文意，可以有效地排除上述阅读障碍。

2.2背景知识可以有效引导学生提高英语言语的应用能力

语言与文化密切相关。学生具备相应的文化背景知识，可以在很大程度上提高综合应用英语语言的能力。因为文化的重要载体之一即为言。学生只有熟悉并掌握西方比如英国、美国等国家的文化背景知识，才能加深对英语语言的理解，才能迅速提高自身的英语综合运用能力与英语交际能力。以阅读理解《AFreedomFighter》为例。学生如果对美国的黑人运动与美国的种族歧视问题等毫无所知，美国黑人因为“公交车事件”而罢工和与游行的行为就无法理解，马丁・路德・金会发表《IHaveaDream》演说的动机也就无从知晓。

可见，阅读理解英语文本的障碍多种多样：既有来自语言层面的障碍，又有来自对西方诸如美国、英国等国家的文化背景缺乏了解而造成的障碍。因此，在阅读教学过程中，教师一方面要注意文本背景知识的介绍，另一方面要引导学生深刻认识到背景知识在英语阅读理解中的巨大作用，鼓励学生在学习英语语言的过程中，关注与之相关的文化背景知识，拓展自己的知识视野，为多层次地理解阅读文本、提高自己的英语语言交际能力打下基础。