初二英语教学辅导范文篇1

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教育心得：

个性化升级须以人为本.中国教育学会秘书长杨念鲁表示，个性化教育理念升级的核心在于以人为本，每个孩子的个性化教育都应该是结合其自身特点的发展。事实上，多元化的社会对于人才的需求也是多元的。但是，应试教育却是用一把尺子量孩子，以生产线方式培养孩子。这好比眼下流行“西红柿”，于是学校和老师都殚精竭虑地把孩子们都打造成“西红柿”。西红柿固然有其独特的价值，可是那些白菜苗、萝卜苗们未必都能长成“西红柿”。因此，个性化教育理念升级不仅是为了提高学生的学习成绩，而且还要帮助学生真正成才。

初二英语教学辅导范文

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07B-0072-02

由于学校条件不允许、师资力量不足等原因，广西农村小学的英语教育缺失问题比较严重，很多农村学生到了初中阶段才初次接触英语。因此，农村初中英语教师不能单纯按部就班地完成课本编排的教学任务，还必须考虑英语教学的入门引导问题，以弥补小学英语教育的缺失。笔者认为，语音教学是农村初中英语教学入门引导的关键。在此，笔者结合具体的教学实例，介绍自己的教学经验。

一、总结归纳，降低难度

心理暗示法认为，学习者缺乏信心是最大的心理障碍。因此，学生刚开始学英语时，教师应适当降低英语学习的难度，从易到难、循序渐进，要千方百计地营造轻松愉快的学习氛围，以减轻学生的学习压力。笔者进行语音入门教学时，先让学生听《字母歌》，让学生在愉快的氛围中初步辨识26个字母的发音。然后，再从归纳字母读音入手，让学生逐步接触音标。笔者采取“相对集中，难点分散”的音标教学方式，把对部分音标的教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字母，同时注重进行字母和音标的比较。

例如，笔者将把26个字母分成以下七类：

1.Aa/ei/类：Aa/ei/、Hh/ei?/、Jj/?ei/、Kk/kei/（4个字母）。从中学生能学到1个元音音标/ei/，3个辅音音标/?/、/?/、/k/（4个音标）。

2.Ee/i：/类：Bb/bi：/、Cc/si：/、Dd/di：/、Ee/i：/、Gg/?i：/、Pp/pi：/、Tt/ti：/、Vv/vi：/（8个字母）。从中学生能学到1个元音音标/i：/，7个辅音音标/b/、/s/、/d/、/?/、/p/、/t/、/v/，其中的/?/是与第一类重复的辅音（7个音标）。

3.Ii/ai/类：Ii/ai/、Yy/wai/（2个字母）。从中学生能学到1个元音音标/ai/，1个辅音音标/w/（2个音标）。

4.Oo/?u/类：Oo/?u/（1个字母）。从中学生能学到1个元音音标/?u/（1个音标）。

5.Uu/ju：/类：Qq/kju：/、Uu/ju：/、Ww

/d?blju：/（3个字母）。从中学生能学到2个元音音标/u：/、/?/，5个辅音音标/j/、/l/、/k/、/d/、/b/，其中的/k/、/d/、/b/是与第一类、第二类重复的辅音（4个音标）。

6./e/类：Ff/ef/、Ll/el/、Mm

/em/、Nn/en/、Ss/es/、Xx/eks/、Zz

/zed/（7个字母）。从中学生能学到1个元音音标/e/，8个辅音音标/f/、/m/、/n/、/z/、/l/、/s/、/k/、/d/，其中的/l/、/s/、/k/、/d/与前面重复（5个音标）。

7.Rr/a：/类：Rr/a：/（1个字母）。从中学生能学到1个元音音标/a：/（1个音标）。

通过这样的归纳，笔者实际上已经让学生轻而易举地在边唱边学的轻松氛围中学到了8个元音音标，16个辅音音标，共24个音标，占48个国际音标的一半。然后，笔者要求学生把所归纳的七类字母制作成一张卡片，每天早、晚认读两次，坚持认读1～2周，以达到识记的目的。

二、层层深入，逐步提高

在学生已经认识了24个国际音标的基础上，笔者逐步教授课本内容。当学生掌握了一些简单的单词之后，再引出5个元音字母的开音节和闭音节，顺其自然地层层深入，不断把其他的音标平铺延伸开来进行教授，让学生在音标和单词之间互相转换进行识记。

同时，笔者把这5个开音节和5个闭音节编成儿童歌谣。儿童歌谣朗朗上口，学生很快就能牢记。音标歌曲如下：

为了让学生一开始就接触标准的英语语音、语调（包括重读、连读、升调、降调等），养成良好的发音习惯，教师应从日常教学中的各种细节着手，为学生创造进行语音模仿的语言环境。第一，以课堂教学为载体，要求学生模仿教师的语音表达（这就要求教师自身的语音表达要准确）。第二，充分发挥有声资料的作用，要求学生模仿正确的语音、语调。第三，模拟情景，模仿对话。第四，运用录音设备进行模仿练习。第五，模仿“李阳疯狂英语”中的快读快说模式进行语音训练。

在教学辅音时，首先要强调声带的振动与否，这是区分清浊辅音的关键。例如：

可以让学生把手放在喉部，去感觉发浊辅音时产生的声带颤振现象，清浊音一起练习。同时，把要浊化的情况总结归纳如下：在重读音节中，s后的清辅音要浊化为相应的浊辅音。

/p//b/：spell、sport、spend、spider.

/t//d/：star、stand、store.

/k///：skirt、school、scary.

/tr//dr/：street、stress.

在日常教学过程中，教师可反复呈现这一系列的语音知识，让学生逐渐从识记阶段不知不觉过渡到牢记阶段。

三、边学边实践，体验收获的喜悦

在教学中，教师应组织内容丰富的实践活动，促使学生在实践中运用所学知识，体验到收获的喜悦。

例如，教学A、E、I、O、U这5个元音字母的发音时，笔者设计了以下实践活动：

1.“看一看，读一读”：（1）cake、grape、name、snake、face、plate；（2）have、apple、bag、

cat、hat、fat.

2.“我发现”：Aa可以读/ei/，也可以读/?/。

3.“小试牛刀”：（1）/ei/，cake、face、name、make、place、take、baby、potato；（2）/?/，pants、

map、at、cap、can、many、has、black、salad.（让学生观察这些词，找出规律。）

4.“锋芒毕露”：读一读，找出画线部分发音不同的单词。（1）and、cat、safe；（2）potato、tomato、rabbit.

初二英语教学辅导范文

【关键词】计算机；初中英语教学

【中图分类号】G63.22【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01

随着计算机科技的迅猛发展，传统教学的教学方式相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。英语学科也不例外。现代教育技术，多媒体课件在初中的英语教学中的应用，为初中的英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。计算机辅助教学（ComputerAidedInstruction简称CAI）是英语教学发展的必然的趋势。在英语教学信息化的发展进程中，CAI必然会使初中英语教学产生重大变革。这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。具体表现如下：

一、计算机辅助教学对初中英语听力教学的影响

在原先的课堂中，教师基本上是使用磁带来进行英语听力教学，一边放磁带一边对所听内容进行讲解。是声音和文字的二维教学，内容和手段都很单一。随着计算机技术的飞速发展，多媒体计算机辅助英语教学成为一门新型的交叉学科，利用此技术，初中的英语听力教学也获得了巨大发展。具体的我们可以通过以下几个方面来做到：

1.在课间播放一些适合学生观看的无中文字幕的英语电影。

2.鼓励学生们课后和寒暑假期间收听收看广播电台和电视台的英语节目。

3.定期组织学生进行演讲等表演类的活动，在说的过程中，来促进听的兴趣。

二、计算机辅助教学对初中英语口语教学的影响

随着对外开放的逐步加深，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。

英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，例如goshopping/asktheway/….体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。

三、计算机辅助教学对初中英语阅读教学的影响

阅读是初中英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是初中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作。而计算机和网络的应用，则会使初中英语的阅读教学上一个新的台阶。

1、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。CAI即电脑辅助教学（ComputerAssistedInstruction），具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。

2、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往初中英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。

四、计算机辅助教学对初中英语写作教学的影响

传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。

所以，在英语教学中，计算机辅助教学是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，因此我们要大力的推广。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”只有让多媒体和我们传统的教学方法适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感――五感，从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果

参考文献