培养学生的数学思维范文

一、调动课堂气氛，激活学生创新思维

学习起源于思考，思考源于疑问。好奇心是每个人的天性，教学中教师应该创设积极活跃的课堂气氛，有效地组织课堂活动，激活学生的创新思维，引导学生进行大胆的猜想和假设，为培养创新思维奠定牢固的基础。想象力要比知识更加重要，知识有限，而想象却可以包含整个宇宙。适时运用实物和道具，可以指引学生的创新思维。比如说，在学习某一课程时，可以利用“多媒体”进行动画方式的演示和操作，利用新颖的立体图形和强烈的色彩感引起孩子的潜在智能，让学生处于积极的思维状态，理解起来更加轻松。

二、培养良好的思维习惯和动手能力

在平时的教学课堂上要注重培养学生的独立思考能力，设计逻辑性的问题，进行高质量的提问，让学生在学习知识的是时候形成独立思考的习惯，使学生不断地思考“为什么”、“怎么做”，教师可以适当地进行提点和诱导。从学生已经学到的知识着手，先让学生回答能想到的东西，比如公式和法则。从学生答对的思维出发，通过交流和讨论，得出最后的运算方法。孩子的思维是从动手开始的，那么要怎么引用到实际教学当中的？比如说，在上“认识立体图形”一课时，教师可以在课前把立体图形制作好，在每个面上涂上不同的颜色，这样有利于区分不同面，锻炼学生的感知能力，让学生看一看，说一说是什么形状，有几个面、几个角、几条边，同学自己动手做一做。通过看、说、做这样几个步骤来教学，可以加深学生的印象，形成具体的概念，从而达到培养学生自主的探究学习方式，让学生在动手实践中获得收获。在遇到证明问题的时候，可以让学生先研究四个命题的证明顺序，就算四个命题都可以运用证明，但教材上有明确的编排顺序可以指导学生去认识，体会就近取材的道理。在遇到需要加辅助线问题的时候，要注意指导学生思考，在辅助线产生的过程中，让学生懂得为什么要这么引，这样学生才能使学生真正理解出题者的本意，加深学生对该知识的印象，同时消除在遇到同样问题时的压力，使学生更有自信地学好几何。

三、重视培养学生敏锐的观察力

培养学生的观察能力是培养学生创造性思维的基础，全面深刻地观察有利于创造性思维的形成。所以要教导学生在解题过程中遇到问题时不要着急求解，要全面、深刻地去观察题目，不放过每一个细节和已知条件。观察是收集信息的渠道，观察能力的培养可以通过学生学习过程中来实现。教师应教育学生审题前要明确问题的目的和要求，选择适当的观察方法，有序地进行观察，及时进行问题的分析和终结。

四、加强思维广阔性和发散思维训练

数学与其他学科不同，初中数学需要多种角度和层次的知识联系，指引学生研究和讨论，最后得出答案。我们可以利用学生对未知知识的渴望进行兴趣培养。在教学过程中要给出高低适当的问题，即可以满足学生的成就感，又引发学生强烈的兴趣。

在数学教学过程中，集中对学生进行发散型思维的训练，根据相同的问题或者知识点进行发散性思维训练，对散乱的知识和概论进行总结。结合教材内容帮助学生弄清楚知识之间的关系，拓展学生的知识面。比如说，一道题可以变成多道题，一道题可以有多种解法这样的形式体现数学的逻辑性、综合性，通过归纳和整理激励学生的动脑能力，探索和发现精神。所以，必须要重视学生抽象思维的发展和深化。特别是创新思维的培养，还需要我们不断研究和探索才能取得更好的成绩。

五、转变教师的传统观念，让学生个性发展

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[关键词]小学数学教学思维能力培养

一、培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中的一项重要任务

思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究,有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢?《小学数学教学大纲》中明确规定,要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系,这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单,没有严格的推理论证,但却离不开判断推理,这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维,主要是指形式逻辑思维。因此可以说,在小学特别是中、高年级,正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出,《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的,既符合数学的学科特点,又符合小学生的思维特点。

二、培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程

现代教学论认为,教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程。从小学数学教学过程来说,数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面,学生在理解和掌握数学知识的过程中,不断地运用着各种思维方法和形式,如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理;另一方面,在学习数学知识时,为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说,绝不能认为教学数学知识、技能的同时,会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件,还需要在教学时有意识地充分利用这些条件,并且根据学生年龄特点有计划地加以培养,才能达到预期的目的。如果不注意这一点,教材没有有意识地加以编排,教法违背激发学生思考的原则,不仅不能促进学生思维能力的发展,相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。

三、培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中

要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如,开始认识大小、长短、多少,就有初步培养学生比较能力的问题。开始教学10以内的数和加、减计算,就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察,逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括,形成10以内数的概念,理解加、减法的含义,学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考,从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成,机械地背诵加、减法得数的道路上去。而在一年级养成了死记硬背的习惯,以后就很难纠正。

四、培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中

不论是开始的复习,教学新知识,组织学生练习,都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如复习20以内的进位加法时,有经验的教师给出式题以后,不仅让学生说出得数,还要说一说是怎样想的,特别是当学生出现计算错误时,说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法,学会类推,而且有效地消灭错误。经过一段训练后,引导学生简缩思维过程,想一想怎样能很快地算出得数,培养学生思维的敏捷性和灵活性。在教学新知识时,不是简单地告知结论或计算法则,而是引导学生去分析、推理,最后归纳出正确的结论或计算法则。例如,教学两位数乘法,关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘,重点要引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置,最后概括出用两位数乘的步骤。学生懂得算理,自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法,不仅印象深刻,同时发展了思维能力。在教学中看到,有的老师也注意发展学生思维能力,但不是贯穿在一节课的始终,而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为训练思维的活动,或者专上一节思维训练课。这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内,是值得研究的。当然,在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下,为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的,但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务。

培养学生的数学思维范文篇3

1.利用科学问题的探究，培养小学生的思维逻辑

问题的提出与解决，是思维逻辑培养的重要一步.只有得到了有效的问题，学生才能进行正确的探索.所以，在小学数学教学过程中，教师要在课前做好充分的准备，为学生设计有利于其思维发展的问题，引导学生进行深入思维，提供给学生有效的学习资源，让学生在自主思考与自主探究中得出有效的学习结论.传统教学中，教师过于关注知识的传递，忽略了学生的思维逻辑培养环节.当代教师要重视教学方法的传递，使学生在学习活动中掌握有效的学习方法，为学生的思维逻辑能力培养与发展奠定良好的基础.比如在讲解有关于长方形的知识时，学生需要掌握长方形面积的计算方法，教师可以利用问题的提出，让学生进行头脑风暴.像“长方形与它的面积有什么样的关系呢？”，这样的问题会使学生直接了解到课堂内容的主题.在学生思维运动之后，教师可以借助于多媒体，为学生播放有关于长方形的动画，让学生了解到长方形的长与宽与长方形面积之间的正比例关系.之后，教师引导学生思考长方形的面积与其长和宽有什么样的关系这样的问题，让学生通过动手操作或者交流进行分析，促进学生思维逻辑能力的提高.

2.加强正确引导与点拨，培养小学生的思维逻辑

在小学生的数学学习过程中，会不可避免地遇到一些思维上的障碍，这些思维障碍不能得到有效排除，会降低小学生思维逻辑水平提高的速度.作为小学数学教师，需要关注学生的数学学习引导，利用有效的点拨让学生的思维得到激发，促进学生自主参与和自主发现.在小学数学教学中，教师要关注点拨行为的准确性，正中学生的思维障碍.更要关注点拨技巧，在学生想到获取正确知识又力不从心时，为学生解决学习上的困难.比如在讲解有关于统计的知识时，教师可以为学生安排一个统计任务，像让学生对班级内同学的身高进行统计，并且用适当的方法对统计结果进行呈现.在实际操作过程中，一些学生无法找到正确的分组标准，一些学生不能选择科学的统计结果表示方法.在学生进行统计的过程中，教师要用言语进行适当指导.比如“同学们，是不是可以把相差不多的身高放在同一个范围内进行统计呢？”这样的话，教师可以让小学生的数学学习茅塞顿开，思维逻辑瞬间通顺.

3.结语