培养小孩的逻辑思维能力范文篇1

“妈妈，我没有错！”罗弋没有见过拉线电灯，但他猜想应该就像餐馆里的电风扇一样，拉一下转起来，再拉一下停下来。“所以3和5倍数重叠的十盏灯因为拉了两下又亮起来，最后的答案就应该在80的基A上再加10。”陈群上网一搜才发现，这道题竟是奥赛“名题”，分别在2011年和2013年的奥数考试中出现，而网上的答案清一色是80，这才让陈群意识到问题的严重性――必须要联系权威部门纠错。经过多次沟通，陈群终于收到出版题集的崇文书局编辑室主任许举信的邮件，他表示孩子的思路和答案确实是正确的。编辑部承诺将在相关权威杂志发表声明，并在以后的出版中使用罗弋的答案。此事2016年11月1日经媒体报道后，引发广泛热议。

9岁童纠错奥赛题当思答案背后的逻辑

纠错奥赛题，看似是一种对标准答案权威性的挑战，实则是两种不同的逻辑思维模式在碰撞。对于出题者而言，标准答案仅仅是一种判断正误的参考，其主要考查的是学生对公因数与公倍数的学习掌握情况，从此逻辑出发，势必得出错误答案。而对于罗弋而言，他的解题逻辑为联想法，故而得出了正确的答案。由此可见，答案本身的意义不再重要，重要的是我们要思考如何培养答案背后的正确逻辑。

对于学生而言，一种错误的解题逻辑，掌握得越熟练，则错得越离谱。学习的目的绝非是获取某种答案，而是掌握一种独立思考与分析的能力，通过自身的逻辑思维去探索答案。罗弋之所以能够纠正奥数题答案，并非因为他是“神童”，也并非他想要挑战权威，而是他拥有自己独立的逻辑思维。罗弋喜欢阅读，但所读之书并非老师框定的书单，而是一些“闲书”，这些书开阔了罗弋的视野，增长了见闻，让他的思想与更多作家的思想进行了碰撞，并不断形成和完善了独立的逻辑思维体系。正因有了属于自己的逻辑思维，才让他走出了教条的泥沼，通过符合逻辑的探索和分析得出了正确答案。

我们要有道理地进行质疑

培养小孩的逻辑思维能力范文

关键词：小学数学教学培养学生逻辑思维能力

中图分类号：G623.5文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.249

初步的逻辑思维能力的培养是小学数学的教育目标。良好的逻辑思维能力是学生善于思考以及乐于思考的关键。那么，如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力呢？这是小学教师共同关注、亟待解决且需要重点研究的问题。具体应该如何做呢？以下是在实际工作中总结的一些方法，希望与所有奋战在教学一线的老师们共勉！

1使学生经历从数学的具体情境到数学的抽象的过程

小学数学课本的编排是从一个具体到抽象的过程，这使学生在经历了运用数学符号和图像描绘现实世界的过程后，建立了初步的数感和符号感，发展到抽象的逻辑思维。如在小学数学的课本中，从具体的图像到抽象的数字“1、2”等，从一道道具体的计算题提炼出来的计算法则等。在这个过程中，可以尝试以下几种方法。

1.1分析与综合的方法

将教材中给出的研究对象分别研究每一个组成部分，再将研究的结果进行联系起来研究。如在小学一年级数学教材中，学生在认识数字4的时候，教师可以要求学生将4个梨放在两个盘子里，从而得到三种分法：1和3；2和2；3和1。由此可以得出4可以分成1和3、2和2。同时，教师还要知道学生认识4还可以分成4个1。这种分析与综合的方法不但在认识数的时候可以应用，在小学数学的分数、四则混合运算的计算等教学中也可以应用。

1.2归纳的方法

在小学数学的教材中，很多运算定律、法则都是经过归纳的出来的。如加法结合律就是通过枚举整数中的几个“三个数相加，先把前两个数相加，再加另一个加数；或者先把后两个数相加，再加另一个加数，但和不变。”的例子推导概括出来的。这样的推理在教师在教学学生不同的知识点中可以经常开展训练，这样有利于培养学生进行有理有据有序的思维模式。

1.3分类与比较的方法

分类和比较的方法在小学数学教材中占了很大的应用比重。在小学生开始学习数学的时候，教师会请小学生比较大小、长短、多少。在这个基础上，教师会根据教材的安排让学生将相同属性的事物归类，或者把相同属性的数字归类，如整数、小数以及分数。

所谓的”比”就是比较，在小学数学教学中抓住”比”一字，能够初步培养学生的观察及比较能力。著名的教育家乌申斯基曾说过：“比较是一切理解与思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。比较的方法能够帮助我们将相近、相似的知识区别开来，找出它们之间的差异，进而帮助学生巩固并加深对所学知识的理解。在教学过程中，我们应该充分利教材、教辅资料来对学生进行引导，尽可能多地让他们通过观察及比较来找出两道题的共同之处与差异。比较与分类是初步培养小学生逻辑思维能力的基本方法！

1.4概括与抽象的方法

在10以内的加法题的教学中，学生在刚开始计算的时候是依靠数的组成进行计算的。但是随着教学的深入，学生可以在教师的帮助下逐步抽象概括出规律，学生的计算就灵活多了。当学生真正掌握这些特定的规律之后，学会使用抽象与概括的方法，机械记忆就会被相应的理解记忆替代，思维能力就有了一个更深层次的飞跃。

2在教学中，教师要巧设教学情境，使学生在生动具体的情境中收获真知，独立思考

2.1教师巧设教学情境，培养学生逻辑思维能力

这个阶段的孩子活泼好动，更关注动态、形象且直接的事物。更能在这样的事物上集中精力！在小学数学的教学中，教师要恰当根据学生已有的生活经验设计直观形象而生动有趣的教育教学活动。如在可能性的教学中，教师可以采用直观模拟、做游戏的形式来激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，相信通过这样的方式激发孩子兴趣之后，正常的教学活动将无比顺畅！

在教学中，教师可以拿出装有红球和黑球的袋子，让学生从其中摸一个球，让学生猜测，或者分组操作。学生产生了操作和演示的兴趣，带着问题在具体的操作中独立思考，充分感受到不确定的事件发生可能性，从而归纳出正确的规律。

2.2教师要鼓励学生自主探究、合作交流

教师要因地制宜，及时在教学中改变以讲解为主的教学方式，鼓励学生自主探究以及合作交流。给学生留有一定的思考余地，鼓励学生不断质疑。当学生以小组合作的形式完成后，学生的逻辑思维能力会得到进一步提高。

3在小学数学的教学中，教师要强化学生的语言表达，充分调动学生思维的积极性

3.1数学语言的提升会帮助学生逻辑思维能力的提升

在小学数学学习中，逻辑思维是需要语言表达的。学生在教师的帮助下，进行观察、归纳以及推理等教学活动，体验数学思考过程的条理性的时候，需要学生用富有条理性的数学语言来准确地表达出来。如在统计表的教学过程中，教师可以要求学生根据统计表归纳出相应的规律并用准确的数学语言表达出来。

3.2教师要充分调动学生思维的积极性

教师可以巧设问题，激发学生的求知欲望，使他们的思维处于积极主动的状态。在教学中，要鼓励学生积极感知以形成认识。在教学中，教师要努力给学生创设成功的机会，增强学生思维的深度以及广度。

总之，在小学数学中，要能够培养学生的初步逻辑思维能力，就要充分调动学生思维的积极性，通过变换角度教会学生思考问题，发现新方法，通过这样长期的训练，学生一定会对数学产生浓厚的学习兴趣，逻辑思维能力也会在潜移默化中得到提高。

参考文献：

[1]陈明亮.刍议小学数学逻辑思维能力的培养[J].黑龙江科技信息，2007，（13）.

[2]张孝玉.在小学数学教学中培养学生初步的逻辑思维能力[J].山东教育科研，1997，（3）.

[3]李蓉.挖掘“简单”背后的“复杂”――一年级“用数学”的教学思考与实践[J].现代阅读（教育版），2011，（6）.

培养小孩的逻辑思维能力范文

关键词：小学美术；创新能力；培养方法

培养学生的创新能力，对学生尤其是小学生而言，是极有好处的。它不但能让学生通过学习回顾旧的知识并掌握新的知识，同时还能将这种学习的方法运用到以后的新知识之中。不断地学习，让学习活动变得更加轻松、顺利。现从以下几个方面分析如何在小学美术教学过程中加强对学生创新能力的培养。

1.积极激发学生学习美术知识的兴趣

实现美术教学中学生知识兴趣的培养，首先要求教师要用心地安排上课的内容，与学生的兴趣爱好相结合，使学生成为课堂的主体，让学生成为学习过程中的主体。其次要认真选择教材内容，选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学生学习积极性和主动性的教学内容。例如，对于小学人民美术出版社第二册第14课“下雨了”的课堂教学中，从孩子天生喜欢嬉水这点出发，选择下雨天来安排这一课的教学，让学生亲自感受下雨的情景。具体来讲，首先可以通过以前的录像或多媒体录音，让学生在教室里先回忆他们心中下雨时的情节，说说自己的感受。然后带孩子们到室外亲身体验下雨的感受，孩子们在看、听、说、触、玩的基础上对下雨的情景有感而发，通过亲身感受，倾听和亲近雨，来说说下雨时他们自己的感受和自己最想做什么，使学生学习和创作的热情高涨，这样一幅幅生动而有趣、富有创造性、内容又新颖的画面就在孩子们的笔下完成了。

2.学生要培养创新思维和逻辑思维

创新总是会和逻辑有关，但是逻辑并不是创新的全部，创新需要逻辑的参与，以实现一种更加理想的状态。因此，创新必须做到突破思维定式，才能够真正意义上地拓宽思维的领域。小学生正处在身体和心理发展的重要阶段，培养学生的逻辑思维，提高他们对事物的整体辩证的认识，就显得尤为重要。在小学美术教育中，逻辑并不单单与科学挂钩，随着社会的发展，逻辑对于美术教育的作用也在日益凸显出来，这样就有利于培养学生不同的思维方式，用不同的角度去思考问题。众所周知，儿童作画开始都是凭借他们原始脑中的印象来画，常常是别人怎样画他也怎样画，缺乏独创性。这就要求要对学生发散性思维的培养给予足够的重视，加强发散思维训练，提高小学生创新性思维能力。将想象力与创新性思维结合，是现代美术教育最主要的特征之一。正是基于此，不断培养学生的想象力，并将学生看似荒诞的想象同他们的创新性发散思维相结合，提高学生创造美的能力就很关键了。首先需要着重培养学生的动手能力，主动参与到制作的过程之中，许多创新和想象就会在这种过程中不自觉地产生。具体就是要让学生按照自己的想象独立制作，培养学生的动手能力，从而提高学生的想象力。其次要加强对学生创新精神的培养，将这种创新精神融入到教学的过程之中。不断训练和强化这种能力，让学生充分感受到其中的快乐，从而满足自己的需要，达到一种理想的状态。

3.不断提高教师的综合素质

为了能适应现代教学的目标要求，提高学生的综合素质，这就要求教师首先要具有创新精神，有能力了解学生在发展的过程中遇到各种问题，也有能力去解决所发生的各种新情况，让学生在一种愉悦和不自觉的环境中得到创造性的发展。其次教师的态度在很大程度上会影响到孩子的身心发展以及创造性思维的发挥。和蔼可亲的态度、温和的语言、诚恳热情的指导，这些对于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感都有很重要的意义。正确对待学生作业中的优缺点，教师要及时给予鼓励和表扬优秀的学生，耐心地疏导和帮助学生在学习过程中存在的不足。此外，儿童作画始于自身印象的特点，使得教师领画、带画，示范作用凸显出来。教师千万不要用成人的眼光审视学生的美术作品，用成人的标准来衡量，否则学生会失去创造中的自由意识，失去学习美术的兴趣。

经过多年美术教育实践经验总结，从中得出以上几个方面来培养学生的美术创新的能力，不断促进学生创新性思维的良性发展，不断创作出新的艺术作品。真正使现代美术教育的发展适应学生创新性能力的发挥。

参考文献：