提升自己的文学素养范文

关键词：小学语文；阅读教学；创新策略

新课改要求小学语文在阅读教学中，低年级要注重方法指导，培养阅读习惯，享受阅读带来的乐趣，感悟体验，培养思维能力；高年级要学会把握情感，读写结合，在阅读中提升自己的文学水平和素养，学会延伸拓展，培养自主学习和思维能力，在阅读中不断提升自己。阅读是了解文化、弘扬传统最基本的方法，阅读可以拓宽视野、感悟人生、升华精神、滋润心灵，因此，我们老师要认识到培养学生阅读能力、激发学生阅读兴趣的重要性，在阅读中不断激发学生的兴趣爱好，培养思维能力。我们要根据学生在读时存在的实际情况进行分析，探寻提高小学语文阅读能力的新方法。

一、重视学生的主体地位

新课改要求学生应该成为学习的主体，我们老师的教学活动要以学生为本，以培养学生独立自主的学习和阅读能力为目标，以训练学生思维为核心，提高学生的文学水平和素养，鼓励学生积极阅读。在阅读中，要注意学生在阅读中的对话关系，例如，学生与学生之间、学生与老师之间以及学生与作者之间，这些对话关系可以帮助学生培养思维能力，在阅读中联想、质疑和思考。我们常说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，不能将阅读教学模式化，要允许和鼓励学生有自己的理解和思维方式，这才是开放式阅读的目的。由于个人经验见解以及思维方式的差异，每个学生都应该对自己阅读过程中产生的问题有正确的评价和判断，在阅读中不断地提升和完善自己，真正理解作者的意图，提高学生自身的阅读水平和文化素养，为小学生综合水平的提升打下坚实的基础。

二、提升教师文学水平和素养

老师作为传道授业的第一人，首先应该先做好自己分内的事，不断提高自身的文学水平和素养，不断充实自己。真正为人师，要时刻注重以身作则。老师要鼓励学生积极阅读，首先要给自己制订一个读书计划，在一个时间段要读哪些书，是什么类型的书，在阅读中平静下来，不断熏陶自己，完善自我。

三、深入研究文本

作为一名小学语文老师，首先要具有良好的阅读能力，老师对于文本的阅读和理解水平很大程度上影响了学生对文本的学习。因此，老师要提高自身对文本的造诣，不能过度依赖教材参考以免陷入思维定式，要深入阅读、分析和理解文本资料，能够正确创新式自我解读文本，将自己的阅读感触和体验与学生一起分享，激发学生参与阅读的兴趣，多加鼓励学生表达自己的阅读见解和心灵感触。

语文阅读教学活动需要老师和学生共同完成，然而文本理解不能靠老师将自身的理解死板硬套地灌输给学生，因此，要在老师深入和全面研究文本的基础上，帮助和引导学生在阅读时产生联想和创造性思维，在老师和学生、学生和学生之间的交流沟通中真正认识和理解文本的意义和内涵。

四、完善评价体系

在应试教育的压力下，很多老师对于语文水平的判断仅仅凭借成绩，这是不科学的，也不利于小学生语文水平和综合能力的提升。在新课改的要求下，很多老师开始认识到语文阅读的重要性，有利于培养学生的独立自主性和思维能力，因此，我们老师要鼓励学生进行阅读。阅读产生的思维和联想对于每个人都不相同，老师不应该为了片面追求成绩而压抑学生的思维，要鼓励学生将自身最真实的感受和想法表达出来，并鼓励他们大声说出自己的阅读成果，增加学生阅读的自信和积极性，在阅读中获得最真实的成就感。也许，他们的思维存在一定的不客观和错误性，但是不能因此而否定他们思考的积极性，要对其进行正确引导，鼓励学生增加阅读能力。

五、在阅读中反思与升华

尽信书不如无书。我们要从小学培养学生在阅读时质疑、批判和反思的习惯，不尽信书本和一家之言。新课标要求学生在阅读时要多角度地创新性阅读，提高阅读的水平和质量，在阅读中学会反思、批判和质疑，不断拓展自身思维的空间。因此，我们不仅要鼓励学生在阅读时以对文本的内容和格式进行反思，还要反思文本的主旨和意义，质疑也是思考的一种。只有在真正理解文本和作者意图的基础上，才能对文本存在的问题进行反思。反思能够帮助学生在阅读时真正理解文本，不断进行思考，这有助于提高阅读质量，真正实现阅读的价值。

总之，小学语文阅读水平的提高，需要老师在提升自身阅读水平，转变教学方式，深入研究文本，不断完善评价体系的基础上，积极鼓励学生进行阅读，激发学生阅读的兴趣，培养学生的思维模式和自主能力，提高小学生的文学水平和素养。

参考文献：

提升自己的文学素养范文篇2

校长是一所学校的管理者、领导者、决策者、组织者、实施者，校长素养的高低直接影响着学校的发展和全体师生的成长。因此，校长要引领全体教职工进行教育改革，必须要具备适应教育发展的素养，而素养的提升离不开学习与研讨、体悟与实践。那么，作为新时代的校长怎样学习才能提高自身素养呢？

一、终身学习，自觉提高素养

1.学习党和国家的教育方针、政策

校长是党的教育方针的贯彻者，政策的执行者，这是当好校长的前提，所以，校长要注重对教育方针以及有关的教育杂志、报刊、新闻的学习。通过学习树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，提升校长的政治素养。还要学习党和国家颁布的有关教育教学的法律、法规，树立法制观念，切实加强教育行政执法、制度建设，积极推进依法治教、依法治校的工作，以此来进一步提升校长的法治素养。

2.加强业务学习

校长较高的业务素养是时代的需要，也是胜任校长工作的前提。“一校之长应是师者之师”，也就是说校长要有较高的文化水平、渊博的知识、丰厚的文化积累、较高的管理才能和理论水平，因此，首先要提高自身的科学文化知识。校长要争取机会，抓住机遇，通过自学、函授、进修的方式来系统学习教育科学、管理科学、信息技术、现代文化知识。同时校长还应积极参加教育部门组织的各种校长培训和教育教学研讨等活动，来提升自身的文化科学知识和业务素养。

3.通过学习提高校长的教育理论水平

校长是科学理论的倡导者，为了提高自身的教育理论水平，校长要多读一些中外教育学家的名著以及教育学、心理学、管理学等有关教育理论的书籍，要把学到的知识与学校管理、教育教学工作相结合，在实践中不断捕捉信息，发现问题，然后用心去研究，对自己教育教学管理活动中的思想、观念、经验进行不断地反思实践，总结提炼，提升自身的理论素养。

校长必须要终身学习，自觉提升素养。校长学习的过程，就是素养提升的过程，是校长在教育教学管理实践中不断超越自我的过程，勤奋学习和创新实践是校长自我成长和自我成熟的重要途径。所以，校长要带头学习，成为学习型校长，引领出一所学习型学校。

二、在实践反思基础上重建校长素养

反思就是思考过去的事情，总结经验。反思不是一般意义上的“回顾”，而是用一个研究者的心态和眼光，去审视、思考、分析、探究自己工作中存在的各种问题，是指人们经常自觉地检查自己的思想行为，是一个人对自身思想观念和行为意识的再认识活动。反思是个体发展的重要保障，反思就像一面镜子，一个人只有借助反思这面镜子，才能认清自己。反思能使人从幼稚走向成熟、从肤浅走向深刻。

1.在实践中反思管理思想，提升自身修养

校长反思自己的管理思想是一种提升自我专业素养和管理水平，改进教育实践的重要途径。在新的教育理念下面对新生事物，校长要借助行为研究，不断地反思自己的管理实践和教育实践，积极稳妥地解决工作中的实际问题，正确引导和形成规范化管理，检查自己解决问题的思路或方法是否有效，真正达到提升自身素养的目的。这种思想上的反思，能给学校管理营造良好的工作氛围，激发和调动教师参与学校管理以及学校工作的积极性，提高学校管理，改善人际关系，使学校整体素养都得到提升，有利于学校的发展。

2.在实践中反思管理策略，提升业务素养

管理策略是对管理者能力、素养、艺术的综合评价。如何提升和完善自己的知识结构，增强领导艺术，是校长素养提出的新认识和思考。通过反思策略的探究，校长由单纯的教育管理者变为教育研究者。反思型的校长注重自己的责任，重视学习在发展中的地位和作用，认为“管”为“理”服务。学校办学面向的对象不同，层次不同，校长必须研究、探索管理方式，创造性地解决管理中出现的问题，以超前的意识和眼光审视管理过程，反思过去的教育行为，获得新的认识，从而使自身的素养随之成长、成熟并不断提升。在课改中面对新课标、新教材，校长要带头参与课改实验，深入教学第一线，互帮互学，成为教学能手，组织教师参加各类培训及研讨会，引导探索新的教育理念，大胆改进教育实践，鼓励教师尝试教改，让他们在教改过程中反思教育实践过程，积极探索教育教学实践中的新问题，通过分析研究、再实践、再反思、再研究，使教师一步步走向完美，达到提升素养的目的。

3.在实践中反思管理经验，提升专业水平

校长的经验主要来源于学校实践工作，是一种无形的知识，是在工作实践中积累起来的高超艺术，是理论知识无法代替的。一般情况下校长的阅历越深，经验就越丰富。但是经验在某种程度上已经跟不上时代的要求。当今时代的校长要有前瞻性、预见性，要用发展的眼光观察和发现问题，用全新的理念和创新的思维方式解决工作中的各种问题，从中提炼出具有价值的管理方式。因此，作为新时期的校长不仅要有丰富的文化积累，而且要善于借鉴、反思、总结经验，并将其提升到理论层面，使之条理化、系统化，从而达到专业化，真正成长为专家型的校长。

提升自己的文学素养范文

语文素养小学语文语文实践对于小学生而言，他们正处于一种行为认知的发展迅猛期，在此阶段的学习中所掌握的知识、技能、态度、方式都将为今后扎实的语文素养的形成及蓬勃发展奠定坚实的基础。

一、语文素养的培养内容

何为语文素养？这是个看似简单而又复杂的话题，但只有在理解了这个问题的基础上才能谈语文教学的有效性，才能谈语文教学的整体性，才能谈语文教学中“语文味”的回归。

基本的语文素养要从三个方面来理解：首先，是培育学生热爱语文的思想感情；其次，是指导学生理解和运用语言文字，积累语言，培养语感，发展思维，培养识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；最后，要提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

二、语文素养的培养特点

1.语文素养的培养具有综合性

语文课程具有丰富的人文内涵，对人们精神领域的影响是深广的。语言文字是人们处理信息交流和沟通的基础，语文素养是对语言文字正确运用的一种技能。在语文教学中，我们要正确处理教材上的信息，提高学生“听、说、读、写”的基本技能；拓宽语文学习和运用的领域和空间，不断丰富学习内容，充分利用一切可利用资源来提升学生的语文修养；注重学科间的交叉学习，增强学科的完整性，提高学生的分析和理解能力。

2.语文素养的培养具有实践性

“实践是检验真理的唯一标准。”语文也是一门工具，其最终目的还是体现为受教育者的社会实践。实践是语文教育的一大特点，是语文素养的形成途径，是对语文素养的一种检验。我们要在语文教学中遵循规律，通过大量的课内外实践活动让学生内化语文知识点，提升语文运用技能，在实践中达到语文教学目的，开发学生的创造潜能，培养学生的语文素养，促进学生身心健康发展。

3.语文素养的培养具有阶段性

对于小学生而言，语文素养的养成是一个平缓上升的过程，要符合学生的认知特点，遵循教育教学规律，不能一蹴而就。在语文教学中，要深刻领会新课标精神，把握住各阶段的教学特点和教学目标，根据各阶段的学生特点，认真抓好“三维目标”的落实。注重各阶段的语文素养的培养，是保障小学阶段语文素养整体性的关键。

三、培养语文素养的三大方向

（一）创造语文氛围，激发学生兴趣

1.提升班级语文氛围，铺垫学生语文内涵

环境对于正在成长中的孩子来说，意义是无比深远的，好的班级语文氛围建设，能让学生耳濡目染，终日沉浸在书香神韵中，在潜移默化中厚积而薄发。可以设置一个“趣味语文”栏，让学生自己课外去收集趣味语文的资料，如名人轶事、妙联巧对、文人趣事、历史回顾、语文常识等，每两周一换，扩大学生的知识面；还可以设置一个“我家有趣事”栏，让学生用随笔的形式写写自己家的趣闻趣事，来分享自己的快乐，提高自己的动手能力，形成一种氛围。当然，任何事物都是有个循序渐进的过程，这些需要老师积极去引导，让学生慢慢养成一种习惯，激发潜在的内涵。

2.积极开展语言训练活动，调动学生学习积极性

活动是学生喜闻乐见的一种语言训练方式，能提高学生兴趣，增强学生自信，在活动的双边交流中有效落实一定的训练目标，正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感。在活动的设置上，可以依据教材上的活动任务来开展，也可以根据班级学生的特点来开展。

3.丰富语言的积累，打造书香班级

“腹有诗书气自华”。积累是提高语文素养的法宝，只有不断扩大知识面，增强学生对古今中外的名章佳篇的感性认识和主旨理解，从诗词歌赋中吸收营养，使他们积累起深厚的文化底蕴。莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”老师可以结合课外书推广计划目录，鼓励学生多读书，读好书。

（二）重视课堂有效性，把握语文教育主阵地

1.尊重每一个学生，由“让他学”变成“他想学”

兴趣是最好的老师，学生只有喜欢这门功课才能在上课时全力以赴，而看学生对这门课程是否有兴趣，最重要的一个指标是看学生对此课是否有期待感。教师要搞清楚学生能否在课堂上得到他们的满足感，即学生自身的课堂幸福感，这就要求我们的课堂是激励的课堂，是积极的课堂，是每个学生都能实现自我价值的课堂；正所谓“亲其师而信其道”，老师要用自身的优势来赢得同学们的认同，如渊博的知识、幽默风趣的性格、耐心细致的个性品质、积极乐观的心态等，使学生产生“向师性”，充分感染学生对学科的兴趣。

2.课堂有效性离不开老师的有效性学习

老师要不断学习，提高自身修养。老师要不断学习，提高自己的业务水平。我们老师应该做到与时俱进，不骄不躁，虚心接收新知识，迎接新挑战，拓宽自己的知识面，更新教学观念，为打造精品课堂而努力，为培养我国未来优秀的建设者而努力！

（三）注重日常语文实践，提升学生语文素养

课外实践是对课内语文素养提升的一个补充。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，有很多内容是课堂上老师无法满足学生的求知欲的，这就需要学生课后自己去观察和探索，通过自己的实践来补充对文本的理解。教师要好好把握这个“第二课堂”，要充分利用教材和一切可利用的因素给学生创造实践的机会，创设实践的氛围，为学生设计好实践的内容，发展学生思维，提高学生的语文实践能力，而不能扼杀学生求知的天性，堵塞学生的学习渠道。

语文教学是我们的母语教学，语文资源和时间机会随处可见，我们结合家庭因素要充分利用好一切社会资源，让学生在社会资源中获取知识，形成能力。利用图书馆、网络等渠道获取信息，培养搜集、处理信息的能力；利用社区活动，培养学生的口语交际能力；利用家庭旅游的时机，欣赏祖国壮丽的景色，积累丰富的文化内涵，提高学生的品德修养和审美情趣。

语文素养是学习所有科学知识，从事各种社会工作必不可少的基础素养。学生在学习的同时，应该要注重全面发展，认真对待每门功课，将语文能力贯穿于所有学科之中，而且积极吸收课外知识，完善自己的知识体系。老师还要引导学生学会感受在学校生活、家庭生活和社会生活的不同体验，将我们的课堂上所学的知识与技能运用于实践，在不断的实践中展示我们的语文素养，提高我们的语文素养。

“语文既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。”对我们小学语文老师而言，小学时期培养的语文素养犹如一颗种子，我们现阶段的付出就是在为种子的茁壮成长保驾护航，相信学生长大后定能开花结果！

参考文献：

[1]陈霞.浅谈小学生语文素养的培养[J].甘肃教育，2006，（11）.