丰富的文化素养范文篇1

关键词马铃薯种植区；土壤养分；现状；建议；广西桂林；雁山区

中图分类号S532；S158文献标识码A文章编号1007-5739（2013）17-0243-02

桂林市雁山区自20世纪80年代就开始冬季种植马铃薯，近年来，随着农业产业结构不断优化，种植面积逐年扩大，2012年种植面积已逾1500hm2，马铃薯已成为雁山区冬种主要作物之一。本文通过对雁山区实施测土配方施肥项目采集的马铃薯种植区303个土壤样品养分化验结果进行分析评价，以摸清雁山区马铃薯种植区土壤养分现状，为指导该区马铃薯合理施肥提供科学依据。

1土壤养分分级标准

土壤养分及pH值按照全国第二次土壤普查养分分级标准划分[1]，分级标准见表1。

2马铃薯种植区土壤养分现状

2.1pH值

从表2可以看出，雁山区马铃薯种植区土壤pH值范围为4.6～8.0。微碱性土壤占61.39%，中性土壤占17.16%，微酸性土壤占16.17%，酸性土壤仅占5.28%。可见，雁山区马铃薯种植区的土壤有一定的偏碱性。

2.2土壤有机质

从表3可以看出，雁山区马铃薯种植区土壤有机质含量范围为7.30～69.50g/kg，平均含量为39.60g/kg，变异系数为31.30%，变化幅度较大。从各等级分布来看，有机质含量丰富和较丰富的占79.86%，含量中等的占12.21%，含量缺乏的（较缺、缺）仅占7.93%。可见，雁山区马铃薯种植区的土壤有机质含量较丰富。

2.3土壤大量元素养分

从表3可以看出，雁山区马铃薯种植区土壤全氮含量范围为0.32～4.14g/kg，平均含量为2.29g/kg，变异系数为35.34%，变化幅度较大。从各等级分布来看，全氮含量丰富和较丰富的占80.86%，含量中等的占11.88%，含量缺乏的（较缺、缺、极缺）仅占7.26%。可见，雁山区马铃薯种植区的土壤全氮含量较丰富。雁山区马铃薯种植区土壤有效磷含量范围为1.00～154.40mg/kg，平均含量为24.50mg/kg，变异系数为85.70%，变化幅度较大。从各等级分布来看，有效磷丰富和较丰富的占44.55%，含量中等的占42.90%，含量缺乏的（较缺、缺、极缺）占12.55%。可见，雁山区马铃薯种植区的土壤有效磷含量属中等偏高水平。从表3可以看出，雁山区马铃薯种植区土壤速效钾含量范围为20.00～432.00mg/kg，平均含量为69.00mg/kg，变异系数为75.40%，变化幅度较大。从各等级分布来看，速效钾含量丰富和较丰富的仅占4.62%，含量中等的占7.92%，含量缺乏（较缺、缺、极缺）占87.46%。可见，雁山区马铃薯种植区的土壤速效钾含量属低水平。

2.4土壤微量元素养分

从表3可以看出，雁山区马铃薯种植区土壤有效铁含量范围为0.60～311.00mg/kg，平均含量为24.90mg/kg，变异系数为171.90%，变化幅度较大。从各等级分布来看，有效铁含量丰富和较丰富的占46.53%，含量中等的占39.93%，含量缺乏（较缺、缺）的占13.54%。可见，雁山区马铃薯种植区的土壤有效铁含量属中等偏高水平。雁山区马铃薯种植区土壤有效锰含量范围为0.10～318.00mg/kg，平均含量为13.50mg/kg，变异系数为196.30%，变化幅度较大。从各等级分布来看，有效锰丰富和较丰富的占22.73%，含量中等的占25.74%，含量缺乏（较缺、缺）的占51.53%。可见，雁山区马铃薯种植区的土壤有效锰含量平均含量虽然较高，但分布不均，大部分土壤有效锰含量为低水平。雁山区马铃薯种植区土壤有效铜含量范围为0.10～14.30mg/kg，平均含量为1.80mg/kg，变异系数为57.78%，变化幅度较大。从各等级分布来看，有效铜含量丰富和较丰富占86.13%，含量中等的占13.87%。可见，雁山区马铃薯种植区的土壤有效铜含量较高。雁山区马铃薯种植区土壤有效锌含量范围为0.02～5.75mg/kg，平均含量为0.90mg/kg，变异系数为85.56%，变化幅度较大。从各等级分布来看，有效锌含量丰富和较丰富的占35.97%，含量中等的占32.67%，含量缺乏的（较缺、缺）占31.36%。可见，雁山区马铃薯种植区的土壤有效锌含量中等，并且含量丰富、中等、缺乏的基本上各占1/3。

3建议

马铃薯适宜在微酸性土壤生长，在pH值4.8～7.0的土壤种植马铃薯，生长比较正常。pH值在4.8以下的土壤种植马铃薯，则植株叶色变淡呈现早衰、减产，pH值在7.0以上时则绝大部分不耐碱的品种产量下降，在强碱性土壤上不适宜种植马铃薯[2]。雁山区马铃薯种植区微碱性土壤面积较大，对该部分土壤在施肥时应选用酸性肥料，以降低土壤pH值；对pH值在4.8以下的土壤，可以施用石灰和碱性肥料，综合土壤酸性，改善土壤生态环境，提高产量。有机肥含有丰富的有机物质，对改良土壤、增加土壤有机质积累、改善土壤理化性状等方面都有良好的作用。据有关研究报道[3]：有机肥与化肥配合施用或单施有机肥，有机质年递增0.070%和0.032%；并且有机肥是一种完全肥料，含有作物所必需的各种营养元素。雁山区马铃薯种植区的土壤有机质含量虽然较丰富，但由于雁山区地处亚热带，有机质分解快消耗大，因此，要稳定和提高土壤有机质含量应增施有机肥。

马铃薯是一种以块茎为经济产品的作物，在生长期中形成大量的茎叶和块茎，产量高，需肥量大。在氮、磷、钾3种要素中，以钾的需要量最多，氮次之，磷最少[4]。雁山区马铃薯种植区的土壤全氮含量较丰富，有效磷含量含量属中等偏高水平，土壤速效钾含量属偏低水平，对于氮磷含量较丰富的区域应控制氮肥和磷肥的施用量，合理增施钾肥，氮磷含量缺乏的区域，合理增施氮、磷、钾肥。锰、硼、锌、铁等微量元素能加速马铃薯植株发育，提高马铃薯的产量和质量[5]。雁山区马铃薯种植区土壤的有效铁和有效铜含量均较高，因此铁和铜的供应一般能满足马铃薯生长的需要，不需施铁、铜微量元素肥。土壤有效锰含量平均含量虽然较高，但分布不均，大部分土壤有效锰含量为低水平，土壤有效锌含量中等，并且含量丰富、中等、缺乏的面积基本上各占1/3。因此，对锰、锌缺乏的土壤需适量施用锰、锌微量元素肥，由于马铃薯对锰、锌较敏感，施肥时应注意施用量和施用方法。

4参考文献

[1]全国土壤普查办公室.中国土壤[M].北京：中国农业出版社，1998：860-934.

[2]郭静，腾康开.薯类作物高产高效栽培技术[M].北京：化学工业出版社，2012：71.

[3]陈福兴，秦道珠，谢良商.长期施用有机肥对土壤养分平衡及增产作用——肥料效应监测试验结果[J].土壤肥料，1990（5）：13-16.

丰富的文化素养范文

[关键词]理念落后略读文本电教滥用阅读淡化课堂低效

在培养学生想象力的教学过程中,我们总是会受到这样或者那样的一些消极因素的干扰,使得我们对学生想象力的培养流于形式,最终使得学生并没有形成丰富的想象力。找到这些干扰的因素,并能在教学中自觉加以克服,就能让我们在课堂教学培养学生的想象力时做到得心应手,心无羁绊。结合平时的教学实践,我认为影响我们培养学生丰富想象力的因素主要基于以下几点。

一、教育教学理念落后

现代教育教学,对教师提出了更高的要求。在教学目的方面,现代教学理论主张在提高学生智慧水平、形成较高的政治素质的同时,还要使学生获得生活经验和生活能力,为将来的幸福生活奠定基础。在教学任务方面,主张教学任务不仅要求学生掌握知识和培养品德,而且要使学生获得能力,发展智力,培养学生的非智力心理品质,形成良好健康的品格,教会学生学习。在教学原则方面,注重从学生的角度出发,强调学生是学习的内因,是教学过程的主体,是教学效果的体现者。在教学内容方面,强调让学生掌握知识的基本结构和典型范例,强调学科之间的内部联系。主张教学过程不是固定不变的。在教学方法方面,认为不是选择适合于教学方法的儿童,而是选择适应于儿童的教学方法。在教师的作用方面,提倡教学民主,师生关系和谐,教师要热爱学生,特别强调的是热爱所有的学生(包括后进生)。在教学形式方面,主张以课堂教学为主,辅之以分组教学、程序教学、设计教学、个别教学等形式,因材施教,让每个学生的特长得到充分的发挥。针对上面的要求,我们会发现我们的教育教学理念在很大程度上是落后的,尤其是在教育教学的具体实践中来说更是如此。就拿我们的语文课堂教学来说,课堂上老师“霸占”课堂,始终围绕“教材”转,以“传授”知识为主,这样的做法很难使学生成为学习和发展的主体。在这种情况下,学生的想象没有什么空间可言,更谈不上很好地培养出学生丰富的想象能力,也无法完成新课程标准中赋予我们的培养学生丰富想象能力的任务和目标。

二、课前不能深入地去研读文本――略读文本

当前,由于教育教学对我们广大教师提出了更高的要求,因此,教师身上的担子较之以前显得更重,教师每天除了要做好正常的教学工作外,还要处理其它诸多的日常事务,特别是很多班主任老师。鉴于此,老师们的时间显得尤为宝贵,也正因如此,有的老师忽略了对文本的研读,甚至是在上课前匆匆翻阅一下教本就走上讲台。而事实上,教师只有深入钻研文本、理解教材,准确客观地把握作者向读者传递的思想感情,才能有效地开展阅读教学。才可以清楚地知道文本当中哪些地方适合让学生去放飞想像,才能采用恰当有效的方式去促成学生形成丰富而合理的想象,从而培养了学生的想象能力。

三、现代化教学手段的滥用

当前,随着教育现代化的向前迈进,很多老师甚至学校都把在教育教学中使用现代化教学手段作为教学的亮点来推介。多媒体课件在功能化、直观化、形象化方面,越来越显示出其他教学手段无法比拟的优越性。它所营造的形象、色彩、氛围等,使学生因为“身临其境”而倍感亲切,从而大大激发了学生的学习兴趣。因此,不少教师在课堂教学中喜欢借助多媒体进行教学,但凡事不可太“过”。有的老师在课堂教学中,电化教学手段贯穿课堂始终,使学生绝大多数的时间都在画面和音乐中度过,使学生的各种感官始终处在高速运转状态,很容易产生疲劳,就失去了想像的空间。因此,在使用多媒体的同时,我们还要做到精心选点,巧以设计,有的放矢,不能盲目。否则,电化教育手段不仅不能为培养学生的丰富想象力而服务,还可能成为新的干扰因素。例如,有一位老师在教学《普罗米修斯盗火》时,课文中对宙斯惩罚普罗米修斯的情节进行了较为详细的描述,学生在读了文中的语言文字后便能充分体会感受到普罗米修斯所受的苦,但是这位老师在教学时硬是找了好多的图片用来展示普罗米修斯所受的苦,还选择了十分凄惨的音乐作为背景音乐。这样的做法以标准化的图像直觉取代语言感知,淡化了语言训练,弱化学生对语言的感知能力,同时侵占了学生想象的空间,践踏了学生独特而丰富的主体体验,很难达到培养学生丰富想象力的目标。

四、学生课外阅读的淡化

当前,学生在校课程时间安排紧凑,节假日还要参加各种各样的辅导班,再加上电影电视及网络技术的普及,使得孩子们用来阅读课外书的时间十分有限。而要丰富孩子们的想象能力,丰富的课外阅读是必不可少的。理学家朱熹曾有诗云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这就告诉我们,要丰富学生的想象能力,提高语文水平,只限于课堂和课本显得太狭窄了;老师应引导学生走向社会、深入生活,并有的放矢,随时点拔,方可收到预期效果。语文教学当中,要求学生多阅读古今中外的文学作品,同时增加课外科普、历史、地理类知识的有效阅读。这样的做法,一定会对丰富学生的想象力起到一个很好的积淀作用。

五、片面追求“语文课堂高效”

当前,随着素质教育的深入开展,学校和社会对教师的课堂教学都有了更高的期望值,老师们也希望通过高效课堂让孩子们学得好学得轻松。于是在一节课上,老师们总是希望以较短的教学时间,较大的教学容量,较多的现代化教学手段来实现这一目标。而事实上,这样的做法其实很难实现课堂的高效,因为他违背了高效课堂的基本要求。高效课堂最终要体现在教学效率和效果上。在教学过程中,学生是教学的主体,离开学生的“学”,就无所谓“教”,因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”,给学生留有充分自主的发展的余地,是提高课堂教学效率的需要。老师们在课堂上提出了让学生发挥想象的问题,然而这些问题是否做到了精心设计,是否把一定的思维空间留给学生,是否给予一定的方法引导,或在想象生成之后尝试让学生做评价,以体现学生学习的主体性,我想很多时候都没有做到,即使做了,也做得草率。因此,培养学生丰富的想象力我们不能求多、求快,不能片面追求所谓的课堂高效。

树立先进的教育教学理念,深入地研读文本,恰当地运用现代化的电教手段,重视学生的课外阅读,不片面追求课堂高效,学生丰富的想象力一定可以得到很好地培养。

丰富的文化素养范文

关键词：职业高中；人文素养课；美术欣赏；课堂教学管理

现阶段素质教育理念在职业高中教学中得到了大力推行，提高人文素养课美术欣赏的教学和管理水平，也逐渐得到了学校和教师的重视。职业高中阶段是学生价值观念的养成期，美术欣赏课程能够让学生更好地认识美和欣赏美，并将发现美和鉴赏美的能力逐步提高。人文素养课教师作为直接和学生接触的群体，还需要加强课堂教学管理的效率，促使学生实现人文素养的提高，并树立正确的价值观念。

一、职业高中人文素养课美术欣赏教学的重要性

在职业高中开展人文素养课美术欣赏教学具有非常重要的意义，能够帮助学生完成人文知识的学习，还能帮助学生在实际生活中提高鉴赏美的能力。

（一）帮助学生提高社会就业能力人文素养是经过人文知识学习之后形成的优秀品质和修养，对于人的社会发展有着积极作用，也是做人应当具备的基本能力。职业高中承担着提高学生就业能力的重要职责，加强人文素养课的课堂教学和管理能够提高学生的综合素质，为提高社会就业能力奠定了坚实的基础。美术欣赏是对反映客观世界真实性和对客观世界感受的作品进行赏析的过程，职业高中人文素养课美术欣赏能够与素质教育的其他形式产生联系，并且达到相互补充和共同发展的效果。创新能力是社会对就业人员的一项基本要求，学生在欣赏美术作品的过程中会根据作品内容产生丰富联想，从而在潜移默化的过程中实现创新能力的提高。

（二）丰富学生文化底蕴和文化素养美术知识相对难度比较大，在职业高中开展人文素养美术欣赏课程，能够提高学生对美术作品的鉴赏能力和欣赏水平。美术欣赏课堂教学包含的知识点非常丰富，教师对国内外的基本画学流派以及基本绘画技巧和鉴赏技巧进行讲述，能帮助学生拓展文化知识面，实现文化底蕴和文化素养的有效提高。职业高中学生文化基础知识和素养相对薄弱，人文素质美术欣赏课程的开展能够充分弥补学生的不足，实现学生的文化积累和美术素养的有效提高。

（三）促使学生性格和审美情趣养成美术作品中都包含着浓厚的个性，艺术家在创作画作的过程中会将自己的情感体验和性格特点进行灌输，因此学生在学习美术鉴赏的过程中还可以完成性格的塑造和审美情趣的养成。职业高中是学生性格养成的重要时期，学生在这一阶段形成的性格特点和审美情操对于人生的长远发展有着重要意义。加强人文素养美术欣赏课程的课堂教学和管理，能够促进学生形成健康乐观的性格，养成高雅的审美情趣，帮助学生更好地完成职业高中阶段的学习。

二、职业高中人文素养美术欣赏课堂教学管理的现状

在职业高中开展人文素养美术课堂教学的过程中，还需要充分重视影响课堂教学质量的关键因素，并根据学生发展实际和特点有序开展教学，帮助学生实现综合素质的养成和能力的提升。随着人文素养美术欣赏课程重要性逐渐引起职业高中学校的重视，目前美术课程教学质量和水平得到了一定的进步，但是不可忽视的是在实际教学过程中还存在着很多现实问题。

（一）课程内容设置比较单一很多职业高中学校在美术欣赏课程中使用的教学课本比较简单，在课程内容的设置上相对单一，不能真正引起学生的热爱和学习兴趣。美术课程是一门综合性很强的课程，经过几千年的历史积淀，国内外美术作品非常丰富，各种名家作品精彩纷呈。然而职业高中在人文素养课美术欣赏内容的范围上却存在着一定的局限性，简单的美术作品欣赏内容和理论学习，不仅不能满足学习的内在需求，也不符合人文素养课程的教学初衷。职业高中学校还需要根据学生的实际需求，不断实现教学内容的丰富，真正做到从学生实际出发，让学生以更好的状态参与到学习过程中。

（二）教师教学水平相对不高目前部分职业高中学校开展人文素养课美术欣赏教学的时候，教学任务由班主任或者语文教师兼任，缺乏专业的美术文化素养，无法为学生提供高质量的教学。美术欣赏教学对于教师的要求比较高，只有教师对美术作品具备一定的专业鉴赏能力，才能帮助学生实现人文素养和欣赏水平的提高。还有部分职业高中学校虽然是由美术教师开展人文素养课美术欣赏教学，但是教师的实际教学水平不高，而且缺乏丰富的教学经验，无法将美术专业知识和课堂实际教学进行有机结合，不能完成人文素养课的培养目标。

（三）教学形式过于单调枯燥部分职业高中学校教师采用的教学形式过于单一，无法激发学生主动学习的兴趣。美术欣赏的课堂教学内容相对偏理论性，仅仅依靠教材和板书进行美术知识的教学很容易导致学生产生抵触情绪。职业高中阶段的学生有着思维活跃、认知能力强的特点，传统单调的教学内容和方式与学生发展的实际需求背道而驰。美术欣赏覆盖的范围非常广阔，而且具备很强的表现能力和感染能力，在教学过程中教师可以采用的形式非常丰富，可以促使学生集中课堂注意力，高效率吸收课堂教学内容。

三、提高职业高中人文素养课美术欣赏教学管理水平的策略

职业高中人文素养课想要提高美术欣赏教学管理水平，还离不开教师、学校和社会各个层面的共同努力。只有不断提高教师的实际教学水平、丰富人文素养课美术教材的教学内容并且采用更加多样的教学方式开展教学，才能做到从学生实际发展特点出发，有效保证课堂教学和管理的质量。

（一）教师方面1.注重教学研究，提高教学质量。职业高中人文素养课教师还需要在实际工作中重视教学研究，根据学生的实际发展特点，在教学内容中增加学生感兴趣的美术内容。例如，为了避免学生在美术欣赏课堂上感到无聊和枯燥，教师可以课堂中增加构图等美术基础知识的教学，为学习美术欣赏课打下良好基础。美术欣赏是一项比较复杂的精神活动，对于学生提高艺术修养和开阔视野有着重要作用，教师只有逐步对学生进行美术知识的引导，才能帮助学生形成良好的美术欣赏习惯。2.丰富教学手段，提高教学水平。单调的教学方式并不会受到学生的欢迎，职业高中人文素养课教师在进行课堂教学管理的过程中，还需要丰富教学的开展形式，帮助学生从心底里喜欢上美术欣赏课程。随着现代科学技术的发展，教师可以将技术手段充分运用到美术教学课程之中，用更加直观的形式让美术教学变得更加具有感染力和表现力。例如，教师可以利用多媒体的形式对美术作品进行展示和解析，让学生更加直观地认识到美术中蕴藏的底蕴和文化，有效激发学生对美术欣赏的热爱之情。

（二）学校方面1.增加教师培训机会，充分提升教学水平。人文素养课程美术欣赏教学需要教师能够具备丰厚美术理论基础知识，而且在教学的过程中还需要根据学生特点灵活变化教学方式。职业高中学校还需要为教师提供足够的学习机会，组织教师定期进行美术欣赏专业知识的培训，并且帮助教师提高教学方式的运用能力。人文素养课对于职业高中学生的成长来说有着重要作用，学校只有加强对教师的能力培养，才能确保美术欣赏课的教学质量达到规定要求。2.结合实际开展调研，开发特色课本教材。符合学生发展实际的美术欣赏教材是提高教学质量的前提，学校还需要积极进行对学生实际需求的调研，开发出内容丰富、针对性强的特色校本教材。在课本教材的开发过程中，学校还可以充分和当地自然文化特色相结合，让学生能增加对当地文化资源的了解程度。在开展学生美术欣赏课程学习需求的调研过程中，学校可以采用网络问卷和纸质问卷调查相结合的方式，充分掌握学生的实际需求和特点，从而达到增加学生学习美术欣赏课程兴趣的目的。

（三）社会方面1.加强资源支持力度。职业高中由于自身条件限制，在美术欣赏课程中能够运用的资源还不够丰富，学校想要实现人文素养课美术欣赏教学质量的提高，还离不开社会各个层面的资源支持。例如，美术馆是美术资源的聚集地，具备着相对全面的纸质版和电子版绘画作品资源，而且对美术作品的鉴赏能力也比较强。2.开发实用教学平台。智能技术的出现为教育行业带来了许多新的改变，在职业高中人文素养课美术欣赏教学中运用智能技术是未来发展的方向。企业在开发和应用智能技术的过程中，也不能忽视对教育领域的关注，实现新技术的开发和运用将能更好提高教育行业教学质量。例如，开发美术作品的VR资源将能让学生有更加拟真的体验感，在职业高中美术欣赏课程中使用这种新技术进行教学，能提高学生学习美术欣赏知识的学习积极性，帮助教师更加高效地完成课堂教学和管理。