高一数学辅导课堂范文篇1

一、教育辅导的必要性

教育辅导在小学生数学课堂应用是否存在必要性，探究该问题应从数学学习的科学落实入手探究。众所周知，数学学习应具备良好的学习氛围，愉悦环境的熏陶下，循序渐进地了解数学的魅力，掌握数学的知识点，并应用数学知识才是数学学习的关键所在。对此，立足于素质教育深化改革的基础上，探究科学的教育辅导手段，打造良好的学习环境，促进教育教学的优化发展，成为数学课堂优化创新的关键。因此，应对学生进行有效的教育辅导，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有助于促进学生独立思考和自主学习能力的提升，促进学生健康全面发展，提高教师的教学水平和质量。

二、教育辅导过程中存在的问题

1.忽视了学生的主体作用，过分地追求速度

我国的教育课程改革中强调，课堂学习应采取教师为主导、学生为主体的教育辅导模式，但是，受传统教育辅导模式的影响，在实际的课堂中，由于小学生的接受能力相对较弱，对知识只能被动地接受，教师也是一味地进行灌输性教育辅导模式，忽视了教授学生如何解决思考难题的方法，不能充分地掌握知识的重点，不能有效地提升小学生的数学成绩。

2.不正确的教育辅导，导致学生失去学习兴趣

数学本身就是枯燥、无趣的一门学科，而教师又受传统教育辅导模式的影响，教学方法也比较单一，不能有效地制订正确的教育辅导方法，一味地让学生被动地接受知识，慢慢的学生不知道自己在学些什么，逐渐地会失去学习兴趣，不能有效地培养学生的独立思考能力和自主学习能力，这样不利于学生数学成绩的提高，也降低了教师的教学水平和质量，不利于我国教育改革的发展。

三、教育辅导策略

1.教师为主导，学生为主体，创新辅导方式，提高学习兴趣

我国的教育课程改革中强调，课堂学习应以教师为主导、学生为主体的教育辅导模式，在教育辅导中，可促进师生双方的身份转换，让学生被动地学习变为主动地学习，在更新数学辅导方法的同时，要与传统的数学辅导模式相结合，合理的制订教育辅导计划，遵循以教师为主导、学生为主体的教学辅导，相互协作，共同进行数学奥秘探索，以此，调动学生学习积极性，改变学生传统认知。有利于学生和教师之间的交流，为学生提供更好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有助于促进学生独立思考和自主学习能力的提升，节省了教学时间，提高了教学水平和质量，将教育辅导有效地提高小学生数学成绩的作用发挥到极致。

2.制订合理的教育辅导方案，有效提高学生数学成绩

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一、思想政治教育“教辅结合”的必要性

现阶段我国高校思想政治教育队伍主要由以辅导员为主力的学生工作队伍和思想政治理论课教师队伍两条主线构成。学工队伍全面负责学生的思想政治教育、校园文化建设、学生党建、学生组织的指导和管理、日常管理服务等工作；思想政治理论课教师负责通过思想政治教育的主渠道――课堂教学对学生展开系统的理论、实践教学工作。两者的工作内容和形式不尽相同，但教育目的一致，即培养社会主义建设事业的合格建设者和可靠接班人。但是多数高校所采用的还是传统教育模式，也就是说两支队伍之间各自为政，相互独立，交流和联系很少，缺乏有效的资源整合，不能形成育人合力，严重影响思想政治教育的实效性。［1］因此需要我们探索新的工作理念，优化各种教育资源环境，实行“教”与“辅”的有机结合，从而达到思想政治教育1+1大于2的实践效果和“生本教育”的要求，真正做到全员育人、全程育人、全方位育人。

二、思想政治教育教辅队伍互补分析

思想政治课教师和辅导员队伍作为对大学生进行思想政治教育的两支最基本力量，两者互为依存、互为补充，不可或缺。现实中两者的工作方式不同，教育效果存在很大差异。

1．思想政治课教师

思想政治课教师以课堂教学为主阵营，通过《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》等既定课程的系统性教学活动来培养、塑造、发展、完善学生正确的人生观和世界观。一般来说，思想政治课教师大多拥有较高的学历水平和良好的教育背景，熟练掌握完整的思想政治理论课体系，理论功底扎实，为大学生思想政治教育提供强大的智力支持。同时，却通常因为在实际教学中，形式过于单一，与学生之间缺乏沟通，教学内容无法及时更新与学生的新观念和行为相匹配，不能通过课堂去捕捉当代大学生活跃、敏捷的思维，无法满足学生强烈的参与意识和开放意识的需要，以致教学效果一般，使得思想政治课渐渐成为“教师备课教学很辛苦，领导同事不认可，学生心中无所谓，学习缺乏主动性”的课程。

2．学生工作辅导员

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号文）中指出，作为大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。辅导员是高校学生日常思想政治教育工作的组织者、实施者和指导者，通过承担大量的学生工作，频繁深入地接触学生，及时掌握学生的行为举止和思想动态，双方形成“亦师亦友”的良好关系。对学生来说，辅导员是人生导师，更是知心朋友，因此，辅导员在学生面前具有极强的亲和力和感召力。然而，对于辅导员来说，“两眼一睁忙到熄灯”是日常工作的真实写照，疲于应付繁琐的事务性工作而无力专注于科研或继续教育，已成为大多数辅导员职业生涯的发展“瓶颈”，加上辅导员队伍年轻化趋势使得他们社会阅历不足，缺乏理论修养，在指导和引领学生的思想性问题时显得力不从心。

三、思想政治教育“教辅结合”的范式及建构

针对以上对思想政治教育两支队伍的优、劣势互补分析，笔者认为，“教辅结合”模式在高校思想政治教育中的引用已迫在眉睫，主要做好以下两个方面的工作：

1．辅导员兼任思想政治理论课教学工作

目前，有些辅导员已担任思想政治理论课的教学任务。由于辅导员在日常工作中经常与学生接触，在课堂上他们善于用大量身边的鲜活案例从事教学，容易与学生产生交流互动，实现了学生“两个课堂”的对接。对于这种趋势，高校予以鼓励的同时也要加强规范管理。

（1）加强指导。相对来说，辅导员大多数理论水平总体不高，科研能力薄弱，教学经验不足，缺乏充裕的备课时间。因此，在兼课过程中，尤其需要加强对辅导员教学工作的指导，如邀请经验丰富的教学专家开设培训班，与教师队伍建立“一帮一”互助小组等。

（2）规范管理。学校应制定相关的制度对辅导员兼课现象进行规范化管理，比如规定兼任思想政治课的辅导员必须科班出身，符合工作需要原则和专业对口原则；另外，考虑到辅导员日常工作繁琐的实际，应该对辅导员兼任思想政治课的工作量有所限制，可以明确规定每周兼课的课时量上限的具体节数，这样才能保证兼顾辅导员的本职工作以及兼课的教学质量。

2．思想政治课教师参与学生活动

“因为是大班授课，和学生接触甚少，又不善于借助辅导员的力量，因此，思想政治理论课教学往往难以取得预期效果。”这是每一位思想政治课教师都会遇到的难题。因此，走出课堂，走近学生，是最大限度地提高教学效果的重要途径。

（1）多方位建立信息沟通机制。一方面，思想政治课教师主动与学生辅导员建立信息平台，通过定期举办思想政治教育工作交流会、座谈会等各种形式的活动，相互分享学生的工作心得和思想动态；另一方面，思想政治课教师应充分利用各种网络途径了解学生的思想实际，如QQ、微博、人人网、博客等等，拉近与学生之间的距离的同时，也能及时获得学生的一手素材从而及时转化为课堂教学素材。

（2）积极加入大学生第二课堂。思想政治课教师参与各类大学生实践活动有利于教师贴近实际、贴近社会、贴近学生，同时，学生在活动中的表现，也是检验思想政治理论课教学效果的重要

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提高质量是高等教育发展的核心任务，质量的提高需要教育者和教育对象的共同努力。出勤率是教育实施效果和学风建设水平的直接体现，高效获取准确的出勤率数据，能够帮助教学管理者和学生管理者了解教师的授课吸引程度与学生的学习兴趣、积极性和主动性等，是健全教育教学质量保障体系的关键[1]。部分国内学者就如何保障出勤率这一问题运用博弈论进行了分析与解释，研究结果表明课堂考勤从一定程度上减少了学生旷课，同时考勤越频繁出勤率越高，由此可以看来课堂考勤为教学的顺利开展提供了保障[2]。随着社会信息化的不断加强，传统的考勤方式逐渐被现代化、多元化的考勤方式所替代，例如，脸部识别、微信点名、指纹打卡等，这些工具的出现确实对强化教学管理起到了一定作用，但这种作用主要得益于师生在出勤问题上相互博弈的结果，而博弈中学生是弱者，学生处于被动的地位，就有效教学来看效果并不理想，也引出了一些争议，例如现行制度下课堂是否和谐？现有的考勤方式能否充当有效促进师生互动的媒介？为此，该文从构建和谐课堂出发，提出一种新的高校课堂考勤系统。

1现行高校课堂考勤的问题分析

目前我国大多数高校在学生管理方面仍然采用传统的手工作业或者半手工作业方式，教师和辅导员在学生考勤、课堂学习管理等方面，依旧以点名、手工记载等方式为主，这些方式虽操作简单、易于实施，但存在着以下几个问题：考勤信息由教师和辅导员人工操作，不仅需要大量的人员参与，而且管理效率较低，容易代答代签，其辨伪性和责任性较差；不同教师和辅导员掌握的考勤信息分散、缺乏联系，静态、孤立的出勤数据难以进行横向和?v向分析，无法为改进工作提供可靠参考；信息汇总往往发生在期末总评期间，实时性差；记录形式不规范，统计困难；教师和辅导员对教学期间的考勤信息缺乏及时的处理，不能进行深入的分析和挖掘，可重用性差。虽然现在已出现了脸部识别、指纹打卡等新型技术，但由于设备比较昂贵、实施成本高，不适合大规模推广。纵使是技术含量很高的点名系统，若只做简单应用，一味强调高到课率，那么它仍是教师与学生博弈的工具。在课堂考勤这一约束下，部分学生虽然身处教室，但对课堂，甚至教师怀有抵触情绪，尤其对哪些不自觉或因为某些原因缺勤的学生来说更是如此。长此以往，由于忽略了学生自觉且积极上课态度的培养，势必导致课堂的不和谐。

鉴于以上问题，该文旨在推出一种低成本、高效、实时的考勤系统，能够保证学工、教学管理直接掌握日常课程中学生出勤情况、教师参与课堂秩序管理情况，从而促进两条线互相协作，有利于整体教学秩序的稳定，从而间接促进教学质量、教学管理质量的提升。

2高校课堂考勤系统设计方案

课堂是教师与学生之间交流的主要场所，和谐课堂旨在构建高质量、高满意度的课堂。和谐课堂教学应以民主、平等和融洽的师生关系为基础，使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞和学生知识技能习得、精神愉悦、审美享受、潜能开发得过程[3]。基于此，该文提出了高校课堂考勤系统的设计思路及内容，为提高高等教学质量创造条件。

2.1高校课堂考勤系统设计的思路

该文提出一款基于Android手机操作系统开发的适用于高校课堂考勤的系统。通过手机管理端，教师端、辅导员端、学生端与服务器端的数据库进行数据交互，使教师、辅导员准确掌握学生考勤信息，提高学生到课率，深化专业教师直接参与学生课堂出勤管理的模式。同时，在运用该考勤系统的过程中也坚持以和谐课堂为目标，以此数据及时与学生沟通，强调增强学生自觉且积极上课的态度。那么，该高校课堂考勤系统应包含显性和隐形两种元素-即学生的信息和教师的情感投入[4]，以高校课堂考勤系统为媒介，将两种元素融合，稳定整体教学秩序、促进师生互动、构建和谐课堂、提升教学质量。

2.2高校课堂考勤系统设计的内容

根据高校课堂考勤系统设计的思路，该文提出的系统包含的主要模块如下：

（1）学生端模块。

学生在开始上课之后的30min内通过GPS定位确定到达相应教室后，才可激活“签到”按钮，点击“签到”，完成该课程的考勤记录。如果未在规定时间内到达相应教室“签到”，该生本堂课将记录为“缺席”。

（2）教师端模块。

教师点击进入相应班级后可查看每名学生就本门课程的考勤记录，教师根据实际到课情况与学生提交的考勤信息比对，如人数产生较大误差可以重新对学生进行“点名”，更新学生考勤信息，且该信息将重新上传同步到辅导员端，确保辅导员能获得精准的学生考勤信息。

（3）辅导员模块。

辅导员端与教师端功能相同，点击进入对应班级可详细查看每名学生的考勤情况。且该信息是通过结合学生端和教师端提交的信息，最终更新的精准考勤信息。

该高校课堂考勤系统实现了学生端、教师端、辅导员端三位一体的全方位精准考勤管理模式，如图1所示。

2.3高校课堂考勤系统的应用策略

做好课堂考勤中显性部分，只是强调了量的变化，为搞好教学提供了基础，但对于构建和谐课堂这一目标来讲是远远不够的。如何在高校课堂考勤系统这一工具的运用中融入教师情感的投入，并能培养、树立学生自觉且积极上课的态度才是最终目的。

上课30min内必须完成签名工作的设定，即在教学管理上约束了学生，规范了课堂考勤制度，又给了学生自主管理的元素，也减少了教师与学生在出勤问题上的博弈现象。课堂考勤另一个重要的作用就是帮助教师认识学生。对于大学课堂，教师在有限的课堂教学时间中很难记住所有学生。该高校考勤系统能创造一个轻松的氛围，让教师认识更多学生，当然也可以做为教学过程中的辅助，即运用于课堂提问环节。虽没有特意设置提问功能，但根据历史考勤记录，以及平时交流过程中对学生的认识，可以选择相应的学生回答问题或进行展示，这样能够活跃课堂气氛，鼓励所有学生认真学习，从而使学生由被动学习转化为主动学习，使严肃课堂成为和谐且趣味性强的课堂，这对建立师生间的和谐关系有积极的作用。