解剖学课件范文篇1

【关键词】医疗美容技术专业；人体解剖学；教学初探

【中图分类号】r169.1【文献标识码】a【文章编号】1004-4949（2013）10-81-02

人体解剖学是研究正常人体形态结构的一门重要的医学基础课，它隶属于生物科学形态学范畴与医疗美容技术专业其他课程关系密切，是医疗美容技术专业不可缺少的基础理论之一。人体解剖学这门课程是医学学习的入门课程，学生在初始学习的过程中，对人体解剖学这门课程即充满好奇和新鲜感又有一些排斥和恐惧，比如有些学生对该课程重视不够，没有意识到该课程对医疗美容技术专业所起的重要作用，加之需要记忆的知识比较多而且有些章节所涉及的内容比较生硬和抽象难懂，学生易产生厌学情绪。因此，在授课过程中激发学生学习人体解剖学的主动性和积极性，才能更好的完成医疗美容技术专业的解剖学教学任务。为此，我们根据培养目标，结合医疗美容技术专业的特点，针对以上问题对该专业的人体解剖学教学进行初步的探讨，现从以下几个方面作了总结：

1提倡人文教育，要教书先育人

组织学生参观解剖实验室、标本陈列室和标本制作室，向他们介绍人体标本以及标本制作的复杂过程，使学生产生对人体结构的好奇感和对教师的敬佩之意，从而逐渐消除恐惧心理，引发学习兴趣，并要求学生在以后的学习中要重视实验课，不怕脏、不怕臭，扎扎实实地把人体解剖学学好。人体解剖学这门课程的学习是一项庄重、严肃的学习过程，在接触尸体标本之前，组织学生默哀，表示对那些献身医学事业的崇高者致敬，医学生的医德培养是非常重要的，首先要有医德，才能学好医、做好医，医疗人员的医德培养首先是从人体解剖学开始的，对于那些捐赠的遗体，一定要充分尊重并予以致敬，要珍惜爱护标本，更要珍惜这难得的学习机会。

2结合专业特色，突出其基础性作用

医疗美容技术专业是一门以人体形式美理论为指导，采用手术和非手术的医学手段，来直接维护、修护和再塑造人体美，并以增进人的生命活力为目的：的新兴医学技术类专业。该专业的人体解剖学教学目的：主要立足于帮助学生认识和理解人体主要器官的大体形态特征和空间位置关系，为后续的《美容外科学》、《医学美容技术》等专业学科的学习打下基础。授课过程中，重点应放在正常人体外部形态构造和影响形体、容貌的组织和器官的讲授，如头、面、颈、胸部的骨、表浅血管、神经、肌肉的位置、走行和分布等；而与专业联系较少和学生容易理解的知识少讲或不讲，让学生自己掌握，做到有主有次[1]。

3应用现代化教学手段，3d多媒体课件教学

人体解剖学是一门形态学课程，具有直观性、形象性和用图量大等特点，很容易结合多媒体手段表达，因此多媒体课件的应用为解剖学教学活动的开展创造了有利条件，解决了许多传统教学难以解决的问题。多媒体课件图文并茂，内容丰富，具有灵活多样的形式与表现手段能够实现声、光、电一体的现代化教学，大大节约了板书的时间，在突出重点的基础上，增加了授课的信息量[2]。但是普通的多媒体课件也有其不足之处，普通的多媒体课件显示的是二维平面结构，无立体感，结构层次和方位不够清晰。针对这一问题，我们应用3dbody解剖软件制作成3d多媒体课件，利用3d多媒体进行人体解剖学教学，3d多媒体可以多角度旋转人体，形成清晰的层次感和立体感，将教学内容表现的更加立体生动，容易理解和记忆，利用3d多媒体进行教学学生除了掌握知识外还感觉到3d多媒体就好像卡通片一样新奇和精彩，使枯燥无味的解剖学知识像动画片一样活灵活现在学生面前，提高了教学质量和学生学习的兴趣，一举两得[3]。

4细化考核评价方式，注重实物标本考核

细化考核，不单以一张卷子来考核学习效果的好坏，除了期末理论考核之外我们设立实物标本考核。

利用实物大体标本和局部标本对学生进行考核，为做到公开、公平、公正，我们采用“双盲”制考试方法。预先备好两个教室，一个设置为备考教室，另一个设置为为考场，由其他授课教师设立考题，

课程授课教师不参与考核标本的设定和考场布置，不参与考场监考，考生统一安排到备考考场并关闭一切通讯设备，将考生分组，每组4人同时进行考试，考生按分组有序的进入考场考试，整个考场设置4个考试台，每个考试台设置相同的辨识标本结构题目，考试题目共10题，1～5题设定为为按标签标注部位辨认相应结构的名称（标本上预先用序号标签标注好需要考生辨识结构的部位），6～10题为按给出的结构名称在标本上找出相应结构部位，考生按考题序号依次答题，考场配备计时器，每组考试的答题时间限定在8分钟，考试时间到，该组考生立即离开考场，下一组考生进入考场继续考试。监考教师根据学生辨识标本的正确与否给予相应的分值。

综上所述，在高职医疗美容技术专业解剖学教学中，应重视其基础性作用，紧密结合专业特色，增强学生学习的主动性和积极性，科学合理规划教学过程和考核方式，努力完善教学，才能不断提高教学质量。

参考文献

[1]骆世芳，孙善全浅谈美容专业人体解剖学教学[j]山西医科大学学报2003，5（5）485.

解剖学课件范文篇2

随着信息技术的发展，教育方式、教育模式也发生了很大变化。MCAI进入课堂教学后，对传统的教学模式、教学内容、教学方法等形成了极大的冲击，引起了革命性变化。在这场变革中，如何培养高素质的人才，促进学生素质的全面发展，对现代教育工作者提出了更高的要求。本文将解剖学教学实践中应用MCAI的体会报告如下。

1多媒体计算机辅助教学

计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruction，CAI)是指将教学信息通过计算机系统存储、加工、传输或呈现，并通过人机交互应用于教学。随着信息技术的发展，将文本、图形、图像、动画和声音等多个媒体有机组合起来的多媒体CAI(MultimediaCAI，MCAI)技术在教学过程中得到广泛应用。MCAI是一种能在学生面前呈现集声、光、色、动画、动态图像于一体的教学材料，可以充分刺激学生的感官，增加想象力，提高学习积极性和教学效果。

2解剖学教学特点

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，具有解剖学名词多，内容繁杂，逻辑推理少的特点。传统教学过程中需要用到大量挂图、人体模型、人体标本、尸体解剖录像等。通过给学生提供大量的尸体解剖实践机会来理解人体器官的形态结构和空间位置关系。面对各种模型和尸体标本，既要把它联想成生动的，有趣味的活体，又要建立立体感、层次感、透视感。因此，传统的静态、平面的教学方法，使学生难以很好地理解教学内容。自上世纪90年代以来，CAI开始在解剖学教学中逐步推广，特别MCAI的应用，大大改变了解剖学教学的传统模式，是医学形态学教学领域的一场革命。

3MCAI在解剖学教学中的应用

3.1MCAI课件的优势

MCAI课件可视性好，直观性强，有助于学生理解和掌握知识要点。通过MCAI课件的演示，学生可以从三维水平更好地理解器官的形态结构和位置毗邻。内窥镜影像的演示，能直观地显示内窥镜所见的活体结构形态，很好地弥补了传统教学中各种标本、模型的局限性。使学生在视觉、听觉、文字多个方面接受刺激，有助于学生理解和掌握知识要点。MCAI课件信息量大，交互性强，有助于培养学生的学习能力。MCAI课件能提供大量的信息，学生可以通过课件进行交互性学习。如结合器官不同断面的图片、三维动画来加深对解剖结构的理解与记忆；通过做自测习题来评价自己的学习效果；通过了解相关背景知识及研究现状来热爱所学专业并逐步确立自己事业追求的目标。MCAI课件给学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，有助于培养学生的学习能力。

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3.2解剖学MCAI课件应用的思考

应用微机辅助医学教育，利用互联网开展远程教学是当今医学教育的发展趋势。这就要求教师尽快适应现代教学模式，不但成为MCAI课件的优秀使用者，还要成为多媒体课件的创作者。为了使课件更为生动形象，教师就需要提高自身的多媒体制作技术水平。根据教学内容，编制成计算机程序，计算机可以根据学生学习内容、学习方式、学习进度作相应的测试和评价，引导学生的思维，实现人机对话。随着校园网的逐步完善，更多的MCAI课件进入网络后，学生可以在校园内任何一个联网的终端上自学、答疑、查阅资料。有条件的还可以上Internet，真正实现“信息交流，资源共享”。在多媒体技术日益发展的今天，虚拟人的研制已取得很大进展，很快将运用到解剖学各系统、组织、器官的虚拟及合成分化，这将是多媒体解剖学发展的方向。当然MCAI在解剖学教学中也还存在一些不足，如在课堂教学中如何控制信息量以突出教学重点；如何将MCAI更好地与解剖操作相结合而不是取代或部分取代实际的解剖操作；如何协调好MCAI教学模式与传统教学模式都是需要思考的问题。

参考文献

［1］糟志科.MCAI课件教学的探索研究［J］.电化教育研究，2005，(8):58-59.

［2］陈雪梅，李寄云，张天伍，等.解剖学教学中多媒体网络应用的探讨［J］.四川解剖学杂志，2004，12(3):251-252.

解剖学课件范文篇3

任课教师首先按照教学大纲要求、教科书内容、教学进程及教学时数结合自己的教学经验制定多媒体课件制作计划。其次，按照课件制作计划收集和准备各章节需要的图谱、标本、相关图像（片）资料及临床参考书等素材。最后，选择制作软件。任课教师自己制作课件选择容易掌握、容易获取的软件，常选用PowerPoint。本文重点讨论PowerPoint课件的制作。

2素材准备

课件中使用的文字、图片、动画以及视频等均称为素材，对前期收集的素材，大多不能直接使用，需要对其进行加工处理。对文字的处理主要是提炼加工，用尽量少的文字，准确描述，对图片、图像的处理，根据课件的需要，使用PhotoShop，对其进行裁切、调节对比度、亮度及色饱和度及其他必要处理等，并将图片格式存为jpg格式，在课件中插入相关视频文件，既可加深学生的印象，还可提高学习兴趣。对视频素材的加工，根据需要对其进行分割、剪切以及视频格式的转换，1般将视频文件转换成MPEG格式备用。

3初期制作

4后期调试

初期制作的课件1般都要进行反复调试，才能满足教学的需要。根据自己的授课习惯、风格，对课件中的每1个对象设立动画及其出现的顺序，并根据内容选择幻灯片切换方式，完成后进行试放，对不满意的地方进行修改，直到满意为止。在制作过程中，要特别注意随时保存文件，以免因机器等意外情况导致劳动成果的丢失。

5多媒体教学的缺陷及解决方法

多媒体教学与传统教学相比有许多优势，但也存在1些缺陷。主要有：①由于多媒体信息量大，掌握不好，易产生教学内容主次不分的问题，学生不易抓住教学内容的重点和要点内容；②图片多，增强了直观性但留置的时间过短，不利于学生的思考，易造成记忆时长下降；③多角度，多层次展示教学内容，可开拓学生的视野，但也易造成学生思维疲劳。针对这些不足，可以采用以下传统方法加以克服：①书写层次分明的标题性板书，可时刻提醒师生教学的进度、层次和重点内容；②每1段教学内容之后，1定要有总结性文字资料以及复习思考题等引导学生围绕教学重点内容进行归纳总结；③每1节课，应选择适当数量的既层次分明又多角度反映教学内容的图片，千万数量不能过多。

应用多媒体技术，优化教学模式是当今教学创新的重要课题，尤其在严重缺乏尸体来源的局部解剖学教学中，多媒体技术更是快速应用于理论教学和实验课之中。如何进1步筛选、保留有效的传统教学手段的同时，科学地应用多媒体技术制作符合局部解剖学教学规律的多媒体课件，依然是当前创新局部解剖学教学模式的重要课题。

【参考文献】

［2］吴江锋，艾寿坤，黄晓飞，等.手术局部解剖学多媒体的制作［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2004,6(3):244-245.