中等职业学校德育工作计划范文篇1

关键词：会计职业道德学校专业文化

会计是一项技术性很强的工作,在经济活动中具有重要的地位。现代会计经过近60年的发展,职业技术有了巨大的进步,但技术的进步却并未减少会计信息失真的现象,从美国的“安然”事件到我国的“银广夏”事件,都说明了一个问题:会计职业道德的重要性高过会计职业技术。作为会计人员的主要来源——学校,在会计职业道德的教育上起着重要作用。

1对学校开展会计职业道德教育的调查

为了解学校在开展会计职业道德教育方面所做的工作及其实际效果,笔者进行了两项调查。

1.1调查学校是否开设了有关会计职业道德的课程

通过对所在城市开设会计专业的4所职业院校的调查,在专业教学计划中,开设法律道德或法制教育课程的有4所,且都安排在第一、二学期;开设技能实训类课程的有4所;开设会计从业资格考试课程的有2所(都安排在第五学期),每学期安排过一次有关会计职业道德专题讲座的有1所,没有一所学校专门开设会计职业道德课程。

1.2调查本校会计专业学生学习会计职业道德相关课程后的实际效果

调查分两组进行,第一组的对象为一二年级未参加会计从业资格考试的153位学生,第二组的对象为三年级参加过会计从业资格考试的107位学生。调查结果显示:是否参加过会计从业资格考试成为学生接触会计职业道德的标尺,但这仅仅是形式上而已,大部分学生是出于考试需要,并未在思想层面认知;学校开设的法律道德等课程未能达到向学生传导会计职业道德信息的效果;学生对会计工作情境缺乏认识,认为“会计诚信”离自己很远;随着年龄的增长,学生越来越被社会“同化”。这一调查结果表明学校对会计专业学生进行职业道德教育有待加强。

2原因分析

2.1会计职业道德教育尚未真正融入专业教学体系

学校在会计专业教学计划安排中,过去主要强调会计理论知识,侧重学历教育,后来通过示范专业建设和课程改革的引导,开始注重对师生实践动手能力的培养,实训课程所占比例得以提高,出于验收和就业需要,“考证”成为学校教育的又一侧重点。但对学生职业道德修养的培养,还仅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的层次上,造成学生片面追求实用和自我专业价值,使今后在实际工作中的职业道德培养失去了先天基础。

2.2缺乏浓厚的会计文化氛围

学校的专业文化建设重形式、轻实质,通常的做法是挂几幅会计名人像、贴几句会计法规、布置一间展室,学生在入校时参观过一次后就大门紧锁。而日常教学工作围绕考试考证转,学生管理工作围绕校纪校规转,课外活动围绕文娱体育转,没有将教育教学及学生活动与会计职业道德培养有机结合,达不到文化熏陶、潜移默化的效果,无法提升学生对专业的认识。

2.3职业道德教育内容与专业脱节,教学形式陈旧

学校开展的会计职业道德教育以思想道德及法制教育为主,一方面理论性强、不易理解,另一方面,课程内容没有结合学生的年龄特点和文化层次,与会计专业也缺乏紧密联系,使学生缺乏学习兴趣。

大部分的职业道德教育在“一本教材、一支粉笔、一块黑板”和教师反复说教的情境下开展,形式僵化,学生被动接受,其结果自然是“左耳进右耳出”;多媒体教学化身为放法制录像;难得有一次案例教学,又由于案例简单、缺乏新意、答案一目了然而变得无思考价值,学生自己都觉得参与讨论“太过幼稚”,也就调动不了学生的积极性。

2.4社会现象冲击学校道德教育

如今,生活水平提高了,但社会风气却变差了,不良的社会风气对学校德育造成了强大的冲击,真善美的学校教育和假恶丑的社会现象形成了两种对立,这对于人生观和价值观尚未完全形成的青年学生来说,很容易导致他们道德情感的迷失。

3加强学校会计职业道德教育的措施

3.1将会计职业道德教育贯穿于专业教学计划

学校要坚持育人为本、德育为先,把人才培养作为根本任务,把职业道德教育摆在各项工作的首要位置,将“法律道德教育专业思想教育职业道德教育”的渐进教育理念运用到专业教学计划的制订中,设置会计职业道德教育系列课程。通过“职业生涯与规划、法律道德、会计基础工作规范、会计从业资格考试、经济法、会计法、就业指导”等课程的开设,循序推进会计职业道德教育。

3.2加强学校专业文化建设

要努力开拓新形势下学生会计职业道德教育的有效途径,大力推进校园专业文化建设。把会计职业道德教育融入到学生学习的各个环节,渗透到教学、科研和文体活动各个方面,贯穿到教育教学的全过程。

3.3将会计职业道德教育融入专业教学中

在开展专业理论教学时,教师除了对专业知识进行讲解外,还应充分挖掘教材的潜力,融入会计职业道德教育。例如,出于粉饰会计报表的目的,将本应费用化的利息支出进行资本化,就会虚增当期利润。教师应指出,这是会计制度所不容许的,要站在客观公正的立场上抵制这种违法行为,使知识的外延得以延伸,陶冶学生的会计职业道德情操。积极开展校内实训教学,引导学生将学到的理论知识付诸实践。实训中要注意变换学生的岗位角色,使学生熟悉实际工作中的业务处理流程,了解各岗位的职责要求。学生只有亲身实践,才能更深刻、更全面地认识和理解会计职业道德知识。

同时,要鼓励学生参加社会实践,并将实践中遇到的有关职业道德问题加以整理,作为案例教学的内容,补充教材的理论知识,化解学生在学校教育与社会现实之间的认知矛盾,培养学生处理问题的能力。

中等职业学校德育工作计划范文篇2

Abstract：Inrecentyears,thenumberofstudentsinvocationalcollegesisincreasingrapidly.So,itiscannotbeignoredtostrengthenstudentmanagementandimprovegraduates'quality.Careerplantcanhelpstudentstoknowaboutthemselvesandcareeratmosphere,establishcareeridealandgoal,formulatedevelopingplan,andstimulatethemactivelyimprovecomprehensiveability;itsmoralfunctionisobvious.

关键词：高职院校；职业生涯规划；指导；德育功能

Keywords：vocationalcollege;careerplant;guide;moralfunction

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0185-02

0引言

近几年，我国高等职业教育有了长足发展，高职院校的在校生人数越来越多。高职学生的质量，关系到高职院校发展前途，关系到我国未来产业大军的整体素质，关系到我国经济社会发展的全局。为了满足社会发展的需求，现在各个高校都在通过各种方式和途径提高学生的综合素质，提升学生的职业能力。笔者认为职业生涯规划指导就是一种激励学生提高素质、具有德育功能的有效方法。

1职业生涯规划概述

职业生涯规划又称职业生涯设计，是指个人结合自身情况及眼前的制约因素，为实现一生的职业理想目标而确定行动的方向、时间和方案，并进行相关努力的过程。即个人在了解自我的基础上确定适合自己的职业方向和目标，并制定相应的计划，为自己走向职业成功提供最有效的路径。

职业生涯规划的五大要素是知已、知彼、抉择、目标和行动，是个体为未来所做的策划和准备。它由四部分组成：一是分析个体专业兴趣、特点、特长、性格特征等；二是确定阶段性或其职业目标；三是确定适应个体的发展道路、方式方法；四是明确将要进行的调整和各项准备等。职业生涯规划以分析自我为出发点，通过认识客观环境，确定适合“我”发展的目标，找出实现目标的途径，在个人的努力下，扬长避短，实现最佳人生职业状态。

职业生涯规划是一个以职业为依托、实现人生价值为导向的自主过程，在这个过程中，高校职业生涯规划指导教师，可以结合实际情况，寓德育于职业生涯规划之中，既帮助学生解决了求职择业的实际问题，又提高了学生的德育品质，可谓一箭双雕。

2职业生涯规划的德育功能

2.1职业生涯规划可以帮助学生全面客观地认识自我，树立正确的自我意识，培养健康的心理素质自我意识是一个人对自己的认识和评价。高职学生正处于生理和心理从不成熟趋向成熟的重要发展时期。随着青春期到来的自我觉醒，主体性的自我意识日益增强。但由于受主客观因素的影响，他们的自我意识容易产生高估或低估自己的偏差。据调查，在高职院校一些学生将自己与升入本科院校的同学相比而产生自卑；一些学生来到高职院校后，发现理想与现实间存在差距，觉得校园环境、人文素质、师资力量等与自己想象的不完全一样，强烈的心理落差使他们产生一种失落感；还有一些学生自我意识超强，遇事出有“以自我为中心”追求个性独立，反对长辈和教师的教育和干预等。

培养学生健康的心理素质是高职院校德育工作的应有内容，而学生心理健康的基础是正确的自我意识。职业生涯规划以职业生涯为目标，需要学生首先进行自我评估，通过相关的量表测量、自我反思、成长回忆等方式，对自己做全面认识和分析。在这个过程中，发现自己的兴趣、能力、性格、价值取向等，客观全面地正确认识自己，克服自我认识偏差，消除自卑和自负等不健康心理，为成功地走向社会、走进职场奠定良好的心理基础。

2.2职业生涯规划可以帮助学生全方位地了解所学专业，培养职业情感，树立职业道德意识高职院校德育的一项重要任务就是培养学生的职业道德。而职业道德意识是建立在对职业的认识和了解基础之上的。如果学生对将要从事的职业不了解，或者了解的不够深入，那么些职业道德观也就无从谈起。而职业生涯规划，一个很重要的步骤就是帮助学生进行职业认知，要求学生对将要从事的职业进行全方位认识。在这个过程中，可以组织学生通过网络、媒体、文献等查找资料，也可以进行职业人物访谈、市场调查、实地考察等方法获取对相关职业最直接的认识。这些活动都是从学生的最想获得的信息出发的，学生自然愿意去做，克服了以往那些脱离学生、脱离生活、脱离实际的德育方法的缺陷，提高德育的针对性和实效性。同时也培养了学生的职业感情，树立一定的职业道德意识。

2.3职业生涯规划可以帮助学生增强学习动力，提升职业能力和素质相对于基础教育而言，高职院校的主要任务是为社会各行各业培养第一线工作的各类技术服务人员、管理人才和熟练劳动者，这就要求学校的教学以全面分析职业角色活动为出发点，以培养学生履行岗位职责所需要的能力与素质为基本原则。学校的德育也要围绕着培养学生职业素质和能力，端正学生的学习目的，激发学生的学习动机和兴趣，转“要我学习”的被动型为“我要学习”的主动型学习态度。职业生涯规划是在学生自我认知和职业认知的前提下，解决“我想干什么”与“我能干什么”这样的问题。对于高职学生来说，“我想干”与“我能干”之间存在着一定的差距，并且这种差距许多学生认识不到，所以就出现了学生在校期间不知道自己上大学的真正目的，有的学生甚至荒废了学业，到毕业时感到非常后悔。职业生涯规划帮助学生认识到了这种差距，从而引导学生为了实现自己的职业目标，弥补“我能干”与“我想干”的差距，就要努力学习专业知识和技能，积极参加社会实践活动，不断提升职业能力和素质。

2.4职业生涯规划可以帮助学生树立切合实际的职业理想和职业目标理想教育历来就是学校德育的重要内容。而对于高职院校的学生，树立切合实际的职业理想更能激发学习的动力。进入大学以后，许多学生有松口气的想法，相当一部分学生学习目标不明确，学习带有极大的被动性和盲目性，感到前途渺茫。上网成瘾、逃课、恋爱、生活懒散等现象屡见不鲜，直接影响学生的质量。

在职业生涯规划的过程中，学生通过对自我的认知和对职业的了解，根据自己的特点和客观实际情况，进行职业选择和决策，确定切实可行的职业目标作为自己的职业理想，并制定实现目标的计划。这个过程实际是对学生进行的理想教育，更是对学生的一种激励。通过职业生涯规划，学生可以向往自己未来的职业状况，找准自己奋斗的目标，激励自己去努力实现。

2.5职业生涯规划可以帮助学生做好职业准备，促进毕业生顺利就业，解决学生的实际问题高职院校毕业生的就业，关系到学生的切身利益，也关系到学校的发展前途和社会的稳定。黄炎培先生作为我国职业教育的发起者，对职业教育目的的“三个准备”非常准确：为个人谋生之准备、为社会服务之准备、为增强社会生产力之准备。充分说明了职业教育把就业谋生作为非常重要的内容。但是，目前高职院校学生的就业情况并不乐观。究其原因就是有许多毕业生在择业时存在很大的盲目性：不知道自己想干什么，不知道自己适合干什么，不知道社会需要什么样的人，不了解到哪里找工作。这样就直接影响了毕业生的就业。职业生涯规划从学生入校开始就有意识有目的地帮助学生进行自我认知和职业认知，让学生根据自身情况进行职业选择，在校期间就有针对性地进行职业准备，那么毕业时就业就水到渠成了，解决了学生就业难的问题。这是其它德育方法所不能达到的。

3加强职业生涯规划指导，寓德育于职业生涯规划之中

职业生涯规划是伴随着我国就业政策的变革和大学生就业问题而从国外引进而来的。但在指导学生进行职业生涯规划的过程中，其本身的德育功能远远超出了单纯的就业问题，在高职院校学生德育工作中发挥着重要的作用，是学校德育工作的新途径。作为德育工作者，要加强学生的职业生涯规划指导，寓德育于职业生涯规划中。为此，要做好以下几个方面的工作：

3.1上好职业生涯规划课，将职业生涯规划纳入正常的教学计划，从学生开学就加强职业生涯规划指导职业生涯规划对每一位学生都是必要的，不是可有可无的，所以要把职业生涯规划课作为学校的必修课进行安排。教师在职业生涯规划课上对学生进行职业生涯规划指导，加强学生的职业生涯规划意识，引导学生学会职业生涯规划的基本方法和步骤，让每个学生能够为自己进行职业生涯规划。同时在上课的过程中对学生进行德育渗透，帮助学生正确认识自我、认识职业环境和相关行业的职业道德规范，树立正确的职业理想和目标，激励他们为实现自己的目标不断努力。

3.2建立职业生涯规划档案，坚持集中授课与个别指导相结合

在职业生涯规划的过程中，可以运用相关的正式或非正式评估方式对每一名学生进行职业倾向测试，建立包括学生的基本情况、相关的社会关系、职业价值观、性格、能力、兴趣、职业目标、实现路径和计划等内容的职业生涯规划档案，并据此开展有针对性的指导，使指导工作更具科学性、合理性，更符合学生个体的实际。

3.3组织兴趣小组，开展市场调查、生涯人物访谈等职业认知活动把对职业生涯规划感兴趣的学生以专业或班级为单位组成活动小组，利用业余时间进行市场调查，这种调查既可以到人才市场上去实地调查，也可以利用网络查找资料，了解相关专业的社会需求情况和劳动力供求行情，使学生对职业有直接的认识。开展生涯人物访谈，获取第一手的职业信息，使学生对职业的具体要求和现状有更加明确的认识，同时也培养了学生的沟通交往能力和职业情感。兴趣小组的学生把获得的职业信息用书面或板面的形式在学生中进行展示，使信息共享。

3.4利用网络平台对学生进行职业生涯指导现代网络技术的发展，为知识的传播提供了有力的支持。在职业生涯规划指导中，可以用校园网络，向学生推荐相关的文献资料、职业信息、专业发展动态等，帮助学生树立一定的职业意识。

参考文献：

[1]王沛.大学生职业决策与职业生涯规划[M].北京：科学出版社，2007.

[2]刘占年.开展职业认知教育，促进学生理性就业[J].职业教育研究，2008，（7）：57-58.

中等职业学校德育工作计划范文篇3

关键词：中等职业学校；德育

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1009-8631（2012）（11-12）-0079-01

一、建章立制，规范德育管理

“无规距，难以成方圆”。为了更好地开展德育管理，达到严爱兼施，恩威并重的德育效果，中等职业学校要修订和完善学生管理制度，以制度规范行为，以制度强化措施，以制度推动管理，着力构建德育管理长效机制。我们的具体做法是：

一是结合学生实际和心理特点，制定《宝鸡技师学院学生一日常规》、《学生行为习惯守则》、《学生请假制度》、《卫生管理制度》、《花木管理制度》、《门卫登记制度》、《到校放学迎送制度》、《校园巡逻制度》、《考勤登记制度》等，形成了《宝鸡技师学院德育手册》一本。二是多次修订完善了《班主任工作考核方案》和《班级工作量化考核实施细则》，有力保障了班级管理工作的顺利开展，极大地调动了班主任老师的热情和积极性，促使班主任用心谋事，激情干事。三是主管学生德育工作的职能科室政教科结合学校现实情况和工作特点，修订完善了《科室工作职责》、《干事工作职责》，严格科室职责分工，完善了学生管理机制，担当德育工作的领头雁，充当学生管理的排头兵，视学生德育管理为神圣使命，把育人作为学校教育之本，把德育置于学校教育首位，严谨求实，毫不懈怠。四是每学期开学之初，政教科制定《科室工作计划》、《德育工作计划》，并督促班主任制定《班务工作计划》，全面指导班级管理和学生德育工作的实施，为有效开展各项德育工作奠定了坚实的基础。

二、凝心聚力，发挥团队优势

中等职业学校德育管理工作，需要一个健全的组织机构，更要一支荣辱与共，齐心协力，共谋发展的师资队伍，更要一支“舍得吃苦、敢打硬仗、不计得失”的优秀团队。在工作实践中要发扬和践履四种精神：对职教事业的奉献精神；对所有学生特别是问题学生的关爱精神；对职业教育教科研的求真精神；对职业教育教学活动的创新精神。

多年来，我校紧紧围绕“真、善、美、爱”德育主题目标，稳固构建“校-科-班”（学校、政教科、班主任）三级管理和“组-团-会”（值班组、团委、学生会）三线管理网络体系，精心实施“全员育人、全面育人、全程育人、全控育人”四全德育模式。

一是中心主任全盘负责，高点定位，民主决策，统揽全局，主抓德育副主任负责落实德育管理目标，围绕重点，注重细节，强化过程，科学评价。二是政教科具体实施《德育工作计划》，开展各类德育主题活动，做好班主任的向导和参谋，克服行政气，增强人文气，充分发挥统盘监控，指导执行的积极作用。三是班主任积极配合政教科以计划为指导，以班级为基础，以学生为中心，以活动为载体，灵活机动地结合学生实际，创新实干，潜心研究，抓好落实主题教育月、主题德育周等活动，促进全体学生全面发展。四是校团委组织并指导学生会参与德育管理，让学生自主管理，自我教育，相互促进，共同提高，既强化了学生会的服务职能，又促进了政教科的学生管理。具体可引导学生会主持校园之声广播节目，参与卫生管理与监督，开展兴趣小组活动，创立社团协会，举办文体活动等，锻炼学生交际沟通能力，组织协调能力，配合协作能力，民主管理能力和社会实践能力。五是值班组每天由校级领导带班，中层领导任组长，两名行政干事为成员，轮流值班。值班室设在学生公寓楼，从早操、活动、用餐、就寝等环节入手，实行严密的跟踪服务管理和弹性的督促检查指导，落实责任追究制，促使学生良好行为习惯的养成，巩固德育教育成果和校风、班风、学风全面优化。

三、以人为本，突出活动设计

中等职业学校德育活动要以学生为主体，以活动为载体，设置情境，突出实践，使德育回归生活，融入生活。德育的过程即是成长的过程，锻炼的过程，发展的过程。通过各类德育活动让学生成为主角，在活动中找到自我，认识自我，发展自我，发挥能力，挖掘潜质，学会自尊自爱，与人合作，分享快乐，收获成功达到自我教育的目的。

例如，“学习雷锋，为民服务”青年志愿者活动，经过政教科精心策划，五大专业的资深教师组织带领40余名青年志愿者，走出校门，在县城和乡镇巡回设点，讲解技术，修理家电，缝补衣物，展览作品，宣传政策。青年志愿者们用热情、真诚、良好的服务赢得了城乡群众连连称赞。这项德育实践活动的开展，突出实践性、服务性，让学生在父老乡亲面前展示技艺，推介自我，锻炼了能力，提高了素质，在真实的环境中最大限度地发挥了德育活动的学生主体性。

又如，学校坚持每学期召开运动会一次。春季召开田径运动会，冬季召开球类运动会。裁判员公正裁判，班主任组织全体运动员团结协作、顽强拼搏，班集体的凝聚力、向心力空前高涨，赢得了体育竞技和精神文明的双丰收。体育竞技活动的筹划和开展，极好地鼓励学生坚持“友谊第一，比赛第二”的原则，重在参与，文明竞争，追求体育竞技过程中的团队协作和团结友爱，最大限度地发挥德育活动的活动过程性。

再如，校团委和学生会举办演讲赛、歌咏赛、校园舞、校园文化艺术节、文艺晚会等活动，通过丰富多彩的活动吸引学生，教育学生，促进学生进步，发挥特长，展示自我风采，发展多方面能力。文艺活动的组织和开展，让学生自发筹备，精心排练，经过各专业学生预赛，再到全校决赛，既强调全面参与，又倡导竞争淘汰，让学生的思维动起来，让校园的气氛活起来。最大限度地发挥了德育活动的广泛参与性。

实践证明，德育活动的设计应讲求学生主体性，活动过程性，广泛参与性等基本原则，德育活动的开展应遵循“以学生实际为基础，以素质提高为中心，以行为养成为目标”的活动模式，让学生明确了自己的生活理想和职业目标，走近社会，走近生活，发展特长，历练内涵，追求成功，分享喜悦，充满自信地迎接学习、生活、就业的一个又一个挑战。