班级文化建设的作用范文

组织管理的最高境界是文化管理。根据班级管理的实践经验，借鉴中国人民大学石伟教授提出的组织文化类型，本文将班级文化划分为三个层次：制度文化、行为文化和精神文化。制度文化是指班级成员普遍适用的制度条规和共享的心理契约；行为文化是指班级成员在日常学习生活中接受制度文化的约束而形成的稳定的行为规范，是学生精神面貌和人际关系的动态体现；精神文化是指制度文化和行为文化不断内化而成的班级成员所特有的价值观念和精神品质，是组织意识形态的总和与组织文化系统的核心。对应前文所提出的班干部的职责，落实班级制度、倡导积极的组织行为、激励同学走向自我管理和全面进步分别是制度文化建设、行为文化建设、精神文化建设的内容。

研究综述：近年来，关于班干部和班级管理的研究逐渐增多。从研究者的构成来看，班级管理这一十分重要的研究课题，依然很少能够进入管理专业人士的视野和思考范围，研究者都是从事实际班级管理实践工作的班级教师。从研究的内容来看，国内从教育学和心理学的角度对班级管理主体的研究不少，但大多集中在对教师或辅导员的研究上；对班干部则是将其作为被管理的对象来研究培养和选拔机制：鲜有将班干部作为班级管理主体来研究其在班级文化建设与管理中的作用。而且研究要么局限于对某种理论或模式在管理中的运用的介绍，略显机械；要么停留在对班级管理经验的感性把握的阶段：很少能从实践的基础出发系统阐释班级文化建设与管理的理论依据和内涵。

笔者以管理类本科生和班干部的身份，综合班级管理经验和组织文化等领域的相关理论，针对义务教育阶段以上的班级组织，从班干部——特别是班长——的立场，归纳出一套班级文化建设的实践方案：通过制度文化、行为文化和精神文化三个层面的班级文化建设，履行自身职责，协助班主任实现班级管理从“法治”、“德治”到“自治”的提升。相信本文对于丰富我国班级管理研究的主体和客体，促进管理理论与班级管理实践的紧密结合，具有一定的开拓意义。

一、制度文化建设

参照“企业制度文化主要包括领导体制、组织机构和管理制度三个方面”，本文认为班级制度文化同样包括管理体制、战略目标和制度条规三个方面。

第一，管理体制。班级的管理体制，应该是班主任领导下的班委集体领导制，由班长、团支书、体育委员（分管室外活动）、生活委员（分管寝室生活）、纪律委员（分管教室纪律）组成的班委，既向上对班主任和学校负责，又要对全班同学负责。班级的管理，应该强调班主任和班长的“双核”领导作用：如前所述，班长的一大职责就是为班主任提供及时、准确的班内情况，为班主任的决策提供信息支持和事后反馈，并且传达和贯彻班主任老师的工作安排；班长还要相机应对日常工作中的突发状况，协调其它班干部的工作，并且代表班级参加学校、年级组织的工作会议，是名符其实的班级管理核心。

需要加以声明的是，在管理不甚成功的班级里，对于以班长为代表的班干部存在着两种认识和行为的误区：一是班干部是班主任老师的“鹰犬”，是班级成员里的“汉奸”，惯于打小报告和“仗势欺人”；二是班干部坚决维护班上同学的各种合理、不合理的利益诉求，专门代表同学或组织同学“对抗”学校和老师的工作安排。事实上老师和学生不是“统治阶级”和“被统治阶级”的矛盾，而是为实现学生的成长进步而结成的同志和战友关系，班干部也就不用夹在两个“阶级”之间“里外不是人”。当然老师更多地处于指导地位，那么班干部就是老师和同学们的枢纽，既要与班主任老师息息相通、步调一致，共同确立起班级的管理体制；又要团结同学维护班级管理体制的权威，并及时反映同学们的合理要求。

第二，战略目标。班主任和班长需要明确班级的组织目标和达成目标的战略。正因为班级存在的目的是为了班级成员的共同成长和进步，所以班级发展的目标也应该是每个班级成员发展目标的集合。这种管理目标的核心出发点是以人为本。因为领导者的预期和心境是影响群体绩效的很重要的两大因素。所以，班主任和班长应该在个体目标的加总上，提出一个更加高远的组织目标，并不时地提醒大家，为之努力奋斗；同时以积极乐观的态度去看待理想与现实的差距，构造出发展战略。

第三，制度条规。建立健全制度条规，是“以法治班”的基本要求。新学年的开始，班干部应该发动所有同学参与到制定班级的各项规章制度工作中来。民主立制，既符合班级同学自我管理自我服务的宗旨，分担管理者开展工作的压力；又是管理学中很好的员工卷入方案，能使同学们满足归属需要，增强所有者意识。这里，班干部应对班规及各项制度的成型做出一定把握和控制，使得民主立制能够切实为规范同学的行动和实现组织目标提供保证。

二、行为文化建设

班级文化建设的作用范文篇2

关键词：高校；班级文化；思考

1高校班级文化的内涵

从上世纪末开始，国内已有很多学者围绕“班级文化”展开了研讨，不少研究对班级文化的概念、作用及内容等问题进行了探索和界定。戴联荣和薛晓阳（1999）在《小学班级文化建设》一书中指出：“班级文化是班主任利用和创设班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动……班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。”双传学（1999）认为：班级文化就是班级成员在工作、学习、生活等各个领域中，通过开展实践活动，而创造出来的一切物质的和精神的财富的总和。

对于高校而言，由于大学生的年龄特征、科学文化知识水平和社会性成熟程度等方面的特殊性，高校班级文化同样具有特殊性。为此，有一些学者就高校班级文化给出了自己的界定。马丽华（2003）认为：“高校班级文化是指参与班级教育教学活动的师生，接受社会主导文化的指导，吸收校园文化的积极因素，弘扬当代青年文化的闪光面，经过反复实践而创造的对班级成员的行为模式起导向和约束作用的文化综合体。”并将高校班级文化分为政治理念文化层、价值标准文化层、科学精神文化层、规范意识文化层、流行心态文化层和人际氛围文化层。吴云助（2003）认为：“班级文化是以校园文化为背景，以班主任、任课教师和全体学生组成的班级成员为主体，在工作、学习、生活等各个领域中具有班级特色的活动方式和活动结果，是通过开展实践活动而创造出来的物质和精神财富的总和。班级文化建设包括班级物质文化、制度文化和精神文化建设三个方面。”于音和许勤周（2007）从文化形态的角度，将高校班级文化分为理念层、制度层和视觉层。

本文认为，高校班级文化是班级全体成员与辅导员在班级管理和班级成员学习、生活的活动和反复实践中，形成和创造出来的对班级成员的价值观、态度和行为等具有导向、约束和激励作用的物质和精神财富的总和。在这一概念中，明确了班级文化建设的责任主体，包括：班级文化的创造者——班级成员；班级文化建设的指导者——辅导员和班级文化建设措施的执行者——班干部。

从形态的划分来看，本文倾向于吴云助“将高校班级文化分为物质文化、制度文化和精神文化”的观点。班级物质文化是指班级形象设计和识别系统，如：班徽、班级宣言、班服、寝室环境等，它属于班级文化的硬件，是班级的外在、显性文化。班级制度文化是指班级成员共同制定的各种规章制度，它属于班级文化中软件的固化，是班级的浅层文化。班级精神文化是为班级全体成员认同的共同价值观念、生活信念、思维方式，如：班风、学风、班级凝聚力等，属于班级的意识形态，是班级的内核文化。

2高校班级文化建设中的问题

就当前国内高校班级文化建设的总体情况来看，班级文化大体呈现着健康向上的特点。不过，在实际的班级文化建设过程中，仍旧存在着一些问题。从班级文化建设责任主体的角度来看，存在着班级成员、辅导员和班干部在班级文化建设中没能够发挥充分、合理作用的问题。

第一，班级成员在班级文化建设中的主体作用和主观能动性没有得到很好的发挥。一方面，不少大学生在班级文化建设的过程中，存在着一种认识误区——认为班级文化建设只是辅导员和班干部的事情，与自己没有关系。这是大学生对自己作为班级成员，是班级文化的创造者这一角色，是班级文化建设的主体，缺乏足够认识的直接表现。在这种认识的支配下，班级成员在班级文化建设中的主体作用没有得到较好的发挥。另一方面，作为班级文化主体，班级成员进入大学以前已经具有的、以往的文化积淀，必然会带到高校班级中来。当前的班级文化建设，某种程度上是对他们先前文化进行改造的过程。然而，作为独生子女的大多数大学生，他们从小生长在以自我为中心的家庭环境中，大部分人往往个性张扬，想问题、办事情容易以自我为中心，受挫能力差。在班级文化建设的过程中，势必经历的文化冲突，容易给他们造成人际关系紧张，对他人没有信任感，挫败感的产生会导致他们不愿融入集体中，而缺乏集体归属感和责任感，致使他们不会秉着主人翁的姿态，充分发挥自我主观能动性，投入到班级文化建设中去。

第二，辅导员在班级文化建设中的引导作用不够。一方面，作为高校学生思想政治教育和日常管理的骨干，辅导员往往都要管理几个班级和年级，他们的大部分时间都忙于日常班级管理工作，工作相对比较琐碎、繁杂，没有太多时间来指导各个班级的学生开展班级文化建设。另一方面，很多高校辅导员都是应届毕业研究生（本科生），他们本身在思想政治教育工作上就缺乏足够的经验，对于班级文化建设，他们更加缺乏理论支撑，为此，他们难以高屋建瓴地把控班级文化建设的方向，不能够在班级文化建设中给学生提供丰富的理论指导，也不能及时地在班级文化建设的实践中加以有效的引导。

第三，班干部在班级文化建设中的带头表率作用发挥不充分。班干部是班级的核心，是班级成员的先锋和表率。班干部带头表率作用的发挥，对班级文化建设起到关键作用。然而，不少高校班级没能选拔出德才兼备的同学担任班干部，或是班干部当中，有些工作态度不端正，工作方法不得当，在班级文化建设的实践和活动中，没能够充分激发和调动班级成员的积极性和主动性，有些甚至与同学产生矛盾，势必阻碍班级文化建设的进程。此外，班干部在班级文化建设措施的具体执行时，存在执行不彻底，落实不到位的现象，这也必然会使班级文化建设的成效大打折扣。

3“班级成员—辅导员—班干部”三位一体的班级文化建设

要合理、有效解决上述高校班级文化建设中存在的主体缺位或作用未充分发挥的问题，本文认为，应从以下三个方面入手，形成“班级成员—辅导员—班干部”三位一体的班级文化建设思路，打造健康向上的高校班级文化。

第一，坚持以人为本，班级文化建设要尊重学生的主体地位，充分发挥班级成员的主体作用。一方面，要运用民主的方式管理班级，使每一个学生都积极参与班级管理，在班级文化建设中，要让班级成员认识到他们是班级文化建设的主人，他们既是班级文化的创造者，又是实在的受益者，从而激发他们参与班级文化建设的主动性和积极性。另一方面，要完善班级管理制度，确立班级发展目标。科学、合理的班级管理制度是班集体得以向更高水平发展的可靠保障，班级成员应在辅导员的带领下，根据学校相关规章制度和班级实际情况，建立包括思想道德、班风、纪律等在内的班级规章制度。同时，还应确立清晰可行的班级发展目标，如校级、省级、全国先进班集体等。班级目标确立后，在日常的班级工作和班级文化建设活动中，辅导员及班干部应有意识地加以强调和督促，以充分发挥班级目标的凝聚和激励作用，引导班级成员自觉自发与班级目标保持一致，充分发挥主观能动性，为建设先进班级文化共同奋斗。

第二，在尊重学生主体作用的基础上，要充分发挥辅导员的引导作用。辅导员应正确认识到自身在班级文化建设中的指导者角色，在班级民主管理的基础上，辅导员要保留和行使一定的决策权，要能够正确把握班级文化建设的方向。要善于引导启发，有计划、有目的地设计和召开主题鲜明的班会，提高学生的思想政治素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以确保班级文化朝着积极、健康的方向发展。另外，学校应加强对辅导员的培训，增强班主任班级管理的业务能力和业务素质，尤其是要加强辅导员班级文化建设的理论素养，保证辅导员在班级文化建设中能够为班级成员提供更多的理论指导，在班级文化建设的实践中能够及时地加以引导和督促。

第三，要健全和完善班委民主选举制度，选拔出德才兼备、能力突出的班干部，并充分发挥班干部在班级文化建设中的带头表率作用。班干部是班级文化建设措施的主要和具体执行者，要使他们正确认识自身在班级文化建设中的地位和作用。要结合班级文化建设的具体实际，明确班干部的职责分工和考核办法，使班干部在班级文化建设措施的具体执行过程中，既有方向，又有压力和动力。此外，要加强对班干部的培养和教育，要引导他们端正工作态度，改进工作方法，在班级文化建设中能够有效、充分调动班级成员参与的积极性和主动性。

参考文献：

[1]张英彦.论加强班级文化建设[J].淮北煤炭师范学院，1997（3）.

[2]双传学.论班级文化[J].扬州大学学报·高教研究，1999（2）.

[3]马丽华.高校班级文化建设刍议[J].黑龙江高教研究，2003（5）.

[4]吴云助.高校班级文化建设刍议[J].交通高教研究，2003（6）.

[5]潘素芳.新时期高校班级文化建设研究[J].中国报业，2011（5）.

[6]于音，许勤周.高校班级文化建设探讨[J].华南热带农业大学学报，2007（6）.

班级文化建设的作用范文

（湖南文理学院文史学院，湖南常德，415000）

[摘要]高校班级文化建设是在我国建设社会主义文化强国战略指引下产生的新课题，对这一课题的研究与实践尚处于起步阶段。提出用社会主义核心价值观引领班级文化建设，不仅解决了尚处于初级阶段的班级文化建设政治方向问题，而且从国家、社会、个人三个不同层面明确了班级文化建设的主体、目标和内容，为高校学生工作创新发展提供了新的契机。文章以上述三个方面为论述重点，对各层级责任、实践途径做了初步研究，尝试建立党委领导、院系负责、师生共同参与的全局性班级文化建设模式。

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关键词]社会主义核心价值观；班级文化建设；新模式

[中图分类号]G410[文献标识码]A[文章编号]1674-893X（2015）01-0160-03

[收稿日期]2014-10-09；[修回日期]2014-11-19

[基金项目]2014年度湖南文理学院思想政治教育委托课题“社会主义核心价值观与班级文化建设研究”

[作者简介]凌云（1981-），女，湖南长沙人，湖南文理学院讲师，主要研究方向：大学生思想政治教育。

党的十八大以来，社会主义核心价值观的传播与实践逐渐成为全社会共识[1，2]，高校作为培养社会主义事业建设者的重要阵地，应该主动适应这一新的历史任务，探索如何在大学生中开展社会主义核心价值观教育，培养适合中国特色社会主义发展道路的合格人才。笔者认为，班级文化建设作为高校学生工作的重要环节，引入社会主义核心价值观的内容，不仅能够赋予班级文化建设新的内涵，而且能够更好地服务于社会主义核心价值观在高校学生中的传播与实践。

一、社会主义核心价值观引领班级文化建设的重要意义

社会主义核心价值观是在汲取了中华民族优良传统与社会主义精神文明建设先进经验基础上提出的，既有宏观的思想引领作用，又有微观的行为规范作用，体现了5000多年来传承、发扬、智慧的中华文明特性，是推动中国特色社会主义事业科学发展的精神支柱，无论是个人还是集体都应当以此为标准，不断改造自身精神世界，积极付诸实践，最终形成全社会对核心价值观的认同与实现，进而使其成为中华民族的灵魂而得以世代相传。班级文化建设从本质上属于社会主义精神文明建设的范畴，用社会主义核心价值观引领班级文化建设具有合理性与先进性，是班级文化建设需要一以贯之的主题。从这个意义上讲，班级文化建设属于社会主义核心价值观形成中不可缺少的一个环节，与其他形式的社会主义精神文明建设具有相同的性质，班级文化建设是否符合核心价值观的要求，是否与社会主义精神文明建设的目标相一致，从某种程度上会影响全社会核心价值观的实践与形成。同时我们也应看到，社会主义核心价值观即是目标也是方法，可以用于指导班级文化建设的具体实践，将核心价值观的要求运用到班级文化建设中，能够提升班级文化的质量，改善目前高校班级文化单调、同质的低层次状况，将学生思想世界的改造与社会发展、国家富强、人类融合紧密联系起来，使班级文化紧跟时代步伐，体现民族特色、创造精神。由此可见，社会主义核心价值观与班级文化建设紧密相连、互为促进。

二、社会主义核心价值观引领班级文化建设的主体责任

用社会主义核心价值观引领班级文化建设，应当明确由谁去引领的问题。传统意义上的高校班级文化建设主体单一、责任不明、缺乏互动，加之大学生相对成熟的价值观，班级文化建设的效果很难显现。我们应该用全新的视野去看待班级文化建设，把与之相关的因素都纳入班级文化建设的主体范围中。

首先，应把学生作为班级文化建设的第一责任人。大学生均是成年人，这是高校教育中得到公认却常常被忽视的一个特点，高校班级文化建设的责任主体理所当然是学生，学生不仅参与文化建设的全过程，而且是文化建设的最直接受益者。

其次，不同类型的教师应积极参与班级文化建设。强调学生主体责任的同时，要重新定位不同类型教师在班级文化建设中的作用。班主任、辅导员在高校老师中与学生的联系相对密切，掌握学生思想状况最为及时，应当是班级文化建设的直接指导者。专业课教师不能只教书，而不“育人”，在教授专业知识的同时，以身示范，向学生传递治学精神是班级文化建设的重要内容之一，让班级文化承载着专业精神，影响学生今后的职业生涯。通俗地讲，医学院的教授不仅要教学生治病，更要教学生如何当好医生，商学院的教授不仅要教学生如何经商，更要教学生如何当好商人。院校领导、学术带头人等，虽不直接参与教学活动，但因为代表着一所学校的道德与专业的最高水准，同样对班级文化建设起着重要作用，尤其对学生是非观、大局观的形成起着决定性作用。

再次，其他成员的辅助作用。学生在高校接触到的非教学人员对班级文化的影响往往被忽视，实际上这部分成员同样对班级文化的形成有着重要作用，他们与社会关系更为紧密，传递给学生的信息更能体现社会价值观走向。如入校军训时的教官、实习期间的主管领导、后勤服务人员等均视为班级文化建设的参与者。

三、社会主义核心价值观引领班级文化建设的目标

文化的作用在于凝聚共识，形成共同的价值观[3]，用社会主义核心价值观引领班级文化建设要达到的目标正是如此，即形成三个层面的观念认同。

一是国家民族观认同。这是班级文化建设最高层次的目标，对其他层次的观念认同具有统领作用。随着中国与世界的联系更为紧密，各种非传统的国家民族观念甚嚣尘上，使对中国特色社会主义道路、中华民族优秀文化的认同受到全面冲击，不少学生对西方社会制度、民族文化顶礼膜拜，在物欲横流的时代缺乏免疫力，民族自豪感、自信心荡然无存，成西方文化的俘虏。这是中华民族走向复兴的最大心理障碍。班级文化建设的首要任务就是要让学生走出中国近代以来民族心理中根深蒂固的自卑阴影，形成对中国特色社会主义制度、道路、理论的自信，形成对中华民族优秀文化传统的高度认同。这是学生今后走上社会后自觉为国家社会作贡献的思想基础，也是中国教育当前承载的最重要政治任务。

二是社会发展方向认同。对于即将步入社会的大学生而言，如何看待社会发展方向直接影响其融入社会、服务社会和享受社会成果的程度。中国共产党在总结新中国建设和改革历史经验的基础上，形成了一套符合中国国情、满足最广大人民群众利益、体现人类社会进化发展规律的社会发展理念，体现为自由、平等、公正、法治。应该注意的是，必须向学生正确传达这些社会发展理念的内涵。因为这些理念经常被西方国家用来攻击中国的人权和社会状况，而我们所提出的社会发展理念与西方所提的这些理念有根本的不同。最大的、最根本的不同就在于我们是共产党领导的社会主义国家，中国共产党是社会发展的领导者，这是中国历史发展的必然选择，并已写入宪法。因此，班级文化建设中必须强调党对社会发展方向的领导作用，让学生明白，这不是西方国家所宣扬的自由和平等、公正和法治，而是有法律规范和党的领导双重约束，如果没有这两种约束，社会发展就会无入歧途。如利比亚、乌克兰等国家部分政治野心家打着自由、平等的幌子，煽动民众从事反政府活动，造成国家分裂、社会动荡，文明出现倒退。

三是个人成才认同。这是班级文化建设最直接的目标，也是大学生步入社会后如何成为一个有用的人的基本要求。中国自封建时代起，就已经形成了对个人成长方向的价值判断，《大学章句》正式提出“修身”“齐家”“治国”“平天下”的君子之道，“修身”被视为最基本和最低层次的成才要求[4]，社会主义核心价值观进一步丰富了“修身”的内涵，提出“爱国、敬业、诚信、友善”的价值追求。班级文化建设应该围绕这一目标，使学生形成价值认同，具体体现为刻苦学习专业知识，形成你追我赶的学习氛围；诚实守信，自觉遵守校纪校规；与人为善，互帮互助，培养融洽的同学关系。

四、社会主义核心价值观引领班级文化建设的具体措施

用社会主义核心价值观引领班级文化建设是一个全新的课题，没有现成的模式可以套用，笔者根据以往工作经验，结合社会主义核心价值观的具体要求，提出以下主要措施。

（一）高校党委高度重视，建立全校性的工作机制

抓好社会主义核心价值观的教育实践工作是高校党委的重要工作职责，以社会主义核心价值观引领班级文化建设要纳入各高校核心价值观教育实践活动的范畴整体设计、规划，这样才能保证班级文化建设得到足够的重视和保障。高校党政负责人牵头，组织思想素质过硬、教学经验丰富、熟悉学生工作的骨干教师骨干成立班级文化建设领导小组，对全校班级文化建设进行顶层设计，重点把握好班级文化建设的政治方向，组织第一个层面核心价值观的宣传、实践工作，突出教育面向现代化、面向世界、面向未来的作用，引导学生树立远大理想，提升学生精神境界。将班级文化建设提升到学校高度，有利于协调各方不同院系之间的工作，有利于集中管理监督班级文化建设效果，确保班级文化建设不流于形式。学校团委和学生工作部门要发挥好参谋、助手作用，按照社会主义核心价值观的要求，制定学校班级文化建设的具体方案，树立和推广班级文化建设典型，对院系学生工作负责人进行培训，对班级文化建设中存在的问题及时总结上报，协助学校党委掌握全校工作进展情况。

（二）院系负主责，指导督促班级文化建设

院系是学校班级文化建设的具体执行者，承担将学校班级文化建设指导意见细化为带有各院系特点的具体方案的任务。院系负责学生工作的副书记和学生工作负责人是本院系班级文化建设的负责人，在院系班子领导下组织院系班级文化建设。一是要结合本院系学生特点制定班级文化建设具体实施计划，根据所在院系学科状况、学生思想状况，将社会主义核心价值观的要求贯穿到四年的本科教育过程中，明确学生毕业时应达到的核心价值观标准，按学年合理确定阶段性班级文化建设目标，确保整体目标与阶段性任务有效衔接。二是要搞好班级文化建设的宣传发动工作。要长期坚持将班级文化建设作为院系学生工作的重要组成部分，使学生入学就对班级文化建设有感性认识，每学期要在院系学生大会上对班级文化建设情况进行通报，表彰先进，对年度班级文化建设进行部署。在每个年级树立一个班级文化建设的先进典型，引导其他班级向其靠拢。三是加强对班级文化建设的具体指导，善于与班主任、学生干部沟通，及时掌握各年级、各班级文化建设开展情况，对照学校班级文化建设的总要求提出具体工作意见，并督促落实，积极参加班级文化建设活动，在与学生的互动中将社会主义核心价值贯穿其中，达到润物细无声的效果。

（三）充分发挥好学生的主体作用，用好各类文化建设载体

用社会主义核心价值观引领班级文化建设的最重要内容就是充分调动学生的积极性，让他们成为班级文化建设的参与者和受益者。一是要选好班委会。班主任和院系学生工作负责人对各班委会成员要严格把关，按照社会主义核心价值观的标准，确保选出的班长和团支书道德品质好、学习成绩优异、富有担当精神；二是要积极依靠班委会开展班级文化建设，组织班委会干部对社会主义核心价值进行学习、讨论，支持他们在班级文化建设中贯穿核心价值观教育的意见，共同制定班级文化建设方案；三是要组织好以社会主义核心价值观为主题的班会活动，每学期至少召开以社会主义核心价值观教育为主题的班会活动，活动形式可以灵活多样，如组织演讲、社会实践、邀请模范人物介绍先进事迹等；四是要树立优秀学生典型，以践行社会主义核心价值观为标准在学生中发现先进典型，通过院系、学校刊物进行正面宣传，发起向身边人物学习活动，引导学生以社会主义核心价值观为标准规范自身行为；五是用好现代化的文化建设载体，在“微”字上下功夫，充分运用微博、微信、微视、微电影等方式[5]，依靠网站、QQ群等互联网工具，为班级文化建设提供网上平台，指导学生建立班级主页、微信群、QQ群等网上活动空间，由班委会成员进行管理，把与社会主义核心价值相关的资料放到网上，传播正能量，引导学生辩证看待当前社会问题。

参考文献：

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[R].2012-11-08.

[2]关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[Z].中共中央办公厅，2013-12-23.

[3]刘云山.着力培育和践行社会主义核心价值观[J].求是，2014（2）：1-4.

[4]朱熹.四书章句集注[M].杭州：浙江大学出版社，2012.