高等教育教学方法范文篇1

[关键词]高等学院体育篮球教学方法

中图分类号：G841文献标识：A文章编号：

一、篮球教学主要功能

篮球运动属于集体对抗型的体育运动项目。它是一项集趣味性、集体性、对抗性于一身的球类游戏项目，相较于一般的体育运动项目来讲，它不仅具有锻炼价值且兼具复杂多变的比赛过程，能够有效的增强学生的神经系统灵活性，有助于提升学生大脑的应变能力和综合分析能力。因此，在篮球体育教学中我们应当准确掌握对抗游戏形式，培养学生的体育学习兴趣和拼搏精神，增强学生体育情感、自我调控能力和自信心。同时在篮球比赛当中还能够培养学生的团队合作精神，有利于提升学生人际关系的处理能力。再者掌握篮球技能能够丰富学生的运动经验，奠定良好的体育运动基础。

二、篮球教学目标、内容和要求

1、篮球教学目标

开展篮球体育教学应当明确以下四点内容：第一，了解其锻炼价值，着重培养学生对篮球运动的爱好和兴趣；第二，使学生掌握篮球运动的基本技术和战术，并使其能够在实际比赛和游戏中得到充分运用；第三，以篮球运动为介质，锻炼学生的反应能力、机敏性和灵活性，从而达到提升学生自身身体素质的目的，更好的完成体育教学促进学生身体全面发展的最终目标；第四，篮球游戏、比赛中，要培养学生的自信、自尊，重视学生之间的团队合作精神的培养，提升社会适应力，为其日后步入社会打下良好的基础。

2、篮球体育教学教学内容为

一是篮球基础知识：篮球的起源与发展、运动特点及价值、发展趋势和运动规则简介；二是篮球基本技术：双手胸前传接球、体前换手运球、行进间或是原地单手肩上投篮、原地起跳单手肩上投篮、行进间低手投篮、传接配合、二攻一配合和半场人盯人防守。

3、篮球体育教学要求

一是要对学生进行篮球运动兴趣爱好培养；二是在教师要将篮球运动特点充分融合到比赛、游戏中，使学生在游戏和比赛中掌握篮球基本技能和战术，以增强学生综合分析能力和反应能力，提高学生自学意识；三是要重视教学中学生的负荷量和负荷强度、练习密度，增强学生技术综合运用能力；四是篮球体育教学要注重教与学的同步进行，给学生营造思维、创造的空间，并结合技术、技能的学习，培养学生心理调控和适应能力。

三、体育篮球课程教学现存在的问题

1、教学内容的不均衡

一是教师在篮球课堂上往往过于注重技术性的教与学，从而对战术的配合方面有所忽略，篮球教学逐渐地偏向竞技的体育教学。在篮球技术中，把很大部分的教学时间投入在传球和投篮的讲授上，对其他的技术讲解便很少，这就很难将学生整体的篮球水平加以提升；二是教师注重实践行动篮球叫徐饿，而容易忽略对专业人知识的讲解，未能将时间与理论相结合；三是教学内容始终如一，不能满足学生的发展性需求，无法调动学生的学习兴趣和积极性。大部分篮球教学的内容与中学相似，重复性的教学会一定程度上削弱学生对篮球学习的积极性。

2、教学方法因循守旧

部分大学的篮球教学进行床通行的教学，过分追求教学任务与目标，护士教学方法的创新，让篮球教学毫无生机。由于传统的教学知识对教学内容的步骤讲解和联系，由于学生的数量多，这使得教师难以完全掌控篮球课堂，难以有较好的教学效果。此外，课堂上的理论与技术性知识多使用黑板、书本等手段进行教授，学生难以真正吸收，以致在实际操作中存在一定局限。

3、不合理的考核模式

目前，许多大学的篮球考试会把其中的几项技术掌握和运用情况作为考核的内容，过于注重篮球技能，却忽视对篮球的知识和技战术的综合应用。这种不科学的考核模式会阻碍学生个人的发展，往往会出现成绩与能力想脱离的教学效果。

4、教学中未体现健康教育的理念

正是篮球教学在内容、手法上的诸多限制，让大学篮球的教学无法实现健康教育的体育教学的理念。篮球是体育教学中的重要部分，除了要掌握一定的基本技术外，更要培养学生对体育的兴趣，把健康的思想贯彻在篮球教学中。

四、创新体育篮球课程的教学方法

1、利用多媒体教学

在学校看篮球的教学上，基础的技术教学是今后更深入教学的关键。利用多媒体的手段能够帮助学生有在视听、感知上有综合性方面的能力，建构出形象、立体的表象，使学生可以更好地学习到规范性的技术动作。教课还可以在连续的动作或战术的讲解上利用多媒体屏进行有效的动作分解及回放，强化学生对动作和战术的理解和感悟。这样不仅可以避免示范的偏差，又能够激发学生岁篮球的学习兴趣，把理论知识更好地运用在实践中。

2、因材施教的教学方式

要想取得良好的篮球教学效果，需要在教学面向全体学生的前提下，提高整体的教学质量。而对于大学的学生数量越来越多，并且各自在能力和素质各方面都存在一定差异，因此在教学中应适当进行因材施教。从学生的自身情况出发，采用不同的教学方法与计划，进行培养与发掘。其中对于个别基础较差的学生应给与单独辅导，培养学习篮球的兴趣。

3、建立有效的考核机制

在考试机制上，教师应考虑到学生在心理和性别上的差异性，有效地调整考核标准更好地保证考核的公正性。才外，不能把单次的考试成绩作为最终定论，考核机制应尽量多元化，结合专业知识的掌握以及平时表现，根据实际情况进行考核比例的分配，得到考核的综合结果。

五、篮球教学教法建议

1、传球抢球游戏

在篮球运动中，双手胸前传接球应用最为广泛，也是最基础的篮球技术，学好双手胸前传接球有利于为其他各种传接球技术学习奠定基础。但这项技术学生也最易犯错：接球手型不对，手指常向前；两肘外翻传球，出手慢用力不及时。因此，在进行此项技术教授时，要讲清传球动作技术要求，传球要蹬地、屈腕、伸臂、拨指协调连贯，均匀用力，手型要对，触球时手臂动作柔和连贯，持球者要寻找无人防守的同伴，不持球者应极力摆脱防守。教师要适时对学生的错误进行纠正和提示，注意不要采用严厉的话语，以免挫伤学生的学习积极性。

2、三传二抢篮

一是原地单手肩上投篮简单易学，我们可以将其与投篮比赛和罚球比赛结合练习，对学生进行心理素质的培养。教学可通过对学生的动作特点进行评价，使学生能够更好掌握技术动作要点，提升投篮命中率，增强学生兴趣；二是投篮弧度过低和手臂用力方向是学生常犯的错误，教师可通过语言或是标识对其加以提示。

掌握这两项基本技术，教师应准确掌握由易而难的学习过程，实现学以致用的根本目的，让学生在掌握运动技巧的同时，体验到运动学习的乐趣。将这两种技术与投篮游戏相结合，并根据学生实际学习状况采取相应的游戏，在不断练习中掌握投篮技术，增强学生的技术运用能力和自学能力。

结语：在大学体育篮球的教学上，教师丰富教学的方法，适应个人的发展需求，让学生更加主动地学习篮球，得到身心的锻炼，从而促进大学篮球的教学质量，更好地发挥篮球教学的功效。

参考文献：

[1]王飞.我国青年阶段篮球竞赛体系现状分析及发展研究[D].山西大学.2007.

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一、高等职业教育现状

首先，应该认识到，高等职业教育论文也是培养人才的一种重要方式，任何一种教育方式都不应受到歧视。

其次，知识散乱系统性不强，隐性知识有待显化。高等职业教育以培养社会技术型人才和有专业技能的从业人员为目的，颁布相应的职业资格证书和上岗技能证书，人才多复合型。除此之外，还应具备一定的市场营销理论，组织管理能力，公关协调方式和相关的法律知识。而目前的高等职业教育则片面强调单一或简单的培养模式，虽然没有放松对学生的实际操作技术培养，但是对于理论知识的教育却有所缺失，造成了学生的理论体系混乱，知识散乱，缺乏组织性。教育应以学生为本，高等职业教育也应积极探索更合适的教育方式，培养出真正的高等技术型人才。

再次，师资力量有限。师资力量是影响高等职业教育质量的重要因素。高等职业院校是我国近几年来新型的一种教育模式，起步晚，教学经验不足，力量有限。而教师的教学方法，课程跟进的模式，以及在经验等的方面有所欠缺，不能完全适应高职人才培养的目标和要求。再加上高职教师的来源限制，人员结构不合理，年龄偏老龄化，使得思维模式僵化，创新力度不够，新的教育模式及理论更新慢，不能适应社会发展的速度。这些问题都成为限制高职发展的问题与矛盾。

二、高等职业教育教学方法改革的问题和挑战

（一）职业教育教学方法体系不健全

职业教育以职业资格为导向，突出实践环节，强化专业技能训练，覆盖社会生活的各个方面，涉及不同产业的诸多不同岗位和工种，专业多、层次多、类型多、规格多，是一个复杂的教育系统，难以形成一种普适性的教学方法，而短期内整合出一个完整的职业教育教学方法体系也有难度。近年来，在介绍和引进国外职业教育教学方法上进展较快，如德国的行动导向教学法的理念及相关教学方法。但由于我国职业教育体制、教学模式、职教学生等情况与之相似度极低，简单模仿或生搬硬套国外的职业教育方法，显然行不通。怎样吸收国内优秀的传统教学方法，同时借鉴国外一些成功的职业教育教学方法的经验，进行有效的整合，形成我国职业教育特色的教学方法体系势在必行。

（二）高水平双师素质教师缺乏

职业教育质量不高，依然处于整个教育中的薄弱环节，与缺少高水平的双师素质队伍有一定的关系。我国职业教育起步较晚，大部分高等职业学校由普通中专转型过来，这部分教师的学历整体较差，具有博士学位和硕士学位的教师比例很低，学术素养较弱，在学术理论研究和应用研究能力方面较差。受到体制等因素的影响，新进的教师大多来自普通高校的应届硕士毕业生，部分甚至是本科毕业生，缺乏企业工作经验，这些教师动手能力较差。社会对职业教育还存在一定的偏见，相对于其他类型的教育，职业教育地位较低，吸引有企业工作经历的优秀人才充实到教师队伍难度还较大，职业教育办学经费整体偏低，与企业的待遇差距过大，聘请优秀的企业优秀技能人才作为兼职教师也比较困难。名师出高徒，高水平双师素质教师的缺乏，教学做”一体化的教学模式改革难以有效推进，专业课综合性的实践项目难以有效开发，严重制约了教学方法的改革，影响了职业教育的人才培养质量。

（三）教学资源和教学管理水平的束缚

近年来，职业教育规模迅速扩大，在校学生人数不断增加，加剧了教学资源的紧张状况，生均教学仪器设备水平不断降低，有些学校甚至连国家规定的指标都难以达到。实践教学中，难以满足人人都能动手、人人都能参与的教学需要。职业教育强调技能学习，需要投入大量实训设备，以便学生进行实践，相对其他类型的教育，投入要求更多。然而，我国职业教育的生均拨款水平较低，办学经费的不足，制约了职业学校在教学设备设施等方面的投入。仿真工厂和实训场所不足，直观性教学难以开展，教学做一体化教学难以实施，制约了现代职业教育教学方法的运用。

职业教育注重技能学习，突出实践环节，要求打破学科课程体系，进行项目化教学、多元评价考核。这就要求采取灵活多样的教学管理方式。然而，我国职业教育学校绝大多数是公办学校，受国家教育体制的限制，实行的是整齐划一的办学制度和评价方式，从课程设置、教学安排、督导检查、考试安排等，教学管理模式已经固化，这种固化的模式难以调动教师教学方法改革的积极性，教学方法改革实施难度较大。

三、高等职业教育教学方法改革和创新对策

（一）加强理论和实践研究，构建教学方法体系

首先，深入开展教学方法的理论研究。以职业教育的本质特征为基础，深入分析职业教育学生的学习特点、职业教育的培养目标，研究适合职业教育的教学方法理论基础，为具体的职业教育教学方法提供理论支撑与指导。其次，开展职业教育教学方法的分类与整合研究。以现有职业教育教学方法为研究对象，科学分类，同时，吸收借鉴国内外其他教育类型的教学方法，构建出适合不同层次、不同专业、不同课程的职业教育教学方法体系和职业教育一般性教学方法。再次，进行职业教育教学方法的实验研究。职业教育教学方法研究不应停留在经验和理论的探讨层面，还要通过科学实验的方式开展研究，探索不同教学方法对学生职业能力培养的影响水平，总结不同教学方法的主要特点、适用范围、操作步骤，为职业教育具体教学方法的选择提供依据。最后，进行职业教育教学方法成效的评价研究，鉴于人才成长的滞后性，科学制定教学方法改革成效的评价标准体系，合理的评价标准才能有力地推动教学方法改革。

（二）加强师资队伍建设，提升教师教学能力

教师是教学方法改革的具体实施者，教师队伍水平是决定职业教育质量的关键因素之一，加强师资队伍建设，提升教师教学能力是保障教学方法改革的基础。首先，对于已有的师资，主要是解决能力不足的问题，能力包括知识能力、技术能力、教学能力。知识能力的提升可以通过进修、学历提升等形式进行；技术能力的提升需要有计划地实施教师进企业顶岗实习，了解和把握企业的最新技术发展情况；教学能力提升需要抓好教研活动、教学竞赛等，以活动为载体，促进教师对教学的反思与学习借鉴，提高教学能力。另外，组织教师参加教学能力提高培训学习也是必要的。其次是对新进的师资，不仅有学历方面的要求，更要强调有企业的工作经历，职业教育的专业教师就要达到企业技术人才的优秀标准，借鉴国外职业教育师资准入制度的成功经验，提高我国职业教育师资准入资格与条件势在必行。再次是聘请高水平兼职教师，职业教育强调职业性和技术性，教学内容要与时俱进，新的应用技术要不断充实到教学中，学习内容与职业岗位要求对接，使学生能够熟练掌握一定的职业技能，要达到这样的要求，仅仅依靠职业学校自身的教师难以达到，必须借助行业、企业力量，聘请行业、企业优秀的技术能手，组成一支专兼合理的教学队伍共同完成。职业教育教师应既是技术的能手，又是教学能手，高水平双师素质教师才是教学方法改革的有力推动者。

（三）营造适宜现代职业教育教学方法的环境，提升教学管理水平

教学方法是一个系统工程，教学方法的运用与实训条件、课程体系、教学模式、教学组织形式等密切相关，要进行教学方法的改革，就必须进行院校整体办学的转变，积极营造适宜现代教学方法运用的环境。首先是硬件环境的创造。职业教育具有职业指向性，主要培养学生的职业技能，强调实践性，职业教育学生不善于理论知识的学习，要采取直观教学等多种方法，引导学生在做中学”，人人都能动手实践，人人都能参与学习，职业学校在教学设备仪器上应有足够的投入，能够保证学生实践的需要。同时，根据职业技能学习的特点，要有仿真工厂或实习场所，先进而且充足的实训实习教学条件是实施教学方法改革的基础条件；其次是软件环境的创造。当前被职业教育领域认可的教学理念是以能力为主，教学做一体，提升学生的综合素质。因此，要根据职业岗位工作过程的需求，打破原有学科课程体系结构，进行课程模块化改造，以信息技术为基础，为学生提供多样化的学习资源，采用多样的教学组织形式，进行多元的课程考核与评价。要达到这样的要求，就必须提升教学管理水平，在课程开设、组织、监督、评价等过程中突破传统的管理方式，采用灵活多样的管理方法，为教师进行教学方法改革提供必要而宽松的环境，并积极引导教师进行教学方法的改革。

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1.1微信的内涵

根据百度词条，微信是腾讯公司于2011年1月推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，微信支持跨通信运营商、语音短信、视频和文字。[1]

2.问卷背景和意义

国内的研究多停留于人们为什么选择微信这类新型社交软件对于社会大众的影响，鲜有人深入研究基于微信等软件发展转型提出明确的意见。

微信作为一个便捷的传播途径。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2022年）》，提出，“进一步加强基础设施和信息资源建设，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，促进高等教育质量全面提高。”[2]

3.问卷发放和回收情况

本次问卷调查面向芜湖市高校大学生，包含安徽师范大学、安徽工程大学、皖南医学院等院校，发放问卷250份，回收问卷242份，其中有效问卷242份，回收率96.8%。

4.调研结果与分析

4.1大学生微信使用概况

目前微信在大学生中的使用较为普遍。大学生使用微信的主要原因为：身边大多数人都使用微信的时候（40%），使日常生活和工作学习更方便的时候（24%），微信功能更强大以后（24%）等。说明社交需求是使用微信的主要原因。

从微信的用途上来看，40%的学生表示是用于发送文字信息；38%是用于发送语音信息；而24%的学生则是用于关注朋友圈。值得我们关注及重视的一点是：绝大多数学生没有关注与学习有关的微信号，没有将微信应用到自己的学习中去。多数学生忽视了微信这种当代的新型媒体手段所具有的重要的学习意义和价值。

4.2微信等新媒体在大学生学习中被忽视的原因分析

4.2.1微信等新媒体概念的局限化

在大多数大学生看来，微信只是一种互动性极强的交流平台，具有超大的兼容性优势，整合了QQ的功能。

4.2.2学生对学习途径的认知模式化

就现在的大学教育发展来看，大学生普遍认为大学课堂和大学图书馆是他们获得知识的主要途径和重要来源。互联网依靠其自身强大的兼容性、时效性和便捷性，在教师和学生中大受欢迎，成为第三大学习途径。但是大部分学生把学习途径固化了，他们认为只有在大学的学习过程中只有这三种学习途径。这种学习认知的僵化导致学生忽略了其他的新媒体教学手段。

4.2.3缺乏教师的正确引导

在现今的教学活动开发中，教师把主要的教学辅助手段都聚焦到了以电脑为主体的互联网教学方法的探究探索上，忽视了微信等其他微型新媒体教学方式的强大作用。教师认知上的不完整性使得他不能根据时展变化的潮流，导致难以在学习途径上给学生提供合乎时展潮流的切实可行的指导与帮助。

4.3大学生微信使用并应用于高校教育的影响

当下，微信正逐渐超越QQ、微博等，成为大学生最重要的网络学习和社交工具。微信到底给大学生的学习生活带来了哪些影响？

4.3.1微信使用对高校教育的积极影响：

4.3.1.1微信拓展了大学生的知识获取渠道

微信开启大学生学习生活新模式。大学生获取知识不再局限于学校和课堂。公众订阅号等平台使大学生随时都能了解来自最前沿的学术动态，接受最新的学术理论，与学术大师的互动交流变得触手可及。[3]

4.3.1.2丰富校园学习生活

从本次的调查问卷可以得知，大学生应用微信的各种功能。微信功能的优越性和便利性，既满足的大学生的通讯需求，也丰富了大学生的校园学习生活。

4.3.2微信使用对于高校教育的消级影响

4.3.2.1学习的碎片化让学习者专注度深度下降

作为通讯软件，问卷中显示超过80%的受访大学生更着重于其娱乐功能。过度使用会影响正常的作息和课堂学习效率。此外，学习时间的碎片化会导致学习者养成懒于思考和知识加工的坏习惯。

4.3.2.2在海量信息前，学习者学习能力面临挑战

互联网下的教育与各类知识在不断融合，据统计，微信上各类订阅号、公共号多达200余万，知识在不断更新，知识的复杂度加强，信息以指数式增长，可用的资源虽丰富却也鱼龙混杂。

4.4大学生微信使用并应用于高校教育的建议

4.4.1对高校的建议

国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：高校要主动占领网络思想政治教育新阵地。[4]

4.4.1.1引导大学生正确认识和利用微信

在微信的世界里，引导大学生树立正确的微信管极为重要。高校可以开展多样的微信教育活动，让大学生意识到利用微信获取学习资源、与名师名家进行交流的可行性与便利性。

4.4.1.2引导大学生加强自我教育，加强自主自律能力

高校须重视培养大学生自我教育、自我负责的意识和能力，培养大学生对微信上各种信息的选择、辨别和分析能力，从而帮助大学生在微信上的行为符合法律法规和社会公德的要求。

4.4.1.3发挥微信平台作用，及时解决和规避大学生学习中的问题

有不少学生使用微信与老师进行交流，关注学习相关的订阅号，所以教师群体应当积极地与学生在微信上建立交流关系，增加交流与探讨。

4.4.2.对大学生的建议

4.4.2.1努力提升自身的媒介素质

有条件的情况下，可让大学生参与学院或学生组织的微信公众平台的管理运营，帮助大学生了解如何有效媒介信息，让大学生在实践中摸索如何正确地发挥微信大众传播资源的作用，充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。

4.4.2.2加强大学生心理疏导抵御网络消极影响

大学生年龄通常在17-25岁之间，生理上和心理上处于过渡阶段，情绪波动较大，容易受各种刺激产生心理障碍。

4.4.2.3勇于尝试，发现微信的别样魅力

调查报告显示，超过90%的受访者仍然是把QQ作为最常用的软件，这说明大多数学生还未熟悉甚至未接触过微信，这使微信的功能难以为许多大学生所知，更别谈把微信用于学习之中。

综上，随着“互联网+”被纳入国家战略，微信作为一种新型的软件平台，是蕴含着无穷的潜力，大学生应勇于尝试，慢慢拓宽视野，借助微信等新媒体去发掘新平台、新亮点。