高中语文表现手法篇1

关键词英语文学修辞手法

中图分类号：H319文献标识码：A

1比喻修辞手法

英语文学的比喻修辞同中国文学的比喻修辞有异曲同工之妙，它是英语文学中常用的修辞手法之一。比喻的英文为image，其来源于拉丁文，意为“影像”或“映像”。通常是指将两个本质不同的事物以某种形式联系起来，比喻有本体和喻体，本体和喻体有某种程度的关联。比喻修辞的困难在于找到两种事物的相似之处，从而引发读者丰富的想象，达到言有尽而意无穷的表达效果。

英语中的比喻修辞有明喻和暗喻，明喻是指本体和喻体之间有相同的特征，英语文学中的明喻随处可见，一般以asif/asthought/like等词作为标志，例如，Lifebebeautifullikesummerflowersanddeathlikeautumnleaves（生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美），泰戈尔的这句诗巧用比喻的修辞技法，把生的希望比作夏天绚丽的花朵，与死的静美比作秋天飘飞的落叶，将生与死的美表现得淋漓尽致。

2幽默修辞手法

幽默，顾名思义是指某人的行为、举动或某事引人发笑，但却不失内涵，是一种高层次的智慧思考，幽默与一个国家的文化有着深刻的联系，不同国家对幽默的理解与感受各有不同。要对英语文学的幽默修辞手法进行一番赏析，学习和掌握一定的西方语言文化十分必要，否则就难以对英语文学中出现的幽默修辞有很好的认知，更谈不上高层次的赏析。幽默修辞在英语文学作品中有多种表现形式，其最常使用的是通过各种不同词格或是以文章最后的意外结局来实现幽默，这与中国文学作品的幽默方式存在一定的差异。

词格是指言语主体结合当前语境及自身目的而自觉遵守的语言使用规范。在英语文学作品中使用不同的词格来实现幽默，常指作者不按常理出牌，有意违背正常的语言规范，从而达到另类的表达效果，实现幽默。这种修辞能使文章的内涵更为丰富，引发读者的思考，让读者得到更为愉悦的阅读体验。例如，在英语文学作品《高老头》中，作者要描写葛朗台的极度吝啬，不直接说葛朗台如何吝啬，反而述说他在临死之前如何慷慨，文中出现的generous（慷慨）即是褒词贬用，用generous进行反讽，以此来表达作者真正的意图。通过改变词格的方式实现幽默使文章的讽刺力度更大，读者的阅读体验进一步加强。

以文章的意外结局来实现幽默，是一种类似电影里特定镜头的修辞方式。有些英语文学作品，从开始到文章的中后部分都采用平铺直叙的方式进行，即便里面穿插一些幽默的修辞手法也较为常规，读者在阅读过程中不会感到太过意外，以至于在文章最后出现一个意外的结局让读者猝不及防，这个时候读者才若有所思，文章的前面叙述就如同暴风雨前的平静，真正的高潮在文章的最末，结局处掀起一股浪潮，让读者赞叹惊讶不已。

3矛盾修辞手法

矛盾修辞手法是通过两个不协调甚至完全相反的词汇来描述所要表达的事物。矛盾修辞法要求体现事物内在的矛盾及复杂性，从而引发读者的思考。英语谚语中常用矛盾修辞手法来一语道破生活复杂的学问，如“morehate，lessspeed”（欲速则不达），用more和less这一对反义词来表达过犹不及的含义，让读者更深刻地感受到在处理事情的时候一定要把握好度，不冒进，以平和的心态来面对一切。其次，矛盾的修辞手法能使文学作品的表现力与感染力得到增强，通过事物内存矛盾的鲜明对比，让读者在感官上得到刺激，在审美上得到愉悦，如Ifindnopeace，andallmywarisdone（我没有找到和平，而我已进行了一切斗争）中利用peace和war这一对反义词表达了对和平的渴求，以及所进行的斗争，语言十分富有表现力和感染力。又如Iflyabovethewind，yetIcannotarise（我飞翔在风的上面，却不能再升腾），用鲜明的对比，描绘出渴望突破的心情，语言内涵丰富且画面感十足。

由矛盾修辞的内涵可知，既然涉及到事物的矛盾双方，文中不可避免会出现鲜明的对比，而这种鲜明的对比能够将事物的冲突与矛盾更生动形象地表现出来，甚至于能达到一种诙谐、幽默的表达效果。例如英国诗人AlfredTennyson的一句诗：Hishonorrooedindishonorstood.Andfaithunfaithfulkepthimfalselytrue.（他有蒙羞的名声，而不忠实的信仰使他虚伪地真实），诗人以用dishonor/honor和faith/unfaithful两组对比鲜明的词彼此修饰，使事物之间的矛盾更加清楚地呈现出来，“他的真实是虚伪的”这种矛盾修辞所达到的表达效果，会在读者的头脑中刮起一股龙卷风，引发读者深层的思考，促进读者与作者的情感共鸣。

4结语

英语文学的世界绚丽多彩，英语文学作品中，各种修辞手法的运用是艺术表现的重要手法，也是作者思想智慧的结晶。本文仅就英语文学作品中常用的比喻、幽默及矛盾的修辞手法进行了相关的赏析，这些修辞手法的目的虽有所区别，但就其使用而言，其主要的目的是相同的，都是为了增强文学作品的表现力，让英语语言文学如同其他瑰丽的自然遗产一样，在世界文学之林绽放光芒。

参考文献

高中语文表现手法篇2

【关键词】现代汉语;语法分析;规范化

汉语是我国汉民族文化交流的共同语言标识与传承载体,是中华民族文化的重要文本资源,现代汉语的学习是提高国人人文素养,完善人格的重要途径,也是构建社会主义和谐人际关系与文化交流的重要手段。近年来,国内语言学界对现代汉语语法的阐释,有了更新的深入。加强现代汉语语法知识特点探究,提高现代汉语语法表达的规范化水平,是当前民族文化语言研究工作的重要任务。本文结合自身多年来对现代汉语语言知识的研究学习,针对现代汉语语法的表现形式、结构特点进行了阐述分析。

一现代汉语语法的规范化:

现代汉语的语法应用有明确的规范形式是以北京语音为标准音,以北方方言为基础语言,以典范的现代白话文著作特征为语法规范,这是现代汉语语法规范的总原则。

1现代汉语以北京语音为标准音

语音是语言的信息交流载体,我国各民族文化在聚化过程中形成的多元化语言体系,有着不同的语音表现,现代社会的交流趋向迫切需要明确的标准语音,

2以北方方言为基础方言。汉语各大方言中,北方方言分布最广,使用人数最多,在各方言中影响最大,现代汉民族的共通性语言是以北方方言为基础的。

3以典范的现代白话文著作为语法规范。典范的白话文指的是在语法上有示范作用、在社会上有广泛影响的书面语言。现代的文学科普著作、政治文件,都是典范语法的白话文著作。

二现代汉语语法的特殊性

现代汉语的语法应用没有过分严格的固定程序,不依赖于严格意义的形态变化,通常借助语序及虚词等语法手段来表现语法关系和语法意义,现代汉语在语法语序类型上归属SVO型语言,具有以下特殊征象:

1绝大多数SVO型语言的关系从句都处于名词核心的后面,唯有现代汉语处在名词核心的前边。2绝大多数SVO型语言的比较句,其比较基准老是处在动词的后面,唯有现代汉语比较句的比较基准处在谓语的前边。3绝大多数SVO型语言的介词短语老是处在动词的后面,唯有现代汉语的介词短语几乎都处在动词的前边。4绝大多数SVO型语言倾向于使用前置介词,但是现代汉语的前置词和后置词可以同时使用,且后置词重要于前置词。5现代汉语的关系连词除了少数毗连单词的独自使用外,大多数情况下毗连分句的连词都是成对应用的。

相对于其他类型的语言类型来说,现代汉语缺乏词类标志和词形变化,这使现代汉语呈现出一系列的特点:

1语序和虚词是表达语法意义的主要手段。

2现代汉语的语法结构具有一致性。

3现代汉语词汇具有多功能性,词语组合受语义、语境的制约,量词、语气词十分丰富。

三现代汉语的语法结构范式

句子是现代汉语的语言运用单位,是由词或词组构成的,具有一定语调并表达一个完整意思。根据用途和语气,现代汉语句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句,句子的基本构成成分是:主语、谓语、宾语,辅助成分是:定语、状语、补语。现代汉语的语法结构形式一般为以下几种:

1现代汉语中的常式句型“(状语)定语+主语+(状语)谓语+(定语)宾语(补语)”,它是现代汉语语法表现的一般表达形式。2现代汉语的句子成分一般按照“主语+谓语+宾语”的依次排列,定语在名词的前边,状语在动词、形容词的前边,补语在谓语的后面,这是现代汉语的一般语法结构范式。3在现代汉语的语法应用中,通常用到“动词+间接宾语+直接宾语”的表现形式,这是现代汉语的双宾语句结构范式。4现代汉语的“时序性原则”组合范式:现代汉语中,若干谓语的排列挨次遵照时间先后的原则。5现代汉语的音缀重组法则在很多情况下会影响语法结构的范式。词素节奏成为现代汉语中十分重要的构成机制,已在很大程度上影响了语法格局。

此外,现代汉语中还有一些比较特殊的句式,例如所谓的把字句、兼语句、被动句等。现代汉语富厚的量词、语气词也是语法上较为常见的表现形式。

四现代汉语语法的表现手段

现代汉语的词汇缺少形态变化,因而句子中词语的语法意义,句子成分间的语法关系,不可能通过词形变化表示出来。汉语中最为普遍的语法手段是:语序、虚词。语序或虚词的变化,往往导致语法关系和语法意义的变化,词组或句子所表达的意思自然也就随之变化。

1语序:

语序作为最重要的语法手段,它是用来表示“主谓关系”、“偏正关系”、“动宾关系”等。语序不同,不仅语法意义不同,命题意义也不不异。语序作为最重要的语法手段,在一定条件下又表现出矫捷性。这些条件主要是:话题化、附着义的存在句、数目分配句。一般来说,在语序的矫捷性方面,说话人选择啥子样的语序,起决定作用的主要是对语用意义的表达,由语用意义选择此中的某一语序。

2虚词:

虚词作为现代汉语重要的语法手段主要包括:助词、介词、连词、副词等。

(1)助词是表示附加关系或时态等语法意义的虚词。包括:结构助词,语气助词等,语言助词不同,表示的语法意义也往往不同。(2)介词又称前置词,在汉语中是用来表示名词和动词之间的各种角色关系,介词的语法作用是表示时间,处所,方式,对象等语法意义。(3)连词是一种起到连接词与词,短语与短语以及句与句连贯性的虚词。连词可以分为并列、转折、选择和因果等类型。(4)副词是用来修饰说明动作性质或状态特征的虚词。副词的主要语法功能是作状语,可以使语言的描述更具体、更全面、更生动。

3黏着性动词的结尾、重叠形式、重音形式等形态性手段也在现代汉语语法中起着一定的作用。例如现代汉语中表示时体意义的“着、了、过”,使用不同的词的结尾,意义完全不同。

结束语

总之,随着现代社会文化交流领域的拓展,现代汉语作为一种民族文化的信息标识,是现代社会发展的文化媒介。新形势下,正确认知现代汉语的语法功能特征,提升国人的整体汉语文化素质,有利于我国现代语言工作的研究,有利于我国民族文化的发掘与传承。

参考文献

[1]《汉语语法分析问题》.吕叔湘.商务印书馆.1997

高中语文表现手法篇3

关键词：肢体语言：高职英语口语教学；运用

前言

随着教学方法的不断改进，教师应营造良好的学习环境并更好的组织课堂教学，使其达到最佳教学效果，除传统的教学方法外，更需要借助于一些类似于面部表情或身体动作的肢体语言。它能够帮助教师把教学内容表达的更生动、更清晰、更准确，调动他们的积极性，在有限的课堂时间里最有效地激发学生学习的主动性和积极性。针对高职英语教口语教学和高职学生的特点，在教学过程中恰当使用肢体语言，必将收到事半功倍的效果。

一、肢体语言

肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。在英语口语教学中，教师除了用语言来表述之外，还可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对我们学生加以教学暗示，这种无声语言即是肢体语言，它有时甚至可以达到无声胜有声的更好效果。

二、高职英语口语教学的现状及问题

2.1教材的使用不合理。首先，我国目前的英语口语教材不充实，很多教材售价很高、印刷精美但是缺乏实用价值。还有些教材由于出版年份较早，内容陈旧，很多表达方式已经过时，这些教材均不能满足口语课的教学要求。其次，在教材不充足的条件下，有些教师主张不使用固定教材，而是收集学生感兴趣的话题进行练习。这样做，固然能提高学生的兴趣，但也可能会变成教师信口开河，无法使学生得到系统的语言训练。再次，选用了固定的教材，如果教师只是照本宣科，则难免乏味。

2.2教学方法及模式不合理。目前，高职院校英语口语教学通常采用大班上课的模式，每个班50～60人。学生太多，教师组织课堂活动很难控制，而且每个人发言的机会和时间也大大减少了。对于大学生而言，他们迫切需要英语表达方面的实践，以便能够无障碍的与外国友人交流，这就要求教师在授课的过程中必须要因材施教，根据不同的受众群体制定最合适的教学方法。

2.3学生英语口语水平起点低。我国的中小学教育与高等教育存在着脱节现象，各阶段的英语教育按照各自的需要建立独立的教学体系，如教学大纲、测试等。中小学因升学的需要常“考什么学什么”，不考口语就不进行口语训练，甚至有的学校干脆用中文上英语课。这种应试教育导致了学生口语水平普遍低下，有些学生甚至缺乏最基本的口语知识，更谈不上口语能力。而高等院校英语教学起点较高，这种脱节现象给高职院校英语口语教学带来很大困难。

三、肢体语言在高职英语口语教学中的运用

肢体语言在英语口语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间。它通常包含以下几个方面：眼神、面部表情、手势、姿势、声音、身体移动等。

1眼神

俗话说“眼睛是心灵的窗户”，人的心理表达与接受往往与眼睛分不开。因此在课堂上，教师应该看着学生的眼睛说话，将眼神与语言协调起来，帮助组织教学，传递信息，表达自己的思想，并有关善于审视我们学生的眼神，及时捕捉反馈信息，检查自己的教学效果。

在西方文化中，目光对视或眼神交流是诚实、坦率的表现，教师要深刻理解这一点，不但要用言语把这种差异讲解出来，还要在课堂上大胆使用目光对视使学生适应并习惯这一颇具欧美文化特色的肢体语言，在今后的中外交流中避免误会，更加自如。这一点对高职学生和高职学校的教师尤为重要。

2面部表情

人的表情千变万化，很丰富，英语口语教师追求的表情应是亲切、自然的不变性和随着口语话题体现出来的喜、怒、哀、乐的善变性。“所谓不变性，即指教师对我们学生态度要始终和蔼可亲，投射给我们亲切、温柔而又充满鼓励的目光。让我们感到温暖可亲，心情愉快、放松。”(注解：摘自参考文献3)“所谓善变性，是指教师在教学中能够沉浸在教材特定的氛围中，表情随意境、情节、人物的遭遇而变化。”

在以培养应用型技术性人才为目的的高职英语教学过程中，营造轻松的学习气氛更有助于提高学生的听说能力以及用英语与人交流的能力。教师的面部表情会带来学生的一系列心理效应，因此，恰当地运用面部表情至关重要。教师在运用面部表情时不宜过于含蓄也不宜过于夸张。微笑是教师常用的基本面部表情。

3手势

手势是口语教学中最常用的动作。不当的手势不仅会给人画蛇添足的感觉，而且还会造成不好的课堂氛围，进而影响教学效果。通过观察，笔者发现一个很有趣的现象：教师在用英语讲课时。他们使用的手势普遍比说中文时要多。究其原因，主要有以下两个：一是受西方文化的影响，我们知道，欧美人大多手势使用比中国人要多：二是大多数教师在说外语时，不自觉地希望通过手势来让学生能更好地理解自己想要表达的意思。在高职英语的教学中，恰当的运用手势不仅能让学生产生极大的兴趣，而且能帮助他们记住要学的知识。

4姿势

在英语口语课堂教学中，我觉得教师应恰当地运用头、手、身等展示教学内容，情感变化等。运用姿势语言时应让我们学生感到轻松，恰到好处。

5声音控制

“声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制我们的注意。”教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。在口语交流中适当加大音量，也可以起到加强注意和激发学生想说英语欲望的作用。

6身体移动

我们的胳膊，手，眼睛以及其他身体器官的运动可以传递信息。一般说来，教师可以借助于身体的移动，从而更好的描述一件事物。教师在组织英语口语教学活动，采用平淡乏味的语言，学生的注意就极易分教，而如果采用生动有趣的语言加上不断变换的肢体语言来吸引他们，他们的眼睛就会随教师而动，并积极思考如何用英语表达自己想要表达的内容，这样才能收到良好的教学效果。

高中语文表现手法篇4

关键词：现代文复习研读课标明确考点巧妙训练专题复习

作为教研员，我多次听毕业班的现代文阅读复习课。现代文复习课上应用三个模式：一是罗列文体知识点。如记叙文复习，就给学生大讲记叙文的知识：记叙六要素、记叙的线索、记叙的顺序、记叙详略等知识。二是做练习，对答案。三是逐题讲评试题。三类模式的复习课，对提高学生的现代文阅读能力帮助不大，学生不会做的题目仍是不会，会的题目一直重复。复习课上得如此差强人意，怎么办呢？我认为很重要的一点是语文老师要研读课标，明确现代文的考点，结合考点巧妙训练，真正提高学生的阅读能力。

课程标准是国家规定中小学课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的教育指导性文件，是编写教材、实施教学与教学评价的依据。如《2013年三明市初中毕业暨高级中等学校招生统一考试语文学科质量分析报告》写道：“2013年三明市初中毕业暨高级中等学校招生统一考试语文试卷命制严格按照《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》要求，认真贯彻落实《2013年福建省初中学业考试大纲（语文）》精神，全面考查学生的语文素养……”我省《2013福建省初中学业考试大纲（语文）》的命题原则的第二条是“试题中要选用相当比例的课外语言材料，了解学生的阅读能力发展状况。选文要注意语言的规范性”。根据这条原则，我市近几年中考现代文阅读材料均取材于课外。我市中考命题坚持原创性原则，课外材料如此广泛，猜题是无法猜到的，毕业班老师在总复习时要扎扎实实提高学生的阅读能力，只能认真研读作为实施教学与教学评价依据的《语文课程标准》，明确现代文的考点。从《语文课程标准》（2011版）可整合出现代文阅读的考点：1.理清思路、概括要点（把握阅读材料的大意）；2.感受形象；3.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用（品味作品中富于表现力的语言）；4.区分叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，区分写实作品与虚构作品，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等）；5.发现观点与材料之间的联系，并通过思考，作出判断；6.关注学生的阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯——圈点批注；7.探究内容（对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法），能多角度、有创意地进行阅读评价；8.体验情感（欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，或对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验）。

高中语文表现手法篇5

关键字：大学英语写作错误对策

目前高校学生在写作中存在语法错误，病句，词不达意等多种问题，而导致这些错误的发生是有原因的，本文就高校学生英语写作中容易出现的问题进行分析且提出相应的写作策略，希望能对英语学习者有所帮助。

一、存在的问题及应对策略

1.语篇布局

好的作文很注重语篇布局，主要表现在语篇布局、句式变换和前后衔接。目前大学生在英语写作中存在的问题在于，学生所写的作文毫无章法，结构混乱，重点不突出，缺乏连贯性等.没有合理的结构，使人看后不知所云。一些学生习惯用母语的思维方式谋篇布局，形成母语在篇章模式方面的负迁移，也极大地影响了学生英语写作水平的提高。

应对策略：语篇布局。大致有这几种，演绎法（defuction）、时空顺序法（sequenceoftimeandspace）、因果分析法（causeandeffect）。

2.段落衔接性

除了语篇布局方面的问题，在段落衔接方面学生也是存在诸多问题，一般在写作中，为了使语意更连贯、表达更有条理，文章比较注重篇章内容的衔接性。进而使文章的各个段落在安排上既有逻辑性，且内容紧扣主题，而且使段落与段落之间或段落内部句子之间在形式上也能体现相互联系的特点，形成段落的连贯性。以这篇范文为例：文章中第一段落中提及到他们在6月1日这天被安排去接待一些美国人，而在第二自然段中就直接开始进行总结，显的课文下上衔接性很差。TheDaywithForeigners.IgotupearlyonJune1,butnottocelebratetheChildren''Day.OurgradetwostudentswerearrangedtomeetaboutthirtyAmericanstudents,withwhomwewouldspendthewholeday.Wehadgotfiveactivitieslistentothelecture.

Igainedalotthatday,notonlypracticedmyEnglishbutalsolearnedsomecharateraboutAmericanstudents.

应对策略：照应（reference），照应是英文语篇中普遍的写作技巧，通过代词来指代上文，互相呼应，从而达到衔接的目的。替代(substitution)，主要名词性代替词的使用（one,ones,that），替代动词词组的代替词的使用(do)，肯定句的代替词的使用(so)。过渡词（transitionalword)过渡词包括一些起衔接作用的连接词、副词、介词(短语)和动词(while,yet,unlike,althouth)，是一种最常用的衔接手段。最后还有关键词的重复（repetitionofthekeyword），如果能很好的利用以上策略则可以避免重复，则能很好地连接上下文。

3.修辞手法

学生受语言不通的障碍，在英语写作中难免出现文章生硬、流于形式的问题，缺乏多样化的表现手法。而丰富多彩的表现手法且文化气息浓郁才能够使读者大饱眼福。修辞手段的应用则能恰如其分的表达出写作意图，且有效地表达思想情感。修辞的应用不仅是提高语言表达效果的手段，使之生动、逼真、富有感染力，而且还具有较强的文化信息传达功能。具有传达概念意义且能产生联想的作用。

应对策略：隐喻（metaphor）,实质上就是指对通过对一个事物的理解来体验另一个事物的手段。这种手法在修辞中居多，但必须指出，英语语言中隐喻的使用在某种程度上响着英语学习者的思维，学习者要注意提高对隐喻的领悟能力，充分感受其文化意蕴。如:timeflyslikesandinhourglass，来比喻时光飞逝如沙漏一般。再如：upanddown,来比喻人生有起有伏，也比喻人得心理惴惴不安等。讽刺(satire)、委婉语(Euphemism)。

参考文献