有趣的动物和植物范文篇1

一、利用校园生物讲解知识点

在初中生物教学中，学生会接触到动物分类、植物分类、生态系统等知识。对于初中学生而言，教师倘若只是按照书本简单地讲解其中的知识，一定不会引起他们对生物课堂以及生物学科的兴趣。另外，由于初中学生在生物学科上缺乏一定的基础，他们也很难一下子完全接受抽象的生物知识。在这样的情况下，教师应该充分地挖掘校园的生物资源，利用具体的生物来生动地讲解课本的知识点。例如，在讲解“裸子植物”和“被子植物”这两个知识点的时候，如果校园中刚好有松树、银杏树和向日葵等植物，教师可以直接采集松树和向日葵的种子并带到教室中，让学生现场观察两者的差异。在这种直观的观察中，学生能够很快地记住“裸子植物的种子外面没有果皮”而“被子植物的种子外面有果皮”这两个知识点，并且也能够在一种形象性的思维中保持对知识点的记忆，有利于学生更好地掌握“裸子植物”和“被子植物”这两个知识点。在实际的操作过程中，如果生物教师想要更好地利用校园的生物环境进行知识点的生动讲解，那么生物教师首先应熟悉校园的生态环境，并且能够自如地在校园中找到与知识相对应的生物样本，同时也需要教师具有一定的整合以及延伸能力，将课本的知识和实际的生物环境进行互相延伸对照，这样才能真正发挥校园生物资源在知识点讲解过程中的作用。

二、增强生物教学的趣味性

在利用校园的生物资源进行知识的生动讲解之余，初中生物教师还可以进一步利用校园的环境，增强生物教学的趣味性。在初中的教学过程中，学生不仅要熟练地掌握某一个学科的基础知识，还要在学习的过程中锻炼自己的能力。结合初中学生的特点，生物教师可以在班级成立不同的生物兴趣小组，对校园的生物进行探索和分析，从而锻炼学生自主学习、自主探究的能力，营造良好的学习氛围。例如，在学期初，生物教师可以摸清班级不同学生的兴趣点，从而为不同兴趣小组成员的组合提供一个坚实的基础。然后，教师可以将课本的知识分成若干个板块，分配到不同小组的学生的手中，成立各式各样的兴趣小组，如藻类植物小组、单子叶植物小组、双子叶植物小组、环节动物小组、鸟类动物小组等。当兴趣小组成立之后，教师可以向每个小组分配一定的任务，指导小组的成员在校园环境中寻找相对应的动物或者植物，然后认真地观察它们的属性和特征，在长期的观察和探究的基础上向班级同学汇报小组的研究成果。通过这种兴趣小组自主探究的学习模式，学生既能够在自身的实践活动中加深对其动物或植物的认识，也能够自觉地搜集相关的素材和资料，加深对所在领域的了解，增强了学生对生物的学习兴趣，同时也活跃了生物课堂，有利于师生之间的交流和互动。

三、借助校园环境开展德育教育

无论是对于植物的认识还是对动物的了解，生物学科的最终宗旨是培养学生树立人与自然和谐相处的观念，这便属于生物教学中德育方面的任务。校园环境作为学生最熟悉的环境，将之纳入生物教学的一部分，能够更好地培养学生对自然的亲切感，培养学生对自然界中生物的体认，从而树立起与自然和谐相处的观念。因此，在初中生物教学中，生物教师除了利用校园的生物资源进行基础知识的生动讲解以及增强生物课堂的趣味性之外，还可以借助校园的环境对学生开展德育教育。例如，在向学生讲解完植物方面的知识之后，教师可以带领学生到校园的植物之下，让学生感受到植物在吸收人类的二氧化碳以及制造可供人类呼吸的氧气等方面的功效，在真实具体的形象化感受中，让学生真切地感知植物为人类作出的贡献，从而以一颗谦卑和尊重之心来对待植物。同时，教师还要以此为出发点引导学生对其他的事物和事情保持一颗谦卑之心，树立一种和谐的观念。因此，如果教师能够持着一份热爱生物和自然的心，能够具有洞察世事的能力，便能够引导学生在熟悉的校园环境中触摸到生物教育的核心要义。

有趣的动物和植物范文篇2

教育的本义和真谛是:相信人人都有才,才会正确对待每一个学生的发展潜能;相信人人能成才,才能找到适合学生发展的好方法,好途径。只要有正确的引导,学生的潜能就会像空气一样,放在多大的空间里,它就有多大。美国教育家霍华德.加德纳教授提出的多元智能理论如一股清泉,荡涤了素质教育中迷途者的心灵,给我们的教育注入了新鲜的活力。他主张:多元的教育方法,教学技巧和艺术,必能发挥每一个学生的潜能,使他们充分享受到快乐。

为此,在生物学科教学中,借助多元智能理论精髓思想的指导,采取灵活机动的教学手段,激发学生学习兴趣,将会极大地提高生物课堂的效率:

一、采用生动有趣的情景引入,激发学生的学习兴趣。

我们在教学中,利用自然现象、故事、歌谣、历史和趣味知识导入课题,起到了良好的效果。例如:在讲《生物》第一册绪论部分时,可以这样开始:“今天我们开始学习有关植物的知识,同学们见过的花、草、树木都属于植物。”通过点明植物的大体范围,大家可能会联想到令人心旷神怡的田园景象和山林风光,陷入静思之中。我们抓住这个契机,继续引导:“大自然离不开植物,离开了植物是不可想象的。究竟人类同植物的关系怎样呢?”这样新异的开场白,自然能使学生产生强烈的求知欲。再如:在讲《哺乳纲》家兔一节时,先引入歌谣“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和青菜,又蹦又跳真可爱。”以此调动学生的学习热情,一只活灵活现的小兔子仿佛展现在大家面前,学生的思维便活跃了起来,与之相关的感性知识,你一言我一语地被大家接受,激发了学生的求知欲,教师可趁机引导,进行更深一步的知识讲解和导入。

二、采用挂图、模型、实物进行教学,激发学习兴趣。

在教学中,采用挂图、模型、实物进行教学,更能激发学生的学习兴趣。例如:讲植物学部分绪论时,可以事先要求学生采集几种植物的种子,并说出名称、生活环境和用途。我们在上这节课时,常常取一盆大叶黄杨,指着叶片说:“大叶黄杨上层二张叶片总是长在下层二张叶片的空隙中,上下层叶片互不遮盖,这说明什么问题呢?”然后要求学生想一下,马路两旁长在路灯下与没有长在路灯环境下的树木,其叶片生长情况有什么不同?这样就激发了学生观察周围事物和生物现象的兴趣,养成了良好的学习习惯。

三、通过生物实验手段,激发学习兴趣。

生物学是一门实验科学。学生对生物实验都很感兴趣。教师应充分利用现有条件,让学生人人参与实验,给学生动手、动脑的机会。不少学生认为,哪一部分内容亲自动手进行了实验,那么这部分内容就易于掌握,掌握的也就越牢固。因此,我们在教学中十分注重生物实验。例如:我们在讲草履虫时,将培养的草履虫让学生进行仔细观察,并让其动手画出他所看到的草履虫,了解草履虫纤毛摆的样子和内部结构,通过教师的讲解,使学生的理论与实践有机地结合在一起,从而激发了学生的学习兴趣。

四、积极开展课外活动,激发学生学习兴趣。

叶圣陶先生曾这样说过:“学生遇到事物,发生了求知的动机,于是亲自去观察,去实验。他们在生活中就有了一个新趋向。”生物学实践性很强,我们经常通过开展课外活动进行生物学教学。组织学生到大自然中去观察、采集并制作标本;利用学生的好奇心,养植花卉,组织观察学习,教师做指导性讲解;我们还采用收看电视节目,组织生物讲座,提倡写生物学观察日记,搜集生物知识,创办生物学报,撰写生物论文等手段,巩固课堂教学成果,培养学生学习生物学的兴趣。

五、运用现代化教学设备,通过动态教学,激发学习兴趣。

有趣的动物和植物范文篇3

关键词森林生态旅游;森林景观植物;课程教学

森林景观植物课程是森林生态旅游专业的一门必修课，是构建森林生态旅游专业知识体系的一门主干课程，也是开设森林生态环境、森林景区规划等课程前必修的先期课程[1]。因此，森林景观植物课程的教学重心应放在使学生掌握景观植物的形态特征和观赏价值上，只有这样，才能保证向社会输送高质量的森林生态旅游专业人才。

森林生态旅游专业在学校属于新开专业，森林景观植物课程设置与教学体系基本上与园林专业的园林植物教育相似，但实际教学效果并不理想，与设想的教学目的有一定差距。究其原因，可能是内容多，导致学生有畏难情绪，学习兴趣不高，且课时少，教学强度不足。因此，有必要针对专业，对森林景观植物的教学做一些探索。

1培养学生专业兴趣

按人才培养计划设计，森林景观植物课程开设于大一阶段，此时的学生常伴随着学习目标不明确、不喜欢所学专业等问题，导致其对专业课程缺乏学习动力，常把漆树、槭树混为一谈，分不清桃花和梅花等。教师在授课前应对学生介绍本专业的概况，要让学生懂得:不管是什么学校，什么专业，今天的学习是为了明天的就业。森林生态旅游的专业虽然看似专业领域窄，但这也是学习内容专的体现。目前，森林生态旅游行业缺乏专业人才，正是此行业就业的黄金时期，选择了本专业的学生应更加努力地学习，只有这样，才能成为合格的森林生态旅游专业人才。

2强调学习森林景观植物的作用

随着城市化进程加快，人们渴望远离喧嚣的城市，走进森林，回归自然，因此森林生态旅游成为一种时尚[2]。人们来到在森林中可以呼吸到新鲜空气、观赏森林景色，这些都与森林植物密不可分。从就业上来说，不论是当一名优秀的导游，还是建设环境优美的景区，都离不开森林景观植物方面的知识。只有掌握植物的形态特点，才能知道什么植物观花，什么植物赏果;才能知道用什么植物能形成香山红叶的效果。总之，通过森林景观植物的学习，学生可以为本专业其他课程的学习和今后顺利开展森林生态旅游工作打下基础。

3认真做好课前教学准备

由于景观植物课程只有一个学期的教学时间，在半年时间里，植物的各个生长阶段不可能全部都在实践教学中观察到，因此使用课件教学是个不错的选择[3]。一方面，课件能够以彩色图片的形式，可准确地展示出植物各个生长阶段的特征，使学生更好地掌握植物的识别要点。另一方面，课件教学比传统的课堂教学更容易激发学生的学习兴趣，使他们能在快乐中学习。课前教师除精心准备课件之外，还应准备一些新鲜的植物材料，因为许多植物的某些识别要点，通过课件是无法表达出来的，例如樟树的叶子有香气，广玉兰的叶子为硬革质等，因此有必要使用新鲜植物材料辅助课件教学。总之，精心的课前准备是教师上好一节课的必备前提，也是达到理想教学效果的前提。

4充分利用第一节课

在第一课上，教师能否激发出学生的学习兴趣，对于教学的开展至关重要。由于第一节课的主要内容是绪论，内容枯燥无味教学中教师可以多使用诙谐幽默的语言，使课堂更加生动活泼，有利于形成良好的师生关系。在第一节课的后半段，教师可以带学生实地观察植物，以开花的植物或别具特色的植物为突破口，抓住学生的学习兴趣。例如实地观察中讲到紫薇时，学生由于联想到还珠格格而兴趣盎然。因此，充分利用第一节课调动学生学习积极性，是培养学生专业兴趣、课程兴趣的关键[4]。

5合理取舍教学内容

鉴于森林生态旅游专业的特点，教学中应重点讲解植物的识别特点和观赏价值。因为学生以后从事的森林生态旅游工作，主要是以植物的识别和观赏为主。同时，由于课程时间有限，书本上列举的森林植物不可能全部细讲，教师可以根据各地实际情况对植物进行取舍和补充，但应注意所讲植物要有地域特色。据信阳农业高等专科学校招生就业办的统计数据显示，该校学生毕业后，基本上都在河南省工作，因此教学内容的选择应以本地植物为重点，如重点介绍开封菊花、洛阳牡丹等。教师还应该关注新事物，了解与专业有关的新动态，常与学生进行交流沟通等[3]，及时进行教学反馈，调整、补充教学内容。

6结语

总之，森林景观植物的教学旨在培养学生识别的植物能力，使学生掌握植物的观赏价值，培养出高质量的森林生态旅游专门人才。

7参考文献

[1]吴春燕，秦华.城效型森林公园景观规划探讨[J].现代农业科技，2010(3):244-255.

[2]裘晓雯.森林景观植物[M].北京:中国林业出版社，2005.