课后反思范文篇1

一、课后反思能使教师形成自己独特的风格。

每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题能力，如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，细心冷静地思考和总结。并最终能够有意识的、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、构建自我，不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征，教师就能形成个性化的教学模式，从而形成自已独特的风格。

二、课后反思使课堂教学不断优化成熟。

首先,教师把教学过程中预先设想到的新颖的情境引入法、留有悬念的结束语、或者对偶发事情处理的巧妙方法等，在课后认真记录下来。便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。当然，“人无完人，金无足赤”。再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问、探究性学习不够到位等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析。为今后进一步的改进作充分的准备。

另外，一节课结束之后，教师要恭于倾听看课教师和学生对这节课的评价，或者认真观看录像全程记录。教师要时时处处注意收集、处理这些反馈来的信息，及时动笔反思，进一步充实自己，优化教学。

三、课后反思能极大地提高了教师驾驭课堂的能力。

课后反思范文篇2

我们已对课后反思的重要性有了充分的认识，多数教师也有了进行课后反思的习惯，那么怎样进行反思才能更好地发挥它的作用并借此不断提高我们的教学技能呢？

一、反思要及时

在日常教学中，我们所教的学生往往是同一个年级的数个班，同一个教学内容会上数节课，这就更加突出了课后反思的重要性与及时性。

第一节课下来，就要及时地对课堂教学进行梳理反思：本节课的教学达到预设目标了吗？主教材的教学是否顺利？针对本节课成功的经验或失败的教训，再次梳理或及时调整下节课的教学手段；在第二个班级，即使学情有了一些变化，但是上节课出现的主要问题必须得到一定程度的解决，然后进行再反思调整，在最后几个班的课堂教学中应该或必须呈现很好的教学效果。

案例：为了发展学生的灵敏素质，教师采用“S”形绕人追逐跑。第一节课全班四队，两队成纵队散开，要求学生前后距离3m，其他两队进行绕跑，在控制3m距离中，因为没有固定的标尺，耽误了比较长的时间，进行绕跑的学生前后距离不一，出现了拥挤情况，效果很不理想；第二个班级，教师调整了练习队形，全班两队侧平举散开，然后转身成纵队，“1、2”报数，数2的同学先进行绕跑（空出了很大的空间，并且相对均等），绕至排头处分别从两侧快速跑到排尾，再绕至自己的原位置结束，这样比较有效地解决了上节课出现的两个问题;在另一个班还尝试了圆形队练习，都取得了比较好的效果。

二、反思要有“线”

进行教学反思时，不同的教师会有不同的着手点，但是不论从哪一点着手都应有清晰的思路、都应沿着某一条线展开。

“线”一：教学目标的达成度

从教学目标的达成度着手，沿着教学目标这条线展开：逐一反思各个教学目标的达成度，深刻分析达成或未达成的原因，以此为基础调整课堂教学设计，改进或加强相对应的教学方法。

“线”二：反思中先解决主要问题

在课堂教学设计中自认为最能体现本课亮点的地方、所确定主教材的最有效辅助手段或最主要练习手段，这些也可以成为课的“精华部分”；需要通过对学情与教材深入的了解与分析、反复的思考与比对达到预期的效果，否则在课后反思中就要做到最先最深入的分析。

“线”三：反思各个教学环节的教学效果

在初次备课时，我们在某一环节中预设了怎样的练习结果，即通过练习想解决什么问题，学生会收获到什么；反思时，分析预设是否很好地生成、为什么，怎样改进教学方法来更好地实现预设？

三、反思中要有学生

通过学生来了解原因。反思课堂教学中成功或失败的原因，仅靠教师自己的观察与判断是不够的，需要教师在课后分别找班级中不同层次的学生进行交流，了解他们对练习的体验，共同分析他们成功或失败的原因，学生是练习的主体，从他们身上才能找到问题的根本所在。

对学情进行再次细致分析。学生对不同教材的掌握速度不一样，教师在课前分析学情时难免会出现经验性的偏差，而使学情分析不够准确。课后通过再次细致地学情分析，会加深教师对学生的了解，为接下来的教学调整或今后的课堂教学提供了准确的学情参考。

四、反思要“归集”

课后反思范文篇3

关键词：初中历史课后反思

“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”这是著名教育家叶澜教授所说的一句名言。看到这句话，我感受颇多。作为一名刚刚工作两年多的年轻教师，几乎没有什么经验可谈，那么靠什么来积累自己的经验，从而较快提高自己的教学水平和能力呢？通过近三年的初中历史教学实践，我觉得，坚持写好教学反思是一个重要的途径和方法。

那么，如何去写好课后教学反思呢？根据我的一些教学实践和体会，我觉得应该从以下几个方面去考虑。

一、要记录自己每讲完一节课的成功之处

教师在认真备课的基础上，每一次的授课一定有成功的地方。比如，这节课的教学目标完成的很好；重难点讲得很到位；对于所设置的问题，学生很积极，回答的很好；导入、课堂小结进行得合理贴切；充分发挥了学生的主体性等等。这些都是在授课过程中能够成功的地方，都能够为你的下次备课提供可借鉴的素材，也能够使你充满自信地上好每一堂课。在讲《“”的十年》这一课时，我进行了精心设计，导入以“”中的典型故事――卞仲耘的事迹来进行，很好地激发了学生的兴趣；之后，让学生整理本课线索概括主要内容，锻炼了学生归纳概括内容的能力；让学生简单讲述有关“”的事例（通过网络、家人、课外书得到的信息），学生之间的信息得以很好地交流，学生的积极性得到明显提高。就这一课而言，相对成功的地方就可以即刻记录下来，好好保留。有经验的教师也会坚持这样做的，他们每一次的进步都是在前一次成功的基础上实现的，而这进步的背后必不可少的是对自己之前教学工作的肯定与记录，是对自己成功之处的借鉴、积累与提升。

二、要记录一节课中的精彩之处

成功的课堂并不是每一个环节都精彩，失败的课堂也未必没有精彩之处。所以任何一堂课中的精彩都能够而且应当作为教学反思进行记录。比如，精彩的导入，精彩的讲述，一堂课中穿插的短剧表演，学生的精彩回答，学生的热烈讨论等等。在讲课之前设计的教学方案你未必能发现它的精彩之处，只有通过课堂实践才能检验出来。比如，在讲《难忘九一八》这一课时，我原本设计的在讲西安事变之前把《义勇军进行曲》引出来，让学生感受当时的时局。我觉得学生可能对此不太感兴趣或没有深刻的体会。但在讲课过程中，这一环节进行的很精彩，学生的热情非常高涨，仿佛回到了当时的年代，学生对这段历史还是很有感触的。从中可以看出，精彩是“被发现”的，是用实践证明出来的。

适合自己的就是最好的，所以教学方法和风格不同，课堂精彩也因人而异的，而没有一个统一的标准。及时记下自己教学过程中的精彩之处，不但可以为下次备课提供捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享，更可以为自己以后的教学提供好的教学方法和思路。

三、一定要记下自己失败或不足之处。

成功，就会有失败。每一节课不可能都是成功或完美的，总会出现这样或那样的问题，甚至是很多败笔，从而留下遗憾。失败并不可怕，但须及时发现并总结，避免重蹈覆辙。如果不能及时发现或意识到在教学过程中的失误或不足，那么就会一犯再犯，积重难返，从而严重影响自己日后的教学水平的提高和经验的积累；而如果不记录自己的教学不足，那么长期下去就没有可参考的经验教训，不能更快地成长。所以对课堂教学中的败笔或遗憾进行及时的回顾、思考、梳理，并探究失败的根源，深刻吸取教学中的教训，及时改进与完善，这样日积月累，是很有利于教师自身的快速成长与成熟的。这一点，我深有体会。第一轮教学，没有经验可谈，失败在所难免。在如何发挥学生主体性、如何调动学生的积极性方面总是做不好，但又想不出什么好的办法。后来，通过不断的摸索与学习，我意识到了一定要把自己教学中的失败之处作为课后反思的重点记录下来，同时，更应该去思考为什么会出现败笔，如何才能避免类似的情况出现，如何才能改进教学。把这些反思想出来后，还可以把它们写出来进行整理，成为反思中的反思。这样，就会使你进步得更快了。

四、还应该记下自己的感悟与灵感，记下学生“创新的火花”