大学生日常管理范文篇1

关键词：大学生；辅导员；日常管理；问题；对策

一、大学生日常安全管理的影响因素

（一）安全管理工作者

大学生日常安全管理工作者实际上充当着大学生日常安全管理教育规划以及执行的重要角色。从根本上来说，大学生日常安全管理工作质量的好坏直接取决于大学生日常安全管理者个人的工作素质、职业操守以及管理能力，这也就直接决定着大学生安全管理工作能否真正达到提高大学生安全意识和安全能力的目的。

（二）安全管理技术

大学生日常安全管理的水平高低取决于高校的管理科学技术水平，大学生日常安全管理技术。其中关键因素是大学生日常安全管理规划、大学生日常饮食卫生保障、监管监控技术、消防管理机制，以及大学生日常安全管理。这些工作的好坏直接影响着大学生安全管理工作的整体水平。

（三）安全管理组织

大学生日常安全管理周期较长，伴随着大学生整个教育周期。大学生日常安全管理机制，是否具有科学完善运行机制，是否行之有效，都直接影响着大学生日常安全管理的水平，其中主要内容有管理组织决策、管理组织运行机制、管理组织结构以及管理组织形式。

（四）安全管理社会和环境

大学生日常安全管理受客观环境影响明显，政治环境社会环境是影响大学生日常安全管理的重要因素。其中社会环境因素尤为重要，主要内容要有社会局势和国际局势是否稳定，相关法律法规是否健全、执法效果是否良好等。大学生日常安全管理也受自然条件的影响。其中自然灾害是影响大学生安全管理的重要部分，例如地震，恶劣雨雪天气，恶劣交通条件。一些社会客观因素如社会治安、社会文化、社会风气等也直接影响大学生日常安全管理工作的实际成效。

二、大学生日常安全管理中的问题分析

（一）大学生安全意识和自我管理、自我约束意识缺失

大学生群体中均是具有民事行为能力的成年人，并且大学生能够具备自行保护自身生命健康和财产安全的能力。从实际意义上来说，高校辅导员在大学生安全管理中充当着引导者的角色，大学生充当着被管理者的角色，其中值得注意的接受管理和进行管理的主体均是大学生。这样看来，在大学生的日常安全管理中，学生的自律能力和自我约束能力是进行良好安全管理的重要前提条件，学生能够在辅导员的影响和教育之下约束自身，进行良好的自我保护，是建立完善的大学生日常安全管理的重要基础。根据近年来大学生安全事故发生的原因分析，大学生安全事故发生的重要诱因是学生未建立良好的自我保护意识，并且安全意识较为淡薄，从而导致了大学生群体中安全事故高发现象。

（二）风险管理缺失，大学生安全管理理念错误

在真正意义上的大学生安全管理上来看，管理并不是安全问题发生之后的处理方式和处理手段，而是怎样做好日常学习生活中的安全意识教育，将安全隐患消灭在萌芽阶段。辅导员应当在学生的日常生活中做好风险预测和风险控制，尽量杜绝大学生生活中的安全问题，降低安全风险对大学生学习和生活上的影响。但是，众多高校辅导员在进行安全风险预测上存在一定问题，将自身工作的重点放在帮助学生结局安全问题的基础上，而并非有效引导学生规避生活中的风险，“亡羊补牢”的管理形式并不能从根本上提升大学生安全管理的质量和水平。

（三）未能建立健全大学生安全管理机制

在大学生的安全管理工作中，完善科学的安全管理制度是进行良好的安全管理的重要前提条件，也是提升大学生安全管理的重要基础措施之一。但是根据现阶段大学生安全管理模式的发展现状来看，各个高校未能建立健全自身的安全管理制度，或者实行的制度中有一定的缺陷，不能保障大学生安全管理正常高效开展。首先，课堂监督监管机制缺失，辅导员不能准确了解学生的生活和学习状态，学生在学习和生活中产生的思想变化不能及时有效的传递给辅导员。其次，大学生宿舍管理制度不完善。生活上使用大功率电器的安全隐患不能得到良好的排查，学生之间的生活矛盾等不能得到良好的调节。最后，大学生的心理疏导机制并不健全，思想政治教育与大学生的心理情况变化之间存在密切的关系，但是众多高校在进行安全管理和安全教育的过程中并未意识到这一点。

三、解决在大学生日常安全管理中存在问题的对策研究

（一）加大安全教育力度，提升大学生个人安全保障意识

大学生做为成年人，具有完全民事能力，这类群体应当具备良好的安全意识和个人保护能力。在大学生的日常学习生活中，完善大学生个人安全保障意识的最佳策略就是引导大学生主动参与安全管理行动中，引导大学生建立自我安全保障构想。为了实现大学生自我保障和管理意识的建立健全，应当进行完善的安全教育工作，促进大学生建立完整的个人安全保障意识。辅导员作为大学生日常安全管理引导者来说，应当展开切实有效的安全管理教育，创新思想政治教育的方式方法，帮助学生逐渐树立个人安全保障意识。例如，可以模拟安全事故情境，在对学生进行理论教育之后加之实践教育，提升大学生自我保护意识，并且在教育中能够积累一定的实践能力。同时，为了进一步推进大学生安全保障意识的建立，辅导员可以举办“生命安全知识竞赛”“个人安全保障演讲征文”等能够提升学生安全意识的主题活动。在校园内部建设中形成浓厚的个人安全保障氛围，引导学生不断形成安全意识。

（二）完善辅导员安全管理机制，建构大学生个人安全保障框架

高校辅导员在进行大学生安全教育的过程中应当掌握绝对主动权，将大学生生活和学习中面临的众多风险进行准确的预测，引导大学生主动积极规避风险，在安全隐患处于萌芽阶段时进行有效的整治。由此，辅导员在进行安全管理的过程中应当逐渐建构起合理科学的风险监督管理机制，根据学生日常学习和生活中面临的重要问题进行整合，有效发现生活中的潜在隐患，提升风险管理和控制的能力。与此同时，辅导员应当带领学生建立科学的风险防范系统。根据现阶段我国实行的大学生风险防范管理系统为基础，针对大学生实际生活情况，及时发展潜在的隐患问题。根据以往的大学生安全事故作为研究的蓝本，将已经发生过的风险问题结合当下情况，确立以往有可能出现的风险。辅导员应当深入学生的生活中，对学生的生活状态和学习状态进行考察，有效帮助学生规避学习生活中的风险。

（三）建立高效的大学生日常生活管理制度，保障大学生健康安全发展

高校辅导员想要做好大学生日常安全管理工作，提升日常安全管理水平，就应当针对大学生现阶段的生活情况，制定完善的安全管理制度。首先，针对大学生的课堂情况制定课堂监管监控制度，由于课堂是大学生主要活动范围之一，对大学生课堂情况进行监管和监控，能够解决大学生学习中面临的一些问题，例如针对课堂上表现不良的学生辅导员可以对其进行心理疏导，帮助学生解决心理问题和实际问题能够有效降低校园安全事件的发生概率。其次，应当完善大学生宿舍管理制度，对于宿舍中的安全隐患和安全因素按阶段性进行全面排查，例如大功率电器的使用、学生之间矛盾的调节与处理，同时严格执行宿舍查寝制度，了解学生下课之后的活动范围，有效避免学生因为私自外出而面临的安全隐患问题，寝室检查能够最大限度保证学生个人安全问题不受社会环境威胁。

四、结束语

大学生日常管理范文篇2

当前，我国高等教育进入大众化的进程中，高等教育教学质量问题受到了空前关注，大学生作为高等教育的主体也更多地参与到学校学院教学管理之中。随着大学教学过程越来越多地体现出从以教师、教材、课堂为中心向以学生、能力培养与方法学习、开放教育为中心的转变，大学生对课堂教学以及教学改革的感受和评价日益受到重视，学生参与教学管理已成为学校学院教学质量保障体系中不容忽视的重要环节。高等教育管理的不断深化，传统的教学管理模式受到了巨大的冲击，一种寻求科学、高效的教学管理模式，突出“以生为本”的管理理念已被各大高校所重视。

首先，学生参与日常教学管理工作是了解和掌握教学过程和教学效果的直接渠道。教学管理是繁琐的、复杂的，单靠教学管理队伍难以完全掌握全校的教学信息，而且得到的往往不是第一手信息，要及时、全面、准确地了解教学过程中和教学效果的重要信息，最佳途径就是直接从学生中来。

其次，学生参与日常教学管理工作搭建了培养学生能力的一个平台。大学生对于学校的管理制度、手段、方法的科学性与合理性已经具备了分析、判断和评价的能力，并且，相当比例的大学生也已具备了民主参与管理的能力。学生在一般情况下能够学会接受责任，并能主动承担责任，并在教学管理中可以发挥相当高的独创性和创造性，还能积累实践经验，增强自信心，激励学习，不仅有助于自身学习成绩的提高，还能在组织能力、管理能力等方面得到很好的锻炼和发挥，为自己提供一个实践平台。

第三，学生参与日常教学管理工作有利于提高教学管理效率。教育教学质量是立校之本，是学校生存与发展的生命线，是学校一切工作的永恒主题。学生教学信息员、教务助理员队伍的建立及制度的实施，使教学管理贯穿上下、纵横左右，实现了交叉化、网络化管理，信息更加快捷、真实，安排工作更加顺利，落实、监督、检查更加方便，服务更加到位。对于我们不断提高教育教学质量，完善教务管理工作起到了重要的作用。

第四，学生参与日常教学管理工作有利于和谐校园的构建。随着法制建设的进一步完善，学生自我保护意识日益增强，由于学校信息渠道不畅通，学生工作不到位，管理人员服务意识、法制意识淡薄等原因，学生和学校部门之间的矛盾日益突出。而学生参与教学管理，使得管理权在管理者、教师、学生之间进行分配，还可使学校管理者在制定政策时考虑全盘，兼顾各方面利益，保证学校的有机运作和协调发展。

二、大学生参与日常教学管理工作理论依据探析

（一）主体性教育思想

教学管理是学校教育管理的核心，承认并尊重受教育者在教育活动中的主体地位是主体性教育思想的核心。所谓主体性教育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为独立自主地、自觉能动地、积极创造地进行认识和实践活动的社会主体。而教育作为学生生活的一个极为重要的组成部分，作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动，是通过促进人的社会化和个性化来展开的。而人的社会化和个性化的过程，就是人的主体性素质的不断培育与展现的过程，其结果便是使个体由自然人逐步成为社会生活的主体、社会活动的主体。只有这样的人才能主动、积极地参与社会生活，并为社会进步做出贡献。从这个意义上讲，教育在本质上是对个体主体性的培养过程，是一种主体性教育。主体性教育能够使大学生潜在的主体性转变为现实的主体性，发展其它方面的身心素质。同时，大学生在教育实施与教学管理过程中主体性品质的培养与发挥，能为将来步入社会发挥现实主体性，提供了良好的基础。

（二）“以生为本”的管理思想

理念是行动的先导，没有正确的理念，学生参与日常教学管理的政策就难以出台，制度就难以健全，措施就难以真正落实和持久进行。学生参与日常教学管理是培养学生自主意识和自主能力的重要手段，也是实践能力和创新精神养成的重要环节。在高校贯彻“以生为本”思想，即在人才培养过程中，把学生视为体现教育管理价值和教学质量的主体。学生的知识状况、情感状态、意志类型都会影响其在教学过程中的认识活动和效果。因此，教师要树立“学生同样是教学过程主体”的思想，在教师和学生之间确立平等的关系，坚持以“以生为本”的教学理念。“以学生为本”的教学理念，有利于克服过去教学中的一些弊端，充分发挥认识和肯定学生的主体作用，激发其学习的积极性和创造性，取得良好的教学效果。大学生主体性参与日常教学管理体现了高等教育“以生为本”的理念，也是高校人本化管理的重要内容和必然要求。

三、大学生参与日常教学管理工作实践探析

（一）转变观念，提高师生对学生参与管理的认识增强学生参与教学管理的认同感

目前，在高校存在部分教师思想上很难接受学生对其“监督”，抵触学生提意见，同时，部分责任感欠缺的学生包括个别信息员担心受到老师的不公正待遇，（下转第349页）抱着“多一事不如少一事”的态度放松工作要求，隐瞒真情，明知存在问题却不反馈等现象。这样就导致了教师与学生之间的双向压力，影响学校的教学质量管理。因此，对广大师生应加大宣传力度，转变师生的思想观念：教师要将学生的“监督”转化为教学授课的动力，支持学生信息员的工作，让学生大胆工作，从而产生积极的影响;学生要将参与教学管理当作自己份内的事情，实事求是，保证信息的真实性和时效性;教学管理者要重视从信息员这条渠道获取的教学信息，对教学信息进行分析，辨别，不能因个别学生的不实信息而全盘否定其他学生信息的真实性。也不能对信息不做全面分析而做决策悼。

（二）建立健全机构，成立学生教学管理委员会

学生教学管理委员会设主席、办公室、教学信息宣传服务部、理论教学管理部、实践教学管理部、学生科技管理部等部门，学院可设立相应分会。制定各岗位职责及岗位人员的选拔条件、管理办法、工作职责等一系列相关规定。