多媒体教学过程范文

1.工作过程模式是课程内容与职业活动的紧密联系

工作过程模式的教学，要求在教学过程中以就业为导向，传授的知识以工作过程中所需要的知识为主，这些知识包括经验、技能、理论等，就是要把课程内容与职业活动紧密联系起来。这样就要建立基于工作过程的课程体系，进行学科体系的解构和行动体系的重构，构建工作工程系统化的教学情境。教学手段和方法要具有真实可操作性，同时教学组织实施既要与职业岗位一致，也要与生产过程一致，教学手段和方法要具有真实性。这样的教学模式有利于教师积极教学，有利于学生发挥个性特长；也有利于教师因材施教，有利于增强学生社会适应性。

2.工作过程模式是学习理论与工作实践有机统一

以工作过程为导向的教学实际上就是学习理论与工作实践有机统一起来，其基本特点是保证工作过程的完整性。学习领域课程和工作过程课程只是看问题的角度不同，其实它们是同一种课程模式。学习领域课程为学生提供了一个整合理论与实践的机会，为培养学生知识理论和实践一体化的职业能力发展打下了一个坚实的基础。在工作过程领域课程中，学生以理论实践一体化的学习内容为手段，以完整的实际工作为出发点，去认识和理解工作与知识的内在联系，而不是像学习领域课程那样，对社会、技术、个人三者之间的关系进行系统性的学习认识。工作过程领域课程实现了学习的迁移，使学生获得了工作过程知识和背景知识，这些对学生综合职业能力的形成非常重要。

二、多媒体教学打破了传统教学的局限

随着多媒体技术迅速兴起和蓬勃发展，多媒体技术被广泛应用社会生活中的各个方面，使我们的生活方式、工作方式、学习方式等都发生了变化。多媒体的图、文、声并茂以及活动影像的特点，使得教学内容、教学方法、教学策略等发生了深刻变化，多媒体教学打破了传统教学的局限。

1.多媒体课件教学能有效调动学生学习的主动性

传统的教学中，老师是绝对的主体，学生是绝对的客体。教学过程中老师负责把知识技能刻板地教给学生，学生只是被动地接受，师生间缺乏足够的互动。而在多媒体课件教学中，学生可以是绝对的主体，特别是在一种交互式学习环境下，学生可根据自己的学习情况、兴趣，主动地选择学习内容。在这种交互式的教学方法下，学生根据自己的水平可以选择适合的练习题，甚至连教学模式也可以进行选择。例如有些学生喜欢个性化的教学模式，有些学生喜欢协商讨论的教学模式，他们都可以根据自己的兴趣进行选择。也就是说，学生在交互式学习环境中可以主动参与到课堂教学中，不再是老师一切说了算，学生被动服从。外界刺激不能直接形成人的认识，而人的认识是外界刺激与心理过程共同作用的结果。所以在教学中，必须发挥学生的主观能动性，必须调动学生的积极性，这样学生才能真正学到知识，获得有效的认知。

2.多媒体课件教学比传统教学具有更大的优势

多媒体课件以其图文声像并茂的特点充分调动了学生的情绪，吸引住了学生的注意力，还可以激发学生的兴趣。首先，其直观性的特点突破了学生受到的视觉限制，使得学生可对事物进行多角度地观察，学生借助于它来理解概念就变得很容易，学生借助于它来掌握方法也变得很方便。其次其具有的动态性特点。概念和过程借助于它会得到很好的反映，教学难点借助于它也会得到很大的突破。再次多媒体课件教学具有交互性的特点，老师在课堂上可以创造反思的环境，这对学生构建新知识体系是非常有帮助的。多媒体课件教学过程中，还可以进行实验方法的教学，比如再现真实情景，模拟真实情景；可以培养学生的探索精神；可以培养学生创造能力。另外，多媒体课件教学，可以节约大量的空间，可以节约大量的时间，教学效率提高特别明显。

三、多媒体课件教学在工作过程模式中运用

为了能够跳出传统课件制作的束缚，实现多媒体课件教学对培养职业技能的设计理念，要在高职院校课程改革的基础之上，探索一种工作过程模式下的多媒体课件教学的全新教学模式。工作过程模式下多媒体课件教学的改革，是要把多媒体课件教学和工作过程教学模式相结合，在以工作为导向的教学实践过程中，利用多媒体课件教学，更好地完成工作人物分析、行动领域归纳转化和学习情境设计，根据各专业对应的工作岗位，实施典型工作任务分析。根据认知及职业成长规律，把递进重构转换为课程，把行动领域转换为课程。根据完整思维及职业特征，分析学习领域主题单元。发挥多媒体课件教学的优势，在工作过程模式下，对学生进行综合能力的培养。多媒体课件教学在工作过程模式中的应用优势，主要体现在以下几个方面：

1.多媒体课件教学实现情境再现

按照工作过程的教学模式，需要构建一个以工作过程为导向的课程体系，这个课程体系要包括学习任务、知识目标、实践操作、行动演示等。把课程体系的教学内容真实的再现出来，这就是情景教学法。利用多媒体可以进行情景模拟，将传统课件中的文字、图片的静态陈列形式改为通过变换的动画形式来展示，从而达到吸引学生注意力的目的，使学生的求知愿望被激发出来。学生在进行情景学习时，教师可以运用多种导入法：直接导入法，直奔主题，开门见山，让学生寻找新旧内容联系点；案例导入法，直观易见，学生比较容易进行操作模仿；探究导入法，步步为营，层层深入，让学生可以逐步感受成功的喜悦；问题导入法，富有启发性，多样的形式，可以很好激发学生的学习愿望；声像导入法，吸引学生注意力，让学生很快获得学习信息。多媒体课件教学，减少了教师的工作量，方便了学生在项目工作过程中更好地掌握知识能力，完成工作任务。

2.多媒体课件教学提高了教学效率

多媒体教学，使学习资源多样丰富，呈现立体化的特征。教学过程中学生可以直观地体验学习的多样和开放。学生的学习活动是通过自身的感觉器官接受外界信息，大脑对其进行分析和筛选，形成新知识。多媒体教学的种种优势，可以充分调动学生的感应器官，便于学生对知识的理解和把握，从而激发学生的学习兴趣。传统的教学过程中，课堂教学要进行板书、画图等，这都占用了大量的时间，有时候也会中断课程教学秩序。多媒体教学把社会需求调查、岗位分析、工作任务等工作过程中抽象的内容转化成了形象具体的课件内容，有效减少了课堂冗余，提高了课堂效率。如在市场调查课程的多媒体教学借助计算机进行教学，利用电脑对课程内容进行调查、对现状进行分析、对数据进行收集整理等方便快捷，使课堂效率大大地提高了。

3.多媒体课件教学提高了课堂效果

多媒体课件教学让课堂重新焕发生机和活力，将原先用抽象的文字、图表来表现的内容改为采用图片或动画形式来展示，学生通过直观的师生互动学到了新知识，提高了课堂效果。以工作为导向的教学，对课堂效果要求比较高，老师必须在有限的课堂时间里把针对工作需要的知识技能传授给学生，然后让学生模拟实践，针对实践中的问题进行再次学习。多媒体教学基于行动导向的教学过程，把学生放在主体，通过操作演示有趣生动的图片内容，引导学生积极思考，发散思维。学生透过图片的表象，学到了内在的知识技能。学生树立了进一步学习的信心，自我管理、自我监督的能力得到明显提升。在多媒体课件教学过程中，学生要积极给老师反馈信息，老师要根据反馈适时调整教学方法。只有课堂效果好了，以工作过程为导向的教学过程才能一步步开展。

四、结语

多媒体教学过程范文

运用多媒体课件导入新课,激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”因此,我们在课堂教学中要追求最佳的教学效果,就必须充分调动学生学习的兴趣。在引入新课阶段就要用好多媒体课件,引起学生的好奇,激发学生的学习兴趣。

【案例】《圆的认识》导入阶段:我用Authorware展现狗熊和猴子骑方轮车行驶的情境。小熊那上下颠簸的模样,猴子骑圆轮车时又快又平稳的样子,把学生逗得前俯后仰。接着,我马上提出问题:为什么会这样呢?学生个个兴趣盎然,带着各种猜想的学生进入了学习状态。像这样的开篇教学,既创设了直观、形象的教学情境,激发了学生主动获取知识的热情,又培养了学生的比较意识。如果没有多媒体课件的辅助,我们在教学这部分内容时,只能通过语言的描述,情境的创设就显得有些惨白。

【思考】在课堂教学中,教学活动的主体是学生。教师必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小,上课注意听讲时间短,持久性差,直接兴趣始终是小学生学习动机比较稳定的部分,所以我们教师要在新课导入的时候要用色彩鲜明,形象生动的画面吸引学生、点燃学生的好奇心,激发学生学习兴趣,这样就能很大程度地提高学生学习的效率。

运用多媒体课件教学新课,突破教学的重难点

许多数学概念、数学公式之所以成为学生学习的重难点,是因为它们太抽象,而小学生的抽象思维较弱,只有运用多媒体课件演示才能突破时空限制,将知识形象地表现出来,突破教材的重难点。

【案例】《相遇问题》新授阶段:用多媒体课件模拟两个卡通人物同时从自己的家里出发相向走向学校的情景:两人1分钟各行了多少米?2分钟呢?……当两人经过4分钟时,出现了什么情况呢?形象的动漫有利于学生观察路程和与两人距离的关系,在学生大脑中容易建立起相遇问题的表象。多媒体课件用它丰富的表现力,形象地为学生分析了数量间的关系,从而有利于学生解决问题、发展思维。

【思考】虽然在小学数学教材中存在着数量教多、内容较丰富的主题图,但这些主题图是静止的。多媒体课件进入课堂教学就能使这些静止的内容变得生动活泼起来,从而克服了小学生的思维抽象性不足的弱点。特别是在图形面积计算、解决问题的课堂中表现更加突出。

运用多媒体课件巧设练习、巩固课堂新授知识

心理学指出,知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养必须通过一定量练习才能实现,而小学儿童却好动爱玩。如何才能给两者寻找一个平衡点呢?游戏是一个很好的选择。

【案例】《分数的认识》巩固阶段的所有任务用一个“智力大比拼,闯关获大奖”游戏来统涉,推出两道基本练习,一道提高练习,一道拓展练习。这一环节的创设,有效地调动了学生学习的积极性,使他们感觉到是在玩,而不是在做练习,全班所有的学生都投入到游戏中来。生动的游戏情境增强了他们学习的兴趣,成功的体验增添了他们学习的信心。

【思考】课堂教学有了计算机这一容量大,信息检索、转换方便的工具,给我们巧妙设计练习提供了可能性。因此,在小学数学课堂教学中如何借助多媒体课件为学生提供更多的、“更有意思”的练习材料和机会才是这个阶段教学的重点任务。

运用多媒体课件评价学生,调节活跃课堂气氛

环境心理学认为,课堂环境可以影响一个学生的学习情绪,而宽松、生动、活泼的课堂气氛可以使学生拥有良好的心境。学生的学习活动在这种状态下是最合适的,此时大脑灵活,注意力集中,思维活跃,接受新知识的能力特别好。

【案例】《相遇问题》教学评价:我运用“电脑读题”的方法来吸引学生的注意,当学生在讨论、思考时放上一段轻音乐来调节课堂气氛,使学生良好的学习心态得以保持。在进行巩固练习时,让卡通人物当裁判,当学生回答准确时,多媒体显示勾并伴随这一句“你真棒!”来鼓励学生;如果回答不正确,就用“不要紧,下次继续努力哦。”来给学生加油。

多媒体教学过程范文篇3

一、多媒体教学图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣

多媒体教学把文字、声音、图像、动画等多媒体集于一体，使学生受到全方位的刺激，如临其境，更加高效地激发学生的学习兴趣。在教学《杠杆的应用》时，教师首先用多媒体展示阿基米德的设想：“给我一个立足点和一个足够长的硬棒，我就能移动地球”及阿基米德的梦想“有一天他能飞到太阳上，以金星为支点将地球撬起”图片。提出问题：他的设想和梦想能实现吗？他的设想和梦想有科学依据吗？通过多媒体展示科学家的设想和梦想提出问题，让学生眼观其行，引起学生良好的情绪体验，非常成功地激发了学生的探索欲望，是本节课成功教学的良好开端。

二、多媒体教学的直观性和动态性有利于多角度观察对象

由于初中生的直接经验较少，且形象思维占主导地位，对一些抽象的现象难以理解，这时教学中就要运用多媒体提供丰富的、真实的背景，展示物理过程的细节。在教学《杠杆的应用》时，教师利用多媒体展示日常生活中常用的剪刀图片，请同学们观察其结构特征并利用杠杆知识给这些剪刀分类。多媒体展示撬石头的撬棒、缝纫机踏板、托盘天平图片。观察图片，分别画出杠杆示意图并加以分析，你发现了什么？通过多媒体展示学生熟悉或从未涉及过而听说过的实物图片，为学生直接感知观察这些实物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化，既突出了事物的重点和本质属性，又便于学生观察形成表象，促进学生在实践中提高观察能力，同时多媒体能在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这样有助于教师凭借感性材料引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括，从而培养学生的分析、概括能力。

三、利用多媒体扩充实验，培养学生的探索、创造能力

在教学《杠杆的应用》时，教师多媒体展示并板书学生的发现

省力杠杆动力臂大于阻力臂

费力杠杆动力臂小于阻力臂

等臂杠杆动力臂等于阻力臂

然后引导学生猜想并设计验证猜想实验方案，选出最佳方案。

多媒体展示［实验步骤］

1.用弹簧测力计测出鸭梨的重G；

2.使动力臂等于阻力臂的4倍，匀速拉动弹簧测力计使鸭梨升高，从弹簧测力计读出拉力F的值，用刻度尺测出鸭梨升高高度h和弹簧测力计在竖直方向上移动的距离s；

3.使动力臂等于阻力臂的1/4倍，匀速拉动弹簧测力计使鸭梨升高，从弹簧测力计读出拉力F的值，用刻度尺测出鸭梨升高高度h和弹簧测力计在竖直方向上移动的距离s；

4.使动力臂等于阻力臂，匀速拉动弹簧测力计使鸭梨升高，从弹簧测力计读出拉力F的值，用刻度尺测出鸭梨升高高度h和弹簧测力计在竖直方向上移动的距离s；

［实验数据记录表格］

指导学生进行实验并让学生分析、讨论得出结论。

多媒体模拟演示并板书

省力杠杆的特点：省了力，但费了距离

费力杠杆的特点：费了力，但省了距离

等臂杠杆的特点：既不省力，也不省距离

用多媒体模拟演示，实验中的每一个现象都可以通过屏幕展现在学生面前，使学生能很轻松地从中归纳出规律，有效地培养了其创新的能力。

四、多媒体教学的大信息量、大容量，节约了空间和时间

在教学《杠杆的应用》时多媒体展示以下内容引导学生思考练习

总结交流，巩固新知

1.“对比”

2.深入思考

辨别省力、费力、等臂杠杆，你的方法是

答案

辨别省力、费力、等臂杠杆，你的方法是据题意分析画出杠杆示意图，比较动力臂、阻力臂大小关系，进行判断。

3.“练一练”

（1）下列杠杆省力的是（）

A.起子B.吃饭用的筷子

C.镊子D.理发用的剪刀

（2）下列哪个杠杆是省距离的（）

A.用羊角锤起钉子B.钳子

C.钓鱼竿D.切纸刀

（3）图中杠杆的OA=OB处于水平位置并静止，B端绳子的拉力F与A端重力G相比（）

A.F=G；B.F＜G；

C.F＞G；D.无法比较。

练一练答案（1）A（2）C（3）B

拓展应用，整合提高

1.你能列举日常生活中的省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆吗？

2.你还能说出天平测质量的原理吗？

3.你能根据天平的使用方法结合案秤实物说出案秤的使用方法吗？

――大胆试一试

课后回味，展现自我

1.这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？

2.这节课的学习中你印象最深的是什么？

你学习了哪些研究方法？

3.这节课的学习对你的生活有何影响？

作业

写出本节课中探究实验报告并讨论动力、阻力作用点移动的距离与动力臂、阻力臂的关系。

小资料人体内的杠杆

很多机器上都有杠杆，可是你知道吗？人体中也有很多的杠杆在起作用呢。当我们拿起一件东西，弯一下腰，或者翘一下脚尖，这时都得依靠人体的杠杆才能起作用呢。

点一下头或抬一下头是靠杠杆的作用，杠杆的支点在脊柱之顶，支点前后各有肌肉，头颅的重是阻力。支点前后的肌肉配合起来，有的收缩有的拉长，就形成低头仰头动作，从图中可以看出来低头比仰头要省力。

当曲肘把重物举起来的时候，手臂也是一个杠杆。肘关节是支点，支点左右都有肌肉。这是一种费力杠杆，举起一份的重，肌肉要化费6倍以上的力气，虽然费力，但是可以省距离。

当你把脚尖翘起来的时候，是脚跟后面的肌肉在起作用，脚尖是支点，体重落在两者之间。这实际上是一个省力杠杆，这时肌肉的拉力比体重要小。