运动营养学课程教学范文

关键词：淘宝平台；C2C网店运营；课程改革

一、C2C网店运营介绍

1.C2C网店运营介绍

近几年以阿里巴巴集团为代表的电商企业引领着电商平台迅速发展，交易规模以亿为单位来计算。C2C业务模式得到了空前的发展。所谓C2C是电子商务中的一个类别，专指电子商务业务发生双方以个人对个人的模式存在，个人通常借助第三方电商平台建立网络商铺进行产品的销售活动，这种模式无疑为社会提供了大量的创业的机会，同时推动了商品零售业的发展。以淘宝平台为例，C2C网店运营包括了个人对个人电子商务中的一切商业活动。内容包含网店建设、网页美工、平台建设、商品宣传推广、客户沟通、品牌建设等一系列的专业内容，这些专业知识在C2C运营过程中必不可少。网店运营人才需要充分的了解淘宝网的运营规则、搜索特点、管理条例、促销规则等全方面的知识，需要从业者具备丰富的实践经验和解决实际问题的综合能力。基于淘宝平台的C2C网店运营做作为最重要的课程用于培养网店运营的专业人才，一个合格的电商人才，要求能够熟练掌握网店运营的相关规则和方法，能够解决在实践中遇到了各类问题，为客户提供高品质的服务。

2.C2C网店运营对人才要求

电子商务在我国得到快速发展的原因是电商本身具备有自身的绝对优势，国家政策支持，年轻群体在“大众创业，万众创新”的新环境下鼓舞下极大的调动了积极性，从而出现人才紧缺的现状，急需大量的网店运营实践能力强和创新能力强的专门人才，高职电子商务人才培养的目的正在于此，能够满足社会对人才的需求。对C2C网店运营的人才的要求可归纳为三个方面，首先需要具备全面的电商知识，熟悉淘宝网店的整个运营过程和相关的政策和规则，网店运营要求从业人员具有较强的综合能力，既能够满足技术方面的需要又能够具有商务、管理、策划、统计等多方面的复合型人才所具备的综合素质。其次应具备较强的竞争力，能够熟练运用所学的相关知识在解决实际淘宝网店活动中做遇到的各类问题，对高职学生来说，具有较强的解决实际问题的能力是主要的培养目标，也是保证人才在企业中具备较强的竞争力的核心能力。最后还需要具备较强的职业化素养，在网店运营人才的培养过程中往往忽视对人才职业化的培养，职业化素养包括从业人员具有较好的职业操守和敬业的精神。表现在人才在企业中、在工作岗位上的适应能力、团队协作能力和自我发展的潜力，具备较强的自我塑造能力和创新能力。

二、C2C网店运营课程教学现状

淘宝平台C2C网店运营课程内容涵盖一切个人对个人网店运营和管理的相关知识，是从业人员必须掌握的基本知识，包含网店日常管理和经营活动，涉及淘宝网店的整个运营过程的相关的政策和规则，和网店建设、网页美工、平台建设等专业技术工作。专业人员对网店的合理策划和管理，不断增加网店的销售业绩和利润，网店运营人才的重要性可见一斑。目前高职院校为了适应电商对人才的迫切需求，积极开展C2C网店运营课程，为行业的发展和壮大提供强大的人才支持。受教学模式和教学考评体系等方面问题的限制，在实际的教学过程中存在模式单一、内容陈旧、偏重理论，弱化实践环节等问题。这些问题的存在，导致出现学生学习的动力不足、偏重理论的掌握、实践动手能力差、解决问题和创新能力严重缺失、学生对自己未来的岗位认识缺乏有效的认知等问题，严重影响教学质量的提升，导致学生在走向工作岗位时出现无法适应的问题。伴随着网店运营技术的快速发展，实践教学的内容没有做到与时俱进，没有及时的进行补充和更新，导致人才的培养与社会的需求出现了严重的脱节。实践环节注重的是对知识的学习和实践，通过实践理解和消化知识，并且培养学生的动手能力、分析能力、发现问题解决问题的能力、以及团队合作的精神。在学生实践网店运营的业务流程中，通常是借助一些电商平面让学生通过查询和浏览购物的形式来进行了解，对电子商务业务实际业务流程不能做到全面的了解和熟悉，没有达到预期的教学效果。

三、C2C网点运营课程改革研究

1.重视教师的队伍建设

教师是教学活动中的执行者和知识的教授者，其知识的结构和水平对教学效果影响较大。C2C网店运营课程属于应用性比较强的学科，知识更新快、实践性强，因而要求教师的知识结构合理，除了有一定的理论知识基础，还有拥有大量的实践经验以及对网店运营具备全面和深入的研究。学校最应该重视的是教师队伍的建设，重视师资的引进和培养，强调教师自身知识结构的跟新以及教学方法的探索实践改革，定期派送教师到企业一线参加实践顶岗。同时加强教师教学的测评以及学生对教师教学水平和效果的反馈，增加教师的职业危机感和紧迫性。从外部环境和自身学习完善两方面增强对教师队伍职业化建设，促进师资队伍的健康发展，提高教师队伍的积极性。

2.大力发展产学研合作实践运行模式

由于学校的教学资源有限，存在实践环节的教学资源不充足的问题，导致C2C网电运营课程的实践环节薄弱，学生严重缺乏教学实践的经验和历练。高校的课程改革要重视实践环节的教学内容和效果，大力发展产学研合作无疑是更好的利用社会资料进行实践教学的一种方法和手段。学校需要更多的利用社会上电商企业的优势资源来完善自身的教学体系，大力发展校企产学研合作模式是十分有效的途径。学校拥有高素质的师资力量，而企业拥有大量的实践岗位和资源设施，校企合作、产学研合作能让教育与社会企业实现优势互补，实现资源共享。实践教学的内容与行业的发展紧密联系，便于学生熟悉和掌握行业发展的最新的动态，有利于学生更好地掌握课程知识及对行业有一个全面、系统的认知，这种教学模式较传统的模拟教学更利于培养符合社会需求的网店运营专业人才。

3.学生为中心的实践教学模式

高职教育教学的传统教学实践活动中教师是教学的主体，学生在整个学习活动中都处于被动地位，由教师安排和组织教学活动，教师教学水平的判断来源于学生期末的考评成绩。与传统教学方法不同，以项目教学法等为代表的实践教学方法真正的做到了把学生作为教学活动中的主体，更加重视学生在学习中过程中综合能力的培养。目前教学改革中采用的项目式教学法属于新颖、先进的教学方法，符合高职人才培养的要求，产学研一体化教学将学生学习作为教学的核心，鼓励并引导学生进入到自主学习，在学习的过程中发现问题，共同研讨解决问题。能够培养学生解决现实的实际问题，培养学生的创造能力。在教学中，教师根据不同阶段的教学任务，针对学生的特点，为学生选择合适的项目，并且指导学生独立或者合作完成。学生作为第一责任人，通过自学对项目进行了解、分析，提出问题的解决措施，并进行实践，最终得出合适的方法并对结果进行评价，达到在实践项目中熟练掌握和应用知识点。在项目教学实践的过程中，学生从始到终处于主导地位，充分发挥了学生学习积极性。有利于学生对学习兴趣的培养和挖掘。学生为了完成项目，会习性的进行课程学习，并通过网络学习，共同讨论有效的完善知识面，这样的方式有利于培养学生的认知能力、创新能力、学习能力、交际能力、团结合作能力，从而真正培养学生的综合素质。项目教学法真正做到了学生综合能力的培养，符合当今电子商务行业对人才的需求。

4.创新创业培养体系实践教学模式的建立

高职实践教学需要逐步的建立和完善学生创新创业能力培养的实践教学体系。学校大力发展实验教学资源共享平台建设、实习基地建设、工程实践教育中心建设、创新实验室建设、学生创业项目孵化等一系列工作，不断丰富了实验教学内容，扩充和完善了实践教学体系，拓展了学生实践与创新的空间和环境，为学生实践创新能力的培养提供了有力保障。高职院校在教学实践活动之余要配备资源，积极开展和组织各项创新赛事、创业创意比赛，鼓励和激发学生的创新能力，扶植创业梦想。学校无论从软件层面、硬件层面都要积极的为学生提供支持和资金，重视学生的创新和创业精神。

5.网店实践教学模式

学校作为一个年轻的团体，具有强大的人力资源优势、技术资源优势和信息资源优势，可以依靠自身资源和长期以来积累的企业资源优势建立校园购物平台、微信公众号信息分享平台、校园网信息分享平台。学生可以依托校园平台开发和建立实践项目，或者在淘宝平台开设店铺，将信息在校园平台，进行创业和创新。网店的建立和运营作为教师和学生的实践教学提供了最佳的场所，真正做到在实践中进行知识的学习和掌握。在教师的指导下，学生能参与网店的运行、美工、客户的沟通及宣传推广工作。在此过程中学生会全面接触和掌握淘宝网店的相关知识和业务流程，所学到的专业知识在实践中得到了最好的应用。通过参与网店运营活动，学生能够更容易掌握淘宝网店的运营规则、搜索特点、管理条例、促销规则等全方面的知识，学生真正的近距离的了解行业的特点和运行模式，不但为学生未来走向工作岗位提供丰富的实践经验，而且为具有潜力的学生能力挖掘和学生创业创新能力的培养提供坚实的基础，符合目前的社会大众创业、万众创新的时代潮流，真正的提高学生培养质量，提供真实的实践平台。

四、结论

在当前大众创业，万众创新”新形式下，高职院校积极探索基于淘宝平台C2C网店运营教学模式的改革，通过实践课程改革，真正提高学生网店运营的知识水平和实践能力，有利于学生更快的适应未来的工作岗位。通过分析当前淘宝网C2C网店运营对人才的需求，对高职院校课程改革模式进行了一些探索，从教师队伍建设、产学研合作实践模式、以学生为中心的教学模式、创新创业培养体系、网店实践五个方面进行课程改革研究，提高课程教学的有效性，真正培养符合电商需求的专业人才。

参考文献：

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[2]李燕.网店运营的人才需求现状探讨―以淘宝网人才需求为例[J].科技创业，2010，11，126-127.

[3]范敏，方小教.“互联网+”背景下应用型高校《电子商务》课程实践教学改革[J].合肥师范学院学报，2016，34，117-120.

[4]于宁，张向红.基于工作岗位的“创业导向、项目驱动、课证融合”课程建设实践―以“网店建设与运营”课程为例[J].湖北经济学院学报，2014，11，177-178.

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[6]兰洋，苏晓珂.电子商务课程教学改革探析[J].郑州航空工业管理学院学报，2010，29，151-153.

运动营养学课程教学范文

关键词：营销管理；营销管理教育；教学模式

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）34-0285-02

一、营销管理课程概述

营销管理课程是一门实践性、应用性很强的课程，学生既要掌握丰富的营销管理理论，又要具备市场调研、营销战略制定、产品推广和销售、客户服务等领域的实践能力；既要具备分析决策能力，还要养成较强的沟通能力。该课程的特点决定了其教学模式和其他课程存在较大差异，尤其是要注重学生的综合能力，在引导学生对理论知识融会贯通的基础上，重点培养他们的实践能力和创新思维。

教学模式是在一定教学思想指导下建立的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，要求教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则体现教学模式的有序性和可操作性。

二、独立学院营销管理教学模式改革的必要性分析

1．从独立学院教学对象特点分析教学模式改革的必要性。独立学院经济管理类专业的学生与其他普通高校的该专业学生相比，大部分的学生学习积极性、主动性不强，学习基础较薄弱，学习方法不科学，也缺乏良好的学习习惯。同时，独立学院的教育环境和人才培养目标等方面与其他普通高校都存在着较大的差异。因此，独立学院不可能采用传统的普通高校的经济管理类专业的教学模式进行营销管理的教学。独立学院必须结合自身的特点和人才培养模式的目标，采取科学的、合理的教学模式。

2．从营销管理课程特点分析教学模式改革的必要性。第一，《营销管理》课程主要研究组织营销管理活动的普遍适用的管理、原则和方法，包含的理论、概念较为抽象，只有将其灵活地运用于企业的经营实践中，才能显示其科学性和实用性。第二，营销管理既具有科学性又具有艺术性。营销管理有其特定的研究对象和明确的研究方法，形成了一套自己的理论体系，有效地指导着营销实践活动；作为一门艺术，则是强调营销管理的实践性特点。由于营销管理环境、对象、条件的不同，这就要求营销管理者在营销管理理论的指导之下，从自己所面对的营销管理实践出发，创造性地开展营销管理活动，充分显现营销管理者的管理艺术，达到预期目标。第三，营销管理理论是能够教授的，而成为一个营销管理者还必须接受培训。这说明营销管理人才的成长，既需要理论学习，又需要实践培训，两者都重要。新经济时代呼唤新型的创造性人才。作为经管类专业的基础课和营销专业的专业课《营销管理》，其课程体系和教学环节都应体现一种现代教育思想，即以学生为中心，围绕学生求学与就业的需要，培养学生的主体意识，以及多方面的知识、才能和素质，让学生在校期间有更多的学习的主动性。

3．从运用传统教学模式的效果分析教学模式改革的必要性。由于独立学院教学对象和营销管理课程本身的特点，决定了仅仅采用传统教学模式教学，达不到很好的教学效果。在这里，传统的教学模式是指以教师为中心，以课堂知识传授为中心。中国的高等教育偏重于系统的书本知识传授，人才的培养过分强调学术性、研究性和规范性，创造精神和实践能力不足，造成了人才培养与就业市场的脱节。从单纯传统教学模式的实施结果可以看出，效果并不是很好，主要表现在两个方面：一是学生上课兴趣不强、积极性不高；二是营销管理理论知识不能很好地运用到现实生活中指导管理实践活动。

三、营销管理教学模式改革思路

1．在教学过程中做好四个“导”。（1）导目标。向学生勾勒营销管理课程总体逻辑线条，明确目标。主要介绍课程名称、类型（必修或选修）、学分、课程目标、教学目标、各章节总体描述、课程的考核方式，提出学习目标、阶段性自学目标等。（2）导资源。向学生介绍可运用的课程资源，包括与课程密切相关的参考书籍、期刊、电子图书和网络资源等。文字资源列出出版事项，网络资源列出网站名称、网址和资源获得方式。（3）导重难点。根据课程教学大纲、考核说明及考试要求，结合营销管理的内容，形成每章节的重、难点内容，并将其明确地告知学生。（4）导方法。教会学生运用好各种学习资源。在了解各种课程资源的基础上，在多媒体教室演示运用E-mail、论坛等方式互动交流的方法，运用百度、goggle等搜索引擎查找资料的方法，运用中国期刊网、超星数字图书馆等查找资料的方法，运用提供的网站名称、网址查找资料的方法等。

2．科学合理的运用多媒体教学。教学手段改革的目标之一是将现代信息技术与学科课程有效地整合，实现课堂教学创新和教学方式的根本转变，有效提高学生的综合素质。因此，我们必须充分认识多媒体的特性，从教学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅原则和启发性原则，使多媒体用的恰到好处。以《营销管理》教学大纲为主线，将图、文、声相结合的多媒体教学形式与传统教学模式有机地结合起来，为学生营造一个真实生动、接近社会的立体教学环境，从而提高学生的思维能力、想象能力和创新能力，为学生充分有效的理解知识创造了条件，对优化《营销管理》课堂教学，提高教学质量具有重要作用。

3．交互使用多种教学方法。在具体的教学过程中应采用重难点提示、典型案例、情景模拟、营销管理故事交互使用的教学方法。具体做法：将课程内容具体分为几讲，明确每一讲的教学内容，然后提领出每一讲的重难点问题，在教学过程中运用案例分析法、情景模拟法、故事法等进行教学。

案例是根据事实作出的客观描述，案例教学重在研讨，妙在“引发思索、集思广益”，巧在学生现身说法，亲历现场，进入角色，从而更好地调动学生的学习积极性。比如在讲解第三章《市场营销管理过程》市场营销管理过程时，如果选择一些典型的案例进行讲解和分析，学生便可以很快地理解整个营销管理过程，包括：分析市场机会；选择目标市场；设计市场营销组合；管理市场营销活动。讲解市场营销计划的内容时，如果直接选取一个实际企业的市场营销计划书讲解，既能引发学生的兴趣，内容也更容易理解记忆，可以轻松地达到这一讲的学习目标。

模拟教学法对培养营销管理者在不同情境的思考、决策、动手、动口能力上很有用武之地。它包括模拟公司、模拟项目、模拟谈判等。以模拟公司为例，公司总经理由指导老师担任，副总、部门经理由学生担任，各自分工明确、责任到位，采用模拟公司和企业合作的方式，即模拟公司为企业完成营销任务，有偿服务，大部分报酬，作为学生业绩提成奖励，小部分留作模拟公司发展基金。学生服从模拟公司的统一管理，为企业提供规范化服务。

在导学过程中针对不同的教学内容和学习目标，采用不同的教学方法。这样不仅使学生在更好地理解相关管理理论和知识，而且激发了他们学习以及关心营销管理信息的兴趣，从而实现管理理论与实践的有机结合。

4．营销管理教学实践的再开拓。（1）创建“营销管理模拟实验室”。这是利用计算机技术、多媒体技术，依据经济学、营销管理和相关动态分析方法，对现实营销管理活动进行仿真模拟及“网上决策”、“虚拟交易”等，使营销管理教学与科研相结合以提高整体教学水平。营销管理模拟实验，旨在引导学生在逼真的模拟情景中体悟与从事营销管理实践。而现在我们在教学中，对营销管理理论定性描述的多，定量分析的少，尤其是运用经济计量模型动态地分析实际问题更少。（2）重视“营销管理案例库”的建设工作。通过“营销管理模拟实验室”学生可利用各种现代科技手段，收录现实中各种企业经营管理的不同环节、不同阶段的案例，以丰富有关管理课程的内容。学校也可与兄弟院校合作，利用学生这一丰富的人力资源，有计划地组织实地调查、广泛收集、分类编写和对案例进行推陈出新的动态管理。通过这两个方面的努力，形成一个为营销管理教学服务的、内容新颖而全面的“营销管理案例库”，给营销管理教学提供有力支撑。（3）加强与社会合作办学。营销管理本身是一门实践性、操作性很强的学科。营销管理教学不能仅仅停留在单纯的理论知识的灌输，也不能只是在学校的课堂上完成，而要更多地注重、有效地运用理论研究企业实际问题。要解决学与用的矛盾，最好的办法就是营销管理教学与企业联姻。我们可以考虑和尝试实行教师与企业合作，建立联合导师制度，为学生提供新的认知空间和学习场所。在具体操作层面上可以运用各种有效可行的方法，比如，或结合企业的研究课题，或对企业急需解决的管理问题进行研究，或请企业资深营销管理人员来校讲课，或让学生直接参与企业的管理工作，扮演一个角色等。使学生在学校就能接受作为一个营销管理人员应具备的基本素质的训练。

营销管理课程的教学是一门学问，只有在不断地摸索和探讨过程中才能逐步完善。我们期待着此文能引起共鸣，大家共同努力，使独立学院营销管理课程的教学效果更好。

参考文献：

[1]李爱伶.论营销管理的课堂实践――市场学案例教学方法[J].甘肃政法成人教育学院学报,2003,(3).

[2]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2005.

[3]马慧琼.提高营销管理教学质量之我见[J].广西财政高等专科学校学报,2002,(8).

运动营养学课程教学范文篇3

关键词：C2C网店运营课程;中职课堂;实践教学

近年来，网络零售市场的交易规模在不断扩大，以至于从事电子商务服务工作的人员也越来越多。为加强电子商务人才培养，中职院校开设了C2C网店运营课程。因此，相关人员还应该加强该门课程在中指课堂的实践教学问题的探讨，以便更好的促进中职教育的发展。

一、C2C网店运营课程

所谓的C2C网店运营课程，就是教授C2C网店运营管理知识的课程。近年来，随着以阿里巴巴为代表的电商企业的发展，C2C业务模式也得到了快速发展。作为电商的一个类别，C2C是个人对个人发生电子商务业务的模式，个人可以借助C2C平成网络商铺的经营管理。在C2C网店运营的过程中，包含了个人对个人电子商务中的一系列商业活动。所以，C2C网店运营课程需要完成包含网店建设、商品宣传、网页美工、营销推广、平台建设和客户沟通等一系列专业知识的讲授。开设C2C网店运营课程，则能够教授学生需要了解的网店运营规则和管理促销规则等知识，并且能够使其实践经验和解决问题的综合能力得到积累和锻炼，因此有利于实现合格电商人才的培养。

二、C2C网店运营课程在中职课堂的实践教学与探索

（一）课程目标的制定。在中职课堂上开展C2C网店运营课程教学，还要制定明确的课程目标。具体来讲，就是需要完成课程总体目标的制定，然后将其分解为知识目标、能力目标和情感目标这三个层次的目标。从课程总体目标上来看，就是为了帮助学生熟悉C2C网店运营模式，并且能够独立在C2C平台上完成店铺的运营管理，从而在毕业后可以胜任网店运营及网上商城的大部分岗位。围绕总体目标，需要利用所学知识努力寻找货源、顺利安全完成网店交易和对店铺进行基本装修等知识目标的设立[1]。同时，还要设计熟悉网店运营流程和了解网商发展前景等能力目标。此外，需要完成通过网络与客户进行沟通交流、用平和的心态处理通换货以及投诉等情感目标的设立。

（二）课程内容的设计。在课程内容设计上，需要对内容与学生职业岗位的相符性进行充分考虑，然后将网店运营工作分解为可以训练操作的若干个具体项目。如在学习“淘宝网店营销与推广”这一任务单元时，就需要将该项工作分解为“利用店铺留言”、“在淘宝门户社区中发帖”、“零成本口碑营销”、“免费登录到搜索引擎”、“其他推广方法”等多个项目。为确保项目的可实施性，还要预先完成支撑知识的教授，并且为学生提供训练素材，以确保学生完成训练项目后就可以上岗，继而实现教学与工作的无缝对接。值得注意的是，项目的设计需要紧扣实际，并且是学生熟悉的内容，以确保学生能够在短时间内完成项目属性的归纳，继而使学生保持较高的学习兴趣。

（三）课程教学的方法。在实际开展课程教学时，教师可以采用项目教学法。具体来讲，就是以个人开办网店为线索开展教学，要求学生完成项目小组的划分，然后各小组分别完成指定网店的建设。在完成各模块内容学习后，教师需要要求各小组完成相应的训练项目。为此，教师还要完成阶段小组任务的布置，然后结合网店运营实例进行任务的解释[2]。通过分工合作，小组则可以完成各阶段任务，然后进行作业成果的展示，并介绍各自的制作思路和使用的技术方法。在教学的过程中，教师需要指导学生加强资源库的利用，并将相关视频和教案传到网上，从而为学生自学提供便利。同时，教师也可以利用淘宝旺旺与学生沟通交流，并且建立讨论专区加强学生间的互动沟通。在这一过程中，教师可以发现学生的问题，并且进行问题的统一讲解。

（四）课程教学的考核。C2C网店运营课程教学具有较强的实践性，教师在开展课程教学考核活动时还应该摒弃过去的笔试考核方式，并利用小组考核、教师评分、平时成绩和网店动态评分相结合的方式完成考核。其中，平时成绩和教师评分各占期末总成绩的20%，网店考核和网店动态评分各占30%。采取该种考核方式，则能够对学生展开阶段性评价和终结性评价，并且也能够实现小组评价与个体评价相结合，从而实现学生能力的全面考核[3]。开展该种考核活动，能够加强学生实践解决问题和动手能力的考核，并且能够给予可以实现学习和应用创新的学生更多的鼓励，同时也有利于加强学生合作能力和沟通能力的培养。完成课程教学考核后，教师应该做好相关资料的分析和归档，以便实现教学过程的改进。

中职院校在开设课程时，主要的目的就是加强职业技术人才的培养。而中职课堂中引进C2C网店运营课程，则能够充分利用开放的C2C平成学生开设网店和运营网店能力的培养，继而使学生的职业技能和素质得到提高。因此，中职院校还应加强C2C网店运营课程的实践教学的探索，以便更好的完成电子商务专业学生核心技能的培养。

参考文献：

[1]唐晓双，楠竹山.基于淘宝平台的C2C网店运营课程改革研究[J].科技风，2016，15：194-195.