高校体育竞赛的意义范文

【关键词】学科竞赛高校德育协同创新机制

【基金项目】2015年度广东省省级学校德育创新项目，基于学科竞赛的高校德育协同创新机制研究（编号：2015DYYB054）。

【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）10-0067-02

一、导论

高校德育工作是高等教育不可或缺的组成部分，是全面提升国民素质的重要途径。《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中指出，要以立德树人为根本任务，以提高教师队伍思想政治素质和育人能力为基础，积极培育和践行社会主义核心价值观，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。当前，高校德育工作却面临着诸如高校德育与社会大环境不相适应；德育与专业教育相脱节，党务政工干部说服力、感染力、吸引力不强，部分专业教师育人意识淡薄，重教书轻育人，出现“两张皮”等严峻问题和挑战。其直接阻碍了高校德育有效性的实现，迫切需要理论和实践上的创新。基于此，本文以学科竞赛为切入视角，谋求高校德育协同创新机制来探索学科竞赛育人的有效途径，从而实现德育与智育的有机结合。

二、建立基于学科竞赛的高校德育协同创新机制的内涵与意义

高校德育强调的是在意识形态领域、思想政治工作范围内的大学生德育工作，不仅是完整的学校教育的有机组成部分，也是培育大学生健全人格的主要途径和方法。高校德育主要侧重于对大学生进行政治教育、思想教育和道德品质教育，促进大学生的全面发展。而学科竞赛是指在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的形式，激发学生理论联系实际和独立探索的动力，通过发现问题、解决问题的过程，培养学生学习兴趣、增强学习自信心的系列化活动。学科竞赛同时又高于课堂教学水平，既能考查学生某学科基本理论知识和解决实际问题能力，还能锻炼大学生的动手能力以及团队合作精神。可见，高校德育与学科竞赛能通过不同的方式和路径各有侧重地促进大学生的成长成材，是全面提高大学生综合素质的两个重要措施。因此有效汇聚和优化创新资源和要素，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作，建立以学科竞赛为载体，充分发挥高校内部各系统之间的团结协作，构建学生、专业老师和学生工作队伍的整体互动和协同创新机制就是基于学科竞赛的高校德育协同创新机制。它不仅充分发挥竞赛项目的载体作用，还可以突显参赛大学生的主体地位、专业教师的主导地位以及学工队伍的主力作用，进而达到立德树人的目标。

三、学科竞赛的高校德育协同创新机制的作用分析

高校德育协同创新机制应当具有完备性、系统性和有效性等特点，才能发挥机制中各类要求和各个模块的功能。而完备性、系统性和有效性则要求高校学科竞赛与德育效果应具备明显的正相关关系，且能形成明确的传导路径。在学科竞赛的高校德育协同创新机制中，高校学科竞赛与德育工作的相关性存在着正相关的联系，同时依托创新人才培养模式实现高校学科竞赛促进高校德育工作的传导功能，从而确保协同创新机制完备、系统和有效。

（一）高校学科竞赛与德育工作相关性分析

高校学科竞赛与高校德育工作具有明显的正相关关系，即加强高校学科竞赛平台建设、完善学科竞赛模式、创新学科竞赛载体、优化学科竞赛奖惩机制可以广泛激发大学生的荣誉感、使命感和社会责任感，从而提高高校德育工作效度、深度和广度。首先，高校学科竞赛是培养高素质人才的重要途径。作为一种特殊的课外考试，学科竞赛能检验学生综合能力水平，帮助全面提升参赛学生的素质，包括智商和情商。其次，高校学科竞赛是推动创新人才培养工作的重要载体。再次，高校学科竞赛具有综合育人的功能和价值。学科竞赛融合了学科专业和竞技比拼的特点，在提高学生学习专业知识积极性的同时，还能增强大学生创新争优、积极进取等优良品格，从而涵盖了较强的德育功能。

（二）高校学科竞赛在创新人才培养中的作用分析

高校学科竞赛对创新人才培养具有较好的推动作用。首先，育人为本、德育为先是高校人才培养的本质要求。传统的高校学科竞赛往往出现“重竞赛、轻育人”的现象，使学科竞赛与德育工作无法发挥优势互补，协同促进的作用。实际上，高校德育工作应贯穿于学科竞赛的育人各种方法方式中，对学生在参与学科竞赛的过程中融入理想教育、道德教育和信念教育等。再次，高校学科竞赛可以进一步发挥德育工作的主体功能。高校学生德育工作离不开学生的主体作用，学生在课堂学习、课外实践以及学科竞赛中对知识的掌握以及世界观、人生观和价值观的理解都在参与学科竞赛等过程中受到潜移默化的影响，从而对塑造大学生健全人格具有重要作用。即大学生通过了基于学科竞赛的德育教育，能自觉提升自己的人生境界，从而达到发挥大学生自我学习、自我管理和自我提升的主体功能。

四、构建基于学科竞赛的高校德育协同创新机制的举措

基于学科竞赛的高校德育协同创新机制构建需要多面兼顾、点面结合。从机制的驱动力量、运行效果和激励保障都要相应的完善和优化，才能确保建基于学科竞赛的高校德育的协同功能。因此，构建基于学科竞赛的高校德育协同创新机制分别需要先构建基于学科竞赛的高校德育协同创新驱动机制、基于学科竞赛的高校德育协同创新运行机制和基于学科竞赛的高校德育协同创新的激励保障机制，才能真正实现整个协同创新机制的良性发展。

（一）构建基于学科竞赛的高校德育协同创新驱动机制

基于学科竞赛的高校德育协同创新驱动机制是实现基于学科竞赛的高校德育协同创新机制的先决条件，关系到整个协同创新机制的启动，需要多部门多层级的分工合作和协同进行。校党委有关部门需要对基于学科竞赛的高校德育协同创新驱动机制进行行政统筹规划和顶层设计，通过实事求是、因地制宜地制定激发创新思维的制度政策，营造构建基于学科竞赛的高校德育协同创新机制的大环境。思想政治教育工作部门则需要打造思想引领高地，结合新媒体技术，促进创新争先的示范作用。教务部门负责专业知识和学科竞赛的指导，依托竞赛的设立和举行、竞赛教练或指导老师的配备，激发学生参赛的积极性。其他诸如后勤等部门确保竞赛活动和教育工作的安全等。多部门多层级的分工与协同，促使基于学科竞赛的高校德育协同创新驱动机制的构建。

（二）构建基于学科竞赛的高校德育协同创新运行机制

基于学科竞赛的高校德育协同创新运行机制是实现基于学科竞赛的高校德育协同创新机制的重要保证，关系到整个协同创新机制的成败，需要各模块各项目的协调运行和优势互补。首先，学科竞赛的组织领导必须有所侧重，才能有针对性地满足高校德育的阶段性目标。其次，在多重目标下的基于学科竞赛的高校德育协同创新运行机制离不开学生、老师以及高校其他有关部门的有效沟通。再次，各类学科竞赛应主次分明和有序进行，防止过多过滥的赛事，提升育人的合力效果。另外，确保师生反馈通畅，应急处理及时，形成学校师生各方的迅速联动作用。

（三）构建基于学科竞赛的高校德育协同创新的激励保障机制

基于学科竞赛的高校德育协同创新的激励保障机制是实现基于学科竞赛的高校德育协同创新机制的必要补充，关系到整个协同创新机制的质量，应从组织方式、考核平台和奖励形式等方面进行着手。在组织方式上，可以结合经费支持下的项目申请等方式，鼓励学科竞赛举办单位和竞赛策划者的积极性和主动性。在考核平台上，优先采取阶段考核和动态考核相结合的形式，实现对学生进行短期教育和长期教育的有机结合。在奖励形式上，通过设立竞赛的智育德育学分互转方式，提升基于学科竞赛的高校德育育人效果。

参考文献：

[1]经曼，李爱彬.高校产学研协同创新机制研究述评[J].煤炭高等教育.2015（07）

[2]李祖超，梁春晓.协同创新运行机制探析――基于高校创新主体的视角[J].中国高教研究.2012（07）

[3]林健，倪渊.协同创新中心卓越绩效运行机制研究[J].中国高校科技.2013（08）

高校体育竞赛的意义范文篇2

【关键词】创新体育竞赛全民健身

【中图分类号】G807.3【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0154－01

学校体育竞赛贯彻小型多样、单项分散、基层为主、勤俭节约的原则，学校每年至少举行一次以田径项目为主的校性运动会，学校开展课外活动应从实际出发、因地制宜、生动活泼。

一体育课应与课外体育活动相结合

竞赛参与不同于一般的体育活动参与，竞赛参与是全身心投入的一种参与，所以培养学生体育情感的效果要比一般参与活动好得多。平时的比赛，不仅参与人数多、受益面广、而且时间地点可以任意选择，场地器材可以交叉使用。不受条件限制，举办容易。我们在课外体育活动时间开展多样性、经常性、小型性、趣味性、娱乐性、健身性、考核性的体育比赛活动，使体育竞赛与体育活动、体育课、“达标”等相互促进，相互提高，紧密结合，在普及的基础上提高。竞赛又能对学生课外体育锻炼的情况进行促进、检查、评比、提高学生锻炼的积极性。

《全民健身计划》是我国社会体育的全局性和指导性的纲要，要实现学校体育和社会体育的有机结合，使学生走上社会后仍能长期乃至终生从事体育活动，并以此促进整个中华民族体质的根本性提高，就必须将全民健身计划的要求贯穿于学校体育的各个方面，其中也包括体育竞赛。因此我们必须认真领会“全民健身计划”的实质，彻底转变传统的以单一的竞技运动项目为主要内容，全年以某几天为竞赛时间的传统观念。切实把增强学生体质，对学生进行终生体育教育，让学生体会体育的乐趣，培养学生体育锻炼的技能与习惯作为学校体育工作的主要任务之一。具体到学校体育竞赛的改革上，就应该冲破单一竞技运动项目的局限。有选择地把适宜于中学生健身的部分竞技运动项目与趣味性、娱乐性、健身性和民族性较强的大众化体育项目融合在一起。逐步形成具有中学自身特色的群众体育运动竞赛内容的新体系。

二学校体育竞赛应与体育课考核相结合

达标、体育课考核、体育毕业升学考试等内容与形式，对学生运动能力与身体素质的发展有很大的促进作用，但它的一些项目不是竞技项目，所以在比赛中很少开设这些项目，没有引起学生的足够重视，没能用比赛促进锻炼身体的方式方法的兴起。

三学校群体竞赛应与健身运动相结合

竞争是体育最显著特点之一，这一特点集中体现在运动竞赛中，而学校体育竞赛中又要具有健身性与趣味性。否则将难以贯彻终生体育与生活体育的宗旨，推动群体活动深入广泛持久地开展。这就要求组织者能结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开拓科学、有效、简便、有趣、有恒的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结、竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的又能受到集体主义教育，培养竞争精神，促进锻炼自觉性、积极性的充分发挥，达到学校体育健身育人的目的。实践证明，科学、简便、有趣的健身性竞赛项目，由于广大学生力所能及，能够满足他们丰富课余生活、锻炼身体及自我表现的需要，因而能极大的激发他们对体育活动持久的兴趣，吸引他们更广泛的参与，更易达到学校体育的目的。

四学校体育竞赛应与卫生保健相结合

校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划，实施素质教育，培养学生终生体育意识和完成学校体育任务的重要途径。校园体育文化具有丰富的体育知识，修身养性，传播体育和运动文化，培养爱国主义和集体主义精神。树立和提高全民健身和终生体育的意识以及促进教学质量提高等多种功能。向学生进行体育基础知识和卫生保健知识教育，是学校体育的基本任务之一，现行的学校体育竞赛完全没有考虑这方面的问题，没有很好地利用宣传机会。

五学校体育竞赛改革应注意的问题

1．提高认识，正确把握改革的目的

组织学校体育竞赛的目的，应始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久地开展，不断强化学生终生体育的意识、习惯和技能。只有正确把握这一目的，才能转变传统的思想观念，具体制定科学合理的改革竞赛内容与目标，不断加大改革的力度，充分发挥学校体育师资、场地器材等方面的优势和群众竞赛的功能，使学校体育真正面向全体学生、面向社会、面向未来、面向终生。

2．要充分调动学生、社会及体育组织的积极性

应积极鼓励和帮助学生组织形式多样，项目各异的体育协会、体育俱乐部、活动中心、兴趣小组以及家长互助组。让他们在学校统筹下组织开展体育竞赛活动，将之纳入学校群体竞赛计划，为其提供必要的指导与各方面的支持。还可采用征集竞赛内容的方式，激发学生积极参与，集思广益，不断扩大影响，以不断充实和完善竞赛的内容。另外，组织实现这种模式的运动会，有许多工作，可放手让学生办，发挥他培养人、教育人、锻炼人的作用，对于增加学生的体育知识，培养组织能力、交际能力都有很好的作用。

高校体育竞赛的意义范文

但是，由于条件和环境的限制，再加上学校、学生和家长对体育教学的不重视，大多数学校在体育竞赛中每年只会组织一次全校田径运动会，有时由于天气的原因还有可能取消。随着素质教育的发展，要求学生德智体美劳要全面发展，学校如果还是对体育教学漠不关心，对体育竞技和学生体育精神的发展不关心，那么学校的体育教学在新形势下出现的弊端也会越来越多。在对体育教学不重视的学校中，学生的课外活动时间也将难以保障。通过让学生自己设计竞赛项目，既能激发他们对体育活动的热情，还能使他们的组织能力和管理能力获得提高。

一、体育课应与课外体育活动相结合

一般性的体育活动的参与主要是依据学生的兴趣，对这种活动有兴趣的学生就会积极参与，对这种活动不感兴趣的可以不参与。而体育竞赛活动既有参与的兴趣，又能激发学生在参与时的竞争性。所以，体育竞赛活动能更好地激发学生参与体育运动的精神，学生在参与体育竞技时，能充分发挥自己的主动性，积极参与各项体育竞赛。通过有竞争性的竞赛的参与，学生对体育运动的热情越来越高，对体育课越来越喜欢。

《全民健身计划》是我国社会体育的全局性和指导性的纲要，要保证学校教育按照教学目标和新课标的要求有计划地实施，需要将学校体育教育活动和社会体育活动结合起来。体育教学的目的是为了提高全民的体育素质，提高学生的身体素质，培养学生的体育精神。在学校学习过程中要进行体育锻炼，走上社会后还要把体育锻炼作为一个终身的项目，才能保证全民的身体健康。所以，现在的体育教学不要仅仅抓住当前体育达标成绩的高低来作为体育教学的目的，而是要着力发展学生的体育精神。在素质教育全面发展的现在，学校的体育教育要把提高学生的身体素质，让学生把体育运动作为终身运动的精神作为重点。这就要求学校在体育教学中要改变以往单一的体育项目的做法，对体育教学作出创新性的改革。把体育教育教学的目的融入到体育竞赛活动中，让学生在积极参与体育竞赛的过程中不断提高体育项目的水平，逐步形成具有自身特色的群众体育运动新体系。

二、学校体育竞赛应与体育课考核相结合

达标、体育课考核、体育毕业升学考试等内容与形式，可以促进学生进行体育锻炼，但是在达标项目中，有些项目存在局限性，不能设计成竞赛的模式，这就使学生对这些项目提不起兴趣。教师在教学中要对这些项目进行设置，既能引起学生的兴趣，又能提高他们的考核成绩。

在体育竞赛中渗透各种测试考核，组织锻炼小组、班级、年级以及校际间的以完成各种测试为主要目的的群众性运动竞赛活动，就能在各班、组之间产生竞争，互相监督，使考核在公正、公开、真实、准确的条件下进行。

三、学校群体竞赛与健身运动相结合

竞争是体育的最显著特点之一，这一特点集中体现在运动竞赛中，而学校体育竞赛中又要具有健身性与趣味性。这就要求组织者能结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开拓那些科学、有效、简便、有趣的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结、竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的又能受到集体主义教育，培养竞争精神，促进锻炼自觉性积极性的充分发挥，达到学校体育健身育人的目的。

四、学校体育竞赛与卫生保健相结合

校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划、实施素质教育、培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。校园体育文化具有丰富体育知识、修身养性、传播体育和运动文化、培养爱国主义和集体主义精神、树立和提高全民健身和终身体育的意识以及促进教学质量提高等多种功能。校园体育文化必须具有能向学生传播基础体育知识的功能，并且对学生进行卫生保健知识的介绍，这些功能是校园体育文化必须具备的。学校在发展校园体育文化时要考虑全面，使体育教育能最大限度地发挥自己的作用和优势。

五、学校体育竞赛改革应注意的问题

（一）提高认识，正确把握改革的目的

在教学中，教师对体育能力较高的学生会比较关注，如果教师仅仅是关注这些学生，提高这些学生的各项能力，而对体育活动不感兴趣和体育能力不高的学生忽视，这种做法是不可取的。

在体育教学中，教师要面对全体学生，通过要提高全体学生的体育运动水平，面向全体学生推广各种体育运动项目。通过丰富多彩的体育竞赛的引入，让学生更深刻地接触到体育，深化体育理念，不断发展自身的体育技能，把不断锻炼强身健体的思想深入脑海。教师要合理地设计体育竞技活动，让学生循序渐进地进行体育锻炼，通过科学的体育锻炼，提高学生的各项运动技能，使学校体育真正面向全体学生，面向社会，面向未来，面向终身。

（二）要充分调动学生、社会及体育组织的积极性

在体育教学中，除了按照教材要求对学生进行训练外，教师还要鼓励学生组织各种各样的体育协会，让学生自主组织体育竞赛项目。通过组织体育活动，不仅能提高学生对体育教学的积极性和主动性，还能激发他们为了体育竞赛活动贡献力量的精神。学生自己设计组织的体育活动都是他们感兴趣的体育项目，通过这些项目的体育竞技，能使学生在体育活动中有目的地进行体育活动，还使自己的体育竞技水平获得了提高。对于学生组织的各种体育竞技项目，如果有非常好的项目，学校可以发展为全校性的体育活动。