体育学科活动方案范文

学校体育档案的内容非常之多、之广，主要包括以下几方面：

1．上级部门及学校有关体育的文件。

2．体育教学大纲、课程标准、体育课本、及相应的体育教学参考书。

3．体育专业用书，如体育理论、运动生理、运动心理等教学理论书籍；体育词典、运动竞赛规则等工具书。

4．学校有关体育的各项规章制度和体育工作计划。体育法规包括《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》。

5．各年级常年体育教学计划、学期体育教学计划、教师教学教案和教学笔记，体育课成绩质量分析汇总表等。

6．学生身体素质和达标档案册。

7．学生参加早操、眼保健操、课外活动等考勤登记表。

8．学生体检表及病免、请假证明材料。

9．体育课教案及器材出借、成绩考核和出勤情况资料等。、

10学校运动队训练档案，包括：运动员档案、训练计划、考勤、竞赛成绩等。

11学校每年举办的各类竞赛资料，如田径运动会、广播操比赛、球类比赛、长跑比赛、跳绳等。

12教师自编的教育教材内容。如体育理论试题、大课间操资料等。

13教师各类获奖情况档案，如论文、基本功比赛、培训证书等。

14学校体育组的科研档案。

作者简介：邱海龙（1976-），男，浙江鄞州李关弟中学教师，现任中国体育科学学会会员，国家一级社会体育指导员.

15体育教学相关报刊、杂志及摘抄、复印文献资料和网络资料。

16学校体育领导小组、体育组及其各有关部门的工作职责和要求。

17其它，如学校对体育场地改善和维修、学校器材配置、学期体育经费的开支、体育教师的待遇等。

二．体育档案的整理和分类

由于学校体育所收集的材料内容广、教材大、数量大，加上各个学校的实际情况不同，因此，必须根据学校与教学的实际需要加以整理、分类、汇集成册或加工成资料库，并编排年月、次序和目录，以便在体育教育工作中提供查阅和上级领导各部门的检查、参观。根据我们学校的实际情况和教师教学需要，我校是从以下几方面进行整理和分类的。

1．按材料内容分，如校内同一运动竞赛类（学校运动会、各种小型竞赛）、活动类（早操、课外活动）等。

2．按时间顺序，对不同类型材料进行整理，一般学校以一学期或学年为一单元进行材料整理。这类档案可参加《两个条例》的要求进行分类整理、建档。

3．按实际情况需要整理。除上述两种或在上述两种整理分类方法的基础上，根据需要对经常要使用或较有参考价值、可重复使用的资料进行单独组卷。如达标、合格表的成绩册、教师的教案及教学记录、摘抄的图片资料或剪辑的网络资料、照片等。

4．按上级部门的要求来分，如：按两个《条例》的备查目录分类建档。

三．建立体育档案应注意的问题。

1．学校体育教育是学校教育工作的一个重要部分，牵涉的内容广、影响的面大，因此，做好体育档案工作是一项细致、复杂的工作。在收集、整理建档的过程中，我们要坚持长期性、整体性、有序性、创造性的原则。

2．档案建立后，需加强管理，最好建立档案厨，将资料分类放置档案盒子

内，记录所存档案的类别、目录及时间。

3．合理使用并及时更新或充实内容。对有时限的或不再适合当前教学形式的内容应及时装订成册，归案入档案（加编号），以便日后检查或其他用途备用。而对那些理论性知识或政策法规、计划要注意当前教育动态和形式变化结合本校、本教研组的工作特点及时调整，以便能更好的指导学校体育工作，以适应新的体育教学要求。

4．保存档案要规范，材料要完成。通常学校体育档案的目录等要依照“档案法”要求，规范、清晰、可避免不必要的重复。也有利于查找和收集，整理。

四．建立学校体育档案的意义

1．使学校体育教学工作正常化、规范地开展，有利于宏观调空学校体育工作。

2．体育档案的建立把学校领导的办学思想、体育教师的工作情况以书面形式体现出来了，同时也推动了学校体育的不断发展，促进了体育教师能力。

3．有利于体育教师将零散的材料系统化、将实践的经验理论化，同时随着档案内容的增加，也丰富了体育教师的知识，为开展体育教科研活动指明方向，并提供大量的经验资料。

4．有利于促进学校开展各项体育活动，档案的建立可促使各项体育活动长期、规范地开展下去，从而一方面不断丰富学校体育活动，另一方面也有利于体育教师组织开展各种教育教学活动。

五．运用体育档案应注意的问题

1．要及时、经常性地把收集、整理的材料进行科学分析，并建成档案，运用时要结合教学、训练等，以参考为主，以推动为目标。

2．要以档案为准绳，规范学校体育工作，全面深入地推动学校体育工作的开展。

3．要把学校体育工作档案作为指导学校体育工作、督促体育教师不断提高业务能力的指挥，不要把它做一种摆设或作为应负上级部门检查的内容

摘要：为了更好地进行总结，运用体育档案，必须对资料进行分类、收集、

体育学科活动方案范文篇2

(一)档案资源是历史文化教科书

档案馆蕴含着丰富的历史文化教育资源，一个个档案馆就是一部部反映民族、时代和地域的史书。对青少年来说，档案馆是一部生动、形象、立体的教科书，档案馆的实物资源是人类创造力的结晶，是历史的足迹和沉淀。这种直观的教育和相关的陈列展览相配合，使学生加深了对历史知识的理解，感性认识上升到理论认识，达到课堂难以达到的教学效果。档案教育实践活动虽不像课堂教学那样系统化、规范化，但它与教学理念的契合，可以作为学校教育的补充。学校教育强调系统性和理论性，具有抽象性的特点。尽管学校想方设法地利用模型，图表以及实验进行直观教学，但可以利用的形象教材毕竟十分有限，而档案馆则是一部立体的“百科全书”，万物具象的“图书馆”，民族记忆的殿堂，从社会历史、自然生态、文化艺术到科学技术，从古老的石器到宇宙飞船，从中华文明到世界风情，都可以在档案馆里得到反映，全国档案系统收藏的各类实物、图片、视频等对青少年来说是一个充满好奇和引发幻想的天地。档案藏品具有综合性、多学科、多角度、多层次的特点，都能找到与中小学教学的契合点，是历史、文学等学科的实物教材;档案藏品又具有丰富、真实、稳定的特点，可以充当学校素质教育永久性的资料库，有利于学校素质教育课程资源的开发并编入教学计划;实物档案具有可视性和直观性的特点，可以激发学习兴趣，寓教于乐。档案馆可以提供开放性教学场所，是学生步入社会，进行养成良好行为教育的阵地。［2］

(二)档案资源能够激发学习的欲望

档案教育融科学性、知识性、趣味性于一体，可激发学生对历史、科技知识的爱好。历史是发生在过去的事情，档案史料可以让学生跨越时空的限制，为他们间接观察历史、再造想像创造条件。如伴随着社会文明的发展，档案的载体呈现了不同的状态，即从龟甲兽骨、竹简木版、泥板、纸草、金石、贝叶、桦树皮、蜡板、羊皮纸、缣帛，到纸张、胶片，再到磁带、软(硬)磁盘、光盘。这些精美的实物藏品比任何文字资料和图片更能满足学生好奇的天性，更能促进他们的思维发展。他们由此会触发思想的火花，当一个个的“为什么”在脑中显现的时候，学生们原始的好奇心会逐渐转化为内在的求知欲。

(三)有利于培养学生创新思维

学生创造思维能力的培养成为教育改革中最重要的命题。开展档案教育实践活动可以引导学生从档案中汲取知识和智慧，拓宽知识外延，运用馆藏档案验证历史，通过馆藏资料研究的新成果、新知识，来观察、思考、解析问题，事实证明，这是可行的。例如，对于我国“为什么在古代长期居于世界领先地位的科学技术，到了近代却远远落后于西方列强?”中国第一历史档案馆馆藏可以证明:清宫涉及到天文、地理、物理、机械、钟表、医学等六大门类仪器是从国外传入的，有些是外国传教士在中国制作，有些是清宫造办处自制的。这些科技仪器有的只在有限的范围内作一些实验，有的在完成了现实使命后就收藏起来了，最终都作为宫廷礼器列入《皇朝礼器图式》、《大清会典》，成为一种文化或等级的象征。［3］从史实中，学生可感受到我国古代科技发展正是因为受到封建观念的束缚和封建统治者的压制而落后，对于上述问题也就会有正确的认识。对于“为什么四大发明在中国本土未被合理利用，未能像传入欧洲那样取得巨大的革命性的作用?”“为什么中国古代先进科技未能充分发挥其推动社会进步的作用?”这类问题，学生们也有了答案。由此可见，通过类似具有典型意义的专题实践活动，学生将“个”的知识概括成带有普遍性、规律性的“类”的知识，再以此融入到个案的分析、解决中。在不断的分析和综合中，学生的思维能力将得到锻炼与发展。［3］

(四)具备文化传播和教育功能

档案藏品既生动形象，又具有较强的吸引力和说服力;既可以扩大学生的知识领域，巩固和印证课堂知识，又可以陶冶思想情操，激发学生的爱国热情，使学生体验到一些书本上体验不到的感受。由于档案教育具备直观性、临场性、生动性和寓教于乐的基本特点，就使档案馆在配合学校素质教育当中，如在愉快教育、情境教育等方面，可以发挥自己的作用。试想，如果把原来在课堂上讲的地方历史课改到档案馆的历史展厅中进行，把抽象的历史知识传授变成身临其境地“漫游历史长廊”;又假如将自然课、科技课的有关内容放到科技等专业档案馆去讲授，把枯燥的说教变成学生们的动手试验和参与，这样学习的氛围和求知过程会变得更加愉快和刺激，同时也使教与学的关系变得融洽、协调。［4］档案教育基地不仅可以举办展览、观摩活动开展教育活动，而且具有通过数字化档案馆展示藏品信息的文字、图片介绍和视频、音频的优势。可以利用数字化档案馆提供远程信息检索和专家咨询服务，使教学摆脱种种客观因素的限制，无时空限制地组织和实施各类教学活动;并利用档案馆藏的不同特点，进行相关的教育模式设计和组织，以充分调动和启发学生的学习热情。［5］数字化档案馆还能拓展人们的知识面，如用虚拟技术实现时空转换，将现代人引入浩渺的历史空间之中，进而体验历史、感受历史。［5］总之，把档案资源引进到实践教学中来是可行的，也是大有可为的。

二、建设档案教育活动基地的措施

档案教育实践基地建设必须以“社会即学校，实践即教育”为理念，以档案教育为特色，探索“馆学合作”模式，不断拓展教育载体，创新基地运行机制，打造特色鲜明、功能完备、设施齐全的青少年档案教育社会实践乐园。

(一)开发档案资源，建设特色实践基地

档案社会实践基地应以“资源开发服务教育”的理念，积极发掘社会资源，充分调动行业力量，努力开辟和拓展实践阵地。一是开发馆藏资源。档案机构要立足馆藏，开发特色教育资源，如通过发掘、规划、合理布局，举办档案史料展、档案文化长廊、名人档案展、城市新老照片展等，以建立中小学档案教育电教馆，编制档案教育专题片等形式，开展档案文化和社会实践教育活动。二是延伸教育资源。档案教育基地可以充分利用收集渠道，以及与各级档案机构的联系优势，充分挖掘国内外资源，不断拓宽教育内容，延伸教育渠道。如把从本地走出去的模范人物或国内外有关反映本地区重要事件的档案资源整合进来，作为爱国、爱家乡教育的素材;将反映本地区新中国成立以来的成就和建设史料，以及改革开放以来取得的成果作为了解家乡历史、感受辉煌成就的素材;通过实习、观摩、讲解、与学生互动交流等形式，把档案历史文化渗透到学生幼小的心灵之中。

(二)丰富活动载体，开辟课外活动乐园

要充分发挥档案的文化教育功能，围绕“爱党、爱祖国、知家乡、爱家乡”等主题，突出思想性、文化性、社会性、教育性及实践性，精心设计以档案教育为特点的社会实践课程，让学生通过实践活动了解我们的党和祖国，关心家乡发展。一是开辟第二课堂。积极开展以入队、入团、入党宣誓、班会和夏令营为主题的档案教育实践活动，使他们进一步认知档案，了解中国历史、文化传统和风土人情，培养他们热爱祖国、热爱家乡的热情，培养学生养成良好的学习和生活习惯，增强他们珍惜幸福生活来之不易的意识，激励他们认真学习科学知识，准备为祖国的发展做出贡献。二是拓展教学内容。可以通过拍摄《城市记忆》、《档案见证历史》等电视片，使学生了解档案与科技、档案与社会发展、档案与人民生活的关系;增强学生对经济、社会等方面发展的认识。三是强化档案教育功能。档案教育社会实践可以以档案文化为重点，开展一些特色主题教育活动，培养青少年学生的文化修养和素质、团队意识和爱国信念，引导其成为有理想、懂科学、爱祖国的栋梁人才。对此，可以将档案中的人物、事件制作成书签、彩图或画册，编写《档案教育读本》，作为档案教育社会实践活动中系统的教学内容和读本。四是丰富服务手段。实践活动的吸引力、感染力是提升学生实践活动时效性的保证。基地要把启发式、互动式教学方法运用到教学活动中，通过组织档案技能比赛，学生现场观摩，增加其对社会的感性认识。

(三)完善基地功能，探索基地运行模式

为不断提升基地知名度和影响力，吸引中小学生积极参加档案教育社会实践活动，基地通过开设网络、开办展览、印制画册、制作光盘、拍摄电视专题片、承办主题活动等形式，积极宣传、展示、推介基地的实践育人功能和教育效能，打造“特色鲜明、形式生动、规范有序、服务有效”的教育基地。二是建立学校教师和档案馆联合教研模式。为了增强档案教育社会实践活动的效果，基地要与学校建立合作育人模式，建立定期沟通机制，与学生们对话，了解学生的思想、志向、兴趣和爱好，通过沟通，确定基地的发展与建设，不断完善基地的教育功能。三是加强部门联动。在基地建设中，档案部门和教育主管部门共同为基地建设营造政策环境，制定关于组织中小学生进行档案教育实践活动的规定，制定中小学生档案教育社会实践基地活动考评办法，积极倡导学生参加档案教育社会实践活动。

(四)利用数字档案馆，创设情境教学环境

体育学科活动方案范文

[关键词]初中化学德育教育教育实践意义

中学化学德育的实践应包括中学化学德育的课型选择、化学德育教学方案的编制及化学德育教学课例的拟写等，这里仅就后两方面做一些阐释。

一、编写中学化学德育教学方案

精心实施基于化学课程的德育，是教师的当务之急，也是学校构建现代德育系统基础性建设的重要部分，一方面，教师需要认真研读化学课程标准，全面认识、理解“两手抓、两手都要硬”的课程新要求。另一方面，细心探究化学德育在微观课程即课堂教学方案编写上的覆盖与呈示，使之成为课堂教学德育实践的预设与指导编写化学德育教学方案。

二、认识化学德育的深刻意义

一份化学德育教学方案，应体现教师对这一基本理论与实践问题的科学认识。各理科课程的德育，不仅对学校现代化发展具有无可替代的价值，对于理科课程现代化建设、理科教师自身品牌的打造，同样具有显著的现实与未来意义。社会对一名适合现代化教育需要的化学教师的要求，包括理科课程的教学与基于化学课程德育的综合要求。这一要求其实就是对教师自身的现代化发展水平与素养的要求，按照现代化学校教育要求处理、组织理科课程中的知识、认知教育与德行、人格教育，根据现代化社会要求组织、开展基于化学课程的德育活动，两者不可偏废，从这个意义上说，化学德育并非是外加的要求，其实也是教师为适应社会、教育以及自身发展而提出的自主要求。

三、反映化学德育的认识规律

一份化学的德育教学方案，应反映化学教师对课堂教学化学德育的规律性认识成果。化学教师从只关注化学课程知识教育到将学科德育也同样列入自身的职责与任务，是一个重大的转变。这不仅仅是一个职责与任务的增加，更重要的是对化学课程与教师作用的重新认识，是认识的升华与飞跃，要使自身能够科学地实施化学德育，十分关键的是从研究、探索课堂教学中的化学德育规律入手，把握其内容、过程、方式、活动中的德育分布、体现与特征，以便能有序、有机、有效地科学开发其中蕴藏着的丰富的德育资源，提高化学德育的科学性，努力改变以往“灌输”、“强化”、“渗透”等学科德育的形式化弊病。

四、开发化学德育的丰富资源

一份化学德育教学方案，应是各类德育资源的组织、应用、开发综合体。前已述及，化学课程中蕴藏着丰富的德育资源，认识到这些化学课程德育资源在哪里，它们是何种性质、呈现出怎样的特征、如何有效开发等，这需要化学教师有一双“慧眼”，善于识别、发现，力求做到“心中有数”。这就是说，对课程德育资源既要有科学认识，也要能够在课堂教学设计中做到对德育资源的科学开发。教师对学校德育的目标，任务要有全面地了解，知道作为教师的德育责任，才会在认识化学课程德育资源时有新发现、有机结合、有效利用。否则，不仅谈不上科学性，连德育资源也谈不上充分发挥作用。

五、总结化学德育的教学实践

一份化学的教学方案，还应是教师实践活动的概括化总结。将教学方案看作教师德育实践活动的成果，是因为教学方案持续的呈示、总结教师自身的发展。从这个意义上说，教学方案是深化、升华理科德育认识的必由之路。根据所制定的化学德育教学方案，经常性地回望已有的德育实践，从一个做法、一次尝试、一件制作、一份设计等总结，从中探寻化学德育规律以使自身逐步形成规律性的认识。这些“一”，就是化学德育案例或课例。在有了一定量的案例积累之后，就具备了进一步总结的条件，从若干“个”归纳出几“类”，从若干“类”中概括出化学课程德育整体的规律性认识，这样一步步探索、践行，化学教师不仅把握了化学德育，而且将会有新的发现与创造，打造出独特的化学课程德育品牌。

六、化学德育教学方案的编写

方案是一种重要的研究方式，是将目标、任务、实施、方法、评价、调解等综合为一体的行动的研究。实施化学德育要制定科学、有效的微观课程教学方案，这一方案当然不是仅就德育而言的，而是将知识、认知与德行、人格教育综合为一个整体的有机教学活动，这就是两者的相互覆盖与伴随性特征。体现这一特征的认识成果就是教学方案，这是一种综合方案研究。另一种方案是单一的，即就自己的一个或若干个化学德育举措、多个理科德育任务予以构想与安排。

方案的核心在于设计。这不仅是指化学德育应当是有意识的活动，是在一个明确的德育追求下的实践探索，并且是化学德育要有一个认识过程，其存在、开发、配置、创设等都有“试步”的需要，通过不断“试步”来使认识深化与升华。有了方案，就知道自己在化学德育中该做些什么，在什么地方做，做到什么程度等。

无论何种方案，一般都包括目标、方法、过程、评价等要素。一份包括两大教学任务的微观课程（即课堂教学综合方案）的各要素拟定要求是怎样的呢？

目标的拟定。教学方案的“目标”部分应包括两方面内容：知识、认知教育与德行、人格教育。其中，德行、人格教育目标应有德育主题词的概括或设计，诸如“尝试合作学习”、“培养规则意识”、“理解科学精神”、“品味人生价值”等。这样的主题词应在方案中有一定的出现频度。

任务的拟定。“任务”是“目标”与一定对象结合之后的具体化。对于化学德育来说，就是对德育主题词作下位的分解，形成一组下位词，使目标所凝结的德育内容或要求具体为可操作的内容或行为。例如，假如设计一个科学人物，那么“理解科学精神”目标的下位任务就可能是树立科学人物线索，把握科学实践特征，概括科学精神内容等。

方法的拟定。方法是实现目标、完成任务的具体措施、程序、形式等。课堂教学中的理科德育方面包括教师应采取指导方法与学生相应的学习方法，表现为一组具有动作性、成度性的词语，如上述任务表述下的方法拟定就可以是线索“梳理”法、特征“把握”法、精神“概括”法等。