体育教育课题研究范文

关键词:高校大学生文化素质教育研究现状研究方法

一、高校人文素质教育课程体系的研究现状

(一)十年来高校人文素质教育的总体情况

人文素质教育作为高等教育界一个常说常新的研究领域,目前国内对此问题的研究热情和实践兴趣仍然与日俱增,但就整体水平而言还需提高。

1995年9月原国家教委在武汉召开了第一次大学生人文素质教育试点工作研讨会,之后又在全国32所大学建立了大学生人文素质教育基地,并在52所高校开展了人文素质教育试点工作。十余年中,国内各大学努力构建大学人文素质教育课程体系,理论研究也不断深入,为提高教育质量作出了重要贡献。概括地讲研究可分为两个阶段。第一阶段由华中科技大学牵头,对国内理工科大学生文化素质状况、百年来中国理工科院校人文社会科学课程设置、社会对高等工程人才文化素质的要求、国外高校艺术教育情况等进行了专题调研。在此基础上,对人文素质教育课程的定位、目标、规格、模式、特点、体系等问题提出了初步方案,并讨论了人文素质教育的理论难题和实践经验,分析了人文素质教育的基础性地位、人文社会科学课程设置的基本原则、人文素质教育的基本功能、人文素质教育与学生创新能力的培养等基础问题。第二阶段主要是立足于我国开展人文素质教育的现状进行比较系统的调查、分析,对不同类型高校推进人文素质教育的途径、方法、效果与问题进行研究,在总结经验的基础上进一步认清了人文素质教育的现状和问题,并对素质、素质教育、人文素质教育、科学教育与人文教育的内涵进行了理论层面的深入研究。通过多年人文素质教育,加深了我们对高等教育培养什么样的人才、怎样培养人才的认识,新的教育思想和观念的付诸实践,为构建中国特色的高等教育的人才培养观念、模式和体系积累了宝贵的经验。然而,在实际工作中,高等学校加强人文素质教育与构建课程体系面临着诸多的问题。突出表现为:一是唯知识、唯技术、唯功利的教育导向过度突出了人文类课程的工具性和实用性,削弱了其人文性和思想性。二是学生的“第二课堂活动”重形式、重娱乐,轻教育、轻文化,很难纳入课程体系之中。三是专业教育与人文教育分道而行,专业课程中的人文内涵多半被忽略,二者相互促进的作用不被重视。四是对课程效果的评价缺乏研究与检验,大多停留在传统的唯分数评价方式上。人文素质教育中认识有待深化,课程体系急需规范,教师素养亟待提高,发展还相当不平衡等一些问题也逐渐浮现出来,成为下一步工作要重点解决的问题。

(二)对大学生人文素质教育课程设置的研究,各高校针对不同层次的学生提出了较多方案。

(1)对大学生文化素质课程设置原则的研究。张岂之认为,人文素质教育课程与专业课、专业选修课不同,具有人文性、相通性、可接受性、可感知性、引导性等特点,在大学的课程网络结构中,人文素质教育课程起着连接和聚合其他课程的作用。(2)对大学生人文素质教育课程设置内容与框架或途径的研究。杜方智等认为,整个人文素质教育课程分为四大板块。一是传统优秀道德课程;二是中外优秀文化课程;三是思想法律类课程;四是基础自然科学课程。梁祝平认为,哲学在人文素质教育中具有重要的地位,在开设人文素质教育课程体系中应该突出哲学课的作用。郭春林等认为要充分利用活动课程对文化素质课堂教学的延伸作用;要充分重视隐性课程对学生人文素质的培育。这些提法基本上代表了目前人文素质教育课程设置的基本方向。(3)个案研究。如李惠对西南农大、龙莉等对中山大学、刘晓明等对天津大学和石家庄铁道学院、王静对山西省本科院校等个别院校的大学生文化素质教育情况进行了研究,但个案研究还是较少。(4)对不同类型的院校人文素质教育课程体系的研究较多,比较性研究很少,财经类院校的研究则没有。王琳琳针对东北师范大学理科学生人文素质问题的现状,从构建校园文化、课程设置等诸方面提出了强化东北师范大学理科学生人文素质教育的对策。黄婷婷则对理工类院校学生进行了研究,认为理工科大学生入学前后的人文素质欠缺问题呈累积性的延续状况,提出要科学地配置学科课程体系(必选)与活动课程体系两大板块,再通过教师队伍的建设,提高其文化品位、审美情趣、人文素质与科学精神。医学院校建立有针对性的人文素质教育课程体系比较少,尚缺乏将人文素质教育课程体系纳入教学计划和考核系统的研究与实践探索,缺乏可操作性的人文素质教育评价体系。魏来敏等认为高职院校人文素质教育课程应分试点期、适应成长期和成熟期来进行。

二、高校人文素质教育课程体系研究中存在的问题

体育教育课题研究范文篇2

关键词：体育运动学校思想政治课程教学方式

一、目前体育运动学校政治课教学方式

目前思想政治课程的教学方式还是以老师讲课为主，老师将知识点进行逐一讲解，中间有时穿插提问，查看学生是否掌握，是否能够运用。老师让学生将重点内容标注出来，对于重点内容进行讲解，有时会举例进行说明，辅以PPT使讲课内容更加生动、直观，帮助学生记忆。体育专业性较强的学校的学生文化基础比较薄弱，很多专业词汇，特别是哲学内容需要任课老师花费大量时间帮助其理解。此外，体育生自身学习动力不足，认为思想政治学习无足轻重，上课注意力不集中，导致课堂效率低下。因学习认识不足，上课不认真听讲，与老师互动较少，或基本无互动，成为老师的一言堂。老师在上面讲得没有动力，学生在下面听得没有兴趣。

二、目前教学方式存在的弊端

1.不能使学生有针对性的学习

因家长、老师对体育运动学校学生的文化课成绩要求不高，文化课学习完全依靠学生的自觉性。有些学习比较认真的同学，其基础较好，而一些对自己要求不够严格的学生，其基础比较薄弱在这种情况下，不同层次的同学其理解知识和掌握知识的能力不同，单纯的依靠老师讲解，将不能照顾到所有层面的同学，老师只能按照平均水平讲授课程，设置问题，安排进度。这就导致一些基础好的同学感觉课程内容不充实、学习的新知识偏少，而基础薄弱的同学又会感觉进度有些快，不能完全掌握、吸收新内容。长此以往，这种不加区分学生水平的传统教学模式将导致学生整体水平趋平，对于基础好的学生是重大损失。

2.不能调动学生学习的积极性

传统授课模式要求老师按照课本进程讲解，由于思想政治课程本身具有抽象性、逻辑性、概括性，学生不容易立马接受和理解，所以课堂上学生很少或不发言，老师成了课堂的主角，完全本末倒置。老师讲得辛苦，学生听得索然无味，学生感觉老师是在灌输知识，完全提不起学习的兴趣和积极性。传统的教学模式将老师摆在了中心位置，提问学生仅仅作为补充，完全忽视了学生的主观能动性，没有调动起学生的学习热情体育运动学校的学生本来上课注意力比较分散，单纯的老师讲课方式，使得课堂更加呆板无趣，学生思想游离于课堂之外，导致课堂效率低下。

三、改进政治课教学方式的建议

1.培养良好师生关系，提高学生学习认识

在课下，任课老师要主动亲近学生，了解学生兴趣，同时也让学生了解自己，与学生形成良好互动的基础。在课上，老师要充分尊重学生，形成一种平等、独立、友好的师生关系，良好的师生关系将会对课堂教学效果产生着直接的影响。尤其在高中教育阶段，学生大多处于感情的敏感期，对于学习兴趣的培养，与教师印象的好坏有着直接联系。所以，教师在课堂教学过程中，要充分尊重学生，并注意自己的言语，对于学生应该多鼓励、多引导、多沟通，对于学生所犯的错误，要最大程度的包容与谅解，并鼓励他们积极的改正，树立自信和勇气。通过营造一种愉快、和谐的课堂氛围，使师生之间的关系也变得更为融洽，提高政治课堂的教学效果。同时，任课老师要以朋友、长者的身份让学生认识到学习文化课知识的重要性，学习思想政治课程的重要性，而不要以老师的身份一味说教，可以结合自己或身边的例子，使学生真正从思想上意识到学习的重要性和紧迫性，从而提高学习的主动性

2.精心做好备课，层层深入讲解

任课老师的讲课方式、讲课内容是吸引学生注意力的关键所在体育运动学校的学生因课下要进行大量的体育训练，文化课复习所占的比例很小，这就要求老师要充分利用课上时间，将知识点传授给学生。教师在上课之前要充分了解教学大纲、教材内容，尤其是对学生的情况更要了解透彻，深入分析，寻找学生的兴趣点，并根据以前上课的情境进行总结分析，制定出合理的教学计划。在精心备课的前提下，还要在课堂上做好教学内容的导入，课前导入要有吸引力，迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够很快地融入教学的氛围中。随着教学改革的不断深入，快乐教学、开放教学等教学模式不断涌现，而这些模式的共同之处就是以学生为课堂教学主体，充分发挥学生的主动性和能动性，改变传统模式老师一言堂的局面。采用新的教学模式，要求老师起到引导、监督作用，让学生发挥课堂主导作用，加强师生之间、学生之间的互动，提高学生学习的积极性和热情。可以开展小组活动，让同学分成不同小组讲授不同专题内容，老师加以点评和补充；可以开展专题讨论活动，运用学到的知识分析新闻热点或者案例；可以开展帮扶工作，鼓励基础好的同学帮助基础薄弱的同学，提高整体学生的思想政治课水平。老师还可以充分利用多媒体技术，生动、直观的让学生从视觉和听觉两方面走近学习。视频、图画、音乐、文字，配上教师的讲解，集中了学生的注意力，让枯燥的学习变得轻松起来。

3.理论联系实际，真正活学活用

思想政治课程是一门实践课程，实践是检验真理的唯一标准，思想政治课只有在实践中、在生活中才能发挥其最大的作用和功效，而不能单纯的停留在书面上和讲义中。所以，这要求老师引导学生将书本理论转化为实际应用，真正的内化、吸收思想政治内容。传统教学模式中，教师的讲课内容只停留在课本上，一味地分析理论，只能使教学显得枯燥无味，使教学与社会生活脱节，从而降低了学生对课程应有的热情和兴趣。要使政治教学活起来，就必须在教学过程中有针对性地选择与教材内容相关的当今社会中的政治、经济、文化道德等典型材料和热点问题，并运用适当的途径、手段和方法，使之与政治教材有机结合，进行有序、有效的教学。同时，若有条件，可以开展学生进行社会实际，在社会实际中，检验学生是否掌握了书本知识，是否会应用书本知识，使教与学、学与用达到更好的效果。

体育教育课题研究范文

摘要在新课程改革基本思想的指导下，通过分析在目前新课程改革的大背景下，农村中小学的体育教学依然存在体育观念落后、财政困难、体育师资缺失等几个问题，并针对这些问题提出有针对性的解决方法与策略。

关键词新课改农村中小学体育教学问题方法与策略

农村学校体育是农村学校教育的重要组成部分，是对学生实施素质教育的重要手段和途径。搞好农村学校的体育工作，尽快达到《课标》规定的课程目标是非常重要的。在全面推行素质教育、新一轮课程改革如火如荼进行的大背景下，城市学校体育课程教学改革已非常普遍，而在基础条件不足的农村学校对“新课改”只能是望洋兴叹，这就使他们始终落后于发达地区学校体育教学改革的步伐。因此，搞好农村中学体育教学改革，提高中学生的健康水平，就成为很受关注的问题。

一、“新课改”背景下农村中学的体育教学存在的主要问题

（一）观念体育的落后

传统思想观念和应试教育对我国农村学校体育的影响可谓是根深蒂固。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动漠不关心。在学校教学过程中，领导老师们对语、数、外等考试科目比较重视，而对体、音、美非考试科目则不够重视，甚至当作可有可无的“配菜”，完全忽视了体育教学在增进青少年学生身体健康、促进其全面发展中的重要作用。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。

（二）财政困难，认识不足

由于教育权利的下放，农村学校的资金由乡镇自己筹措，而乡镇人口多，企业收入普遍不高，再加上地区区别，这些都是使农村学校不能跟城市学校条件相比的硬性因素。这样的情况下有些农村学校维持自己的正常运转都很困难，而学校体育又需要投入一定的经费，体育也就被放到了无足轻重的地位。

（三）体育师资不足，流失情况严重

教师是体育活动的重要参与者。因此，数量充足且高素质的体育教师是搞好体育教学的重要保证。然而经济欠发达地区体育师资队伍数量与质量不平衡现象十分明显，又由于社会上存在一些不尊重体育教师、看不起体育教育工作的偏见，再者学校因为体育与升学率不直接挂钩，体育教师的工作就得不到应有的重视，专职体育教师教学条件差，社会地位低下，得不到领导的重视，工资、奖金待遇与其他科目教师相差大，这就致使一些高素质的体育专任教师不甘冷遇，纷纷跳槽改行，进而使在第一线的专职体育教师越来越少，体育被当作一门副科。

二、改革对策

（一）解放思想，转变观念

传统思想观念和应试教育在农村比在城市要有更深远的影响，严重制约了农村中学体育教学的开展。首先，要转变体育课是“副科”的传统观念，提高对学校体育重要性的认识，体育学科的教学特点是有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。其次，要充分发挥体育工作者的积极性和创造性，要让他们牢牢树立以素质教育为指导的教育教学观，端正思想，注重学生的全面发展。学校体育要面向全体学生，加强对体育教学的指导和管理，全面落实学生每天至少有一小时的体育活动时间。

（二）加强农村体育师资队伍建设

改变我国农村体育师资数量少、质量不高的现状，必须切实搞好师资队伍建设。首先要采取措施扩大师资队伍的数量，因为只有充足的专职体育教师，才能使农村中学的体育教学活动正常开展。根据农村学校的现状，教育行政部门可以采取一定的措施，用支教的形式，让优秀的大学生或者研究生下乡进行教学实践。再则要提高体育教师的素质，应切实搞好农村体育教师业务培训工作，完善教师职前与职后的培训制度，提高教师的业务水平，保证农村中学的体育教学质量。再者提高教师的地位和待遇。目前，我国农村体育教师不断流失的一个重要原因，是待遇较低和得不到重视。体育教师不能和其他教师一样享受同工同酬的待遇，以及在职称评定、评优、平先等方面的公平待遇。这些都严重影响了体育教师的工作积极性，最终导致体育教师的流失。

（三）加强场地和器材建设

首先，应最大限度地增加体育教育资金投入，购买体育器材和兴建体育场地。在这里可以采取依靠上级拨款和学校自筹资金相结合的形式。其次，借助社会力量办教育是一条有效的经验，城市各界如体校、大专院校等每年都要淘汰一批器材，而这些器材对农村学校来说仍然有很重要的使用价值，这样正好能够达到资源的再分配和再利用的目的。第三，自力更生，自制部分器材。在目前体育经费紧缺的情况下，各农村中学可以因地制宜，就地取材，号召教师和学生自制部分器材，上级部门可定期组织对自制教材的展览和推荐，对自制器材、工作有特色的学校和个人应给予表彰奖励，以促进简易器材的开发，激发教师的积极性。

三、结论

在体育教学实践中，我们必须努力贯彻体育新课改的目标，真正树立“以学生发展为本”的教育理念，坚持学生是教学过程的主体，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动的进行学与练，培养他们自主、合作、创新的习惯，使体育课真正具有富有活力、快乐向上的氛围。

参考文献：

[1]郭庆霞,武延辉.“新课改”背景下职业中学体育教学的问题研究[J].柳州师专学报.2010(4):25(2).