多媒体教学设计方案范文

关键词：地方性高校;数字媒体技术;人才培养;专业建设;探索与实践

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）20-0139-03

数字媒体技术是目前社会需求的新兴技术，其相关的技术产业也是目前社会需求的新兴产业，每年社会需要大量的数字媒体技术方面的人才，数字媒体技术专业对目前高校来说也是一个新兴的专业[1]。对于很多高校的数字媒体技术专业，在专业建设、人才培养方案的制订、课程体系构建等方面或多或少都会存在着相应的一些缺陷和不足[2]，目前很多高校无法像其他计算机专业一样有成熟的专业建设思路和人才培养方案，其专业建设和人才培养都是一个不断探索、不断改革完善的过程[3]。而对于探索如何以地方服务产业需求为目标，培养适合地方经济发展的数字媒体技术专业人才的改革思路尤为重要。本文通过以成都大学信息科学与技术学院“数字媒体技术”专业为例，在专业建设、教学体系实施、课程体系改革、人才培养模式等方面进行了探索和实践。

一、市场前景现状

随着全球信息基础设施的不断完善，人们对娱乐的需求开始增长。从20世纪中后期开始，全球各主要发达国家和地区开始由生产型主导向消费娱乐型主导社会过渡，包括动漫游戏在内的数字媒体技术及文化创意产业日益成为具有广阔发展空间、推进不同文化间沟通交流的全球性产业，开始在全球经济舞台上扮演着重要角色。

数字媒体技术产业已经成为对全球经济具有举足轻重影响力的产业，覆盖了数字影视、数字动漫、网络游戏、手机游戏、电影特效和游乐园等所有娱乐领域。数字技术使数字媒体技术产业得到史无前例的发展。以动漫和游戏为核心的数字媒体技术产业，以及由此派生的制造业、教育培训产业和软件业，已经成为21世纪新经济革命中的代表[4]。

中国正成为全球数字媒体技术及创意产业成长速度较快的一个地区，广阔的市场前景使得中国数字媒体技术产业在全球的地位越来越重要。在主管部门、地方政府、相关企业的积极推动下，国家批复了多个部级数字媒体技术、动漫游戏、创意基地。

二、数字媒体技术人才需求

数字媒体技术产业作为一个新兴产业，明确和树立本土自身的产业优势地位显得特别重要，尤其是在人才培养方面，为本土数字媒体技术动漫游戏产业的发展提供了重要的人才储备，非常重要。

然而，目前在我国真正适合于国内外市场的从事数字媒体技术行业的软件服务外包的人才却极为短缺[5]，据CCID调查显示，中国市场每年至少存在20万数字媒体技术专业人才的巨大缺口，并且这个缺口还在以每年20%的速度快速递增，人才问题已经成为该产业发展的一大瓶颈[6]。以成都市为例，在成都数字媒体技术软件园内有近30家游戏企业入住。这些企业中，既有盛大、金山、腾讯、Gameloft、Intel等知名企业，也有斯普、掌通网、梦工厂、联合众志、掌中科技、逸海情天、中轩数码、摩奇卡卡等从事游戏开发、运营、动漫制作企业和人才培训机构。该数字媒体技术软件园也成为全国第一家规模和内容兼优的数字媒体技术产业示范基地。他们对人才的需求极为强烈。

三、专业建设的实施

成都大学信息科学与技术学院在2008年开始建设数字媒体技术专业，将人才培养定位为培养适合成都市数字媒体技术产业发展需求的专业人才，人才培养目标定位于具有数字媒体设计和游戏软件开发能力以及开发实践的初步经验，能在多个领域从事数字媒体设计、游戏软件开发、管理、服务等工作的高素质应用型人才。本专业在专业建设规划、教学体系的改革、课程体系的改革、教学管理工作、专业平台的建设、人才培养模式的改革、实验室建设等方面进行了相应的实施。

1.专业建设的总体规划。学院在该专业建设与发展过程中，结合学校的城市型综合性应用大学的定位，紧跟企业岗位的人才需求，以市场需求为目标，以就业为导向，以产学研为人才培养基本途径，整合优质资源，结合成都市数字媒体产业发展规划，进行了一系列的专业改革和人才培养模式创新，加强科研创新研究和提高地方服务能力，培养学生成为数字媒体产业所需的具有工程实践背景的应用型人才。本专业的设置紧密与社会需求相结合，在教学计划的制订、人才培养方案的制订等方面都围绕社会需求完成专业的建设工作。比如在2008级、2009级、2010级的人才培养方案围绕大型3D网络数字游戏开发为基础进行专业建设。在2011级和2012级的人才培养方案以人机交互设计和游戏开发为基础进行专业建设。2013级和2014级的人才培养方案以移动游戏开发为基础进行专业建设。

2.教学体系的改革。结合当前实际情况，制订数字媒体技术专业的教学计划，构建相应的专业课程体系，编制课程理论教学大纲及实践教学大纲，积极引进课程体系，积极完成课程体系的改革。在专业课程体系中引入了手机游戏开发技术、计算机图形学、游戏概论、游戏测试、高级图形技术（DirectX）、游戏美术设计基础、游戏引擎开发（游戏引擎的架构分析与设计）、二维动画制作、游戏策划（故事创作与游戏策划）、数据结构等核心课程的教学。

另外随着成都市数字媒体技术市场需求的发展，积极进行课程体系的改革，在2008级、2009级、2010级教学计划中，主要定位于网络游戏的开发，在2011级和2012级教学计划中，将课程体系改革为人机交互设计和数字游戏开发为主，调整了数字媒体的课程规划，在学科类课程中新增了数字媒体技术导论、人机交互设计;在专业必修课程中引入了人机交互设计美术基础、虚拟现实、动画原理与设计等课程;在集中实践环节中加大了“综合项目实训”课程的力度、开设暑期企业参观、暑期企业见习等实践课程。在专业选修课中新增了用户体验设计、移动终端软件开发、人机交互设计课程设计等。在2012年学院与印度塔塔集团联合，在2009级数字媒体专业以选修课形式嵌入塔塔课程体系，提高学生的综合应用能力，并在2012级教学计划中以课程内容置换形式开设了手机游戏开发课程。在2013级和2014级教学计划中，将课程体系改革为移动游戏开发为主，引入了《游戏编程基础》、《Cocos2dx游戏引擎开发》等课程，始终将课程体系的改革围绕着市场需求的变化而改革。

教材管理上，组建学院教材选用与评估指导委员会，按照制订的工作章程，对教材进行制度化、科学化、规范化的管理。

本专业教学体系分为三个层次：课内操作实验;课程设计及综合实验;项目案例、企业实训实习和毕业设计。目前已经建立了10多个稳定的实习及实训基地，包括与数字媒体专业相关的动漫设计公司、手机游戏开发公司以及手机游戏培训公司等。在教学中始终以项目案例贯穿整个课程的教学活动，强调以就业岗位的实际需求出发更新教学内容，突出案例教学，学做合一。

3.多元化的师资教学。在本专业的课程授课中，除了学院的师资外，充分利用各种有利的师资资源，在专业课程的教学中积极外聘有实际工程项目开发经验的教师和工程师完成课程的教学，比如在美术方面的课程由本校美术学院的教师承担授课、在游戏策划和游戏开发方面的课程外聘其他高校游戏学院的教师和本地游戏公司的工程师完成联合授课，例如2008级、2009级和2010级课程体系的网络游戏引擎开设课程由四川大学游戏学院承担课程授课，2011级的游戏开发课程由成都汇众游戏学校完成授课，2012级的游戏开发课程由成都睿峰科技公司以手机游戏引擎开发、游戏策划、游戏运营、游戏案例分析的整体式游戏开发技能培训。

4.人才培养模式的改革。学院深入研究地方高校计算机人才培养模式，围绕学校培养高素质的应用型人才的目标定位，根据应用型人才所具备的知识、能力、素质结构与数字媒体技术人才供需矛盾，对数字媒体技术专业学生积极推行“平台+插件”培养模式，即以学校的学科知识能力为平台，以数字媒体企业的标准为插件，随时将行业新标准、新成果及对人才的特殊需要引进到人才培养过程中，实现双方优质资源的互补，有效地促进了数字媒体应用型人才的培养。

积极实现学院与企业培训相结合的培养措施，加强校企教学合作，坚持理论与实践相结合的原则，调整和优化教学计划，采用课程置换，剔除陈旧的课程内容，大力加强实践性教学环节，加强实践教学环节中的基本实验、课程设计、综合性实验、设计性实验、开放性实验、项目开发，引入项目案例式教学，企业顶岗实训，加大毕业实习和毕业设计的力度，同时在本专业的企业培训方面积极完成改革，一方面外派学生到企业中完成暑期企业见习和项目实训课程，另一方面引进企业到学院完成对学生项目的实际培训工作。

5.教学管理工作。学院建立健全了各级教学质量管理机构，实行了院、系二级管理体制。院一级，院长及教学副院长对全院教学工作和教学质量总负责，系一级，系主任负责具体的教学工作。教学基本文件与规章制度健全、完善，体现了学校办学思路“构建综合性城市型大学，以教学求生存，培养实用型、创新型人才，为地方服务”，积极采用现代的管理技术，确保各项规章制度能严格地执行。建立了自我完善、自我约束的教学质量监控体系，加强对各教学环节的质量控制，例如，学院成立了聘请校外专家的教学督导组，制定了教学检查制度、教材选用与评估管理办法、听课制度和课程备课质量标准等一系列制度。利用学院网站社区，建立沟通渠道;建立健全教学激励机制，提高教师教学业务水平;积极开展常规性教学检查;加强实验教学的规范化管理，进一步提高实验教学质量;积极推行评估督察制度，对教学管理和教学工作进行经常性的评估督察;严格执行听课制度等，使教学质量的保障能够制度化、经常化;加强实践教学环节，特别是对毕业设计的管理和监控。

6.专业依托的平台建设。学院科研工作规划指导思想清晰、目标明确，管理制度健全、措施方案具体。数字媒体技术专业的师资队伍依托学院“计算机科学与技术”国家特色专业建设点、“计算机应用”省级教学团队、“计算机应用”校级重点学科、省级“成都统筹城乡教育综合改革背景下市属高校高素质、应用型软件外包服务人才培养模式创新实验区”、省级“计算机实验教学示范中心”、省教育厅高校“模式识别与智能信息处理重点实验室”为支撑平台，在这些雄厚的支撑平台上使得该专业得到大力的发展。

7.实验室建设。在本专业的实验室建设规划中，有健全的实验室规章制度。专业实验室总面积为916平方米，包括数字媒体实验室、网络实验室、数据库实验室、计算机软件实验室、学生创新工作室、项目案例实训室等。基本能开设数字媒体技术本科专业相关的各类实验。本专业教学中充分利用实验室资源进行课程教学、项目案例教学、实习实训、学生科创活动、竞赛等。

四、建设过程中的不足

由于数字媒体产业是目前社会新兴发展的展业，在专业建设方面或多或少都会存在着相应的一些缺陷和不足，其专业建设也是一个不断摸索、不断改革完善的过程。目前尽管在校企合作办学方面有一定的成就，但在专业建设方面还需要进一步加强学生实际工程项目开发能力的培养。目前学院数字媒体技术方面的师资仍然缺乏双师型教师。这些都需要学院在以后的专业建设过程中更进一步完善和改进。

五、结论

数字媒体技术专业尽管有很多高校都已经建设，但大部分学校在进行该专业建设时都是在探索一种适合自身发展的道路，本文根据自身学校和学院的实际情况，在数字媒体技术专业建设方面探索了一条可行的道路，也为高校的专业建设尤其是同类高校的专业建设提出了一种参考。

参考文献：

[1]朱喜基.浅谈数字媒体技术专业建设[J].无线互联科技，2012，（11）：173，175.

[2]杨哲，张洪江，宋权华.数字媒体技术专业核心能力构建及其人才培养研究[J].中国医学教育技术，2013，27（3）：263-267.

[3]李望秀，谭敏生，汪凤麟.地方院校数字媒体技术专业人才生态化培养模式[J].现代教育技术，2013，23（4）：89-91.

[4]肖红宇，陈旭.数字媒体技术专业人才培养的探索与实践[J].科技信息，2012，（33）：757-758.

多媒体教学设计方案范文篇2

案例教学法起源于1920年，采用这种教学方法，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，教学效果显著。这种案例教学法直到20世纪80年代才受到重视，尤其是1986年美国卡内基小组提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，迅速在普通教育领域普及［7－8］。

2多媒体技术案例教学的设计与实施

案例的选择与设计是案例教学法成功与否的关键和基础，确定案例要与课程内容紧密相关，体现教学目标及教学内容的重点和难点，同时遵循由简入繁、由易至难的设计原则，除此之外所选案例还要能够吸引学生的兴趣，这常常是获得满意教学效果的重要手段［9－10］。多媒体技术课程的主要目的是使学生掌握使用软件工具创作包含图、文、声、像等内容素材的多媒体作品，在课程实验安排上设计图片素材的软件工具一般都使用Photoshop软件，实验教学过程中需要掌握的第一个重点是如何使用Photoshop中的工具箱和图层面板设计以几何图形为基础的图片素材。为完成这一教学目标设计的教学案例是实现一个中国传统的八卦图案，整个案例中涉及到的主要内容是最基本的圆形和矩形选框工具、图层面板相关功能按钮、颜色设置和图形对齐工具。

在案例教学开始前并不向学生透露本次实验题目，而是首先分别完成组成八卦的基本图形部件，主要包括半圆和圆形，之后精确设置这些部件的半径、长宽、颜色等参数，并将每个部件分别放置在一个图层中处理，这样使操作对象明确，更加容易修改，也使学生基本了解使用图层这一Photoshop基本概念设计实现复杂多媒体作品的具体流程，最后通过调整图层间的叠放顺序和对齐方式将部件组合在一起，直到这时才呈现出八卦图案的实验结果，给事先不了解实验题目的学生以极大地视觉冲击力和成就感，使学生知道即使是最简单的素材和颜色，只要经过合理的搭配和精心的设计一样可以得到完美的作品。实验最后可以引导学生对实验成果加以个性化的修饰和改变，比如改变颜色、图案、文字等，这时再将本次设计作品作为实验作业提交。通过以上案例教学过程使学生充分了解图片素材设计的要点，例如在设计复杂作品前要先将其分解为多个部分，并且每个部分应该为其分配单独的图层存放，这样才可以在需要修改时快速地找到目标，并在对其修改时不会影响作品的其他部分；还有应针对设计案例提前计算确定相关参数，例如每个部件的大小、颜色等，做好这些准备工作有时可以获得事半功倍的效果；另外设计题目应尽量贴近学生，以便能够在课堂上吸引学生的注意力，促进课程内容的讲解和开展［11］。

3实验教学方式的改革与实践

针对前面相关内容提出的实验教学中存在的问题，对多媒体技术课程实验教学方式尝试进行了如下改革：首先将多媒体课程中的一些理论课时安排到实验室机房，并使用电子教室为学生演示实验题目设计过程，在实验题目演示过程中将整个实验题目案例的操作过程分解为几个相对独立的部分，这样学生每次只需完成不多的操作就能够获得直观的中间结果，使学生能够更容易完成每次设定的实验目标，逐步累积学生的成就感，其次教师应在完成每个独立部分后在教室中巡视一遍，为存在困难的同学单独给予指导，这样就使每个同学都可以独立完成自己的实验设计，避免最后为了提交实验作业互相抄袭现象的发生，除此之外还鼓励掌握较好的学生在课上使用当堂学习的实验技巧设计自己的原创作品，达到了非常好的教学效果。最后针对传统实验考核方式容易出现抄袭的情况，要求学生每次实验课都必须在下课前利用实验室网络将本次实验题目的设计结果发送给教师的方式提交实验作业，这样就可以通过学生提交作业的时间先后顺序和作品的实现细节对该同学本次实验成绩给出真实客观的评价，在学生中取得良好反响。通过最近两年的教学实践中采用案例教学法及改进实验教学方式，多媒体技术课程取得了满意的教学效果，在学校教务系统的教学质量评价中多媒体技术课程学生满意率从95％提高到97％以上。选课人数也有大幅提高，连续达到教务系统中专业选修课选课人数上限。

4结语

多媒体教学设计方案范文

关键词:新课程思品课多媒体案例教学实践

在新课程理念下思品课教学更加注重学生的思维训练、能力培养。课堂教学从知识掌握到培养能力的转变,需要更多地采用探究的方式去让学生自主学习。《全日制义务教育思想品德课程标准》指出:“尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展,注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。”面对新标准,课堂教学改革势在必行,针对初中学生在思品课学习中的一些问题和初中学生的心理因素,多媒体案例教学法能很好地激发学生们的学习兴趣,让学生学会自主学习,从而达到很好的教学效果。

本人认为多媒体案例教学是指利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,根据教学目标来呈现一个包含有问题或者说疑难情境在内的真实发生的典型性事件来完成教学或训练过程。

多媒体案例教学结构主要由“精选案例――制作成多媒体案例――教学实践”三大环节构成。其实际操作要求如下:

一、多媒体案例的选编

精选案例是进行多媒体案例教学的前提。在进行案例选编时应明确以下几点:

(一)多媒体案例的类型及特点

1.文字型思品课多媒体案例

文字型多媒体案例就是把文字案例用多媒体展示出来,比如打在Word文档或幻灯片上然后在投影仪上展示出来。其优点是可以减少纸张印刷的成本,集中全体同学的注意力,大家共同一起探讨案例,而且教师可以更有针对性地指点案例文字进行讲解,这样可以更有助于学生的理解和掌握。

2.图片文字型思品课多媒体案例

这一类型又可以分为两种。(1)在文字型多媒体案例中插入图片。图片主要起对文字案例的注释强调作用。这样可以改变纯文字案例单调性。(2)以图片显示为主,适当增加文字,起注释与描写作用,以图片文字的连续播放形成一个动态描述的案例过程。这样可以增加案例的可观性与真实性,例如我开发的图片文字型多媒体案例“天安门自焚事件”。

3.视频文字型思品课多媒体案例

此案例集图、字、音、频为一体,就如中央电视台播放的“法制在线”内容一样。给学生展示一个真实可信的多媒体案例。这一类型的优势是前两者无可比拟的。例如开发文字视频多媒体案例“永远的白衣护士――叶欣”。

(二)多媒体案例的来源

选择恰当的案例背景材料,是实施案例教学的基础。可以有以下几个途径:

1.来源于重大时政热点

如建国六十周年阅兵仪式;奥巴马访华;十七届三中全会;奥运会举办等,激发学生对时政的关注。

2.来源于一些历史性事件

如我开发的文字视频型多媒体案例“香港回归仪式”就是剪辑了香港回归仪式上的一段视频片段。这段让人铭记在心的历史片段永远让中国人回味,他的播放会引起学生很强的共鸣,起到很好的教学效果。

3.来源于发生在身边的事件

发生在学生们身边的事件,是学生们亲身亲历,感触特深,易激起学生们的学习兴趣。我们可以把这些发生在身边的事用文字表达编辑成案例,还可以用数码相机等设备拍下一些真实的画面与文字组合成一个多媒体案例。如我开发的“2008玉环7.10事件”(2008年7月10日玉环坎门出现的民工与派出所的对峙事件)就是用照片与文字的组合制成的文字图片型多媒体案例。

二、多媒体案例的制作

精选案例后,要利用多媒体技术制作成多媒体案例。从初中思品课老师掌握计算机水平与工作量来看,制作多媒体案例的编辑软件应尽量简单化、容易操作。可用PowerPoint、Authorware、Flash等可简单操作的软件来展示课件案例。至于制作多媒体案例的素材需要平时去积累与收集,可充分利用网络的优势去收集相关的内容。多媒体案例制作应遵循以下几个原则。

(一)一致性原则

设计多媒体案例的目的只有一个,即增效减负,提高质量。多媒体案例的设计要服务于教学目标的完成,必须从课本内容出发,准确理解教材意图,恰当组织素材,切不可就案例而案例、添足画蛇。随着新课程改革,教材不再是唯一的课程资源,多媒体案例的设计与开发无需拘泥于教材,做到源于教材、高于教材。例如我设计的图片型多媒体案例“三聚氰胺门事件”就是取材于热点时事,但分析的理论和原理均出自教材。

(二)启发性原则

多媒体案例的设计应以启导学生思维为立足点。孔子曰:“不愤不启,不悱不发”,在设计制作中适当增加课外知识和其他学科的知识,能拓展视野。例如在上“一国两制”时我用了“香港回归”的视频素材,让学生领会其中的历史背景,这样既渗透了学科间的知识,也增强了学生对思品课的学习兴趣。

(三)趣味性原则

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“好”“乐”就是愿意学,就是喜欢学。在思品课多媒体案例中必须贯彻趣味性。只有在多媒体案例增添趣味性,才能吸引学生,使他们有兴趣学习,才能激发他们学习的动力。例如我在上七年级《祝福青春》就是引用了小品“昨天、今天、明天”的一段视频。

(四)真实性原则

思品课多媒体案例必须真实,而不应是虚假杜撰,否则会失去可信度,引起学生的反感。因而在选编思品课多媒体案例时,尽量做到每个案例,必须是确有其人,确有其事。道听途说是经不起推敲的,有悖于思想思品课的科学性和严肃性。例如我用汶川地震中一个真实文字视频型多媒体案例“铁军战士――吴文斌”,这个案例既真实又有很强的感染力,从而起到了很好的教学效果。

(五)时效性原则

当今世界经济思品课形式风云变化,在进行教育时不再是“一心只读圣贤书,双耳不闻天下事”,而应是“家事、国事、天下事、事事关心”。在教学时应多增加些时政性案例,才会有新鲜感,从而引发学生学习的驱动力。如我引用的文字视频型多媒体案例“神七问天”就是一个紧跟时代的案例。

三、多媒体案例教学的实践

教学实践是多媒体案例教学的目的与关键。我们可以用三种形式进行多媒体案例教学。

对于一般的课我们可以先“案”后理:即所谓的归纳法,出示多媒体案例后,让学生熟悉、分析案例,进而讨论、归纳出相关的思品课原理。对于那些案例难度较小而知识要点繁多的我们可以先“理”后“案”:即所谓的演绎法,在说明思品课相关原理后出示多媒体案例,用以论证、强化和巩固思品课原理。对于那些知识层次多、案例内容复杂的,我们可以“案”“理”同步:在展示多媒体案例的过程中分阶段分析、推理案例。我们应该根据案例与知识点的不同而选择不同的多媒体案例教学形式。在课堂组织学生进行案例讨论时要注意以下几个问题:

(一)注重多媒体案例的问题设计

只有那些含有问题、矛盾、对立、冲突在内的事件,才有可能构成为案例,简单的“白开水式”没有问题在内的事件,不能称之为多媒体案例。一般要花费一定时间来设计案例需要解决的问题。在引入多媒体案例后,有针对性地提出问题,或集体或分组讨论,真正从案例当事人的角度思考问题。在讨论中,教师要创设民主和谐气氛,在学生讨论和思考中,教师应不急于评判,不易过早定论,注意对学生思维状态的培育与保护。

(二)发挥教师在问题讨论中的主导作用

1.导演作用。多媒体案例教学的课堂讨论,是让学生充分讨论,但不等于说教师可以袖手旁观,放任自由。在课堂讨论中教师的作用犹如导演一样,通过组织、引导、启发、点拨、评论等各种巧妙的手段,使讨论发言按照教学目标要求生动活泼地健康发展。

2.协调作用。在讨论中,教师尽量让学生个人或小组有相应的发表意见的机会,当出现意见相左、争论的时候,教师在肯定学生积极参与的基础上,需要在不同意见间进行协调,促使学生更客观地认识自己的观点,对各种意见进行选择,并逐步达成一定的共识。

3.备用信息库的作用。多媒体案例教学要求教师掌握大量的相关信息资料,包括同类的案例及相关材料,分析该案例的不同观点及理论依据等等。教师有了更多的信息资料,才能站得高、看得清,在学生讨论遇到困难时提供必要的信息资料,提示讨论方向,把讨论引向深入。

(三)加强对案例教学中的管理调控

良好的教学秩序是教学得以顺利进行的保证,但多媒体案例教学法实施过程中面对的一大难题就是班级纪律的管理,学生往往会因观点的不同而形成激烈的争论,因而课堂失控是许多教师的梦魇,特别是新任教师或初次使用这种教学方法的时候。维护班级课堂秩序是教师的职责,在教学过程中,如果学生讨论的秩序严重影响了教学顺利进行,教师还是要加以“平息”的。但如果学生的讨论只因过度投入而使班级纪律出现了一定程度的“混乱”,不影响讨论的正常进行,教师还是应予“宽容”的,这是难免的,正常的。

(四)重视多媒体案例教学的总结评述

在案例讨论的基础上,教师需要进行概括总结。在这一阶段,教师要做好两方面的工作:

1.教师对学生在案例讨论中的表现做出评价:对学生在讨论中暴露出来的一些典型思路(正确或错误的)应给予正确评价,使他们从中受到启示,能够正确运用学科知识原理观察生活、分析问题、指导实践。

2.教师也有必要对案例进行总结,案例讨论是就某一问题而展开的。学生们在讨论时难免会出现由于意见相左而发生“冲突”,有时甚至会因意见的不同而吵得“面红耳赤”,谁也不能说服谁。这时就需要教师出场揭示其包含的原理、规律,使学生对该问题有更全面的认识。

总之,在多媒体案例教学的实施过程中,应始终体现师生互动,以学生为主体、教师为主导,并运用多种手段引导、启发学生。以上就是思品课多媒体案例教学模式的一般步骤和过程。值得注意的是,并非所有的多媒体案例教学都必须按上述步骤来做。

参考文献:

[1]《全日制义务教育思想品德课程标准》.中华人民共和国国家教育部制订.2007年版.

[2]庄永编.《案例教学丛书》.湖南人民出版社,2002年版.

[3]王山林.《案例教学法在政治课教学中的运用》.《中学政治教学参考》.2003年第7～8期.

[4]李跃.《案例教学中教师担任的几种不同角色》.《思想政治课教学》.2003年第2期.