生物力学的基础范文篇1

关键词：物理实验教学；现状与发展

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-3315（2016）03-126-001

2005年高职学院的教学计划增加了实训的课时，对基础课程进行了压缩，包括对物理实验的压缩，教学模式由原来的3.0学制改为2.5+0.5学制，也就是前两年半在校学习基础课程和专业课程，后半年学生在企业参加实训或顶岗实习，学生在校时间压缩，制定的教学计划已将物理课从中删除。这样学生没有任何基础就开始学习专业课程，使学生听不懂从而失去学习兴趣，毕业到企业什么都不会，影响学生发展。

一、物理实验教学的重要性

物理学是一门建立在实验基础上的科学。物理概念的建立、物理规律的发现、物理理论的形成，都必须以严格的科学实验为基础，并且为以后的科学实验所验证。

1.为专业课的开设打下良好的基础：物理知识在很多专业课程中都有不同程度的涉及。例如在《热工基础》《电工基础》等课程之中都会用到物理学中的热学和电学知识，如果没有物理知识打基础，学生无从下手学习，又如《建筑概论》《建筑识图与制图》都要用到力学知识。

2.为提高学生的实际操作能力：物理实验是一个动手能力培养和团队协作能力培养的过程。

二、现阶段物理试验教学的现状

1.生源问题（学生底子薄、实验基础差）

现在进入高职学院就读的学生有3种渠道，一是统招，二是单招，三是职高。统招生大部分是由于高考失败，出于无奈才进入高职院校学习，对自己的潜力认识模糊，知识面窄。单招生就是在高中阶段学习习惯就没有养好，基础更差。职高生理论基础较差，但动手能力较强。在几年的教学过程中学生的基础越来越差，文化素质也不如从前，大部分学生在高中阶段基础薄弱，动手能力较差，在实验仪器的使用及基本测量方面都欠缺，实验数据做出后不知道如何处理，误差来源也无法分析。就这样让学生直接进行电气实验安装、电机的安装、数控实训、车床实训等等，就好比空中楼阁，无从下手。

2.实验课程设计问题（验证实验多、综合性和设计性实验较少）

多数高职老师还是用传统的教学方法传授知识，填鸭式的教学，不注重培养学生多方面的实际动手能力。教学方法落后，效果较差，无法调动学生的学习兴趣，不能适应职业教学现代化的发展，不利于高职院校培养素质强的高技能人才，最后就无法适应知识经济时代对人的能力发展的不断要求，让学生无法立足于社会。

三、高职学院在物理实验教学中创新性发展

在我国教育改革关于全面推进素质教育中，明确了创新教育、创新精神以及创新能力的培养目标，而目前针对在高职院校对学生创新能力的培养还相对薄弱，还没有形成完整的合理的创新教育机制。我们要打破传统的物理实验教学模式（模式化、抽象化、远离现实生活），创新适应学生发展的新的教学模式。

1.把物理实验教学开设成选修课程

在高职初阶段开设物理实验课是很重要的，学生通过实验操作，动手的能力得到了一定的培养，高中物理基础好的的同学反映物理基础知识对他们专业课的学习起到了较好的铺垫作用。问卷调查：“高职学院开设物理实验课”有75%的学生认为很有必要。“如果开设物理实验选修课，你是否愿意选修”，有80%的学生愿意选修。

2.对传统的实验方法进行较好的改进

少些验证实验，多些设计性实验：要求学生拟定实验步骤、设计数据记录表格、设计实验方法和步骤等。比如电表的改装、电桥法测电阻、电源特性的研究等实验。物理实验教学不仅有利于学生真正理解和掌握物理的理论，而且有助于学生提高分析和解决问题的能力，通过实验对学生进行基础实验技能的训练，能培养学生阅读实验教材、仪器说明书的能力，培养学生正确使用仪器的能力，培养学生处理数据、分析结果、撰写实验报告的能力，培养学生一丝不苟的严谨态度和实事求是的工作作风。对高职院校培养应用型人才有着不可忽视的作用。

生物力学的基础范文

一、教学目的要求

（一）要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。

（二）通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。

（三）要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。

（四）培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。

二、确定教学内容的原则

（一）从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。结构知识是理解生理知识的基础。生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的基础知识。因此，必须重视选取形态结构和生理的知识。

（二）选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。

1、选取生物学基础知识，要密切联系工农业生产实际。生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物与生产的关系十分密切，应该利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2、要密切联系各地的自然实际。由于我国幅员广大，各地的生物种类有很大差别。因此，所选取的植物和动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见的，以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。

3、选取的生物学基础知识，要密切联系学生的日常生活实际，使学生加深对生物学知识的理解，同时更加深刻地认识学习生物学的意义。

（三）适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识。

现代生物科学发展很快，生物课必须重视用现代生物科学的观点来阐述教学内容，并且适当地增加反映现代生物科学水平的知识内容，使学生对生物科学发展的现状有个初步的认识，为他们进一步学习现代生物科学知识和参加工农业生产打下必要的基础。

三、班级现状分析

本学期我任教高二（2）、（3）、（4）三个班级，三个班级人数分别为：46、45、46人，虽然通过班主任，我对个班的现状有了一点了解，但由于生物是从高二开始的起始课程，所以具体情况还不能下定论。

四、教学进度安排

生物力学的基础范文

随着我国物流业的快速发展，物流人才需求的层次性特征日趋明显，因而迫切需要专业的物流人才。根据有关物流人才需求的调研报告显示，根据工作性质和工作层次的不同，市场对物流人才的需求可分为四种类型：理论研究型、管理决策型、管理应用型和实际操作型[1]。

1物流管理专业人才培养框架

物流管理专业人才的能力培养应当主要包含三个方面：基础能力、实践能力和专业素质的培养。其中基础能力是指学生在本科教育中对于物流基础知识的理解和掌握;实践能力是指学生对物流相关设备及系统的规划、设计、操作、开发等实际能力;专业素质是指学生能够根据所掌握物流专业知识和技能，进行创新思维和创新实践。因此，物流管理的本科教育模式是一种以学习和实践相结合为基础，目的在于培养学生创造力的系统结构。根据调研及分析，设计了物流管理专业人才的培养框架，如图1所示。

1.1基础能力的培养

物流管理专业的课程设置基本可以分为基础课程、专业基础课程、专业课程、选修课程[2]。物流管理专业本科学生的课程学习分为四个阶段：第一年学习基础课程，主要包括：语言、自然科学与数学基础、社会科学基础、工程类基础等课程;第二年学习专业基础课程，主要包括：管理与经济、市场商务类、计算机应用类等课程;第三年主要学习专业必修课程，主要包括：供应链管理、运作管理、物流系统工程、国际物流、采购管理、物流战略管理、物流运输组织管理、仓储与配送管理等;第四年主要学习专业选修课程，包括物流经济地理、物流设施与设备、质量管理、电子商务、物流中心规划与管理、物流方案设计与应用、物流金融、绿色物流等。

1.2实践能力的培养

理论学习要与实践相结合，以免影响学生的学习热情，所以学生还要参与实践环节的教学。第一学年，有基础课程的课程实验;第二学年，有专业基础课程的课程设计、实验及认识实习，包括：物流信息系统课程设计、供应链系统模拟实验等;第三、四学年，有专业课程的课程设计和实验，包括：物流系统仿真课程设计、ERP系统模拟实验等，除此之外，还有一些实践活动和科技竞赛，主要包括：社会实践、生产实习、毕业设计、大学生物流设计大赛以及相关学科竞赛等。参加科技竞赛可以有效培养学生的实践能力，提高学生的技能熟练度，激发创新能力。

1.3专业素质的培养

物流管理具有多学科交叉的特点，在学生的培养过程中，还应注重学习相关交叉学科的知识[3]。物流学科的课程设置要体现跨学科的特点，相关的交叉学科有：经济学、信息科学、管理学、系统科学等。在专业课程中设置具有行业特色、符合学校背景的一些“特殊”课程，如港口物流、冷链物流、农产品物流等。专业实践环节包括：认识实习、数据库和计算机应用、物流信息系统课程设计、物流系统建模与仿真实训、生产实习等，通过专业实践训练，加深学生对基础理论知识的理解，锻炼综合能力，提高专业素质。

2完善人才培养的措施建议

2.1合理设置课程体系

物流管理专业的课程体系应以满足行业人才需要和提高学生职业能力为目的来构建，要根据物流管理岗位所需的知识、能力、素质的主要结构来设置相应的课程。在教材的选用方面，要尽可能选择那些专业性强，具有实践应用性的教材。

2.2加强实践教学环节管理

把实践教学贯穿到学生整个本科阶段的学习过程，课堂上分析讨论来自于企业的真实案例，让学生学习企业经营思维，巩固专业知识，激发想象力;安排校外实习时，组织学生到有关物流企业、商业连锁企业的配送中心等进行参观、访谈或短期实习，让学生对物流管理有直观认识，提高学生的专业技能和动手能力。

2.3激发学生兴趣，提升教学效果

教学方法和教学手段要符合物流管理的学科特色和学生特点，从而有利于学生掌握知识、提高素质的角度，去进行教学改革。以培养学生创新精神为目标，灵活运用各种教学方法，如启发式、参与式教学，激发学生学习的主动性和积极性，鼓励学生独立思考、掌握必要的课外知识，培养综合型物流人才。

3结语

物流管理专业学生的培养目标要符合行业对人才的需求。具有卓越能力的物流管理人才可以从基础能力、实践能力和专业素质三个方面进行培养，通过合理设置课程体系，加强实践教学环节的管理，激发学生对该专业的学习兴趣，改革教学方式手段、提升教学效果，从而进一步完善物流管理专业人才培养。