校园体育竞赛机制范文篇1

关键词：李宁杯中国大学生五人制足球联赛，校园体育文化，发展

前言

校园文化是学校整体活动的核心部分，校园中的一切都以不同的方式影响着青年学生。大学时期是人生旅途中最灿烂的一段时期，学业固然重要，但如何利用在校的闲暇时间积极参与校园活动，锻炼自己某一方面的能力，使自己不趋于平庸是大学中较为重要的问题。校园体育文化是校园文化的主要组成部分，是一种独特的文化现象，多以体育竞技活动、健身、休闲娱乐等为表现形式。校园文化是一个多层次、立体化的整体；一个完整、健康的校园文化氛围不仅要有较高学术性的教学、科研活动为支架，丰富多彩的文娱活动，同时还要有形式各异的体育活动，这样才能构成有血有肉的校园文化整体。[1]本文通过分析李宁杯中国大学生五人制足球联赛这一体育赛事对校园体育文化的影响，从而得出这一赛事的文化内涵和对校园文化健康发展的推动作用。

1校园体育文化的内涵

校园精神是校园文化的灵魂与核心，它既是深层次的群体意识，又是群体的向心力与凝聚力，是校园群体共同的价值认同和价值取向，共同的心理特征和行为方式。[2]校园体育文化作为校园文化的主要组成部分，是在高校育人的环境中，以学生为主体，以教师为主导，广大师生通过体育教学、群体活动、体育竞赛等体育的形为方式在大学校园里传播与流通，以促进学生成长和提高全员文化，身体素质及审美情操为目标，由全体师生员工在各种体育活动中相互作用创造出来的一切物质的精神的成果。[2]

校园体育文化多以间接、较隐藏的方式呈现，通过无意的、非特定的心理反应机制影响学生。学生在体育文化环境中学习生活，体育以文化的形式散发信息，长期接触或身入其中、耳濡目染，就会在不知不觉中接受其感染、暗示，或进行模仿，内化成自己素质，实现着文化的心理沉淀，即校园体育文化的显性与隐性的融合。[3]

校园体育文化多以各种体育竞技比赛的形式出现。体育活动方式的多样化，使得学校广大师生可以选择自己适合、爱好的锻炼渠道和方式。同时，不同性别、不同年龄、不同身体条件的人，不同兴趣爱好的人都可以找到适合自己的活动方式，即校园体育文化具有活动方式的多样化和参与者的普遍性特点。

2校园体育文化的功能

2.1健身功能

校园体育文化作为学校特有的文化现象，在高校已蓬勃发展,体育运动不仅能改善和提高中枢神经系统的工作能力，而且能保持清晰的思维，良好的记忆能力。人们在体育锻炼的过程中，能使自身的血液循环加快，心脏功能提高呼吸系统的功能改善，促进骨胳、肌肉的生长发育。。大学生都处在生长发育阶段，参加适合自己的体育运动项目，为自身以后的健康打下良好的基础，促进自身正常的生长发育，推迟衰老，延年益寿。

2.2娱乐功能

娱乐功能这是体育项目特有的功能，对学校成员的生活和精神来说，校园体育文化是一种很好的调节剂，学校校园处处是体育，这是体育项目特有的功能。作为校园文化一部分的体育文化生活，它不仅可以作为紧张学习工作之余的体力、脑力恢复的调节剂，而且还可以进一步作为人们娱乐、享受、愉悦身心的调节剂。如轮滑、体育舞蹈、大众健身操、太极拳、各种体育竞赛等等，在校园生活中始终是青年大学生喜闻乐见的具体调节形式，这些形式近似一种消遣，但从生理和心理的需要来看,通过身体放松、竞技、欣赏等形式为丰富学校成员的精神文化生活提供了可能，因为消遣为人们提供了激发基本能力的改变提供了必备的条件。

2.3教育功能

2.3.1凝聚功能

校园体育文化的客观存在，牵系着一个学校体育工作的生存发展。因为校园体育文化特别是作为校园体育文化内涵核心的校园体育精神与校园价值体系是学校和谐发展的凝聚力和向心力的所在。高校要在激烈的社会竞争中立于不败之地，并一往无前地向前迈进，除了高质量的体育教学，高水平运动队在各种竞赛中所取得的成绩，高水平的管理等本身所具备的实力外，其中之一就是靠由校园体育精神所凝聚结成的集体，奋发向上的群体意识和学校成员的主观能动性。所以，良好的校园体育文化可使青年大学生感到全身充满着青春活力，有一种令人振奋、积极进取向上的精神。

2.3.2陶冶功能

学校教育的本质就是使学生通过文化价值的摄取，获得人生意蕴的全面体验，进而陶冶自己的人格和灵魂。[4]在这方面,校园体育文化比起正规的学校教育更具独特的功能，原因在于：首先，校园体育文化创造了一个陶冶人们心灵的场所，对学校各方面教育起着指导性作用；其次，体育比赛各种规则的适用与对个人的限制，对生活在其中的每一个人起着陶冶情操与规范行为的作用。由于当代青少年生活的环境比较复杂，其是在相互交往的社会生活中成长起来的，所以必须利用各种场所对其进行民主与法制的教育，培养他们社会主义的世界观和人生观。在校园体育文化实践中许多学校把环境作为有效手段或教具加以利用，取得了明显的成效。因此,重视校园体育设施的投入使广大学生能有较好的活动场所，对陶冶学生的情操具有良好的推动作用。

3李宁杯中国大学生五人制足球联赛的概况

五人制足球起源于拉丁美洲，相比11人制足球来讲，五人制足球所需的场地小，限制铲球和冲撞，更讲求技术与配合。比赛攻防转换快，进球数量多，极具观赏性和视觉冲击力。因此，五人制足球更适合大学校园足球运动特点，2003年中国教育部大学生体育协会率先在国内推出了首届李宁杯中国大学生五人制足球联赛。该赛事由教育部中国大学生体育协会主办，李宁体育用品有限公司冠名赞助的在全国范围开展的大学生足球赛事。至今已经成功的举办了三届比赛，前三届的总冠军分别是沈阳工业大学、上海东华大学、湖北大学。至今已举办了三届，已经发展到了十四个省市（北京、上海、天津、广东、浙江、福建、湖南、湖北、辽宁、山东、陕西、江苏、四川和云南）。全部赛事分成四个阶段：第一，报名阶段。各分赛区的省市高校学生可根据自己的选择自由组队，并向各自高校所在的当地教委（教育厅）组成的省市组委会报名，赛事不限制各高校报名队伍数量；第二，校内赛和各省市预选赛阶段，各赛区根据报名数量情况安排校内赛、省市分区、分赛点的比赛形式，经过小组赛等比赛形式最后产生省市冠军队；第三，南北区决赛阶段，14个省市冠军队分成南北两个赛区，特约香港大学联队参赛，南北赛区各7个队，经过单巡回赛，产生南北赛区冠亚军；第四，总决赛，南北区冠亚军四强经过交叉淘汰赛，产生全国总冠军。中央电视台全程直播总决赛赛事。[5]

现已有近50所承办分区赛的学校如火如荼地组织普通学生广泛参与校内五人制足球比赛和相关活动，同时也从近300场各省内预赛顺利产生出了冠军，一共14支代表队以及总决赛的东道主和上届总冠军16支队伍参加全国总决赛。[5]李宁杯中国大学生五人制足球联赛的成功举办产生了积极广泛的反响。随着赛事的深入发展和专业推广，这一赛事也将成为继CUBA之后的经典高校体育赛事。

4大五赛承载的体育文化内涵

4.1大五赛承载着平等、参与”

大学生五人制足球比赛所包含的平等精神，主要体现在：第一，在运动中，平等精神使其他社会因素对参与者的影响可以降到最低。第二，足球规则对任何人都是一视同仁的。

平等精神为学生在其他社会生活中不可能实现自我目标提供了契机。

4.2大五赛承载着合作、竞争”

足球运动的本身就是双方以进球为目的的竞争，这种竞争既是整体的，又是个体的。足球比赛中始终都存在这种竞争关系。这种竞争包含了参与者之间身体和心理以及技术技能等方面的全面较量。同时，作为集体项目，大学生五人制足球比赛要求运动员具备合作、团结协作的精神。

在足球规则中，违反体育道德”是判定犯规的主要依据之一，宁愿失分而不伤人已成为公认的职业道德。因此，在大学生五人制足球比赛中，竞争与合作的关系也表现得很明了，对促使学生树立合作与竞争的精神具有积极作用。

4.3大五赛承载着循规、创新”

大学生五人制足球比赛的规则作为参与者在比赛场上的行为规范，是每个运动员所必须遵守的准则，这与在校园生活时需遵守校纪、校规是相同的。

而创新也是五人制足球运动的灵魂。它成为足球运动员所必备的品质。大五赛的过程中也集中体现了教练员和运动员的创新精神。

5大五赛促进校园体育文化发展

5.1建平台,促发展

大五赛是采用社会化、产业化运作模式的大学生赛事，它为五人制足球在中国高校的普及和提高提供了一个平台，也为其提高了一个层次，同时也为中国足球运动后备人才的选拔作出了突出贡献。对活跃校园文化生活，特别是促进校园体育文化发展起到了很大的推动作用，为加强校园体育文化建设构建了强大的平台和载体。

5.2造氛围,现内涵

大五赛不仅是一项体育赛事，同时辅助性地承担着高校大学生身心健康教育的责任，也承担着营造大学校园体育文化氛围的责任。五人制足球是一项集体活动，场上的队员不仅在踢球，还蕴涵着一种团队精神、一种拼搏向上的精神风貌。这对青年大学生和高校而言，都是珍贵的精神财富和教育素材，对引导着学生向良好的方向发展起着重要的作用。

5.3显声誉,创新风

大五赛的成功举办，提高了学校的知名度，通过赛事突出高校注重培养人才的宗旨，使传统的体育教育得到实质性的升华。培养出全面型、知识型的高素质的大学生运动员，提倡做文明运动员、做文明裁判员、做文明观众，这也对学校青年学生的素质提出了更高的要求。使大学生对体育产生一种全新的思维观念，对大学生的身心发展产生了深远的影响。。

6结论

6.1大五赛承载着平等、参与，合作、竞争，循规、创新”的体育文化内涵，为高校体育文化发展提供了新的途径和启示。

6.2大五赛的成功举办，活跃校园文化生活，促进校园体育文化发展；辅助性地承担着高校大学生身心健康教育的责任，引导着学生向良好的方向发展；加强各高校校园体育文化的交流与发展；提高了学校的知名度，通过赛事突出高校注重培养人才的宗旨，培养出全面型、知识型的高素质的大学生运动员。为高校创造和谐校园提供条件。

6.3大五赛的成功举办，使国人清晰地看到了我国足球事业的未来，高校大学生运动员表现出的良好精神风貌和积极进取的意志品质，是值得职业运动员学习和效仿的。。也为我国足球后备人才的选拔提供了一个良好的平台。

6.4大五赛的成功举办，在展示高校优秀运动员的同时，使职业运动队后备人才的培养有了新的启示。即职业运动员后备人才培养—高等体育职业教育。这一途径将使我国足球事业逐渐步入正规，辅助我国体育事业的完善。

参考文献

[1]龚德贵,毛治和.吴步阳.论体育文化与校园文化建设的意义[J].北京体育大学学报,2002（2）

[2]施华楠主编.校园文化[M].北京:北京医科大学.中国协和医科大学联合出版社.

[3]韩明.试论高校校园体育文化的教育功能[J].四川体育科学,2002,（2）.

[4]刘燕.CUBA与校园体育文化的发展.[J].四川体育科学，2005，（3）

[5]李宁杯大学生五人制足球联赛启动.[Z].http://www.smth.edu.cn/

[6]魏秋珍.关于校园体育文化的思考[J].湖北体育科技,1999,（4）.

[7]陈志军,俞喧一.体育在校园文化建设中的教育功能[J].体育师友,1998,（1）.

[8]贾爱萍，夏祥伟.试论校园文化与体育文化[J].武汉体育学院学报，1996，（2）.

校园体育竞赛机制范文

【关键词】小学校园足球运动

2010年12月在全国青少年校园足球工作座谈会一，国务委员刘延东再次强调：足球要从娃娃抓起，搞好青少年校园足球活动，加强足球后备人才培养，夯实足球运动的社会基础。看来足球运动进入校园势在必行！当然，在中国现行条件下双会面临诸多问题，如何让校园足球健康顺利的开展，这是亿万中国人民需要关心的大事I也是中国足球事业发展的大事！作为体育工作者，在这里我提几点建议：

1加大资金投入。优化场地设备，培育合格的足球教练员

搞活动，就要有场地。在我国无论是城市还是农村，大部分学校还没有一块标准足球场，特别是广大农村乡镇，别说学校就是一个乡镇拥有一块足球场地的都极少。要想发展校园足球，首先要解决场地问题。没有场地就无法比赛、就无法发现人才、培养人才。那么，要发展中国的足球事业就会成为一句空话！怎样才能满足当前训练和比赛所需要的场地呢，我认为每一个学校都应建设一个足球场，每一个乡镇至少要建立1-2个标准场地，至于城市，除学校外还应该按人口的5-8万拥有一个标准足球场地。这样的想法是好的，能不能实现是另外一回事！那就要看我们的主管部门愿不愿下大力气去解决。我相信只要监督到位没有解决不了的事，当然，我们一定要有耐心，在中国当前条件下要想短时期解决这些问题也是不现实的，我们可以等，但不能是无限期的！既然我们已确立了目标，我们就要为之而努力。

教练员是训练高水平足球队的关键。因此，省市都要重视对教练员的培训工作，分层次经常举办教练员学习班、经验交流会、报告会等，使教练员有学习和交流经验的机会，了解国内外足球发展的新动向和先进的技术战术，提高教练员的业务水平，在体育经费紧缺的情况下，提倡社会办体育。要广开门路，积极筹集资金，寻求赞助单位。当然，为了提高这些教师的积极性对这些教师我们完全可以采取一些优惠政策，按相应学时计入教师继续教育学时，还可作为评定职称时的重要条件之一。

2加大宣传力度，提高学生对积极参与体育运动的认识

在我国，从小学起，学生们就被灌输不考大学将来就没饭吃的概念，考试名次远比运动会名次重要得多。父母望子成龙心切，若是有家长掏了不菲的择校赞，看着自己孩子踢球没准先胖揍一顿然后警告：“下次你还敢不敢再踢了？”，学习紧张、升学压力大、班主任不支持甚至反对，踢球对于孩子来说已成为了项见不得人的爱好。还有部分学生对足球运动没有足够的认识，觉得足球运动过于激烈容易出现过激行为，怕受累受伤等等。在这种情况下，学校要充分利用橱窗、板报、杂志、电视等获取足球信息。目前中学生的学习任务较重，每天虽然有一定的闲暇时间，但回到家中并不被允许有太多的时间去收看足球比赛、关注足球信息。每天与学生接触较长时间的教师应当在这方面起到一定乃至很大的传播作用，精彩的足球赛事新闻进行宣传。提高学生参与足球活动的积极性。要让他们知道：校园足球活动的展开，使学生有更多的时机参与体育锻炼并从中体会到有限快乐，致使使他们构成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节拍中一个不可缺少的重要组成部分，因此对体育发生浓厚的兴趣。同时，校园足球活动的展开，可以丰厚校园文明活动，加快校园体育文明的树立，进而促进了校园足球文明的开展。青少年学生精神旺盛，喜好普遍，喜欢张扬特性，而校园足球为他们提供了一个培育发明力，释放能量的宽广天地，可以他们融入到校园足球的文明气氛当中，加快校园足球文明的开展具有重要的意义。

3改革机制，创造空间

现行的教育机制会束缚校园足球活动的发展，面对应试教育下的升学压力和今后就业的问题，很多学生特别是学生家长不愿意让孩子参加训练，所以我们应该在升学上采取措施，给他们一个宽松的空间。有部分城市教育局就制定了足球成绩优异学生升学的加分奖励办法（也可对参与校园足球活动的同学将享有多项优惠政策。其中青少年足球特长生在小学升初中、初中升高中时将享受一定的招生优惠待遇），受到学生和家长的欢迎。那么为什么我们不能在全国推行呢！其实我们还可以采取更加灵活的方式：例如在高中或大学专门设立一个机构，让他们去现场观看比赛或看录像，从中选出优秀的队员破格录取。即使他们以后不能进入职业队，还可以凭文凭找工作。这样既解决了学校、学生和学生家长的后顾之忧，又选出了人才。

4举行各级足球联赛。提高学生对足球运动的热情

依据中小学生的身心、体能、认知等方面的特点，也要制定适宜他们的练习和竞赛方法，包括练习和竞赛的人数、时间、规则比如：学校每学期应举行校内足球联赛（男、女），以班级为单位组队参与，举行小学场地五人制，中学场地七人制，还有以足球有关的各种足球游戏竞赛等等。竞赛的人数依据具体状况制定经过竞赛增强学生参与足球运动的热情，要以树立校园足球文明、足球传统为目的，要淡化竞赛效果，更多的青少年赛事不计名次，鼓舞更多的学生参与竞赛，从基本上根绝青少年队伍和教练深谋远虑、故弄玄虚、拔苗助长等不良行为。通过比赛，可以提高训练质量，检验训练效果，从中发现人才，有天赋的孩子会不断地涌现出来，也会充实到足球专业队伍当中去。

校园体育竞赛机制范文

关键词：高校群体竞赛组织结构竞赛运作模式

1.前言

群体竞赛是学校体育工作的重要组成部分之一，是实施全民健身计划，全面提高学生身体素质和竞技水平，推动全校体育健身活动蓬勃发展的主要工作途径。随着全民健康和素质教育的推进，“健康第一”已成为我国普通高校体育工作的主要目标。而以传统的竞技体育为主的学校体育竞赛模式已无法适应高校体育教育改革的需要。尽管传统的竞赛模式曾在高校体育发展过程中发挥了重要的作用，但随着体育社会的发展，传统的组织观念、竞赛体制和管理措施制约了校园体育的进一步发展。因此，高校校园体育竞赛应转变观念，以“健康”为中心，以人为本，培养学生对体育的兴趣。促进良好体育行为、习惯的养成，提高终身参与体育的意识，以便更好地为“健康第一”的目标服务。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

本研究以湖北省部分高校为研究对象，对高校内群体竞赛活动开展情况进行调查。主要对象包括湖北经济学院、武汉大学、华中科技大学、武汉科技学院、中南民族大学等8所高校。

2.2研究方法

本研究通过查阅文献资料、访问高校体育专家，了解近几年高校校内群体活动的开展的现状，并对近2年湖北省部分高校群体竞赛进行调查，努力探索高校校内群体竞赛的新模式。

3.结果与分析

本研究通过对近2年湖北省高校的项目开展情况、比赛组织单位与社会参与情况进行调查，结果与分析如下。

3.1各项目开展情况统计

对近2年来8所高校的群体竞赛活动进行调查，各项目举行的情况见表1：

表1近2年各项目开展情况统计表

从表1统计数据可以看出，除田径运动会是各高校每年必须举行的比赛外，以3大球为主要项目的群体竞赛占52.6％，其次为健美操、乒乓球、羽毛球、体育舞蹈等。另外，还有部分高校举行了棋类和休闲拓展类体育项目，如：自行车、三足跑等。由此可见，传统对抗竞技类项目依然是大学生喜爱的体育运动，而以健身、欣赏为主的项目也逐步为学生所喜爱，休闲拓展类项目成为大学新兴的体育项目，如湖北经济学院举办的以拓展项目为主的体育周活动吸引了全校95％的学生参与。

在对大学生参与竞赛意愿调查过程中，我们发现，80％以上的学生渴望参加竞赛，但由于运动水平、竞赛组织等原因造成只有30%左右的学生真正参与到比赛之中，这说明传统项目虽然有广泛的群众基础，但竞技性较强，在一定程度上限制了大部分喜爱运动的学生的参与，因此如何让喜爱运动的学生最大限度地参与到竞赛活动中来是我们值得思考的问题。

3.2竞赛组织的调查

校内群体竞赛组织单位调查见表2。

表2运动竞赛组织单位统计表

由表2可以看出，学校各级单位都在积极组织校内体育竞赛活动，除由学校体委、团委和体育课部主办的田径运动会、单项竞赛外，80％的比赛由各院系和学生体育协会主办，其中10％的竞赛由学生自发组织。由此可见，校内群体竞赛活动开展的主要依靠各院系和学生体育协会。因此，协调各院系、体育协会的比赛组织将成为学校群体活动开展的重点。在调查访谈中我们了解到，大部分高校尚未建立明确的校内群体竞赛模式，缺乏统一的管理与协调，造成部分时间段举办赛事冲突的现象。

3.3社会参与程度调查

随着体育社会化的发展，体育竞赛不仅成为人们锻炼身体、宣泄情感的方式，还逐渐成为社会交流的平台，通过办竞赛达到交流和合作的目的是非竞技体育开展的新方向。对于高校集中，有一定经济基础的地区，积极吸引社会参与也是扩大学校影响、加强学生社会交流的有效手段。目前，这个新方向尚处在起步阶段。在对各高校的调查中发现，只有3％学校正在尝试与社会合作办校内赛事。但在经济发达的地区，这类合作赛事开展较为普遍。如浙江大学与企业合办羽毛球比赛，学校和企业共同组队参加比赛，取得了良好的社会效应。

3.4校园体育文化的调查

校园体育文化是校园文化的组成部分。在校园体育竞赛开展期间，通过各种体育竞赛和体育知识讲座等形式的活动，对于贯彻全民健康计划，实施素质教育，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务有很好的促进作用，也极大地丰富了大学校园文化生活。

在对参与竞赛活动学生的调查中，我们了解到，有70%的学生希望对所参加项目有更深的了解，包括规则、文化等。真正了解所参加项目的只占10％。尽管在体育课上能学到相关的知识，但无法满足大部分热爱运动的学生的要求。因此，举办体育知识讲座将成为学校校园体育竞赛模式的组成部分。

4.校内体育竞赛模式的新思路

4.1明确校内群体竞赛模式的指导思想

《全民健身计划》是我国社会体育的全局性和指导性的纲要，要实现学校体育和社会体育的有机结合，使学生走上社会之后仍能长期乃至终身从事体育活动，并依此促进整个中华民族体质的根本性提高，就必须将全民健身计划的要求贯穿于学校体育的各个方面。

党中央、国务院在第三次全国教育工作会议，颁发的《关于深化改革，全面推进素质教育的决定》中明确提出了“学校教育要树立健康第一的指导思想”。世界卫生组织将健康定义为“健康是指在身体、心理和社会方面都完美的状态，而不仅是没有疾病和虚弱，从而使对健康的评价不仅基于医学生物学范畴，而扩大到心理和社会学领域”。可见，健康的内涵包括身体、情绪、智力、精神、社交等方面，新的健康定义赋予了学校体育新的功能和新的使命，“健康第一”指导思想的提出和全面落实是新时期学校体育发展的必然。

因此，我们必须认真领会“全民健身计划”和“健康第一”的实质，彻底转变传统的以单一的竞技运动项目为主要内容，全年以某几天为竞赛时间的传统观念。切实把增强学生体质，对学生进行终身体育教育，让学生体会体育的乐趣，培养学生体育锻炼的技能与习惯作为学校体育工作的主要任务之一。

4.2校内竞赛内容的改革

高校校园体育竞赛应成为全体学生投身参与体育锻炼的舞台，是充分发挥学生自我体育爱好展示体育才能的无限空间。因此在竞赛内容的设置上，不应局限于传统的竞技类项目，要努力开展能促使大部分学生参与，提高学生体育素养和培养终身体育观念的运动项目，应该最大限度地吸引学生从不同方位、不同层次参与到群体竞赛中来。

现阶段各高校中所开展的竞赛项目竞技性较强，使大部分运动基础较差的学生无法参加竞赛。因此，应增加形式简单、参与性强的项目，如自行车、拔河等。充分考虑学生的主体性、全面性和基础性，吸引广大学生积极参与。

因此，应改变传统的思维模式，打破单一的竞技运动项目的局限，有选择地安排一些适宜于大学生的部分竞技项目和趣味性、娱乐性、健身性强的大众体育项目融合在一起，使群体竞赛形式多样，内容丰富多彩。

4.3竞赛管理模式的构建

在调查访问中我们了解到，学校群体活动开展频繁。各院系、协会之间的比赛常常出现抢占场地的情况，各个比赛组织者之间缺乏协调。竞赛管理模式是将各级竞赛统一管理的程序，有助于理顺组织者的关系，对各项竞赛的准备、控制和竞赛任务的完成有着积极的意义。

就学校而言，比赛的主要组织为校体委、团委、体育教学部、各院系和体育协会。据此，我提出以下管理模式，形成群体竞赛校办、院办、民办的三级管理网络。见图1：

本文为全文原貌未安装PDF浏览器用户请先下载安装原版全文

图1

体委办公室作为全校群体竞赛活动的职能部门，对全校群体活动进行统一协调、监督和管理，运行模式见图2：

图2

下面进一步对以上管理和运行模式加以说明：全校的体育群体竞赛的组织单位主要包括团委、院系体育机构、体育教学部和工会。每个组织单位相对独立，但又彼此联系。由于体育教学部作为学校体育开展的主要部门，应在竞赛开展上起到重要作用，不仅承担着大型比赛的组织与裁判工作，更要对各个体育组织机构进行专业培训与赛事的协调。为了避免比赛某时间段过于集中或场地冲突的现象，体育教学部应加强与各组织机构的联系，各组织单位应及时将比赛的组织方案交于体育部，以便统一协调安排。通过体育部的统一管理达到全校群体活动的正常进行。

4.3竞赛运作模式的创新

受传统比赛的组织模式影响，几十年来高校的群体竞赛运作模式单一，大多是通过上级部门下发竞赛通知，各院系队伍按规程参赛。随着社会体育的发展，越来越多的元素融入体育竞赛之中，体育竞赛的意义早已超出竞赛本身，更多地表现为提供一个能展现自我、互相交流的平台。对于高校而言，体育社会化的概念已逐步对其产生影响。高校体育与社区体育、企业体育的联姻为校内群体活动的开展提供了新的思路。与企业共办体育不仅有利于增加学生了解社会的机会，对于合理利用体育场馆、解决比赛的经费等问题也能起到积极的作用，而且能一定程度上扩大学校影响。

除了在组织形式上创新外，力求在竞赛赛制上有所突破。一般高校比赛通常采用锦标赛的赛制，比赛在几周内便结束。2006年湖北经济学院对个别有影响力的比赛如足球、篮球采用联赛单循环制，每周末举行一轮，比赛持续时间为一年。每学期举办裁判员培训班，部分比赛裁判由培训合格的学生担任。实践证明，周末联赛制活跃了校园周末的体育氛围，每周固定的比赛也对培养学生锻炼习惯起到了积极的作用。对于高校体育群体竞赛而言，培养体育习惯比竞赛本身更为重要。因此，体育竞赛运作模式的创新将成为影响高校群体竞赛开展的关键因素。

4.4体育文化的传播

当前的社会体育竞赛给我们带来了视觉的享受和娱乐性。然而，对于学校体育而言，更应该突破竞技项目的局限，将娱乐性、健身性和民族性较强的大众化体育项目融合在一起，传播体育文化，逐步形成具有大学生自身特色的群众体育运动竞赛内容新体系。例如，举办体育节或体育周，开展以趣味性和娱乐性为主的运动竞赛，并在活动期间举办体育和健康知识讲座、体育摄影展等文化活动，此类竞赛不仅可以提高大学生参与率，还能增加他们对体育文化的了解。

5.结论

学校群体竞赛是学校体育发展的重要部分，对湖北省高校体育的调查显示，当前高校体育活动受传统体育竞赛的影响较大，主要表现为竞赛项目单一、竞技性强、缺乏统一的管理及赛制缺乏创新等特征，从而导致大学生对竞赛的参与率不高、比赛冲突等。

高校群体竞赛应以增强学生体质，对学生进行终身体育教育，让学生体会体育的乐趣，培养学生体育锻炼的技能与习惯作为目标。努力将传统竞技和大众化体育项目相结合、构建合理的管理模式、突破高校传统竞赛模式，并传播体育文化，以群体竞赛为平台，充分展示大学生的运动风采，培养他们终身体育的观念。

参考文献：

［1］周红萍，魏家俊.初探重组高校运动竞赛模式［J］.湖北大学学报（社会科学版），2002.9.

［2］张淑民，米力云.试论学校体育竞赛现状及改革的构想［J］.甘肃教育学院学报（自然科学版），2003.1.

［3］何康.对高校校园体育竞赛模式的研究［J］.吉林体育学院学报，2004.3.

［4］陈文杰.探讨普通高校学生校内群体竞赛的组织与实施［J］.体育科学研究，2005.6.