葫芦丝教学工作计划范文篇1

论文摘要：计算机辅助教学是当代计算机技术和网络技术应用于教育领域的产物。目前，在高校教学中的应用日趋广泛。本文从计算机辅助教学的特点出发，结合生物学实验的教学要求，阐述了计算机辅助教学在生物学实验中的应用。

1引言

随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机辅助教学(CAl)已经成为教学中的一个热点。21世纪是生命科学高速发展时期，需要大批高素质的专业人才。而生物学是一门以实验为主的科学，实验是该学科的重要组成部分，它对培养学生的基本技能和综合能力是课堂教学所不能比拟的。因此在人才培养方面实验占有的地位是不可低估的。在近几年的实验教学工作中，我们运用计算机辅助教学和传统实验教学手段相接合，大大提高了实验教学的效

率，使学生的实验技能和实际应用能力得到了很大的提高，同时也提高了实验器材的利用率[1-3]。

2计算机在生物实验教学中运用的意义

2.1打破传统实验教学模式

计算机多媒体技术改变了传统的实验教学模式，极大的丰富了视听感官，降低了实验难度。我们建立了局域网，把实验的相关资料共享，在编制新实验讲义的过程中，搜集资料并把实验内容制作成课件，改变了过去抄写板书的模式，用课件和多媒体手段呈现实验内容、操作步骤等，简化了实验教学。计算机演示实验可以帮助学生将不易理解的抽象化知识具体化、形象化，使学生通过观察，利用多种感官获得感性认识。然后在此基础上，由教师来讲解，形成正确的概念和掌握有关知识点，学生理解和接受起来就容易多了。同时我们开放机房，通过局域网学生可预习实验、处理实验数据和分析实验结果等。

2.2突出生物实验教学的直观性并且能使微观世界宏观化

利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化，激发了学生的积极性和创造性。如在观察葫芦藓的生殖过程时，葫芦藓个体小，生殖过程必须借助于水的条件才能完成。采用现代化的教学手段，显示器上首先出现葫芦藓的完整植株，再把各个部分用分解的形式描述：其蒴帽和蒴盖脱落后，由孢蒴中放散出大量的孢子，孢子萌发形成原丝体、长出假根和芽体，由芽发育成葫芦藓植株（配子体）。配子体中的精子器和颈卵器放大，精子器中产生精子，借助水游到颈卵器中与卵细胞融合，完成受精过程。受精卵在颈卵器中进—步发育成胚，长出长柄。整个的显示过程形象逼真，给同学以直观的感受。

2.3提高了实验效率

利用计算机的数据采集、信息处理、实验控制及多媒体教学软件，可以使实验教学过程实现智能化，从而大大提高实验效率。

这方面的应用主要表现在：减少了仪器的调试，实验数据的记录和分析实现计算机化。在实验教学过程中，学生可以有更多的时间去掌握基本的实验操作技术，动手能力得到更好的培养，综合素质得到全面提高。能够迅速得到漂亮、整洁的实验结果图。

2.4使用多媒体课件降低实验费用

多媒体实验课件制作完成以后就可以由学习者操纵计算机完成实验教学，因而摆脱了对实验仪器的依赖以及对实验材料的消耗。实验课件可以经拷贝广泛传播应用，大大降低了实验成本，节省了实验经费。对于缺乏实验仪器设备、实验经费的学校，更有特殊的重要意义。

3计算机辅助教学在生物学实验中的前景展望

利用计算机技术，还可以使用多媒体实验教学软件演示实验并进行模拟实验。为了开设这方面的实验课程，可以利用多媒体计算机的功能，交互式地仿真或演示这些新的方法和技术，使学生能够及时了解最新的研究手段，以跟上机能学时展的步伐。计算机实验是一个强有力的远程教育的补充，它可以巩固深化发展已有的生物知识，从定量上加强认识：可以取得大量的实验数据，从而可以总结归纳实验数据中蕴涵的规律，由于在计算机上可以设置多种情况，因此可以节省实际生物实验所花费的大量人力物力财力。如果计算机实验的模型设定恰当，建模与仿真是可以创造与发明的[4]，从教育上的计算机实验可以很方便的过渡到相应的科研中去。

4结束语

通过几年的实践，我们取得了初步的成果，资源得到合理配置，优化了实验内容，教学体系也更加完善，学生学习更加积极主动，使学生在知识和实验技能方面都得到了不同程度的提高。我们对生物实验的计算机辅助教学只

进行了初步的探讨，还有很多不完善的方面，在探究设计性实验的把握上，以及实验过程、结果的分析和讨论等方

面都需要在今后的实验改革中进一步探索。

参考文献

[1]陈树坚，等.CAI在生物课中的应用[J].生物学教学，2001，(4):36-38.

[2]傅和玉.计算机辅助生物教学[J].人民教育出版社，2001，(5):20-22.

葫芦丝教学工作计划范文

关键词：高职院校；融合；资源库；景观设计；实训教学

中图分类号：TU986

文献标识码：A文章编号：1674-9944（2017）13-0027-03

1引言

我国为数不少的高职院校是自20世纪末陆续从中专学校升格而成的，其地理位置和老旧的校园布局对于某些高等职业专业的实训教学有一定的制约性。作为以培养高技能人才为目标的高职院校，其景观除了应具有审美教育、校史教育、思想教育功效[1]和游憩娱乐等功能，还应结合本校专业建设特点，因地制宜地把实训教学功能融入到校园景观建设中。

广西生态工程职业技术学院以林业、园林等专业建设为特色，其前身是1956年成立的国家重点中专。笔者以校园内的一处景观设计为例，就实训教学与项目融合建设展开探讨。

2场地分析

2.1场地现状介绍

案例位于学院西区学生公寓前，北面檠生食堂，西北面为教学林场办公楼和职工公寓。设计面积约2800m2。地势低洼，原为一处水塘，塘之东北面有一段10m长的水泥抹面的驳岸；塘中有泉眼，泉水流量虽不大，但终年不断。场地内有大树10多株，灌木球和绿篱若干。场地东北角立有82届毕业生赠送的景石一方，高约4m，上刻“感恩母校”四字（图1）。

2.2建设内涵解读

（1）场地拥有可利用的景观资源，包括景观石、古树及有泉眼的池塘。

（2）场地处于学生公寓和教职工公寓之间，改造建设后要满足学生和教职工闲暇时间游憩使用，要具有文化教育的功能。

（3）学校园林专业的建设需要积累园林景观设计和施工过程的资料。作为校园内项目，收集全面的设计图纸、施工全过程照片、视频将能极大地方便学生在学习园林工程材料、园林设计，以及园林工程施工等课程时进行实地观摩实训。

3景观方案设计

学校分东西校区，东区有东苑食堂和东湖，西区有西苑食堂，故把该地块起名为“西湖”，即为西湖景观设计。

3.1功能分区与景点设计

场地分为葫芦形水景区、北侧曲谱铺地区、北侧草坪区、南侧滨水休憩区四部分。葫芦形水面是通过对现状水体进行改造而成，充分保护了原有的泉眼，保证水体具有清澈的水质。北侧曲谱铺地共鸣带和滨水草坪区由亭、石、曲谱铺装组成，保留了场地中全部的大树和人行道上的灌木球，充分考虑了学院职工的休闲需要，职工不需进入学生宿舍区即可在湖边游赏。南侧滨水休憩区由宽边嵌草台阶、坐凳、亲水花架廊组成，是学生课后交流、读书的好去处。

园林主要可分为物质性建构和精神性建构两大部分。前者指建筑、山水、泉石、花木等，后者指文学艺术性的品题，包括园名、景点名、匾额、对联等等[2]。本案设计之八景“西葫蕴秀、古架绿韵、感恩母校、流金岁月、古亭问源、幽泉思源、晨声暮读、友谊之廊”力图引起师生更多的文化共鸣（图2）。

“西葫蕴秀”之“葫”谐音为“湖”，与东校区的东湖相呼应，葫芦在中国有深远的文化释义，葫芦形的水面既是对原有水形的继承，也是美好与长久的象征。

“古架绿韵”位于东北角，既是分隔学生公寓内外空间的通透围栏，也是消隐现状中已硬化的排污沟面的景观元素。架子是仿博古架形式的混凝土结构，架中用玻璃钢塑造花盆，并与博古架连成一体。盆中置山石、植物，可作为学生盆景课的修剪、观摩训练。

“感恩母校”利用原有的景石形成一处景点，展示老毕业生对母校教育的感恩之情，倡导尊师重道、感恩同学、感恩朋友、感恩自然的情怀。

“古亭问源”系一六角攒尖亭，混凝土仿木结构，匾刻“问源亭”三字，两侧赋对联一副；阶旁点黄腊石一枚，并赋诗一句：问渠哪得清如许，为有源头活水来（图3）。

“流金岁月”用铜条在水磨石地面上弯成富有韵律的五线谱，连接“感恩母校”和“古亭问源”，寓意宝贵的青春年华将一去不复返，学子们要好好珍惜当下的美好时光，学好专业，开拓视野，养成良好的人格。同时，五线谱上的音符选自歌曲《好大一棵树》，寓意莘莘学子顽强求学和学校诲人不倦的精神，也寓意学子们对学院的美好祝愿。

“幽泉思源”系保存原水体的中的泉眼并赋予文化的含意而来。泉边点湖石一枚，题字：思源泉。

“晨声暮读”系宿舍旁临水的宽边大台阶。台阶为嵌草铺地，上置条凳几张，背种绿竹三两丛，面向西湖，近水处植香荷若干，水杉数株。杉竹相衬，形成一处早晚读书的绿色廊道。每每夏秋，颇有“四顾山光接水光，凭栏十里芰荷香。清风明月无人管，并作南楼一味凉”之感。

“友谊之廊”系宿舍转弯处的下沉亲水半圆花架。圆中草地一圈，卧石一枚，上刻“君子之交”四字，石中清泉汩汩涌出，寓意君子之交淡如水；周边铺地以桂林阳朔料石为主，间铺黑色花岗石并刻与“谊”字相关词语，如高谊、情谊、友谊等，同时以不同的字体如篆书、草书、楷书等来表现。廊架立柱以米黄色石头漆饰面为主调，间贴中国红花岗石板，板上镌刻描写友谊的诗文；柱头下方各嵌投光灯一盏，夜色中光线沿柱泻洒而下，更添意境。绿丝攀柱而上，夏日浓荫，净增清凉惬意（图4）。

3.2植物设计

由于景观设计的范围有限，一处景观不可能满足所有的教育功能，这就要求对景观教育功能的营造要做到有的放矢，提高校园资源的整合利用效率[3]。本案利用水景增加水生植物的种类并挂上名称标识能为植物类课程实训提供帮助。

场地北侧已大树成荫，形成了良好的植物环境基础，不必再进行乔木的种植，只需在临水处的葫芦嘴处移来绿篱，点缀开花的灌木，并保留此面已有的水生植物，适当增加些水生美人蕉、风车草等则可。西侧因绿地较狭，驳岸较陡，为了安全，把北侧现有的绿篱带全部移来种植，并适当增加灌木球和三两株小乔木，使视线从西往东看时，乔木能对“感恩母校”景石形成框景。南侧下沉的“友谊之廊”前只需草地，不必种植其他，以使朝北的视线通透，方可使人在廊下隔水欣赏对岸的“问源亭”、“感恩母校”等景致，同时也能吸引对岸的视线欣赏造型独特的廊架和喷泉石，使南北互为对景。廊的两个入口处宜各植乔木、灌木三两株，形成遮掩，是为障景，使人进入廊后看到水面有豁然开朗的感觉。廊后则种乔木、灌木和花境三两处，对廊架形成庇护的作用，但不宜对廊架有压迫之势，让人坐在廊下有遮而无压抑之感，形成私密空间，故栽植宜略偏向学生公寓一侧。“晨声暮读”面临西湖背靠弧线形叠石台地，近水处及台地中栽水杉几株，林下点缀花境，春绿秋红，夏有浓荫冬能透光，景致多变。

4实训与项目融合建设的构想

学校环境的建构必须从实际需要和条件出发，注重适用、有效和可持续性，兼顾减少资源消耗等目标[4]。

4.1构建多要素的景观影像资源库

全程通过图纸、视频和照片记录“西湖”的现状、设计和建造过程，这些可视化材料能帮助学生在园林设计体验、工程施工流程、技术难点分解等环节充分理解和印证虚拟与实体的关联性。例如园林景观设计过程是思维抽象活动的综合过程，把真实项目从场地现状展示、场地分析、设计策略构思、方案图纸绘制、施工图纸绘制逐步展示讲解，学生身处实景同步接收这些详细的影像资料，他们对设计的整体理解将会更加容易，教学效果将更好。

根据游憩、文化展示和园林专业实训教学的需要，项目被设计为多要素综合性园林景观工程，包含园建、山石、水电和绿化等分部工程。园林工程施工教学由于具有材料难以重复利用、成品难以处理、占地面积大等特点，很难让学生体验到真实的施工过程，教学时常需要外出参观并且需碰上施工项目正在M行才能观摩得到，这不利于教学的常态开展。电子资源库和实景的无缝对接将能在一定限度地改良上述问题。

4.2利用多媒体触摸一体机和网络建设开放性虚拟实训教学点

在北侧曲谱铺地共鸣带设立宣传栏，张贴项目简介、建设前的照片、设计图纸、施工过程照片，设立多媒体触摸一体机，公布微信二维码，在项目地触摸屏幕或扫码即能通过网络了解整个设计和施工细节。本案将成为园林专业一个开放性虚拟实训教学点，其所辐射的受益群体将不仅仅是园林专业的学生。

4.3打造开放性实训展示课堂

不同于传统的课余兴趣小组活动，校园内应有体现职业特色的一系列实践活动[5]。工程中融入的多种景观元素，有利于开展园林专业实践教学。例如，把博古架、盆景融入到通透围栏中，教师可带学生在整型实践中领略到盆景在园林景观中的作用和美的表现形式；水中种植多种水生植物，园林植物识别与应用、园林植物栽培与养护等课的相关教学实训可在此开展；园林驳岸融入了自然景石驳岸、条石驳岸、仿木树桩驳岸等形式，对于园林设计、园林工程施工等课程的实训教学均有支撑的作用。当一些课程的实训课在项目地开展，师生教与学的情境也将成为开放性展示课堂，成为学校别具一格的风景线。

5结语

职业院校的教育过程强调以实训作为主要教学手段[6]，其景观建设在满足展示文化、休憩娱乐需要的基础上应考虑支撑学校相关专业的实训教学。项目设计从支撑实训教学为切入点，对功能进行综合分析和精心推敲，能使校园景观建设的综合效益最大化，对于开设有与人居环境相关专业且远离市区的院校能降低实训教学对交通工具和场地的依赖程度，使不少课程的实训教学在校园内就能完成，同时也能营造更具特色的校园文化。

参考文献：

[1]付春梅，梁敬芝，刘向兵.大学校园景观的教育功效探析[J].中国高教研究，2011（3）：62～63.

[2]金学智.风景园林品题美学[M]，北京：中国建筑工业出版社，2010：18～19.

[3]吴丹，江汇.基于教育功能的职业院校校园景观设计[J].规划师，2016（6）：92～97.

[4]郭思乐，柯森，李巧萍，等.学校内部教育环境与学校形象设计研究[J].教育研究，2000，（10）：33～38.

葫芦丝教学工作计划范文

代表团首先参观考察了以色列农业研究院NeweYaar研究中心。该中心研究人员详细讲解了中心各部门的研究内容，甜瓜分子遗传与育种部门负责人Kobi研究员就西瓜和甜瓜果实发育转录组学、西瓜甜瓜糖积累和调控关键基因定位进行深入讲解。期间许勇研究员与Kobi研究员重点讨论了西瓜和甜瓜转录组数据分享以及对中国-以色列国际合作项目的申请和合作方案进行了讨论。

图1国家西甜瓜产业技术体系代表团访问

以色列农业研究院NeweYaar研究中心

代表团考察了以色列新兴育种公司Kaiima，公司负责人向代表团一行讲解了该公司独创的育种技术。该公司以非转基因工程为主要思路，以多倍体及杂种优势为主要育种技术，已经育成的四倍体杂交玉米、水稻品种，十二倍体小麦、四倍体油菜、三倍体黄瓜等，有些已经推向市场，在多倍体诱导过程中，通过控制染色体复制时纺锤丝对中心粒的牵引这一项专利技术，不损伤染色体与DNA。代表团实地观察了十二倍体小麦、四倍体油菜等作物植株长势和产量情况，为体系育种研发提供了可借鉴思路与技术路线。

代表团在土耳其当地育种专家DeryaGüne带队参观欧洲最大的蔬菜产区Kumucia，实地考察了黄瓜、西葫芦、辣椒、番茄和茄子等生产基地，详细了解当地的气候条件、蔬菜种子来源、蔬菜产量和蔬菜种植农户的人均收入水平等。当地最大的育苗企业DURANFIDE是当地30个育苗工厂之一，拥有自动点播机、大型温室和大型人工气候室等先进设备。本代表团一行获得了当地育种公司、育苗厂及本地媒体的重视，当地媒体对代表团的来访予以报道并刊登于当地主流媒体上。

图3西甜瓜产业技术体系成员参加

2012年欧洲植物育种研究学会

代表团在土耳其安塔利亚参加了2012年欧洲植物育种研究学会葫芦科植物遗传育种大会，在葫芦科作物全基因组测序完成的今天，如何有效利用海量的全基因组数据，挖掘葫芦科作物的抗病性、抗逆性、商品品质关键基因，并最终应用于优异种质资源的高效筛选是目前国际上葫芦科作物基因组学研究的热点。首席许勇研究员作为大会学术委员会委员，在大会上做了“西瓜转录组、糖积累和代谢研究”的主题报告，中国多名专家也做了口头报告与墙报。来自美国、法国、土耳其、西班牙、以色列、日本等国家和地区的葫芦科作物研究领域的AmnonLevi、DavisAngela、GarciaMasJordi、KotchGeorge和ToddC.Wehner等200余位权威学者就西瓜果实成熟基因表达、甜瓜果实成熟基因表达谱、甜瓜糖含量基因QTL定位、西瓜渐渗系的构建、西瓜糖含量基因QTL定位等研究结果进行了深入交流和探讨。会议期间，与波兰华沙大学交流了他们在黄瓜隐性gg雌性系基因克隆的进展并交换了意见。RayD.Martyn、M.Babadoost等专家就瓜类枯萎病、美国的瓜类细菌性果斑病的研究结果进行了交流。体系病虫害防控研究室主任赵廷昌研究员就相关问题作了讨论交流，国外科学家特别提示代表团：瓜类细菌性果斑病需要你们在国内普查和研究。中国农业科学院郑州果树研究所刘研究员、东北农业大学园艺学院栾非时院长、华中农业大学园艺林学学院别之龙教授及湖南省蔬菜研究所陈惠明研究员等也分别就自己研究领域和国外专家作了深入的交流和讨论，对今后研究思路的确立及深入开展工作起到一定借鉴作用。

会议期间代表团还参观考察了土耳其著名育种公司YUKSELTOHUMCLUK，该公司占有土耳其国内25%的蔬菜种子市场份额，拥有40公顷的蔬菜育种与繁种温室，同时还参观了瑞克斯旺（RIJKZWAAN）种业公司土耳其分公司。代表团了解了各公司的西瓜、甜瓜、黄瓜、西葫芦和辣椒等品种类型，温室消毒及肥水一体化技术的应用。最后参观了BATIAKDENIZAGRICULTURALRESEACHINSTITUTE农业研究所，了解了土耳其公益性蔬菜研究所的体制与运行机制以及资源与品种等。