小学生多媒体教学范文

关键词：多媒体技术；小学语文阅读；提高效率

按照传统的小学语文阅读教学方式，主要是教师讲解课文，学生认真地听讲，与普通的语文教学方法无异，并没有体现出真正意义的阅读欣赏，因此而不受重视。多媒体技术运用到小学语文阅读教学当中，通过动态的画面和音乐的感染力，对于语文阅读内容加以渲染，从而促进了小学生对于阅读教学内容的兴趣，提高了学习效率。

一、多媒体辅助小学语文阅读教学，激发小学生的学习兴趣

小学生天生活泼好动，对于画面和声音等等的感官刺激更为敏感，加之语文阅读内容的美感，小学生的想象力就被激发起来，促进了小学生的学习兴趣。多媒体技术迎合了小学生所具备的性格特点，其通过动态的画面，配合声音背景以及被艺术化的文字，给小学生以耳目一新的感觉。

兴趣是最好的老师。小学生普遍存在发散的思维，对于事物的理解缺少逻辑性，因此在语文阅读课堂上很难集中注意力。根据小学语文新的课程标准，在小学语文阅读教学中，要着重培养小学生的阅读习惯，并在实践应用中确立正确的价值取向。运用多媒体辅助教学，使教学内容以动态的画面体现出来，通过生动而直观的教学情境，配合语文阅读教师的讲解，将小学生对于阅读内容的情感调动起来。比如，《瑞雪》的阅读教学，教师可以通过多媒体课件播放一些雪后壮丽的江山图景，让学生感受到在雪的妆点之下，江山是如此的妖娆。在中国北方的传统观念中，总是会将雪和农历春节相联系。在白雪的映衬下所呈现出来的喜庆气氛，会令人感受到“瑞雪兆丰年”的吉祥预兆。逼真的画面中，很多小孩子在雪中嬉戏，他们堆雪人、吃糖葫芦，玩着各种冰上游戏，这些都会将听课的小学生深深地吸引住。

二、多媒体辅助小学语文阅读教学，提升小学生的认知能力

小学语文的阅读内容与普通的语文教学有所不同，课堂教学内容覆盖面广，而且知识含量高，这就需要对教学内容优化，以实现高效教学。运用多媒体辅助小学语文阅读教学，对于教学过程中需要板书以及重复率较高的教学内容运用多媒体课件展示出来，为语文阅读课堂节省了大量的时间，以提高语文阅读量。运用多媒体教学，能够使教学内容不受时空的限制而随时提取、随时利用，方便配合语文阅读教学的节奏。对于事物总是充满着好奇心的小学生来讲，当语文阅读内容以动态的画面展示出来的时候，他们就会从自己对于知识理解的角度提出各种奇奇怪怪的问题。此时语文阅读教师如果能够很好地将学生所提出的问题作为知识的延展点，则会达到良好的教学效果。比如，在《小蝌蚪找妈妈》的阅读教学中，将小蝌蚪在水中游玩的各种姿态运用动画效果呈现出来，让小学生猜一猜这是什么动物的“婴儿”时代，并应用多媒体技术，将小蝌蚪逐渐成长的每一个关键环节展示出来，让学生对于整个的演变过程有所感知。随着画面的变换，阅读教师要引导学生表达小蝌蚪演变的特点，以使学生能够主动地配合教学对于课文的内容产生认知，从而使学生对于语文阅读内容的被动接受转为了主动理解，并逐渐地上升到审美的高度。

三、多媒体辅助小学语文阅读教学，扩展小学生的眼界

小学语文阅读教学与普通的语文教学有所不同。普通的语文教学以语文的基础知识教学为主，而语文阅读教学则更具有灵活性，其是通过语文的阅读内容起到对于学生的教化作用。因此，语文阅读教学要做到“寓教于乐”，并将小学生的视野从语文课堂向世界的各个角落延伸。从知识本身的角度而言，相互之间并没有严格的界限，因此，在语文阅读中会涉及各个学科领域的知识，以最为通俗易懂的方式表达出来，在小学生的头脑中形成印象，以利于小学生对于知识理解的加深而方便深入理解。“大海是神秘的，一望无际的海面时而平静，时而汹涌，而在大海深处却是另一番世界。”阅读教师朗读这句话的时候，多媒体课件播放着大海的镜头。此时，就会激发起小学生一探海底究竟的冲动。教师让小学生发挥想象力，描绘一下海底世界的模样，此时，教师则运用多媒体课件，配合小学生的想象力将海底画面展示出来。对于《海底世界》的阅读资料，教师可以请小学生来朗读，配合背景音乐以及动画演示。因为小学生首先对于海底世界已经建立起了感知，加之与阅读教师之间的互动，那么，在阅读课文或者是听同学朗读的时候，就会被深深地吸引住。也许对于阅读教师来讲，这一次阅读课堂教学圆满地结束了，但是学生还意犹未尽，就会对于课堂上有所涉及而没有深透理解的阅读资料内容利用课余时间来解决。因此，多媒体教学不仅丰富了课堂教学内容，而且还促进了学生对于知识的主动探索能力，潜移默化中扩展了知识面。

四、多媒体辅助小学语文阅读教学，能够激发起小学生的爱国情怀

让小学生感受到祖国江山之美是小学语文阅读教育中的重要方面，以激发起小学生的爱国情怀。通过语文阅读教学，引导小学生了解祖国景观的魅力，让小学生通过语文阅读的学习，一股骄傲感油然而生，从而能够在这种情感的激发下，更为努力学习。如，《雁荡山》的阅读教学，教师通过播放有关雁荡山的纪录片，经雁荡山的意境表达出来，并穿插着解说。特别是在阅读《雁荡山》文字内容的过程中，要随着图像的变换而着意进行介绍，以吸引学生的注意力。

综上所述，在整个的小学教学体系中，语文是基础课程。小学语文教学的目的是培养小学生的语文素养，以致小学生综合能力的提高。小学语文阅读课堂教学属于是语文欣赏课教学，尤其是要训练小学生的鉴赏能力，以促进其审美情趣。

参考文献：

[1]沙随峰.浅谈如何提高小学语文阅读教学效率[J].学周刊，2012（05）.

[2]王凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新，2010（12）.

小学生多媒体教学范文

论文关键词：小学语文多媒体教学培养学生创新能力

电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。

一、培养学生的思维能力

思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。

例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点?”这一问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而。而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”则到底是什么，要引导学生设身处地地想象。这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生看后进行联想。高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。

二、培养学生的识记能力

在识字教学中，合理多媒体，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。

如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。教《长城》这课中的“砖”字，让学生观察特点，知道这个字是南形旁和声旁组成，然后用不同偏旁拼成“传、转”等字，有利于掌握汉字表音、表义的规律，加深理解和识记。使用电化教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。

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三、培养学生理解能力

精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。

如《刻舟求剑》一文明白找不到剑的原因是教学重点。教学中可以通过演示活动幻灯片，让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走，即“船动剑不动”让学生明白“那个人”找不到剑的因。电化教育的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解能力。

四、培养学生听说能力

录音媒体是以清晰和流利的普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳教学效果。

如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片”，使学生有一种身临其境的感觉。学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。让学生附属故事情节，他们也复述得较为完整和生动。教后启发学生并提问：假如曹操知道黄盖是来假投降，“赤壁之战”结果又将如何?学生纷纷举起小手，抢着回答。有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行交锋。总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展开了想象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。

五、培养学生读写能力

朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。多媒体可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂的读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在教学《日月潭》、《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色。

六、问题与思考

1．处理好信息技术与传统教育技术中继承与创新的问题。研究中我们发现，有的实验教师在选择与呈现媒体的时候，一味的求多、求全、求新，而忽视了一些传统的教学媒体，让教学出现了媒体泛滥、目标迷茫的局面。

小学生多媒体教学范文篇3

关键词：多媒体教学；认知心理；研究

近年来，我国的一些优秀教师相继开展了对小学生认知心理的研究，而笔者也结合工作实践以及认知心理学相关理论对一些小学生的认知心理进行了调研。研究表明，小学生在认知历程中存在着一定的逆反心理，过度教育与方法不当都会对小学生的心理产生影响。那么，在课堂教学中应当如何利用多媒体技术消除学生对学习的逆反心理，使学生在愉悦的感受中获取知识呢？对此，笔者谈谈自己的一些看法。

一、多媒体课件素材的采集

多媒体教学是一项系统工程，在这项工程中，课件素材的采集是重中之重。对于教师而言，多媒体课件是课堂教学中最好的帮手，同时更是帮助学生掌握知识的重要工具。多媒体课件素材的采集要紧密联系课题，还要充分考虑小学生的认知心理。只有这样，多媒体教学才能发挥其最大效用。

例如，《认识乘法》一课。在小学数学课程中，对于小学生而言，初步认识乘法是一项比较困难的任务，学生在课堂上所学到的知识仅是一些理论性的定义，假如不联系实际生活，小学生很难在最短的时间内掌握乘法的概念，因此对于教师来说这一课的课件素材采集具有较高的艺术性和较大的难度。对此，笔者结合本课的教学重点与难点，从现实生活中采集课件素材，以期使学生在学习过程中能够联系到生活，使学生更快地接受知识，并加强学生的知识应用意识。

二、多媒体教学中的知识构建

在多媒体课件素材采集的基础上，教师需进一步构建课堂教学的基本框架，制定出合理的教学方案，选用科学的教学方法，并评估方法的有效性与低效性。

仍然以《认识乘法》一课为例，笔者认为，本课应当从学生们已熟知的加法着手导入课题。首先明确该课的教学目标，即：在认识“几个几”相加的基础上让学生初步理解乘法的含义；能够正确读写乘法算式，了解乘法算式中各部分的名称，懂得通过加法计算乘法算式的积；通过对照了解加法和乘法的联系与区别，全面掌握乘法的运算方法；学会举出生活中的乘法实例，培养学生的观察和分析能力。其次，模拟课堂教学过程：开展与认识乘法相关的课堂活动，使全体学生共同参与，调动学生的学习积极性，营造课堂氛围；师生互动交流，使学生明确认识在计算中运用乘法的快捷与方便；开展多媒体教学过程；课堂总结与教学评价。

在上述模拟课堂教学过程中，这一课的知识重点在课堂开篇即被提炼出来，并通过师生间的交流互动进一步升华；而多媒体教学过程则是整个课堂的核心部分，笔者将其设计为学生对知识的验证部分，而不是对知识的再探究活动，在这一阶段中应用多媒体的效用得到了充分的展现，不仅为课堂节约了宝贵的时间，同时展现了知识的发生过程，这更有利于学生对知识的吸收。

三、多媒体教学中知识的形成与渗透

认知心理学认为，人类始终遵循着“认识思维表达”的认知规律，这一规律尤其适用于儿童的认知过程。其中，对事物的认识是最为关键的一环，只有对认识的事物产生兴趣，儿童才会对其进行思维活动，并通过思维转化表达出来，即知识的应用。这是一项极为复杂的心理活动，这关系着儿童是否具有创新思维，还是仅仅具备解决既定问题的能力。由此而联系到在多媒体教学中知识的形成与渗透，笔者认为，只有让多媒体教学符合小学生的认知规律，课堂教学才能获得实际效用。

参考文献：