如何合理利用多媒体教学范文

【关键词】多媒体应用；数学课堂教学；功能

随着新课程的推广与教育教学的发展，多媒体已被越来越多的教师运用于课堂教学之中。而作为演绎科学的数学，它的研究对象主要是“数”与“形”。为了数学课程的多样性与选择性的体现，为了学生多样化学习方式的转变，为了学生数学思维能力的提高，为了学生数学应用意识的发展等课程理念的实现，多媒体手段应用于数学教学过程中。在笔者看来，多媒体课件应用于数学教学有六大功能。

一、有利于创设问题情境

有人说，兴趣是最好的老师，兴趣对学习的重要性不言而喻。多媒体固然可以用外在的、生动形象的界面吸引学生，激发学生的学习兴趣，但更重要的是将学生吸引到“理趣”上来。如在《线面垂直》这节课开始，用多媒体放映了一些生活中线面垂直的实物。比如旗杆与地面垂直，钟楼与地面垂直等，通过实物学生察觉出垂直关系，然后老师提出问题：“它们怎么就垂直了，它们为什么垂直，用数学知识又如何解释呢？”。学生带着疑问，老师随即导入新课：“这节课我们就来学习如何证明线面垂直”。在这个例子中，从生活中提出数学问题，根据学生的认知基础，利用多媒体动画效果，创造好的问题情境使学生观察思考。再如在《轴对称图形》中，开始上课时用多媒体放映出了几个轴对称实物，比如蝴蝶、树叶等，并用多媒体展示了沿一条线对折完全重合的全过程。在这个过程中通过多媒体将认知基础与直观操作很好的结合起来，减缓学生的思维坡度，使学生很快地过度到直观的知识层面上来，同时突出了空间观念，使知识不仅局限于平面层面，还存在于立体层面。

二、有利于加强几何直观

不变性和不变量的研究是数学的重要任务之一，而动态性是多媒体辅助数学教学的灵魂。因此，为了更好地使学生明白隐含于数学知识中的道理，利用多媒体将静态演示的内容用动态呈现是必不可少的，如在《导数的几何意义》教学中，要求学生带着问题“当点Pn（xn，f（xn））沿着曲线f（x）趋近于点P（x0，f（x0））时，割线的变化趋势是什么？”观察多媒体演示PPn的动态变化过程。在这一教学环节中，通过多媒体这一逻辑动漫平台使抽象的数学“栖居”在形象之上，使抽象知识与学生直观感知紧密结合，将知识放在学生的直观层面上。再如在《圆的一般方程》例5教学时，可以用《几何画板》动态演示。当点A在圆上运动时，追踪点M，M的轨迹是一个圆。学生清楚地看出，点A的运动引起点.M的运动。在这一过程中，学生可以在动态的观察中找出引起动点变动的原因，从而抓住问题的本质，因此多媒体的辅助教学有利于学生的直观理解。

三、有利于突出重点，突破难点

数学教学过程中，突出重点，突破难点是重要的教学任务之一，而利用多媒体会更好地完成这个任务。如，在《复数代数形式的加减运算及其几何意义》教学中，在讲述复数加法运算法则过程中，利用屏幕显示（a+bi）+（c+di）=（a+c）+（b+d）i，同时伴随着解说：“复数的加法运算类似于代数式中的合并同类项含i的合并在一起，不含i的合并在一起。”同时将式子中的左边的a、c与右边的a+c及左边的b、d与右边的b+d同时放大并闪烁。在这一过程中通过字母的大小变化，明暗变化帮助学生理解知识的本质，突出重点。再如在讲解复数加法的几何意义教学中为了让同学们从思维上把复数的加法与向量的加法联系起来并得到完美统一的过程，利用多媒体展示复数的加法与向量加法的内在联系。把教师的语言与学生的逻辑思维完美地融合到一起，突破该节课的难点。

四、有利于积极主动，勇于探索的学习方式的转变

我们知道学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，数学课程还应倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为“再创造”过程。而网络环境恰能提供这样的服务。如《三角形中位线》一节课，在预备阶段，老师将有关三角形中位线的知识储备在电脑里，上课之初老师让学生利用网络环境复习与所学内容相关知识并根据自学指导自学一下“什么是三角形的中位线？”，接着要求同学们在教师的指导下试验一下三角形中位线的位置大小到底有怎么样的结论。在这个教学过程中，多媒体充分发挥了它的优越性。首先利用网络提供的丰富教学资源，在上课之初通过教师的指导，使学生自主学习，这样既培养了学生自主学习能力，同时也培养了学生获取知识及知识整合能力，接着由学生自己动手操作获取知识，进行探究，而数学的这种精神正好是数学的教育价值所在，是数学课永远追求的终极目标。

五、有利于学生的个性发展

有人说，我国缺少诺贝尔奖获得者，可归咎于我国教育是缺乏个性的教育，这句话说的并不无道理。而要发展个性教育，多媒体可以作为一个抓手。因为多媒体可以为学生提供选择和发展的空间，可以促进个性发展。如在《三角形中位线》教学中，教师事先在电脑中储备很多证明三角形中位线结论的方法，由学生根据自己的喜好、兴趣选择适合自己的证明方法。这符合学生具有个别差异特点的教学，有利于学生个性的发展。而这种教学效果在没有多媒体辅助教学的传统课堂教学中是永远也实现不了的。

六、有利于发展学生的数学应用意识

如何合理利用多媒体教学范文篇2

[关键词]中等职业教育计算机多媒体技术教育应用

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-914X（2016）24-0275-02

前言

计算机多媒体技术的应用成为当代的主题，不仅在商业领域大显身手，更是成为教育界热议的主题。多媒体技术虽然能够成为提升教育教学质量的利器，但如何应用，如何实现其价值则需要我们进一步研究与探索。中等职业教育，多年来一直处于教育界中的尴尬地位，虽然市场对于技术型人才需求在增多，但不论是家长还是学生都仍然对中等职业教育评价不高，甚至我们自己的老师也并不重视维护自身的教师形象，而在计算机多媒体技术应用于教育的话题被热议的现在，虽然对于当前中等职业教育的师资与实力是一个严峻考验。但从另一个角度来说，也不失为一个实现跨越式发展的契机。

一、计算机多媒体技术应用带来的教学优势

首先，计算机多媒体技术的应用，能够帮助老师把课堂内容进行充分延展，而不用受限于三尺讲台与自己的所思所想。教师能够利用网络收集拓展性学习资源，让学生在有限的时间里尽可能多的接触到更多知识，丰富自己的知识体系。

其次，计算机多媒体技术的应用能够丰富教学活动，教师能够借助多媒体教学手段，让学生从更多层面上体验老师所教授的课程及内容，例如，学习电路知识的时候，让学生通过计算机来模拟各种类型的线路，并通过自己的双手来实现通路、短路等情况，这样不仅能够让学生快速做到学以致用，同时也能够很直观的反映出学生的学习情况以及对知识点的掌握情况，便于老师有方向和有针对性的进行辅导与纠正。

再次，计算机多媒体技术的应用能够激发学生的自学兴趣，能够让学生通过自己的思考寻找感兴趣的问题，同时通过自己的分析寻找答案，而不是一味的依赖老师给出解答，真正实现自主学习。这样不仅能够有效减轻教师负担，同时也能够培养学生的自学能力，让学生培养出独立思考、主动探寻的积极学习态度。

二、中等职业教育中计算机多媒体技术的应用现状

计算机多媒体技术应用于教育教学活动并不是新鲜事，近年来，中等职业教育院校也在不断的探索与尝试，但是就当前的现状来看，仍然不能够令人满意，其存在的应用问题主要包含了几个方面。

首先，计算机多媒体的应用并未有效实现学生实践教学活动的丰富化与常态化。在许多学校的教学活动中，虽然也开始利用计算机多媒体技术，但很多时候，计算机这个重要的教学辅助工具却仍然属于“普通教具”的一种，充其量是将书本内容转移到计算机上，而学生所看到的所接触到的，仍然局限于教材，在整个教学活动当中，计算机多媒体技术未能有效发挥自身作用，也未能带给学生处课本知识以外的其他体验，而更高层次的实践操作就更不可能实现了。

其次，当前教师队伍素质无法达到计算机多媒体教学技术应用基本要求。要能够充分实现计算机多媒体技术在教学活动中的作用，首先，作为教师本人就应该能够熟练掌握并且多如何实现多媒体教学心中有数。但是，就目前情况来看，许多中职院校教师在自身的设备操作、软件应用等方面都存在着较大问题，老师如何不会操作，自然就不能够充分利用，多媒体设备的诸多功能就无法有效实现，学生自然也就难以从中获得收益。

再次，学校方面支持力度不足。多媒体技术，有赖于性能优良的多媒体设备以及其他辅设备，而中职院校在这方面所做的工作也远远不够。许多学校虽然有自己的电脑室，一些教室里也有自己的多媒体设备，但设备型号陈旧、操作技能过时，而且缺乏许多应有的程序软件的问题相当普遍，这种情况下，即便教师有心教学，没有可用的工具，也难以达到预期教学效果。

三、加强计算机多媒体技术应用的关键点

中等职业教育学校，从根本上来说存在一些历史遗漏问题，从而让学校无论是师资还是教育教学资源都和普通高中甚至高校存在着一定差距。如果想要切实加强计算机多媒体技术在教学中的应用，有几个关键点必须切实把握。

首先，要真正把计算机多媒体技术的应用摆在教学研究的重要位置，不能只把它当做可有可无的补充教具。其次，要从学校领导层内部将这项工作重视起来，要全面支持与配合多媒体技术应用教学的相关工作，只有把硬件软件配置都搞上去，教学工作才能够显出成效。再次，教师作为学生的引路人，自身的素质必须进一步加强，有句老话说得好，要给人一碗水，自己得有一桶水。教师队伍的素质决定了学生的学习质量，如果仅仅配置了高端设备却没能提升自己的素质，教学工作仍然无法顺利开展。最后，前文已经提过计算机国媒体技术不单单是一项教学辅助工作，多媒体的应用应该对整个教育教学模式支出新的发展方向，如教学理念、教学方法、教学设计及互动形式都要随之改变。

四、计算机多媒体技术在教学中的具体应用思考

前文我们就当前中职学校教育工作中的计算机多媒体技术应用现状进行了分析，同时对加强计算机多媒体技术在中职学校教育工作中应用所需要的必要条件进行了归纳。笔者认为，想要实现有效教学而不让多媒体技术沦为摆设，应该重视几个方面的工作。

1、树立科学教学意识

教学工作想要切实推行，树立科学的教学意识是基本前提。那我们该如何看待多媒体技术这一新的教学工具的？首先，它不是简单的上课教具，想要发挥其教学作用，就应该围绕其特点进行教学思路的重新整理，例如如何让多媒体技术能够在教学过程中发挥更大的辅助优势，如何让学生能够在多媒体技术应用环境下实现学习的积极主动，如何利用多媒体技术达成教学内容的有效扩展，从而让学生在有限的课堂教学时间内学习到更多东西，这些都是我们需要认真思考并落实在教学模式及方法的设计上面的。作为学校领导，更需要重视这一方面的工作配合，要从自身做起，学习多媒体技术应用的基本理论、成功案例，并积极结合学校自身情况，充分利用领导组织便利，大力贯彻多媒体教学这一新模式。

2、努力提升教师队伍综合素质

学生的学习质量很大程度上取决于教师的具体素质，尤其是在教学活动中引入计算机多媒体技术的时候，教师们更需要做好充分的准备。如何在多媒体技术应用模式下提升教师队伍素质呢？首先，学校必须严格把关教师的基本从业资格，不具备教师资格的人员，不能允许担任教学职务。其次，要针对多媒体技术应用及设备方面进行教师集中培训，帮助教师尽快掌握基本操作技能及常用操作软件，这样才能更好的将多媒体技术展现于教学活动中。再次，教师自己应该根据所属学科有针对性的学习相关软件及理论知识，这样才能在扩充自身知识，自如应对教学内容的同时，有效指导学生进行软件操作，让学生能够从中学到扎实的实践知识。

3、以多媒体技术为核心开展多元化教学

中等职业学校教学与普通中学最大的区别就是重视理论知识与实践操作的结合，让学生不仅能够构建理论知识框架，也能够在在校期间就积累丰富的实践经验。而将计算机多媒体技术应用于中等职业学校的教学工作恰恰是对当前学校教学中实践操作不足的有力补充。而有了多媒体技术这一利器，如何将其融入到具体教学中，就是我们需要仔细思考的重要问题。

3.1及时将理论应用于实践

理论与实践相结合才能够巩固所学理论知识，同时将理性认识转化为感性体会，让学生将其内化为自己的所得。我们应该把实践课程与理论教学有机融合，有了多媒体教学设备之便，能够在学习理论知识的同时开展实践操作，例如电机专业，能够让学生马上运用所学知识在电脑上模拟相关操作，电脑模拟操作环境既节省了实物成本，也更加灵活便捷，老师可以随时指导和纠正，让学生在下课的时候就已经能够掌握一些基本的操作，而不必等到实践课的时候再来慢慢回想。

3.2让学生参与到教学内容规划中

多媒体设备不是简单的将学生的纸质书本无纸化，而是要让学生能够通过多媒体设备进行更多操作与探索。在多媒体时代，学生不仅能够在课堂上进行学习，在下课之后、回到家中也能够进行学习，这就是多媒体网络的根本优势。老师可以通过网络互联，及时了解学生的作业完成情况、及时了解学生所遇到的具体问题，从而及时调整教学计划及具体内容，甚至还可以更有针对性的对不同学生进行具有不同侧重点的教学内容编写，让教学更有效率，学生也能够在此过程中与老师进行交流沟通，参与到教学内容制定的工作中来，充分体现学生是学习主体这一重要概念。

3.3过滤次要信息，实现精确教学

老师在教学过程中为了节约时间、提升效率，都会过滤掉一些学生们都已经掌握了的知识，但是过滤次要信息这一过程却显得比较繁琐，一般来说需要通过几次作业批改或者课堂教学才能掌握大致方向，而每次进入新的教学阶段时，这一工作又将再一次重复。在多媒体技术应用与教学中之后，老师能够通过软件设置，直接过滤掉正确答案，留下学生的错误答案，甚至还能通过分类，将不同的错误答案进行分类，找到每种错误答案的所属类别，从而有针对性的进行讲解，这样不仅节约了人工筛选的时间，也提高了正确率，让老师能够利用更多时间进行有价值的备课工作。

3.4多媒体技术可实现全方位学习体验

每个人对信息的获取方式各有不同，有视觉型（文字图片），有听觉型（声音）等，如果这些人只能通过书本进行学习，那么必然会有一些不善于从文字符号中获取知识的同学无法实现有效学习。通过多媒体技术的应用，能够从文字、图片、图像、声音甚至嗅觉等多方面展示教学内容，这样能够充分利用学生的学习特点进行教学，让每一个学生都找到适合自己的学习方式。而学生在进行学习素材的寻找过程中又能锻炼自己的操作技能、搜索技能及知识整合技能，可谓一举多得。

参考文献

[1]刘小鹏.中职学校多媒体技术应用教学研究[J].读写算（教育教学研究）.2015.12.

如何合理利用多媒体教学范文

关键词：多媒体教学；传统媒体教学；高中化学教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）28-0122-02

随着计算机技术的迅速发展，“多媒体”一词成了老师们的口头禅。然而，在多媒体应用的过程中却出现了一些矛盾。是不是每一节课都要用到多媒体？不用多媒体的课堂是否就不能收到良好的效果？传统的教学媒体真的不能再用？新课程改革的标志难道就是多媒体的使用？

新课程绝不等同于多媒体的使用，使用了多媒体的教学手段并不一定实现了新课程的教学目标，利用传统的教学手段不一定实现不了新课程的教学目标。新课程要求在教学中必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来构建教学目标体系，必须大力提倡主动学习、互动学习、合作学习、探究学习、创造性学习。多媒体的使用在某些方面可以弥补传统教学中存在的一些不足。

一、多媒体教学及其优点

多媒体是从英文单词Multimedia翻译过来的，是计算机和视频技术的结合，实际上是指两种媒体，音频和视频，或者用现在的术语叫音响和电视。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

因此，多媒体教学手段的应用是现代科学技术发展和社会进步所带来的，它的普及利用更是中学化学教学改革的必然方向，何况多媒体教学在某些方面又有传统的教学手段黑板粉笔等无法比拟的优势。

第一，多媒体课件可以包括大量文字和图形、动听的声音、精彩的动画等视听信息，课堂容量相对较大，直观、节省板书或画图时间。面对动画图片视频学生学习的兴趣提高。

第二，它可以将一些学生难以想象而且教师又无法拿出实物的抽象的内容作详细而深刻的讲解展示，使学生容易接受。比如在选修4绪言的教学中，用氢气和碘单质反应过程的模拟来展示如何才能发生有效碰撞。

第三，在中学化学教材中有好些危险的、难以实现的或耗时太长的实验。比如氯气的制备等，如果教师在课堂上做，风险大耗时长，笔者了解到，这个实验几乎被百分之九十五以上的教师所省略不做，但这个实验又是高中化学气体制备的第一实验，在教材中占有很重要的地位，对于学生思维的培养又有重要意义，那么如何解决这一棘手的问题呢？多媒体课件就是一个很好的途径与方式。

二、传统媒体教学及其优点

传统媒体教学是指在教学中，在教师口头语言的基础上，为更丰富的传递信息而采用的一些简单的媒体材料：黑板、模型、实物、小型展览等，而进行教学的过程。它的主要特点是：使用简单、方便；易被接受，给学生留下深刻印象；价格便宜，对外在的环境要求低；使用范围更加广泛，资源非常丰富。例如，选修3中金属晶体结构的教学。如果我们利用教学模型让学生自己动手来拼图了解晶体中金属原子的排列方式，那么他们将对金属晶体的结构有深刻的了解，而不是单纯停留在想象的阶段。

再比如板书的重要性。多媒体的展示速度过快，学生来不急记录和思考。特别是对于理科的教学，板书就显得尤其重要。分析题目的过程中一步一步，边讲边板书，学生的理解和记忆要比电脑播放的过程深刻得多。

在新课程改革的大潮下，我们要充分体现学生主体和教师主导的地位。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在激发学生的学习兴趣，培养多种能力方面有着得天独厚的优势，特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的。作为教师一定要重视化学实验，积极引导学生参与整个实验过程，从实验中发现问题、解决问题，并激发灵感，培养实验能力。如果以课件代替过多的化学实验，即使再逼真也毕竟是虚拟的，更何况理论往往与实践有一定的差异，课件制作又往往是理想化的，这样不利于学生科学探究精神的培养。

我们不能为了追求课件的声色俱佳和吸引学生的兴趣忽略了我们的教学目标，导致所要揭示的问题不能引起学生的重视甚至被忽略。我们应该清楚的认识到，在教学工作中不可迷信于多媒体教学手段而忽略传统上以化学实验、黑板等为基础的教学手段。多媒体教学以学生的自主探究为主，传统媒体的教学以教师的讲授为主。二者要相互结合才能达到完美的效果。

三、多媒体教学和传统媒体教学如何才能完美结合

如何才能使二者完美有效的结合在一起呢？这就是如何选择教学方法的问题。教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，首先要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。前者指的是合理选择已有的教学方法，后者是指自己创造新的教学方法。无论是“优选”还是“创新”，一般都应注意以下四点：一是教学方法的选用或创新必须符合教学规律和原则；二是必须依据教学内容和特点，确保教学任务的完成；三是必须符合学生的年龄、心理变化特征和教师本身的教学风格；四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。另外，在指导思想上，教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。

传统媒体的教学利于教师发挥主导作用，系统性强，亦可引发学生进行一定的思考。但是，它不容易发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，还需要学生有较高的学习自觉性和听讲能力。因此，较适合于高年级，而且宜用于教学系统性较强的内容。例如，在复习课的时候，虽然多媒体的大容量是有效率的，如果播放的速度过快，学生就不能把要点记下来。因此，必要的板书（传统媒体教学）就显得非常重要。

多媒体教学可以充分调动学生的求知欲望和学习爱好，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，观看实验过程以及原理。这种信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息。在高中化学教学中对于危险的实验或者抽象的理论，我们可以通过计算机模拟，以多媒体的形式呈现出来，达到教学的效果。

因此，在日常的教学中，我们要根据学生的特点和教学的内容使多媒体和传统媒体在教学过程中各司其职，各尽其能，并设法使二者完美结合，以实现我们的教学目标和教学目的，为我们的教学服务。

参考文献：