多媒体在教学中的作用范文

关键词：多媒体；课件；数学；教学；作用

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）16-123-01

现代教育技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻地影响。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具有着密切关系，可以说不断把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术，新设备，加以改进并运用于教学活动，这是人类教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要保证。在?基础教育课程改革纲要(试行)?中第十一条明确提出充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.在初中数学教学过程中利用多媒体课件教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果.

一、利用多媒体进行数学教学可增强学生学习兴趣，激发学习动机

兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。如：利用画图软件探索旋转的性质：任意画一个图形作出这个图形绕某一点O旋转某个角度后的图形改变点O的位置，或者改变其中一个图形的位置，再对这个图形作旋转变换，观察每组图形中对应点与旋转中心所连线段有什么关系，以及对应点与旋转中心连线所成的角有什么关系；再如：探索关于原点对称的点的坐标的关系：画一个三角形ABC，以原点为中心作对称变换，得到三角形A`B`C`度量点A，A`的坐标，观察它们的坐标有什么关系；再度量点B，B`的坐标，观察它们的坐标有什么关系。改变三角形的位置，再度量点A，A`的坐标观察它们的坐标有什么关系，再度量点B，B`的坐标，观察它们的坐标有什么关系.通过多媒体课件的直观演示，让学生自己观察、总结得出结论。这样既培养了学生思考能力，又充分调动学生的积极性。学生对新知识很乐意接受，且容易记，并能够灵活应用。

二、利用多媒体进行数学教学有助于突破学习的重点、难点：

数学内容具有高度的抽象性，而学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的。如：利用几何画板探索二次函数的性质：用几何画板画出函数y=x2-2x-3的图象，拖动图象上的一点P，让这点沿抛物线移动，观察动点坐标的变化，可以发现：图象最低点的坐标是（1，-4），也就是说，当x=1时，y有最小值-4；当x＜1时，y随x的增大而减小。当x＞1时，y随x的增大而增大。

又如：用计算机软件画出函数y=-x2-4x-3的图象，拖动图象上的一点P，可以发现：图象最高点的坐标是（-2，1），也就是说，当x=-2时，y有最大值1；当x＜-2时，y随x的增大而增大。当x＞-2时，y随x的增大而减小。用课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团解开了。

三、利用多媒体可以节省教学时间，增加课堂容量

在传统的“黑板＋粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂。

如：在研究二次函数y＝ax2＋bx＋c（a≠0）的图象和性质的教学中，对于函数y＝x2、y＝x2＋1与y＝x2－1的形状是否相同，传统教学中教师只能通过用描点法耐心力求准确地在黑板上画出函数的图象，再归纳性质，这样一要花费很多时间，二由于图象叠在一起时看不清，三则图象不能随意变化，不得比较、概括、抽象出有关性质，固此，学生任教师怎么说也不相信三个图象是形状相同的，总认为y＝x2＋1的图象较小，而y＝x2－1的图象较大。如今在几何画板的支持下，用平移法便能轻松地解决问题。象上述这课件起到了缩短教学时间，化静态为动态，直观、形象、清晰地展示图象变化的规律和性质的功效，学生能在积极参与探索知识的过程中，实现对数学知识的再建构，提高课堂效率。

多媒体在教学中的作用范文

【关键词】计算机多媒体教学

【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）11（b）-0243-01

计算机技术的高速发展，现代化教学手段的发展和普及，多媒体技术已成为当前课堂教学的热点，在初中数学课堂中也得到广泛的运用。不可否认，利用多媒体技术，极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、展示知识的产生过程都有很大的优越性。但是，多媒体技术作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，如何正确认识和理解多媒体技术的辅助作用，如何在课堂教学中选用多媒体技术是每一个教学工作者都要认真思考的问题。但是，在校内校外所听的各学科多媒体公开课来看，这一新型教学手段的效果值得认真思考。分析其原因，我认为有以下两点：第一、教师对多媒体技术的地位及其作用认识不够，第二、教师在如何应用多媒体技术上很盲目，什么课都用。下面结合本人的教学实践简单的谈一下多媒体技术在数学教学中的一些看法。

1目前初中数学多媒体技术存在的主要问题

1.1先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的问题

计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学多媒体技术的本意。

1.2一些学校、教师过高估计了多媒体技术的作用，急于求成

一堂成功的公开课，在某各程度上能推出教师。因此，对执教者来说分量颇重、机会难得，他会从教案的设计，手段的应用等方面力求用精品。作为目前最为先进的多媒体技术必然是首选之列，要挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体，能即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。这一点从所听的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外对采用多媒体技术，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，完全违背了多媒体技术的初衷。

1.3重课件的制作水平，忽视了学生的主体作用

由于多媒体所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比起传统教学模式来，有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学多媒体技术时，只重视它的工具，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调了教师传授为主导，追求效率为主要目标，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题，快速解答，快速评价反馈等功能。更有甚者，教师代替学生解答，把本来应该学生自已亲自动手的练习内容，制成课件，用于演示播放。在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主的活动，压抑了学生解题灵感。因为数学的抽象性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却丧失了学习数学的自信心，无法跟上科学技术的“步伐”。一节课上下来，像放电影一样，黑板上什么也没有，这节课学生究竟应该学到什么，不知道。这是数学多媒体技术最大的弊端。

2合理运用多媒体技术手段，提高数学课堂教学效率

鉴于以上的认识，本人以为，多媒体技术应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用多媒体技术。在初中数学怎样适当选用多媒体技术手段提高课堂教学效率我认为几点值得大家思考：

2.1注意选择性

多媒体技术固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合多媒体技术。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。作为教师，应该对适合多媒体技术的内容加以精选。就初中数学教材来说，代数中的函数图象和性质；平面几何中实物图形的展示，还有线线关系，三角形问题，平行四边形问题，以及综合平面图形中辅助线的作法，几何体的表面积和体积问题等等。此外，一些数形结合的习题也是多媒体技术的素材。

2.2注意辅

有些教师在运用多媒体技术过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，学生基本不接触教材，一切都跟着媒体转，这是违背教学规律的。利用多媒体技术应遵循因材施教的原则，该用则用，为该用则不用，切忌“黑板搬家”，利用多媒体技术还应注意不能整堂课充满影视画面，应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力、会喧宾夺主。因此，多媒体技术应强调注意其辅，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠多媒体显然不能预料可能会发生的事情。因此，有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生，并且使学生动起来，思考容量要足够。使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。

2.3注意必要性

多媒体在教学中的作用范文篇3

一、多媒体教学在中学物理教学中的优势

众所周知，中学物理是一门以观察和实验为基础的自然学科。然而，对于比较抽象的物理现象单靠观察和实验是很难达到理想效果的，如关于电磁场方面的知识、光、声波知识等。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的。如果将多媒体教学课件与物理教学研究整合起来，就可以非常形象的，非常逼真的解决这一系列常规教学手段所不能解决的问题。

（一）丰富的表现力：多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现物理世界多姿多彩的运动规律，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，变抽象为形象，充分突出教学重点和难点。

（二）强大的吸引力：利用多媒体课件，可以根据物理学科不同内容的特点，以其丰富的声音、图象、动画和视频等特点强烈地刺激学生的听觉和视觉，使他们有一种身临其境的感觉，从而激发学生对物理学习的强烈兴趣和求知欲望，激发学生主动探索、主动学习的积极性，从而起到更好的教学效果。

二、多媒体教学在中学物理教学中取得的成功实践

（一）多媒体教学在物理课中的运用。

教师如果没有一个新颖、别致的导入方式，也很难激发学生对本节课的兴趣，如何引导学生积极思考就看老师如何创造了。“一支粉笔一张嘴”的授课模式由于其枯燥、单调和乏味，已严重阻碍了教学效率地提高并很大程度上制约了学生学习积极性的提高。如果利用多媒体教学手段创设一个新颖、别致、趣味盎然的教学导入情景，就会收到意想不到的效果。

（二）多媒体教学在物理习题课中的运用。

物理习题课教学，存在着教与学两个方面。教，是教师的示范。如果提前将例题和演示的解题过程做成动画，用多媒体设备以动态形式展现给学生，效果之优劣，可见一斑。图在物理习题中是必不可少的，单纯的静态图示不能很好的将物理过程展示清楚，而多媒体动画这时就发挥了作用。

（三）多媒体教学可优化教学过程，提高教学效率

传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以老师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式也很单一――提问式，这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。

三、多媒体应用于中学物理教学的功能

（一）激发学生的学习兴趣

网络教学把集文字、图象、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的物理课本。虚拟技术使看不见、模不着的微观世界和一些复杂的物理过程生动直观地显示在学生的眼前。

（二）体现学生主体地位

多媒体应用于中学物理教学，可以在接近真实的物理情境中，使学生从被动的知识接受者转变为主动的学习参与者。

（三）促进物理教师专业化发展

信息技术为开展物理教学研究提供资源、技术、环境的支持，“虚拟教学”、“数字教育”、“远程培训”等新的学习模式不断进入教师的教学科研活动中，对于提高教师的教育科研能力和实践能力大有裨益。

（四）增强了对现代教育的认识。

信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，音像影视技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在教育领域广泛应用，网络教学完全改变了“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育模式。

四、搞好多媒体教学需要注意的几个问题

利用多媒体教学手段虽然能有效地提高课堂教学效率，但它只是辅助教学的一种手段，使用不当则会适得其反，使课堂教学陷入形式化的误区。所以我们还要在实际教学中注意以下几个问题。

（一）多媒体课件制作宜精忌繁

优秀的课件“短小精悍”，在适当的时候起到画龙点睛的作用，而纷繁复杂的课件只会使课堂成为“电影院”，学生过于欣赏老师的“电影”效果，而忽略实质教学内容。

（二）多媒体运用宜活用忌滥用

多媒体教学只是教学的一种手段，以优化教学结构、提高课堂效率为目的，如果用传统的教学手段就能起到良好的效果时，就不必非得用多媒体。也就是说，多媒体的运用要灵活处理。不要将多媒体的运用流于形式，切忌滥用。务必防止将物理课件做得惟妙惟肖，学生赞不绝口，吸引了学生的注意力，却为了迎合信息技术而忽略了教学重点和难点，这都是不可取的。

（三）多媒体应与传统教学手段相结合