大学生贫困生生活情况范文

AbstractTheidentificationofpoorcollegestudentsisanimportantpartofthefinancialaidworkforpoorstudents，andisthefoundationoftheworkofpoorcollegestudents.Thispaperstudiestheoutstandingproblemsexistingintheidentificationofpoorstudentsincollegesanduniversities，studiesthescientificconfirmationoftheidentificationinstitutionsforpoorstudents，establishestheidentificationstandardsofcombiningqualitativeandquantitativemethods，optimizesthemethodsofidentifyingpoorstudentsandimprovesthesupervisionandmanagementsystem.

KeywordscollegeIdentificationforpoorstudentsExistingproblemsMeasures

贫困生的认定、资助和管理是高校贫困生资助的主要内容，其中，贫困生的认定是高校贫困生资助工作的第一环节，这个环节直接影响着高校贫困生资助的公平公正。各高校对贫困生认定的工作进行了积极的探索，形成了一些有益于高校贫困生认定的途径，但还存在许多突出的问题。

1高校贫困生认定中存在的关键问题

（1）贫困生认定标准的缺乏。贫困生认定标准缺乏科学性和可操作性是高校贫困生认定过程中的最大难题。各高校的学生来自全国各地，不同省份和地区之间的经济发展水平和居民收入水平相差很大。即使是地处不同地区层次相同的学校，收费标准和生活成本也有较大差异。但是，由于我国地域广阔、各地区的经济发展水平和发展速度有较大差异等原因，运用货币的形式来表现“贫困”并不太实用，因为变化的因素太多。[1]大多数高校主要依据学生出具的《高等学校学生及家庭情况调查表》等贫困材料来认定其家庭经济是否困难。然而，高校难于判断生源地所出具的家庭经济状况证明材料的真假。其一，随着国家对高校贫困生资助力度的加大，部分学生被利益冲昏了头脑，冒充贫困生争取助学资源，存在“假贫困生”的现象。其二，国家对地方民政部门缺乏必要的监督约束机制，部分地方民政部门对于要求出具贫困证明材料家长有求必应，对被证明者的家庭经济情况不予审查。这些情况导致家庭经济真正困难的学生享受不到国家的资助，而家庭经济不困难的学生却享受着国家的资助，浪费了国家的助学资源。

（2）贫困生认定方法不科学。高校自身认定法、学生在校月生活消费比较法和综合认定法是高校贫困生认定采用的主要方法。[2]目前多数高校对于贫困生的认定主要采用综合认定法。这种做法是，学校根据学生本人申请，学生提供户口所在地民政部门出具的证明材料或《高等学校学生及家庭情况调查表》，根据学生的在校表现和生活消费情况，经所在班级民主评议小组、所在年级民主评议小组和学院民主评议小组进行民主评议，报学生工作部门进行最终评议，公示后送学校审核。这样的评定程序在一定程度上体现了“公平、公开、公正”的原则，但是依然存在家庭经济困难生证明材料的真伪辨别等局限。有部分学校甚至出现让家庭经济困难学生在班会上演讲的方式，然后由班级同学投票评选出其心目中的贫困生的认定模式，这种做法不仅伤害了家庭经济困难学生的自尊心，而且还严重背离了国家助学的初衷。国家资助的目的是帮助家庭经济困难的学生顺利完成学业，如果高校对贫困生的资助工作没有深入，没有及时跟踪了解学生的具体情况，从而导致已经摆脱贫困的学生仍然获得国家的资助，而家庭新出现意外导致家庭经济困难的学生却无法及时获得国家资助，造成了贫困生资助资金的浪费。另外，这种做法把学生在校的综合表现和生活消费情况考虑在内，但认定中人为因素的影响较强。

（3）贫困生认定的模式单调。通过十多年贫困生资助工作的摸索，各高校“不断总结贫困生认定工作的经验，出现了以生源地为主导、以学校为主导及以生源地与学校相结合为代表的贫困生认定模式”。[3]在以生源地为主导和以高校为主导的两种贫困生认定模式的基础上，部分高校形成了以生源地和高校认定相结合的贫困生认定方式。辅导员和班主任在学生开学之初，认真查阅《高等学校学生及家庭情况调查表》等资料，初步了解贫困生的家庭经济情况；其次，辅导员通过与贫困生进行单独交流，确认贫困生的家庭基本情况及在校的基本花?N；然后，辅导员通过与班干部和同寝室同学反映的情况，进一步确认贫困生的生活状态及消费水平；最后，在“贫困证明+自我申请+老师意见+民主评议”的方式下，最终确认学生是否贫困及其贫困程度。目前我国各高校主要通过学生评议、班主任辅导员评议和学院评议来确立贫困生认定的依据，而学生和老师给出的都是定性的评价指标，这些评价指标主观因素的成分很大，即贫困生给同学或老师的印象起了决定性的作用，而学生自己每月的消费情况和家庭经济收入等定量的客观指标在贫困生认定的工作中却没有起到很重要的作用，导致贫困生不信任民主评议。

2优化高校贫困生认定工作的新举措

（1）完善贫困生认定机构的合理认定。贫困生的认定工作以严格的制度和规范的程序，努力做到公开、公平和公正。学校学生工作办公室、院系贫困生认定工作小组、年级民主评议小组必须严格按照贫困生认定工作的流程，根据各自的职责，认真完成贫困生的认定工作。学校层面，建立贫困生资助工作领导小组。该小组的主要职责是领导贫困生的认定工作。组织和管理全校贫困生工作是学生工作办公室的重要任务。院系层面，各院系成立以分管学生工作的副书记为组长、学生工作办公室主任、辅导员和班主任等为成员的贫困生资助工作小组，负责贫困生的审核和监督工作。班级层面，以班级为单位，成立以辅导员或班主任为组长，学生代表为成员的民主评议小组，负责贫困生的民主评议工作。贫困生的认定评议小组成立后，其成员要在各院系范围内公示。

（2）建立定性与定量结合的认定标准。给高校贫困生的认定过程提供清晰的量化标准叫做定量指标，能够及时修正高校贫困生认定中存在的定量调查不足的指标叫做定性指标，只有建立定性与定量相结合的贫困生认定标准，才能保证真正贫困学生的优先认定。一些指标可以作为高校贫困生的认定绝对贫困指标，主要包括：①孤儿、烈士子女、优抚家庭子女；②学庭成员患有残疾或患有严重的疾病，需为此支付大量医药费；③家中遭遇了巨大灾难或者遭遇不可抗力或自然灾害的，导致了严重经济损失的；④家庭成员中有两个及以上正接受非义务教育的。学生达到上面所列的其中一项指标，高校可以认定其为贫困生。另外，下面这些指标对贫困生的认定也有很好的参考价值：①父母一方或双方下岗（失业）的；②父母离异导致家庭经济困难的；③家庭所在地的经济水平；④父母或家庭成员的工作情况。除了上述的定性指标外，还必须参考定量指标，如家庭人均收入情况、家庭收入与支出比情况和家庭教育情况等。

（3）优化贫困生认定的方法。一是及时建立动态的贫困生档案。由于自然灾害和人为因素导致有些原本家庭经济条件优越的学生突然致贫，而有的贫困生家庭可能通过自身努力或当地政府政策的扶持而脱贫。因此，高校应该及时调整贫困生的信息，建立动态的贫困生档案。尤其是每年新生入学的时候，辅导员通过查阅新生的各种贫困材料，初步了解贫困生的家庭经济收入水平，此时提交的资料具有较高的真实性和可靠性；辅导员通过与贫困生的交流，了解贫困生的家庭情况及在校开销；辅导员通过与同班同学及同寝室同学了解情况，深入了解贫困生的生活消费情况。辅导员通过比较贫困生的家庭经济情况，建立贫困生档案。当然，贫困生档案不是一成不变的，高校根据贫困生家庭困难程度的变化、在校学习和生活表现等状况进行信息的调整，实施动态管理。二是实地走访。实地走访是了解大学生是否需要资助的有效方法。但因为大学生均来自全国各地，分布比较分散，导致走访的成本比较高。因此，为了做好贫困生认定的工作，目前各高校只能采取个别走访的方式，这样做的结果导致缺乏了解学生真实的家庭经济状况的全面性。而做好这项工作，不仅要了解学生的表面，还要了解学生的内心，因此，需要学生工作者有非常敬业的精神，才能保证认定工作的质量和效率。

大学生贫困生生活情况范文

【关键词】高校贫困生；帮扶工作机制

贫困生这个群体可以说是校园里的特殊群体，说是特殊，是因为他们在求学的道路上过早的承担了家庭带来的经济负担问题，这多少会影响到他们的生活学习甚至心理方面。但是，这个群体却不能刻意的去特殊对待，因为在他们的原生态家庭因素的影响下，在和大家有着平等学习机会的情况下，寻求学校或者外方资助的时候容易产生一些性格或者心理方面的问题，比如自卑或者情绪问题。所以，在高校的学生管理方面和帮扶方面，关于贫困生这一个群体是一个不容忽略的难题。

关于贫困生的问题，国内国外进行了大量的研究，主要是从以下几个方面来进行的研究：心理健康状况的调查分析，资助体系及工作存在的问题，出现的一些“假贫困生”的原因和分析等。无论是从实证研究还是问题综述的角度，均对贫困生的问题进行了详细的讨论。但是从对贫困生的大量接触和分析发现，对于过去研究中关于贫困生的心理问题的分析也不能一概而论的，对于一些帮扶政策也是根据各高校的政策而异。所以对于贫困生的研究需要根据本校甚至本院系的实际状况出发进行分析，才能提出比较切合实际的帮扶对策。

一、贫困生现状分析

（一）界定和受助过程对贫困生的影响

笔者在对实际接触到大量贫困生的观察、谈话过程中发现，很多学生对于这个隐形的“帽子”很介意，甚至是在被动接受社会帮助的时候也对自己的真实情况讳莫如深，基本上是不同意曝光自己的个人资料，因此贫困生的界定过程就存在一定程度的困难。如果通过一定界定途径，学生的贫困情况被纳入他本人所在系部的贫困生数据库，在享受一些资助上，例如国家助学金、国家励志奖学金等，这些贫困生就享有优先权。因此，很多学生的心理是矛盾的，既想享受这些资助，又担心自己的真实情况被同学和老师知道后会不会引起一些歧视等不愉快的事情。在这个界定的过程中，社会、学校和家庭分别起到了不同的作用。从社会的角度来看，学生的贫困证明首先要由自己户籍所在地来开具贫困证明，才能回归学校经过鉴定形成真正意义上的“贫困生”。那么社会对这一部分贫困家庭孩子的态度不同的地区是不一样的。经济相对发达一些的地方在对贫困生的界定方面很严格，“假贫困生”的现象能很大程度的避免，这使得学校在鉴定贫困生节省了大量的人力和物力。相反，一些学生弄到贫困证明很容易，只要他们有需要，所在的村或者镇的居委会就给他们出具相关证明，把这些经济压力转移出去，实现双赢。因此，在面对大量持有贫困证明的学生来要求入库的时候，界定贫困生的压力就放在了所在系部的身上了。

对于学生所在的系部，怎样界定贫困生确实是一件让人头疼的事情。虽然高校贫困生有一个操作性的定义界定，但是也没有定论，给出的定义一般是这样的，是指经济上特别困难，无力缴纳学费，不能维持正常学业的在校学生。由于人力物力的有限性，在学生提供给学校家庭经济困难证明的时候，学校老师所做的只有根据学生的这一纸证明通过与学生谈话来进一步了解他们的真实情况，所以过往的文献中提到的“假贫困生”现象是存在的，而且一定程度上是不可避免的。在涉及到之后的评奖资助和受助过程时，为了追求某种程度意义上的“公平”，各院校甚至各系部的做法都是各式各样的。有的注重效率和公开、透明，为避免其他同学的误解，把贫困生的名单公布在本系同学中间，伤害了部分同学的自尊心，这种做法不可取。而对于家庭和学生本人来讲，存在一个问题，就是那些真正困难的家庭寄希望于这个途径来缓解自己的家庭经济压力，而经济并不算困难的家庭也鼓励孩子去申请这个贫困生却是出于锻炼的目的，例如，先去申请国家助学贷款，然后靠自己的能力去还款。

（二）贫困生心理活动现状分析

相对于其他普通同学来说，贫困生这个群体除了日常生活正常的上课和生活，差别就在业余时间的处理上。当其他同学在享受生活，和朋友同学一起娱乐培养感情的时候，贫困生却要利用空闲时间去做兼职，缓解经济压力。在一项对高校贫困生的心理压力调查报告发现，贫困生大部分时间觉得很郁闷的、不是很快乐的比例是非贫困生的1.57倍。主要压力是自我压力、学习压力、就业压力、环境压力和人际交往压力。在承受心理压力的整个过程中，个体的主观认识起着极其重要的作用。面对同样的经济困难，很大部分贫困生能抱积极的心态，提高认识，努力参加各种勤工俭学活动，勤奋学习，不断向上，将自己的心理压力控制在适当的范围内，而有的贫困生则会因经济困难而产生较大的心理压力。造成这些压力的主要原因在于这些学生的认知有偏差，应对方式存在一些问题。从认知方式来看，有些贫困生的自卑心理也是源于他们的认知方式有偏差。贫困大学生存在过重心理压力的一个重要原因，就是他们不能正确对待和处理“压力来源”，思想认识不科学。这些学生为自己的贫困出身而自卑，他们对自己没有信心，常常自惭形秽，郁郁寡欢。不少人因害怕被别人看不起而自我封闭，不与同学交流，不参加集体活动，再加上自己的业余时间要被一些兼职所占用，他们与同学们可交流的机会就更少了。有的学生不愿承认自己贫困，因此一次次失去受帮助的机会，即使得到别人的资助，也会深深内疚、自责。不少贫困大学生只看到目前面临的困难，看不到自己的力量，只看到不利条件，看不到有利条件，有时甚至于夸大困难，自艾自怨。还有的贫困大学生对贫困的归因缺乏科学认识。在对贫困大学生进行深度访谈中发现，不少贫困大学生对于自己的贫困认为是自己家乡经济困难，贫困是一件普遍的事情，认为领困难补助理所应当，有明显的不劳而获的思想。更有个别贫困生虽然提交了贫困证明，但当给予他勤工助学的机会时却并不积极，访谈发现是怕同学们对自己有别的看法，影响自己在大家心目中的形象。贫困生往往由于自我评价过低影响到了积极自我概念的形成，从而造成忧郁、焦虑等心理症状。在对贫困大学生进行的深度访谈中，发现很多学生表示面对经济困难带来的一系列问题，自己有点不知所措，并深感不平衡。当每年缴纳学费的时候，别的同学早早的把学费准备好，安心等待开学，他们却要在开学初去找老师申请缓交学费和助学贷款，这让他们常常感到不安。

二、帮扶政策的提出

（一）外部资助，要建立多元的外部资助体系

首先是界定的问题。针对在实际工作中发现的问题，对于界定的过程做了一些改善，目的在于把资助发到真正有需要的学生手中。首先，每个学期的期末，就要着手数据库的更新准备，通知在校学生根据自己的家庭实际情况重新提交贫困证明，如之前入库因各种原因引起暂时性的家庭困难，目前经济好转的可不用再提交，自愿选择退库。其他没在库的同学如家庭经济确实有困难可以开证明入库。每年的九月份是更新老生贫困生数据库的时间，根据他们新提交的贫困证明，严格把关，经由班主任和系部双重鉴定，再录入库中。同时要做的工作就是在新学期评选奖助学金以后，要把他们的获奖或者资助情况注明在表格中，这样在学期过程当中遇到有外部资助的情况时可以根据他们已经获得的资助资金情况，把资助考虑给其他还没有获得奖金的同学。新生入学以后，申请入库的学生要先填写一份本系制作的家庭经济困难调查表，详细了解本人的家庭经济情况，经由班主任根据贫困生界定标准来评定贫困生等级，然后交回系部再一次鉴定和录入。

1.校园奖学金和国家助学金

我国在借鉴他国经验的基础上，2000年开始实行国家助学贷款制度，国家助学贷款是中央和省级政府共同推动的一种信用助学贷款，由国家指定的商业银行负责发放，对象是全日制高校中经济确实困难的在校学生，目的是帮助他们支付在校期间的学费和日常生活费。国家助学贷款是一种无担保（信用）贷款，由中央或省级财政给予50%的贴息，贷款及另外50%的利息由学生在毕业后的四年内还清。每年开展的6000元的贷款，给了学生缓交学费的机会，减轻了开学初的集中式负担。

2.提供给这些贫困学生一个可以交流的平台

设置一个QQ群，实现同学之间的兼职实践等机会共享。

3.积极为学生寻找和提供除国家资助外的校外资助渠道

可以组织往届毕业的校友组成校友会；筹建贫困生扶助项目，和一些校外机构签署资助合同，提供贫困生的部分信息给有资助意向的社会人或机构，学校作为一个中介平台，促进资助和接受资助意向，为贫困生提供一些资金或者实践的机会。

4.建立规范的勤工助学制度

设立勤工助学岗位，帮助困难学生在校内后勤服务部门寻找助学岗位，如老师助理、图书资料整理等，使他们在通过劳动获得报酬的同时，树立起自尊自重、自强不息的信心。

（二）内部资助，精神扶贫之心理建设

1.学校要重视对贫困生的心理疏导工作

生活上的困难容易被发现，而思想、心理问题是隐性的，不易被发现。一些贫困生封闭自我，心理长期处于失衡的边缘，如果不能及时加以疏导就会越积越深，等它爆发时再去解决，往往丧失了解决问题的最佳时机，这对实现高校人才培养目标是极为不利的。有关贫困生因为心理问题酿造惨剧的一个典型的例子就是闻名全国的马加爵事件。其实，贫困是他的一种生活状态，他常年处于这种状态中，自卑的心理导致人际交往自信心不足，情感敏感，缺乏人际安全和信任感，最终酿成悲剧。因此，做贫困生工作只有耐心是不够的，还要讲究方法。要充分体谅贫困生的心理感受，尊重他们，保护他们的隐私，避免挫伤他们的自尊。要鼓励其他同学尽最大可能理解贫困生，亲近贫困生。把贫困生融入到集体中去，使他们有归属感、安全感。有文献提出在给贫困生提供资金资助的同时提供能力资助，也就是提高贫困生的生存能力，才是解决贫困生问题的根本办法。能力资助是说帮助贫困生发展生存能力，通过自己能力的提高去创造财富解决自身的贫困。这在心理咨询上也可以说是发展性咨询。根据贫困生在面临自己的职业生涯和就业选择时给予一定的专业指导，帮助他们树立职业目标，明确就业方向，充实自己的生活，避免一些迷茫等状态引起的情绪问题。具体来讲，就是开展贫困生心理健康辅导与训练，针对他们存在的心理问题，依托自己系部的二级辅导站或者院的心理中心，开展团体训练和个案咨询，帮助他们克服心理障碍，提高心理素质。提出有针对性的进行技能训练建议，从根本上解决其生活问题。

2.建立多层次多方位的心理健康体系

关注贫困生乃至其他普通学生的心理健康问题首先要从预防做起，大力开展心理健康知识的普及教育。学院开展了大学生心理健康教育课，让全校学生接受全面的系统的心理健康教育和指导。依托我们所建立的系部二级心理辅导站和院心理中心，有针对性地举办专题讲座和宣传栏，不定期地举办心理健康宣传日，在全校范围内开展心理健康宣传普及活动，营造增进心理健康的良好气氛，减少贫困生心理问题的发生。其次，对于已经出现的心理问题，要加强心理咨询工作。学院和系部均有专职和兼职的心理健康咨询师，朋辈心理咨询员，每个班级配备有心理委员，可以及时发现心理问题学生，与老师取得联系解决问题。目前，系部和院心理中心可以通过个别询问、团体辅导、心理行为训练、网络咨询、电话咨询等形式，有的放矢地向学生提供及时有效的心理辅导。还有很重要的一点就是可以建立贫困生心理健康档案，对贫困生的心里素质现状进行心理调查、心理测量和行为观察，掌握充分的信息资料，摸清贫困生心理素质发展水平和特点，使心理教育具有针对性，使档案成为做好贫困生心理咨询的依据，为心理教育提供基础保证。

3.平等对待，和谐共处

在大量与贫困生实际接触的过程中发现，贫困生这一群体并不能也不需要特殊去对待，和其他同学一样，自在相处对他们来说很重要，虽然为了经济压力这个群体可能比他人要花更多的时间在兼职上，减少了和身边同学的交流机会，因此更要加强班级、宿舍的整体建设，同学之间相互关心、理解、互相倾诉、倾听，平等地交流、开导，为贫困生营造良好的成长环境对贫困生的心理健康与发展有不可低估的作用。因此，应大力倡导同学之间积极开展心理问题的互助活动，形成良好的校风和班风，让贫困生不仅得到经济和生活上的帮助，更重要的是得到心理上的支持，最终实现解决贫困生的心理问题、培养健全人格的目标。

帮扶贫困大学生，不是一朝一夕的事，而是学校一项长期的工作，更是我们工作在学工第一线的辅导员的重要工作。因此，我们要做好贫困生的思想政治工作，让他们自强不息；关心爱护他们，让他们感受到温暖；通过努力，为贫困生营造一个良好的学习和生活环境，帮助他们顺利完成大学学业，走好自己的人生路，创造和谐的校园、和谐的社会。

参考文献

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大学生贫困生生活情况范文篇3

高校贫困生作为一个带有特殊性的学生群体，其发展受到社会的广泛关注，因此其心理问题就显得尤为重要。本文旨在从贫困生的基本状况、其心理问题的诱因及表现，心理问题应对机制等三个方面做以分析。

一、贫困大学生的基本情况与构成

根据国家有关部门统计，2008年我国高校在校贫困大学生人数达424.2万人，2009年增长值502.5万人，[1]“截至2010年年底，我国普通本专科在校人数为2154.657万人，全国高校贫困生总人数占在校人数的25%左右，家庭经济特别困难的学生占8%左右。”[2]

目前最新的数据为，（目前官方认可的一般最低生活标准为每月300元），以北京、上海、广西、安徽、陕西等地所抽取的20余所高校为样本的调查数据显示，贫困生比例最低为20%，最高达48.7%。（为保证抽取样本的多样性，该20多所高校中既包括名牌院校与教育部直属院校，也有普通院校以及地方院校）。[3]

从统计数据可以看出，我国贫困生人数在连年上升。除此之外，贫困生近几年来的构成也有了明显的变化。城镇人口中家庭贫困的学生数量日益增加。根据西安外国语大学的贫困学生情况，据他们的具体家庭背景以及收入情况，大致可以做如下分类：

第一种，固定原因家庭贫困。是指来自农村家庭，父母文化程度都不高，家中兄弟姐妹众多，收入受季节以及自然环境影响大，属于村中建档立卡贫困户。此外，在近几年，来自城镇家庭的贫困生数量也有所增加。父母无固定工作，收入微薄，家中有患病老人需要照顾，家庭负担重沉重。

第二种，突发性原因家庭贫困。这一类贫困生产生的突发原因大概有三种，1、家庭变故。父母突然失去工作下岗，家中无固定收入来源。无法负担学生学费以及生活费。或者父母突然婚姻破裂，导致学生的学费以及生活费供给不正常，这一类学生在近几年里人数有所增加。2、经济变故。父母因经济投资失败或者突发严重性疾病造成家中负债累累，无法支付学生学费以及生活费。3、天灾人祸。指的是学生家里由于受到水灾、火灾或者其他自然灾害等原因，突发性的成为贫困生。

二、高校贫困生心理问题诱因分析

西安外国语大学心理咨询中心针对大一至大四的贫困生的心理问题排查结果显示，有超过50%的贫困学生认为其情绪以及心理会因为自己家里的经济状况而感到不安。并且，其心理方面的复兴变化在躯体化、精神病、强迫症状、人际关系敏感、敌对性这五个方面得分均高于非贫困生，[4]从而可以看出他们的心理健康水平低于正常值，属于心理问题高发人群。根据日常的工作经验以及数据分析，本文将高校贫困大学生的心理问题诱因做一分类，主要分为四个大的方面：

1、贫困大学生和非贫困大学生在物质上的对比，在建立融洽的人际关系上存在一定困难

据调查，在大学生群体中，其心理问题和行为问题的导因是其个体消费愿望和经济能力落差。也被认为是贫困生心理辅导所面临的最重要问题。[5]在物质方面的因素上，影响贫困大学生的因素又分为两类：一是经济困难导致生存受阻，二是经济原因导致奢侈消费受阻。经济困难导致生存受阻的占大约90%，成为贫困大学生心理问题的主要组成部分。[6]由于家中经济无法负担起学费生活费等，使得贫困生在学校的学习生活中普遍表现出自卑、焦虑、甚至抑郁的心理特征。除此之外，由于生活费的不足，有部分学生还伴有身体素质不好，营养不良的身体状态。据笔者工作经验，在与这一类学生的心理沟通过程中，他们普遍表示出，在同学面前有时候会有自卑、抬不起头的心理状态。比如，宿舍聚会出去吃饭，自己捉襟见肘，只能找各种理由表示无法前往以减少开销，这也使得他们在与同学相处中心理压力很大。此外，有一个学生还表示，因为家里实在是背负了太多债务，自己不好意思花钱，每天只吃馒头度日导致自己在体育课身体情况测评中表现不佳，更是导致了自己的压力变大。还有另一类奢侈消费行为不能满足的贫困生，大概占10%。此类学生的主要表现为以自我为中心，不能体恤他人，人际交往能力差，耐挫力差，虚荣。他们追求名牌服装，时兴的电子产品等。觉得自己使用的东西不够好而??在同学面前没有面子。这类学生的贫困状态以突发性贫困为主，即家中出现重大变故或天灾人祸等原因导致贫困的，是急需关注和心理疏导的群体。由于无法承受家庭的变故以及经济状态对自己的影响，心理压力极大。因此需要辅导员在日常工作中，及时发现，及时沟通，加强关心和心理疏导。

2、经济条件导致学生发展受阻，因其文化背景，尤其是英语发音等问题，容易形成自卑心理以及诱发其他心理问题

在高校贫困生中有这样一小部分群体，他们自尊心强，有上进心和好胜心。对自己的发展要求很高，但是因为家中经济条件不好导致其发展受阻。例如，有学生之前所受的教育中，英语发音并不是很标准，在课堂上回答问题的时候觉得很没有面子。又或者，想要参加各种特长的补习班或者研修班却没有经费等等。导致这类学生群体主要表现出来的心理问题特征为自卑、嫉妒、人际交往中较敏感。

这一部分学生也有其矛盾的心理，有些学生认为，自己的家庭情况已经被众所周知了，那么在学习、生活中就更不能表现出自己弱势的一面。于是，极力地掩饰自己真实的内心想法，在一定程度上，也给辅导员的心理疏导增加了难度。

3、面对国家、学校经济资助，贫困大学生碍于“面子”问题拒绝导致生活学习压力加大

这类现象并不常见，学生群体也算是少数。根据笔者的工作经验，只有一名这样的学生，自尊心非常强，没有申请任何的助学金也从不提起自己家中的具体情况。在与该名的学生的沟通交谈中，学生表示，希望辅导员能够保守她的隐私，尊重其不参与助学金评选的决定。并表示她可以通过自己的学习成绩获得奖学金来缓解经济压力，并且在周末也会有英语家教的兼职来赚取一定的生活费用。不想申请助学金是不希望自己的家庭情况为其他同学所知道。

这样的心理矛盾使得她压力很大，一边要为生计奔波，身兼数职，一边又要顾及自己的学业以及隐藏自己内心的真实感受。久而久之，容易陷入孤独的心理状态。如果不及时疏导，让她有一个可以说心里话的平台和对象，很容易因为压力过大而引起心理问题。

4、承受家人更大的期望和自身要求的压力

除了上面所提到的三类原因之外，还有一类来自学生的原生家庭。有一部分学生作为家中较长的孩子，背负着家人更大的期望，父母希望把孩子送进大学之后能够有出息并且找到好的工作以便资助自己的弟弟妹妹继续接受教育。并且，在这种条件压力下，学生本人也非常明白自己学习的使命，不断的暗示自己要努力、要获取好的成绩。但随着社会的发展，有数据显示找工作的压力正在逐年增加。因此，这一部分学生长期生活在焦虑的心理状态下，不仅需要和别人一样在校生活中提高自己的竞争力，还要分一部分精力为生计奔波，为生活费发愁，久而久之，容易引起学习的逆反心理，严重者还有可能萌发轻生的念头。

三、解决贫困生心理问题的对策

综合本文所提出的贫困生在大学生活中所面临的心理问题的诱因等问题，根据日常工作经验，提出解决贫困生心理问题的对策如下：

1、改变评选助学金制度，注意保护学生隐私

现存的助学金评选制度是要在各班成立一个助学金评审小组，为保证公平，助学金评审小组的人由各个宿舍以及各班推选的班委组成，集中讨论参加助学金评选的贫困生情况。评审内容主要通过贫困生所提交的材料以及舍友反映的贫困生生活习惯为依据。首先，这个评选制度可以最大限度地保证评选的公平性，将助学金发给真正需要的学生。其次，该评审制度具有民主性，由评审小组投票决定贫困生的贫困等级，再由辅导员把关通过。但是，有一个问题我们必须注意到的是，由于评审小组人员的广泛性和普遍性，必然使得贫困生基本信息外流，在一定程度上贫困生的隐私保护受到影响。

因此，以国家所发的相关文件为基础，并且参考其他高等院校贫困大学生的评选制度的基础上，辅导员应尽可能的要求评审小组的成员尊重其他学生的隐私，做到只在评审大会上发表对于贫困生参评的意见，而在私下的生活中尊重他人隐私，不随意向别人透露贫困生的家庭情况。

这样，能够在一定程度上保?o贫困生不受到同学同情的眼光以及言语，避免贫困生的自卑情绪发展成为心理问题。

2、树立正确的舆论导向，以榜样的力量激励贫困大学生以积极健康的心态面对生活的挑战

榜样的力量是不容忽视的。洪战辉的事迹在一定程度上对于高校的贫困大学生起到了积极鼓励的作用，在社会上也造成了一定的反响。这个13岁的大男孩，在父亲突发间歇性精神病，母亲离家出走的情况下，独自挑起生活的重担，不仅要照顾年迈多病的父亲，还要照顾年幼的弟弟妹妹。他利用自己的课余时间挣钱养家，用爱用心抚养妹妹长大。2006年，洪战辉作为感动中国的公众人物，将自己的爱心回报给社会。不仅建立起教育助学责任基金，还应邀在全国各地做了150余场讲座以推动青少年思想教育。[7]

榜样的力量是强大的。辅导员应在日常过程中注意收集此类励志的榜样信息，在与压力大的贫困生座谈的时候以心换心，用榜样的力量激励学生。

3、辅导员应建立贫困生谈话档案，有针对性地将国家学校的经济帮扶落实到个人，并加强对其的心理疏通和辅导

通过建立贫困生谈话档案，保证辅导员能够准确的了解每位贫困生的生活动态，能够“对症下药”的进行心理疏导。例如，对于突发性原因造成家庭贫困的学生，逐步培养其简朴的消费意识，引导消费行为，同时也可以确保经济资助的有效性。

其次，对于压力大的贫困生，谈话档案能够准确记录学生的心路历程，便于日后积累成册，为进一步做好贫困生心理辅导打下良好基础。

贫困大学生作为一个自我意识成熟的社会群体，在学校与同学老师相处的时候，难免会有一部分学生有着强烈的自尊心，但又因为生活和学习中存在着不同程度的困难，表现出不同的心理状态。因此需要辅导员在日常生活中注意积累经验，深入学生群众中去了解实际情况，区分贫困生心理问题诱因，并有针对性地进行心理辅导。

【注释】

[1]匡列辉，胡赛明，胡洁，毛瑞雪.高校贫困生心理健康状况与对策研究[J].社会学研究，2010.5.

[2]吴红.高校贫困生现状分析及解困途径[J].安徽师范大学学报，2000.1.

[3][4]高宏.浅析高校贫困生心理中存在的问题级对策[J].山东省青年管理干部学院学报，2006.5.

[5]田筱鸿.高校贫困生心理辅导与经济资助互动研究[J].当代教育论坛，2008.3.