护理实践教学范文

1.1课程安排

老年护理学主要由老年护理理念、老年护理工作方法、老年人日常生活照料、老年人常见疾病护理、老年人健康教育、老年人临终关怀6部分组成，于第二学年第二学期开课，共32学时。采取优化教学环节，细化教学目标及计划，加大实践教学比例方式（即理论授课16学时，校内模拟实践6学时，养老院活动4学时，社区见习6学时，第三学年毕业实习期间进行社区实习两周和医院老年病科实习两周），实施实践准备、模拟实践、养老院活动、社区见习、社区实习和医院实习6个阶段实践教学管理模式。

1.2教学组织与管理

1.2.1实践准备阶段

（1）细化实践教学计划。课题组根据老年护理学理论教学内容，将所涵盖的各种老年护理实践归纳为老年人健康评估、老年人日常生活照料、老年人常见疾病护理、老年人健康教育及老年人临终关怀5个模块，并分别制定具体要求。根据实践教学目标及我院老年护理实践基地状况，确立实践主题，根据主题优化实践形式，具体计划见表1。

（2）师资的选取。我院要求理论教师每年到养老院、社区、医院老年病科工作两个月；实践带教教师则选取具有5年以上老年护理工作经历、经验丰富、技术全面、责任心强、素质高的资深护士担任。

（3）成立合作小组。在老年护理学开课之初告诉护生关于实践教学的安排与要求，根据护生学习成绩与认知能力、性格、特长等分小组，每组6～8人，各小组选出组长1名。各小组配两位实践带教教师，以轮转方式进入养老院和社区进行实训。

1.2.2模拟实践

（1）老年人健康评估。教师根据老年人健康评估的实践目标，设计1份老年人健康评估单。当老年人健康评估理论课结束后分发给学生，要求学生以小组为单位，利用课余时间，走进学院附近社区的老年人家庭，对老年人进行生理和心理评估。下次课安排两学时讨论，首先，要求学生在小组内讨论，针对评估内容分析案例，提出老年人的健康问题，对老年人的日常生活能力进行判定。其次，教师抽取小组代表进行汇报并接受教师及其他小组学生的提问。最后，开展学生自评、教师点评与评价。课后学生将资料整理后书写并上交老年人健康评估报告。

（2）老年人健康教育。在老年人常见疾病护理理论课后，确定老年糖尿病、老年高血压等多个主题；每个小组负责教师选定的一个主题，准备的内容要具体，有可行性，并制作一份宣传教育手册。宣传教育手册语言要通俗易懂，考虑到老年人的接受能力，宣传教育内容应为老年人最关心或最需要的知识。下次课安排两学时的模拟健康教育讲座，由每组派学生代表作为宣传教育者，其他学生作为养老院的老年人，对其进行健康教育，并接受“老年人”的提问。最后学生自评，教师点评与评价。课后每组学生上交一份讲座课件及宣传教育手册。

（3）养老院活动。由学生组成志愿者服务队，在老年人日常生活照料理论课后，到岳阳国泰阳光养老院进行慰问、帮扶等爱心服务活动，对老年人进行日常生活的照料，如梳头、洗脸、剪指甲、卫生清洁等，并结合专业知识对老年人进行体格检查、常见疾病的护理及健康宣教等。通过志愿者服务让学生接触患病老年人及健康老年人，加深其对老年护理学知识的理解，增强尊老爱老意识。

（4）社区见习。在所有理论课结束后，由社区卫生服务中心和理论课教师组织、带领学生到岳阳楼区三眼桥社区进行健康知识宣教等大型活动，主要对社区老年人开展健康咨询、保健知识讲座（如糖尿病人的饮食、用药指导，冠心病的护理，跌倒的预防等）。到老年人家中对老年人健康状况进行调查，指导老年人的饮食、睡眠、运动，为老年人合理有序地摆放居室物品，为功能障碍老年人实施康复护理。

（5）社区实习。于第三学年毕业实习期间进行。由社区卫生服务中心的护士介绍社区老年人的现状，由社区护士带领学生进入老年人家中为其建立健康档案，并根据其主要健康问题进行健康指导与促进。对老年慢性病患者进行居家护理。

（6）医院实习。于第三学年毕业实习期间进行。由医院老年病科的护士介绍老年人常见生理、心理疾病的发病情况，护理计划。由实习带教教师带学生进入病房为老年患者进行护理实践，为临终老年人及其家属进行临终关怀。

1.3效果评价

实习结束后，课题组自行设计实践教学反馈问卷，对学生实践教学效果进行调查，包括提高其学习主动性和积极性，提高其对知识的理解和运用能力，提高其分析、解决问题能力等10项。问卷当场发放并收回。共发放问卷120份，回收有效问卷120份，有效回收率100.00％。

1.4统计学方法采用SPSS13.0统计软件包进行统计处理。

2讨论

2.1有利于激发学生学习兴趣

当前的学生多数为独生子女，对社会老龄化的现象缺乏感性认识，感受不到我国已进入快速老龄化阶段所面临的重重压力，且尊老爱老意识淡薄，学习兴趣不浓，老年护理就业意向不高。实践教学可帮助学生树立为老年人进行护理保健服务的意识。他们在走进老年公寓、街道社区、老年病房后很快就会感到“银色浪潮”的来势凶猛。同时能了解到我国人口老龄化的现状及老年人急需解决的护理问题，能理性地认识到老年群体十分渴望得到相应的保健和护理，从而激发其学习老年护理的兴趣，产生从事老年护理工作的就业意向。

2.2提高了学生的创新、沟通能力

在实践教学活动中，带教教师指导学生从饮食、睡眠、活动、衣着、环境等方面着手，为老年人制订合理的生活计划，有序安放居室物品，使老年人的生活更加舒适、安逸。教师引导学生发现问题，为一些自理能力差或有功能障碍的老年人制作简便易用的生活工具及设计恢复功能的训练方法，从而改善老年人的生活质量。这样，既提高了学生的动手能力，又培养了学生的创新精神。小组合作性学习充分体现了“教师主导，学生主体”的教育理念，是推进体验性学习的重要手段，培养了学生的思维能力、创新能力、学习能力、表达能力、与他人合作的能力等。

护理实践教学范文篇2

关键词：护理专业；护理学基础；实践；方法

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）05-0049-01

护理学是一门实践性很强的学科，对于学生的动手能力要求很高，所以实践课和理论课具有同等重要的作用。教师在实践教学中要重视学生技能的培养，为了提高教学效果，教师要不断探究并尝试护理学基础实践教学的方法。

一、更新教育观念，树立正确的教学目标

在讲授护理学基础课程的过程中，要通过学习护理学的发展历史，让学生明白几个转变所带来的思想转变和更新。首先是现代医学模式的转变，由生物医学模式转变为生物―心理―社会医学模式，这一转变要求护理要全面整体地考虑服务对象；其次是现代护理学的发展阶段经历由“以病人为中心”阶段转变为“以人的健康为中心”阶段，这一转变要求以预防为主，维护和增进人类的健康状态；最后由于护理工作方法的改变以及护理程序在临床中的应用，由原来的被动执行医嘱和实施护理常规，转变为要求护士成为具有敏锐的观察能力、良好的沟通能力、准确判断能力和决策能力、善于发现问题能力的高素质人才。所以，这些转变对护理学基础的实践教学提出了更新和更高的要求。

二、理论与实践相结合

为了激发学生学习的兴趣，教师要精心安排教学过程和内容，教师可以根据学生的自身特点，将护理学基础的理论和实践内容由浅入深地进行讲解，将抽象的问题直观化，将枯燥的问题生动化。护理学基础最大的特点就是实践课是建立在理论课基础上，理论是实践的基础，实践又是理论的升华。进入实验室前，教师要将实验操作的理论知识给学生讲解分析清楚，包括操作的整体流程和操作过程中的注意事项，让学生在上实验课之前熟悉并掌握操作理论，以确保实验课的有效性。在实验课教学过程中可以设置一些理论知识思考题，比如特殊的口腔护理法，在操作前提问“特殊的口腔护理适用人群范围”，操作过程中提问“对病人口腔牙齿的擦拭顺序”，操作完毕提问“擦拭过程中共用了几个棉球”等。这种问题的设置不仅可以使学生对知识点加深记忆，而且有利于学生专注听讲，从而能够熟练掌握整体流程。

三、教师规范正确的演示

演示法是护理学基础实践教学过程最常用的一种直观教学方法，教师把某一项实践操作在理论讲解和分析的基础上，上实验课时将整个技术流程的动作完整地向学生演示一遍，让学生对理论有更直观的认识，巩固理论知识，激发学生积极思维。教师通过操作流程的演示能够把抽象问题具体化，复杂问题简单化。教师使用演示法时，应注意以下问题：（1）重复演示关键动作。在护理学基础操作教学中，教师根据操作过程要求以及学生实际情况进行演示，学生初学操作时单纯看一遍演示是不能够掌握的，所以教师演示完整个操作流程后，要对每一步骤分解演示讲解。对关键技术动作要重复演示，让学生加深操作记忆。例如，静脉输液操作教学时，教师应重点演示挂瓶排气的正确方法，如何正确消毒穿刺部位以及穿刺成功后要有哪“三松”等动作要领。（2）演示过程中保证每位同学看见。演示结束后是要求学生能够全面掌握，这就要求全体学生在这个过程中都能听得到、看得见。因此，教师的演示不仅要规范，还要特别注意演示的位置和方向。如可采用正面、侧面、背面等演示形式，保证每一位同学都能看得见。（3）演示中指出共性的错误操作。从多年的教学经验中，教师可以总结出每一项操作中大部分学生容易出现的错误。为了避免学生出现这些共性的错误，教师可以在分解演示操作中进行纠错演示，既要演示错误的动作，还要对错误动作加以分析，指出错误的原因。如讲解心肺复苏操作中，按压的手法和吹气的方法可对比错误和正确的进行操作。（4）演示可采用教学视频。和教材配套的教学视频可以弥补教师演示中的不足。教师应针对学生存在的具体问题，对于不规范动作进行纠正演示。演示时应注意讲解，通过讲解结合演示操作，为学生真正理解和掌握护理操作技能打下良好的基础。

四、有效的练习及技能操作考核

为了使学生在反复练习中不感到枯燥，在学生练习时可以把班里学生进行分组，各组练习熟练后模拟操作情境进行比赛。每组学生都集思广益设计本组的操作情境，有利于培养学生的创造力、想象力和相互协同合作的能力。而且，比赛的形式能够让学生练习起来更加有动力，模拟情境也可以使学生对练习更有兴趣。同时，教师通过比赛可以发现学生存在的操作问题，便于及时予以更正。护理学基础技能操作考核是评价学生对技能操作掌握情况的一种方法，一般在实践教学内容全部结束后进行。这种教学方法，给了每位同学锻炼的机会，同时教师也可以通过这样的考核，评判教学效果，不断完善提高自身的教学水平。

五、结束语

护理学是一门实践性很强的学科，对于学生的动手能力要求很高，所以实践课和理论课具有同等重要的作用。为了保证护理实践教学的有效性，护理教师需要不断地进行反思和总结，与时俱进，培养适应新时展需要的优秀护理人才。

参考文献：

护理实践教学范文

【关键词】舒适护理理论护理学基础应用

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2015）30-0041-02

身体健康是每个人最大的愿望。传统的身体健康仅仅指生理上的身体健康，而新时代定义的身体健康包括生理健康、心理健康、社会和谐三部分。对一个病人而言，在医院中可以享受到舒适的护理，将有利于病人尽早达到身体健康的状态。护理学基础是护理专业中非常重要的一门课程，能够让学生学习了解护理学的概念，初步培养他们在日后护理工作中的好习惯。在这个过程中，引入舒适护理理念，有利于帮助护理专业的学生树立良好的专业理想，为日后实践、掌握扎实的护理理论打下坚实的基础。病人在住院以后的舒适程度往往直接影响病人的康复速度。所以，将舒适护理理论应用于护理学基础实践中具有重要意义。

一舒适护理理论在护理学基础实践教学中的应用意义

1.培养学生的职业认同感

护理学基础实践教学中加强舒适护理理论的教学，使其贯穿于护理工作中的所有环节，通过护理工作者准确的护理方式，不仅能够在生理上帮助病人尽快康复，更能体现出护理工作者的人性化服务内容，使学生认识到护理工作是一项神圣、有意义的工作，从而获得职业认同感。传统观念通常认为，护士与医生的地位并不平等，往往认为护士的地位比医生低，只是医生的助手而已。但在舒适护理理论的概念中，医生一般只负责病人的生理疾病诊断及提供相应的治疗方法，而护士是治疗方法的具体实施者。而且，护士并不仅仅承担着生理疾病的治疗工作，还包括心理层面的抚慰工作、日常生活中的照料工作等等。所以，护士的工作模式及对病人的关切程度通常直接影响着病人的康复速度。

2.提升学生的综合素质

在护理学基础实践教学中引入舒适护理理论，使学生不仅能够学习了解护理学基础的实践内容，还能了解舒适护理理论中有关病人心理、日常生活、个人感受等各个层面的状况，有利于提升学生的综合素质。由于舒适护理的特殊需求，学生不仅要学习有关护理学基础的内容及知识，还应该对心理学、人体构造理论、人体舒适理论等课程进行一定的学习和了解，这是一个自主学习的过程。在这个过程中，学生不仅拓宽了自己的视野，还可以培养主动学习、互相沟通交流、协作学习等优良习惯。综上所述，在护理学基础实践教学中引入舒适护理理论，可以提升学生的综合素质。

3.符合社会对护理人才的发展需求

身体健康是个人发展的必备条件之一，关系着每个家庭的幸福。卫生事业的发展状况直接影响着国民经济的发展情况及人们的生活质量。但是，卫生事业的创新与发展依靠的还是从事该行业的人才。高职院校承担着培养综合素质高的护理人才的责任，需将培养高素质人才作为使命，培养出造福社会、真正在卫生事业中发挥实效的应用型人才，为国家卫生事业的发展提供人力资源与技术支持。随着社会经济与科技的发展，人们对卫生事业的要求也越来越高，希望强大的技术手段可以医治百病，更希望自己拥有健康的心理与良好的社会适应能力。大量的研究数据表明，病人在患病医治过程中个人的心理因素起着关键的作用。消极的情绪可能导致病人的病情越来越严重，而乐观积极的心理则可以使病人尽快康复。医院在诊治病人生理疾病的同时需要关注病人的心理情况，这是当下社会对护理人才的发展需求。

二舒适护理理论在护理学基础实践教学中的应用方法

1.鼓励学生用评判性思维学习

舒适护理理论在护理学基础实践教学中的应用需要鼓励学生用评判性思维学习。当下，护士角色的定位问题、护士工作的独立性问题、护士体制不成熟等都是我国护理专业发展的突出问题。舒适护理理论强调的是病人作为主体，随着社会的发展，病人住院需要的不仅仅是生理上的照顾，而且在心理、入院生活等各个方面都应得到照顾。所以，将病人舒适作为护理的最终目标是当下护理学基础重要的研究课题之一，明确了这个目标，对传统的护理工作也是一项极大的挑战。比如，护理工作并不应该止步于传统的护理工作目标，而应该将病人舒适程度作为更高目标，通过客观的评价体系进行评价工作。把病人的舒适护理理论运用于护理学基础的方方面面。比如，在进行肌肉注射工作时，传统的注射（侧卧、上腿伸直、下腿弯曲）与改良之后的（侧卧、上腿弯曲、下腿伸直）进行舒适程度测评，发现两者在肌肉疼痛度方面并没有明显差异，但从病人的舒适程度来说，后者明显提高。

2.强化舒适护理的概念教学

在护理学基础实践教学中强化舒适护理的概念教学，加强护理专业学生对舒适护理概念的认知并将其应用于护理学基础实践中的各个环节，是当下护理学基础实践教学的重要内容之一。病人往往是因为生理方面的疾病住院，但在住院之后又因为角色转换、生活环境很难适应等问题产生心理上的问题，会比较敏感。在进行护理学基础实践教学的过程中，一定要强化舒适护理的概念教学，强调护士应该热情地对待病人，详细地为病人介绍个人病情、医院情况、病房情况、规章制度等，从而帮助病人尽快地融入新环境，适应自身病人的身份。主动地递一杯开水、亲切地问候一声、真诚地面对病人都会让他们减少紧张感，缩短护理工作者与病人之间的距离。在护理工作过程中，多倾听病人的意见及建议，尽量让病人感觉舒适。

3.用实训课促进舒适护理教学

实训课是护理学专业的学生开始接触护理学基础实践课的基础课程，通过实训课能够初步了解与学习护理学基础的主要内容，实训课也是改变学生护理工作观念的重要途径之一。吸痰术是实训课中的经典课程之一。在这个课程教学过程中，教师应该在讲授吸痰术主要学习内容及操作方式的基础上，强调如何尽可能地帮助病人减轻痛苦、恐惧及不安，能够熟练运用护理手法进行吸痰术工作的同时让病人感觉到舒适。此外，教师授课时还应该充分利用视频、见习案例分析、情景模拟等方式帮助学生充分理解吸痰术工作的重点部分，了解吸痰术会刺激到病人的呼吸道，在一定程度上会给病人带来痛苦。所以，为了减轻病人的痛苦，除了需要规范自己的操作步骤之外，还应该在操作之前清晰地为病人解释操作过程中会出现的现象及其原因，并重点强调病人需要配合协作的要点，尽可能帮助病人减轻痛苦，最后再进行吸痰术操作。

4.突出专业素质培养，提高护理质量

高等职业教育工作中的课程建设与课程改革是提升学生专业素质的重要途径之一，也是重点与难点工作之一。护理学专业的教育管理者与教师要积极与医院合作进行课程建设与课程改革工作，根据当下医院实际岗位的任职情况和任职要求，进行课程的开发与修订。这要求护理学基础实践教学过程中教师应该拓宽教学范围，使学生分别体会到照顾病人的工作者、病情咨询者、病患管理者、关系协调者、病人利益维护者、护理专业课程开发研究者等多重角色。

综上所述，护理专业是一个实践性非常强的专业，当护理工作者真正进入社会工作以后，自然就承担着上述中的一种或多种角色，但是角色的多重性并不代表其工作的变化，应该对多而不精的情况加以防范。减轻病人痛楚、维护病人权益、维持病人健康是护理工作者的重要任务，在护理学基础实践教学中，教师应当突出护理专业学生的专业素质，提高其护理质量。

从鼓励学生用评判性思维学习、强化舒适护理的概念教学、用实训课促进舒适护理教学、突出专业素质培养和提高护理质量四个方面有针对性地提出了舒适护理理论在护理学基础实践教学中的应用方法。

参考文献

[1]周敏、马青华.舒适护理临床应用研究进展[J].全科护理，2012（34）