课堂教学中存在的问题范文

问；问题；对策

〔中图分类号〕G642.4

〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1004—0463（2013）

24—0067—01

课堂提问是课堂教学中必不可少的一部分，也是英语专业教学中主要的教学活动。有效的课堂提问可以提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，鼓励学生思考，培养他们的分析能力和理解能力。同时，教师也能从课堂提问中获得教学反馈，检验自己的教学效果，及时调整教学。但是目前的英语专业教学课堂提问存在着一些问题。下面笔者就这一问题谈几点认识。

一、当前英语专业教学中课堂提问存在的问题

1.问题难易设计不合理。教育心理学研究表明，课堂提问既要让学生容易理解，又要有一定的难度，才能充分调动学生的创造性思维，发展学生智力。然而，实际教学中教师往往把握不好课堂提问的难易度，不符合学生实际的学习水平和认知能力。问题太容易，总是问“是不是”，“对不对”等问题，学生缺乏兴趣。问题过难学生回答不出来，也会打击学生学习的自信心和积极性。

2.问题针对性不强。在教学中，很多教师对课堂提问准备不足，随意性和盲目性较强。这样的提问往往不能起到检验教学、温故知新、激发兴趣、启发思维的作用，更不能使学生在课堂上紧跟教师的教学思路，起到化难为易，引人入胜的作用。

3.学生思考时间不足。由于课堂时间的限制，很多教师提问之后，留给学生思考的时间很少，学生回答不出或是不能完全理解老师的问题，这样一来，课堂提问就达不到其应有的效果，既浪费了课堂时间也影响学生的学习积极性。

4.提问对象分布不均。很多教师平时喜欢向学习成绩好的学生提问，喜欢发言的学生，差生也比较容易引起教师的注意，容易被忽视的往往是成绩中等的学生。还有些教师喜欢提问坐在教室前面的学生。教师的这些做法会在不知不觉中打击那些在课堂提问中总是被忽视的学生的自尊心和自信心。

二、提高课堂提问效果的途径

1.设计合理有效的问题。教师课前备课时应花时间对课堂提问进行设计，问什么样的问题，什么时机提问，会对学生产生什么样的效果，这些都是需要思考的问题。教师所提的问题要能激发学生思考和回应，并能引起学生的兴趣。问题一般分成两类：封闭性问题和开放性问题。封闭性问题是那种答案确定，回答者没有多少发挥余地的问题。开放性问题是指那些回答者可以自由发挥，各抒己见的问题。封闭性问题旨在引出答案，而开放性问题旨在启发学生思维。面对开放性问题时，学生可以大胆想象，充分发挥自己的主观能动性，有助于活跃课堂气氛，锻炼学生思维和语言运用能力。因此，教师在课堂上应适当增加开放性问题的数量。

2.建立清晰完整的问题体系。教师对课堂教学中提问这一环节应给予足够的重视，应对课堂提问这一课题做一定的调查研究。不同时段的提问有不同的目的和作用，针对不同层次学生的问题难度和侧重也有所不同。提问的时机和方法也会大大影响课堂提问的效果。教师需要对这些问题做充分的思考，在备课时对课上所提的问题做精心的设计。

3.适当延长学生思考的时间。教师提出问题后应给学生一定的时间思考，讨论。很多教师对提问过后出现的短暂沉默感到不适应，再次重复问题或自己回答。这样非常不利于学生参与课堂教学。教师提出问题后，学生需要时间来理解问题和组织答案，尤其在面对有一定难度的问题。教师可以将问题简单化，或循序渐进地引导学生思考，逐步获得问题的答案。

4.给所有学生平等回答问题的机会。教师的提问应照顾到全体学生，不仅要提问优等生、差生，也要提问中等生、坐在教室后面的学生和不举手的学生。教师应对问题的难易程度及学生的学习水平做到心中有数，对不同层次的学生提问不同难度的问题，让他们在回答问题时有话可说。这样就会增强学生的自信心，激发他们的学习热情。

课堂教学中存在的问题范文

关键词：物理；师生关系；互动

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）16-301-01

物理学科是初中较难的学科之一，很多学生因此而产生了怯懦的心理，在现阶段的物理教学中，主要存在以下四个问题。

一、初中物理教学中存在的问题

1、物理课堂教学假“热闹”，低效率

即使素质教育的口号已经被中学教育喊了很多年，但是能够真正落实到实处的却少之又少。绝大部分的教师只是单纯追求课堂教学的“热闹”氛围，全然不顾学生是否真正学到了知识，又是否真正提高了课堂教学的效率。很多时候，看似“热闹”的一节课，实际上都是由学生的“瞎起哄”造成的，一旦教师提到某个知识点或者涉及到某个话题，就会有学生想到一些毫无关联的事情，从而把课堂教学引向错误的方向。这种热闹是课堂教学的假热闹，最终导致了教学的低效性。

2、没有真正落实培养学生自主学习能力的教学理念

随着素质教育的大力开展，物理教师们也在积极响应号召，探索提高教学水平的新方法，但是在真正实施的过程中却遇到了这样那样的问题。教师在培养中学生的物理自主学习能力时，很难掌握正确的度，要么是过于放纵学生的学习，使学生错误的认为自主学习就是逮到什么就学什么；要么是不敢放手，使教学逐渐的回归到传统的教学模式上来。这两种极端的方式对于物理教学都会产生不良的影响。

3、师生关系不平等

近几年的教学改革并没有真正改善不平等的师生关系，教师在课堂教学的过程中很难摆正自己的地位，往往在不经意间就会露出威严的师尊形象，无论是在课堂教学的效率上，还是在师生之间的沟通上，都产生了一定的反向作用力。甚至于有些教师会对学生实行严厉的惩罚策略，一旦学生的想法或行为超出教师预定的范围，或者是学生的学习没有达到规定的标准，教师就会进行严厉的惩罚，久而久之，学生的自信心便会被逐渐的消磨。中学生本应处于活泼好动的性格也愈加的内向安静起来。

4、师生之间互动的频繁度有待进一步提高

物理本身就是一门高深、严谨的学科，学生学习起来自然会更加的困难，所以教师在教学的过程中势必要花费更多的时间和精力，而有些教师恰恰为了节省课堂教学的时间，一次次的减少师生互动的时间和频率。课堂教学以教师的教和学生的听为主，很少涉及到师生、生生之间的交流讨论，由此直接导致了课堂教学氛围的沉闷。往往一节课下来，学生连一句说话的机会和时间都没有，这种教学方式渐渐扼杀了学生的学习兴趣和创新思维。

二、解决物理教学中存在问题的策略

1、让物理课堂真正的热闹起来

物理是初中教育阶段最重要的一门学科，教师需要采取相应的教学策略来活跃课堂教学的氛围，以此来提高教学的热闹程度，让学生爱上物理。例如在学习“摩擦力”时，教师便可以通过拔河的游戏来活跃课堂氛围。不同的是所选取的材料并非一般的拔河用绳，此绳是摩擦系数变化的钢筋，一端是摩擦系数较大的，另一端是摩擦系数较小的。教师可以将学生分成实力相当的两个小组，实验结果自然是摩擦系数较小的一方取得了胜利，这场与众不同的拔河比赛迅速吸引了学生的注意力，教师可以借此提出问题：“请学生讨论一下获胜方取得胜利的原因。”这时学生很容易就投入到激烈的讨论中去，并在讨论中得到“摩擦力作怪”的结论。由此，学生便在轻松而又热闹的课堂氛围中完成了物理课程的学习。

2、真正落实培养学生自主学习能力的教学理念

初中生不管是在身体的发育上还是在智力的发育上都已经完全具备了自主学习的能力。教师在培养学生自主学习能力时不能过于放纵，也不能过于拘束，应该取舍得当，把握好教学的度。教师要多花一些功夫在新课的导入上面，重在引发学生自主学习的好奇心和欲望，而不是把时间都浪费在繁琐的理论灌输上。比如在学习“杠杆原理”之前，教师首先可以引经据典引入新课：“阿基米德曾说过‘给我一个足够长的支点，我将能撬动整个地球。’阿基米德所说的正是我们本常课要学习的“杠杆原理”。”此番开场语不仅顺利引出了新课的内容，也引发了学生探究的好奇心，起到一箭双雕的作用。

3、建立平等的师生关系

在物理教学中，教师的地位并非是神圣不能侵犯的，教师是教学的引导者、辅助者、扮演者，但绝不是教学的决定者。教学的主体是学生，受益者也是学生，如果教师过于看重自己的师尊形象，必然会导致师生关系的疏离，为了彻底改善这一教学现状，教师必须正确平衡师生之间的关系，尽可能的做到与学生平等和谐的相处。在课堂教学的过程中尽量加入师生平等对话的环节，教师要尝试蹲下来和学生对话。如在学习“气体的液化”时，有些学生在理解“气体的液化需要吸热”上存在很大的困难，这时教师不能对学生的学习现状不闻不问，也不能一味的斥责和嘲讽，而应该放下身段，及时的与学生进行生活和学习上的交流，在学习和心理上给予学生双重的辅导，让学生感受到教师的关心和爱护。至此，平等的师生关系拉近了师生之间的距离，减少了师生之间的隔阂，从而建立了和谐的新型师生关系。

4、加强师生之间的互动

师生之间互动的频繁程度直接决定了物理课堂教学效果的好坏。教师在教学中要学会扮演各种不同的角色，在这些不同的角色氛围中紧密围绕师生的讨论交流和生生的讨论交流开展，创设有目的性的问题情境。如在学习“光的折射”时，先做一个筷子在水中变弯的实验，然后提问，提问要尽量避免诸如“筷子在水中变弯是不是因为折射呢？”此类的问题，而应该提问“筷子为什么会弯呢？”、“我们可以从哪些方面来分析这个问题呢？”通过这种师生的互动来相互交流、相互质疑、相互学习，从而提高学生课堂学习的效率。

总之，只要教师和学生拥有足够的信念和勇气，就一定会克服物理教学中存在的各种问题，进而提高初中物理教学的质量。

参考文献：

课堂教学中存在的问题范文篇3

【关键词】高中政治；课堂教学；教学模式

科技兴则国兴，教育强则国强，课堂教学作为学校教育教学工作的前沿阵地，也是学校整个教学工作的核心，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。传统的政治教学模式侧重教师的“教”，强调通过教师的最佳教法获得理想的教学效果，忽视了对学生的实际动手、动口能力的培养。本文针对当前高中政治课堂教学存在的问题，提出了培养适应市场经济发展需要的复合型人才应采取的政策性建议。

一、存在问题

1.教师的重视度不够，“应试教育”成为政治教学的指挥棒

由于历史和现实的种种原因，加上政治学科本身的特殊性，目前我们的政治教学在很大程度上还是一种应试教学，长期以来形成了教师为考试而教，学生为考试而学的教学观念和教师教条条、学生背条条的应试教育。同时，多学生和老师对这门课的重视程度不高，仅仅从考试所占的比例就判定思想政治比不上语、数、外这些科目重要，故而难以充分发挥政治课教学的思想。

2.培养方法选择得不适宜，教学方法不科学

政治教学方法是否科学、合理、实用，直接关系到整个政治教学的效果。传统的政治教学模式侧重教师的“教”，强调通过教师的最佳教法获得理想的教学效果。忽视了对学生政治修养、实践能力的培养。目前我国大部分学校和教师的政治教学，还是采用以教材为中心、重知识传授、轻能力培养的传统讲授法，这种现象显然具有一定的普遍性，在政治教学界代代相传。

3.部分内容陈旧，缺乏时代感和针对性

当前有些教师是把主要精力用在基础理论和知识上，重点放在如何使学生能够记住这些新知识，很少真正主动将思想政治理论联系到社会现实上，使政治课教学只是对理论狭隘地、实用主义地利用，而不是系统全面地理解，学生感到枯燥无味，难有好的结果，更不用说运用所学理论来分析认识当今世界政治地理格局的特点及其发展趋势。例如：国家间的政治和经济冲突以及国际竞争、经济因素对世界政治的影响、传统安全与非传统安全问题等。特别是对社会生活中存在的损公肥私、损人利己、不择手段、唯利是图的个人主义思想，缺乏科学有效的分析与识别，致使不少学生对教材上讲述的革命传统和理想信念教育等概念、术语、基本观点、基本理论背的滚瓜烂熟，而实际生活中缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，缺乏主人翁精神，盲目崇拜西方资产阶级的生活，缺乏为祖国、为社会积极奉献的精神等。

二、对策建议

1.改变教师的教育观念，创设愉悦和谐的课堂环境

教师应当以发展的观点评价学生，以实施素质教育的目的审视课堂，以发展的观点改革课堂，使课堂教学活动游刃有余，创设出独具特色的创新的教学模式。古人云：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”教师要善于发扬教学民主，营造和谐环境，结合学生思想实际和生活实际，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间宽松、民主、和谐的氛围。和谐的课堂是师生关系和谐融洽的课堂，是教与学相互促进，共同生长的课堂，教师与学生的关系和谐了，学生自然就会充分发挥自己的积极性和主动性，对学习产生兴趣，进而激发他们终生学习的动机，可持续发展的教育理念才能得到真正实施。

2.运用科学合理的教学方法，提高学习效率

在高中政治课堂教学中，教师的教学方法、教育思想、教学理论直接影响着学校的教育质量和学生的发展水平。因此，教师与学生在教学与学习过程中的角色要发生根本性的转变，引导学生主动学习，主动探究。并树立现代教育的思想理念，利用现代信息技术手段进行教学，促进政治教学向最优化、高水平发展，这样即克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，同时发挥了发挥现代教育技术的优势，以此形成优势互补，提高了政治课课堂的学习效率。

3.改变学生观念，培养学生分析和阅读教材的能力

当前高中学生正处在价值观的形成时期，有着强烈的求知欲和好奇心，思维活跃，感情丰富，求知范围已经远远超出了政治教材。因此，必须彻底打破长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而学的教学观念，突出课程的政治性与思想性，处理好科学性与思想性、理论性与实践性的关系，促进学生的全面发展，实现政治效能的优化，实现情感、态度、价值观的升华。为适应素质教育的要求，教师应深入了解学生的个性特征、心理品质和思想状态等，改变教法，将物化形式的教材，转化为学生个体的内在的知识结构，从而不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想。