作业设计的思考

双减”政策中重要一“减”就是减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。这就要求教师重新思考并设计作业。关于小学高段的作业有几点思考：

一、基本原则

教师的着眼点和教学重点必须从课本知识的传授，转移到对人的培育上来，必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣。即巩固课堂所学知识，又不加重学生负担；即夯实基础，又能兼顾提高。

二、设计的要求

1.作业内容要符合课表、教材要求。不布置硬背、机械重复的作业。

2.是控制作业的总量，每天作业不超过20分钟。

3.兼顾作业的形式。有读、写；有字词、有练笔；有口头有书面；有课内有课外。

4.考虑作业的辐射对象。及考虑优等生，也兼顾后进生。

三、作业实施的要求

1．立足生学习活动整体考虑，系统、合理、科学设计不同层次的作业；

2．引导学生自觉预习、及时整理和巩固所学知识，并使知识转化为能力；

3．精心挑选与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业；

4．作业布置数量要适当，难度要适宜，配置要有梯度，以学生的认知能力、学习状况、实际进展水平为根据，不得布置超越学生能力的作业；

5．坚决落实双减政策，不得给家长布置或变相布置作业；

6．同时，不得要求家长检查、批改作业。

四、作业管理的要求

从“形式”上来讲，有两个改变。第一，改变发生在认知科学上。原先设计的作业只顾应对考试，不怕同类型作业机械重复练。如今的设计能按照一定的认知层级分类，让不同的作业瞄准不同的层级。第二，改变发生在命题面貌上。原先的作业题目生硬，如今要多些情景化题型。

这两类的作业设计改进，在一定程度上减轻了学生的作业负担，但并未实质上改变负担重的格局。因为设计仅盯着语文学科“课内知识”这一微观的局部，即便设计得再精致，安排得再妥当，也只完成了20%的研发任务。

全新教育环境下，落实“双减”政策的语文作业设计，至少应该从以下三个方面考虑：

1.设计要依据课程标准进行。以“语文学科核心素养”为总理念编写。作业设计也必须遵循这一理念，符合标准要求。

2.设计要符合人的全面发展需要

3.设计要基于语文学科特质的理解

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。从根本上减轻作业负担，要在作业的设计的顶层逻辑上做到80%提升素养，20%夯实课内基础，同时实现课内外的联通，课内外协同发展。