浅谈学生思辨能力的培养篇1

关键词：思辨能力商务英语商务谈判

在世界经济与文化大步伐迈入二十一世纪后，世界范围内的各个国家都在大力提高本国的综合国力与国际竞争力，而知识被公认为解决此问题的最重要要素之一。大力发展教育，丰富人力资源是我国推进经济社会改革发展与实现本民族振兴的重要手段。我国教育部于2010年7月颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022）》，其中肯定了创新人才培养的重要性，同时指出了培养创新人才要注重理论学习与实践能力的结合，通过多种灵活的教学模式进行课堂内外教学。由此可见，我国教育的首要任务是创新人才的培养。从教育培养角度来看，创新人才在解决问题时，需要理性地、多角度地、多层次地发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，不受传统思维和已存在的解决模式的束缚，能开放式地主动思考。这些素质恰恰需要通过培养思辨能力培养与提高，由此我们可以得出，思辨能力培养是创新人才培养的基础支撑。

一、中国大学生思辨能力的现状与原因

笔者通过文献整理、调研分析和个人任教体验等方法，总结得出，我国大学生相比较西方国家的大学生思辨能力比较弱，缺少思辨能力培养。具体体现在我国大学生在课堂上能主动向老师提出问题的很少，尤其是提出有讨论意义的问题;对于开放式问题的回答很单一和肤浅片面，没有深度。学生整体逻辑思辨能力和综合解决问题能力弱，思辨能力缺失等现象比较明显。究其原因，首先我国高等院校的课程培养方案中缺乏对于学生思辨能力的专门课程设置，过于强调理论知识记忆和各种资格考试的通过率;其次，中小学传统填鸭式和题海战术的教育模式禁锢了学生的思维，在高考最权威的学习理念下成长出来的学生习惯向老师、向课本要答案，不敢或者说不愿意挑战权威。培养国家与社会需要的创新人才，首先就要打破这种僵化的思维模式和学习模式，笔者尝试以谈判课程为例，在任务型教学模式视角下探讨英语专业学生的思辨能力培养。

二、商务谈判课程中的思辨缺席

商务英语专业设置的商务谈判课程要求学生通过本门课程的学习，掌握商务谈判的理论与谈判策略，能够在熟悉商贸知识与各国文化差异的基础上，在外贸交易的各个环节上熟练运用英语与外商进行有效的沟通。这门课程相较于英语专业基础课来说，具有非常强的践操作性，学生只有积极参与课堂教学环节，才能真正实现学习目标。但是，在商务谈判的课堂上，学生的表现往往不尽如人意，不能有质量地实现学习目标，笔者认为主要有以下几个原因。

一方面，学生传统学习习惯限制了其思考问题的主动性与开放性。中国大学生都是在高考权威模式下学习了十几年才进入大学校园的，对于初高中学习模式和习惯有着深刻的记忆，认定老师权威性和课本权威性，多通过记笔记、背重点等方式完成学业。尤其在英语学习方面，为了在高考中得高分，中国学生学习英语时注重的是词汇量的存储和语法的正确使用，英语作文多是通过所谓的黄金模板完成的，这种机械的学习习惯导致学生在大学课堂上仍然习惯于“等、靠、要”，不愿意主动思考问题和解决问题。加之，英语口语能力不是高考的考点，所以大多数中国学生的口语表达能力很弱，即使有一定的想法，也无法运用英语完整、有逻辑地表达出来。很多同学更因为面子问题，选择闭口不说。另一方面，传统教学模式不利于商务谈判课程中学生思辨能力的培养。教师教学手段单一，教材陈旧，上课“一言堂”，对学生思辨能力培养起到消极作用。传统教学通过大量重复的语句练习培养学生的语感与专业语句的使用能力，但是学生缺乏实际应用，缺乏真实体验，学习效果往往事倍功半。

由此可见，培养学生的思辨能力需要改正学生僵化的学习习惯并改革传统教学模式。

三、基于任务型教学法的商务谈判课程改革

在商务谈判课堂上，任务型教学是将课程目标分解到一个或者多个实践教学环节和教学互动模式中，学生在教师的引导下，通过完成每一项环节任务实现对英语语言的实际应用和对具体问题的解决。运用任务型教学法需要任课教师对讲授的课堂内容准备充分，分析教学目标，以教材为基础支撑，设计层次环节任务，同时采用多种教学方法，鼓励学生积极参与环节任务，让学生通过体验、实践、合作、分享交流等方式形成新的思维模式，抛弃原来僵化的学习模式，逐步通过学习促进思辨能力培养，同时思辨能力又能保证学习目标更好地实现。笔者经过对相关理论和课堂教学的反复研究与实践摸索，认为在商务英语专业的商务谈判课程中可利用任务型教学的六种任务分类设计教学过程，从而培养学生的思辨能力，实现创新人才培养的目标。

1.列举型任务

谈判课程中涉及的商务理论知识、谈判理论的学习适合此种类型的任务设计。任课教师可以通过布置作业的方式让学生阅读相关资料，对资料中的重点概念和知识点做出总结，教师可在课堂上对学生所做的总结指出不足后，再进一步做出深度全面的分析，进而使学生明确掌握相关概念和理论。

2.分类型任务和比较型任务

英语商务谈判设定的谈判对象主要为国外的企业及机构，所以了解与中国经济往来密切的国家的风俗习惯和商务惯例对学生来说是非常有必要的。在这部分学习中，任课教师可以在教材内容的基础上，让学生在课后搜集大量资料进行分类、比较和整理。通过这种方式学习与训练，学生能主动分析比较各民族的文化和生活的差异性和复杂性，在结合东西方文化差异特点的基础上，克服母语干扰和本民族文化习俗的束缚，增强与国际商人交流的灵活性和有效性，增强跨文化思维与意识，强化国际交流能力和思辨能力。

3.解决问题型任务

谈判课程中不仅涉及商务理论知识和谈判理论，还涉及谈判策略和技巧等与英语语言实际应用密切相关的能力要求，任课教师可通过设计场景模拟和角色扮演让学生主动参与教学环节。在商务谈判中，构建谈判团队是非常重要的一个步骤，所有谈判团队成员的齐心合力是商务谈判成功的最重要保障之一。所以，在谈判课堂中，学生需以固定的谈判小组为学习单位，树立团队意识，合理安排各成员角色，协调组内成员关系和任务分担，用英语解决每个任务环节中遇到的问题。通过解决问题型任务的训练，学生积极参与和完成了发现―分析―解决问题的思考过程和实践行动，变被动学习为主动学习，增强了专业实践能力和思辨能力。

4.创造型任务

创造型任务为课堂任务的高级环节，适合学生在掌握了基本的商贸知识和商务谈判策略之后，通过项目型任务锻炼和检查学生对综合技能的掌握。由于课时和教室场地的限制，此类任务可以设定为课后的小组作业。在此类教学设计环节中，任课教师可事先准备好多个选题供学生选择，例如，调查全市范围内进口商品的种类和产地。学生课下对超市、商场、专卖店和各类商品旗舰店收集相关数据，组内整理讨论，可从各国商品特点、商品推广策略和各国的经济发展模式等多角度研究方向入手。最后，学生通过研究报告或者PPT展示的方式提交他们的研究成果，其他小组和任课教师给予点评。这项活动使学生把课堂上学习的理论知识与现实生活中的真实问题紧密联系起来，并通过小组的团结合作一步步解决问题，提高团队成员专业技能和交际能力，培养学生主动发现问题和解决问题的创新思维能力。随着学习任务的完整化，学生专业技能和英语语言交流能力会更加主动化与习惯化，学生达到学习目的的动力更充足，准备更充分，思维模式更积极、有逻辑性，思辨能力增强。

5.分享个人经验型任务

个人的经验总是有局限性的，所以无论是在小组内、小组外、师生之间与生生之间都需要经验交流和学习。任课教师可以在课程阶段性环节完成后，设计此类型任务，给学生彼此交流经验的机会，开放思维，通过他人的经验引起自身对同一问题不同角度和层次的思考，这种模式有利于多维度培养学生的思辨能力。

四、Y语

随着高科技的迅猛发展，多媒体的信息传播方式和更加便捷的世界范围内的交流方式，使我国培养的创新人才需要具备在信息海洋中甄别和吸收知识的思辨能力，思辨思维和思辨能力对个体和群体社会的发展都起着积极的作用，是我国高等教育必须培养的人才素质。商务英语专业的学生是我国与世界其他国家交流的人力资源中不可或缺的人才来源，所以，我国高校商务英语教师应重视学生的思辨能力培养，不断努力提高创新能力和思辨能力，不断改革课题教学模式和教学方法，实现国家对创新人才培养的目标，为国家和社会输送创新能力强、思辨能力强、专业素质高的国际商务沟通人才。

参考文献：

[1]黄芳.大学生批判性思维能力培养方式实践探索――一项基于商务英语教学的行动研究[D].上海：上海外国语大学，2013（05）.

[2]孙有中.外语教育与思辨能力培养[J].中国外语.2015（03）.

1.项目名称：构建商务英语教学思辨能力多维培养模式研究，2015年省教育厅规划课题，项目编号：GJ1215039项目主持人：张玲。

浅谈学生思辨能力的培养篇2

名人与中医(2)辽宁中医药大学学报张存悌；

西医院校中医教学中若干问题的思考周慧生；

试论中医药高校加强病原生物学教学的意义与措施关洪全；韩晓伟；雷萍；侯殿东；

中西医结合护理硕士研究生核心竞争力探析徐蕴；

浅谈互动式教学在中医院校的应用樊蓉；魏春华；董磊；姚平平；

《中医护理学基础》教学中应用批判性思维教学法的探讨刘虹；

活血化瘀在糖尿病周围神经病变中的应用张云云；刘笑迎；

《内经》通假例说范开珍；

对《伤寒论》与针灸学关系的一点认识张利；张淑丽；

“肾主骨生髓”与肾脏的内分泌功能张亚琴；

大鼠脾俞肾俞的穴位定位探析庞艳琴；郝小波；张彩霞；王桂红；

荨麻疹从肝肺论治唐沙玲；江伟；

心理学在针灸治疗中的应用李丰；曹耀兴；

三字经流派推拿的起源与发展葛湄菲；朱维平；唐明；王延宗；程红云；

慢性尿路感染中医治疗探微孙义；

浅谈整体观念在针灸临床的应用温乃元；

浅谈“五脏六腑皆令人咳”的辨证施治陈武杰；

痿证(重症肌无力)患者生存质量探讨陈凯佳；庞震苗；

试谈肝性不寐王维伟；陈建杰；

溃疡性结肠炎的中医临床与基础研究郑培永；李凯；王伟；

从中医角度浅析颈性心绞痛的病因病机杨柱；齐越峰；唐东昕；

针灸治疗抑郁症临床研究进展陈理；王玲玲；

中医学对肿瘤与情志因素关系的认识张本英铭；丁金芳；施志明；

中医对糖尿病炎症状态的理论与实践研究黄雯晖；衡先培；

黄蜀葵花制剂治疗肾脏病的临床研究概况宋增强；冯松杰；

中医药治疗类风湿性关节炎的研究进展俞小芬；

中药灌肠治疗溃疡性结肠炎临床研究进展赵劲枝；林寿宁；黄贵华；

中医辨治糖尿病性便秘述评刘莱莱；段娟；

糖尿病足的中医药治疗概况董萍；王明选；钟家芳；

辽宁中医药大学学报热入血室的临床研究进展范丽；李琦；

胃癌的中医药研究进展姚琼；杨金坤；

从中医角度浅论再生障碍性贫血的发病机制及治疗丛培玮；易杰；

中医药治疗脂肪肝进展钟燕春；

浅谈“三因制宜”在强直性脊柱炎治疗中的运用郝冬林；汪悦；

2型糖尿病胰岛素抵抗的中医药治疗研究进展金丽丽；吴敏；

中医药治疗哮喘的作用机理研究进展朱希卓；孟莉；

原络配穴法临床应用概要吴朝阳；马铁明；

试谈高脂血症的中医辨治思路赵鹏；李守朝；

俞募配穴在临床中的应用(六腑篇)李艳荣；马铁明；

浅谈脾血虚证肖香群；王宗殿；

黄体功能不全性不孕症的临床及实验研究进展温丽娜；周惠芳；

从痰论治高黏滞血症覃光辉；王骁；杨亚魁；薛轶燕；田雨；曲环汝；苏励；

天人相应话睡眠何清平；黄颖硕；景婷；

陈荣主任医师治疗甲亢临床经验王琳；陈荣；

陈进春主任医师治疗久痹经验许正锦；邱明山；陈进春；

陈湘君教授扶正法治疗干燥综合征经验周珺；顾军花；芧建春；

益肝清脂汤治疗脂肪肝的临床观察王桦；廖洪；章文平；

抑木扶土和胃降逆法治疗胆汁反流性胃炎临床观察郭遂成；孙杰；

辨证分型治疗功能性消化不良60例薛莉萍；张合俊；

健脾祛痰散治疗糖尿病周围神经病变临床观察周卫惠；

冠心病不稳定型心绞痛中医证候与C-反应蛋白和基质金属蛋白酶-9关系的研究李俊；王大伟；严夏；万虹；杨俊；周新明；田育红；徐锦雄；王齐兰；

川芎嗪在不稳定性心绞痛患者中的作用韩红彦；朱元州；冯义柏；

丹栀逍遥散加味治疗糖尿病伴抑郁症临床观察张萌；肖万泽；

隔药饼灸对红细胞抗氧化功能的影响靳聪妮；田岳凤；李雷勇；王军；

通络合剂治疗脑梗死的临床观察蔡忠明；王冬；

综合疗法对缺血性中风临床疗效观察刘俐；马玉琼；彭小燕；张磊；欧旭聪；

加味逍遥蒌贝散治疗乳腺增生症54例吴辉；刘丽萍；

自拟方治疗慢性阻塞性肺疾病急性发作期痰热郁肺型临床观察程世和；

消肿祛斑胶囊治疗下肢瘀血性皮炎临床观察蔡俊刚；韩书明；刘芳；

化痰利咽散治疗慢性咽炎疗效观察姚岱君；胡志红；黄继东；

浅谈尿毒症的中医药治疗王晓川；

赤医针临床验案举隅徐昕宇；

针灸病证结合治疗不寐理论初探张月峰；任贵方；张秀春；

胃痛的中医辨证施护王秀娟；

浅谈孙思邈对中医杂病论治的贡献李文刚；刘宁；

异病从湿热同治三则杨蓓；叶枫；

小续命汤加味祛风通络治疗顽固性高血压验案举隅张志银；

细辛用法用量古今考辨姬春好；

代谢综合征中医辨证的研究概况林飞；赵长安；赵涛；胡锡琴；

脾土与时令的关系对甘草在方剂中的运用李德顺；

大蒜素对糖尿病大鼠CRPTNF-αPAI-1及IL-6的影响张宏睿；林永廉；

五皮饮的古代文献记载及临床应用王妍；苗迎春；

浅析补中益气汤之甘温除热法辽宁中医药大学学报黄任锋；谭峰；

反相高效液相色谱法测定痤疮颗粒中黄芩苷的含量王栋；赵远征；隋丽华；韩国柱；

浅谈中药饮片的贮藏与保管白淑芳；靳占芳；

川芎嗪对博莱霉素致肺纤维化大鼠病理形态学干预作用李江；黄茂；武芳；范焕芳；

加味麻黄附子细辛颗粒抗Ⅰ型超敏反应的药理作用评价樊晖；田原；关开；付勇强；王珲；王英；孙科峰；

甲肝疫苗穴位注射治疗慢性乙型肝炎疗效研究张桂芹；

门诊输液室促进护患和谐的方法技巧陈旭萍；

冠心病药物性血管新生疗法的中西医研究进展吴玉英；陈晓虎；

良、恶性胸腔积液CT特征李海艳；

慢性便秘诊治平台的建立及管理丁曙晴；丁义江；舒琳；金洵；蒋亚文；霍维宇；丁康；谭妍妍；

胰岛素抵抗在糖尿病合并高血压的中西医研究进展江丹；汪何；

前列腺素E_1联合弥可保治疗糖尿病周围神经病变的临床研究邱卫海；李兆军；

老年患者的合理用药刍议李林泉；

胰岛素抵抗对2型糖尿病的发生发展及治疗近况王加瑞；

椎间盘源性腰痛的治疗进展薛继强；王琦；

对骨性关节炎发病机制的研究概况刘健；赵文海；

微波治疗肛窦炎463例彭澎；刘利华；

桡骨远端掌侧斜T型钢板治疗Barton骨折17例韩亦军；王庆；邱寿良；

老年上消化道穿孔35例临床分析张旭东；于雯；

竹叶石膏汤加味治疗小儿外感热病后低热不退43例蒋甦；

中医药治疗小儿哮喘缓解期临床观察袁斌；孙轶秋；朱先康；张永春；任辉杰；

P-糖蛋白在食管鳞癌组织中表达及临床意义童伟；刘顺寿；玉寒冰；

肺癌射频消融治疗的临床分析周京旭；林丽珠；张恩欣；

艾迪注射液联合NP化疗治疗晚期非小细胞肺癌临床观察王婉茹；

副银屑病中医中西医结合治疗进展朱慧婷；蔡念宁；

针灸结合中西药治疗急性脑梗死偏瘫的疗效比较钟国存；陈振虎；

动机因素与中医药高职学生英语口语能力的培养葛露；童丹；

博采众长继承创新——辽宁中医药大学硕士研究生导师易杰副教授宜远；玲玲；

心路历程荣辱不惊——辽宁中医药大学硕士研究生导师李军副教授宜远；玲玲；

谈高等中医院校研究生导师队伍的建设及管理成泽东；孙江波；

改革为动力服务为宗旨——辽宁中医药大学职业技术学院刘飞；康健；

医院社会责任内容的研究现状与研究方向探讨杨学伟；徐爱军；陆荣强；周春红；

医患纠纷成因及对策研究韩锋；田侃；王越；HttP://

中药学PBL教学模式与传统模式的比较研究李海燕；

关于《中医诊断学》教学培养学生临床技能的思考骆文斌；

实例式教学的中医临床思维能力培养吴同玉；王常松；

中药鉴定学本科毕业设计教学模式探讨王添敏；翟延君；初正云；张慧；

步长稳心颗粒治疗室性早搏临床观察邢学新；赵秀英；

中医手法治疗踝关节骨折及脱位徐天伟；

中药分期贯穿活血化瘀法治疗血瘀型功能失调性子宫出血39例临床观察阮氏水；

赵泉霖治疗痤疮验案举隅崔玉梅；赵泉霖；

从肾、脾、肝论治糖耐量异常王奕；

从脾论治糖尿病性腹泻体会马丽娟；朱国茹；

土家族药牛王刺质量标准研究何印新；

《辽宁中医杂志》2011年征订启事

针灸治疗支气管哮喘临床及研究进展谢怡琳；

针灸与热休克蛋白相关性研究进展徐蕾；王耀帅；

颈动脉粥样硬化中医辨证分型研究进展孙毅；张琪；

心律失常经方辨治概况费园；

《中华中医药学刊》2011年征订启事

《辽宁中医药大学学报》稿约

原发性青光眼古今中医文献整理研究彭清华；谭乐娟；谭涵宇；

岭南名医张阶平论治肾炎水肿王立新；李姝淳；王瑞；

中医药治疗心血管疾病循证医学研究进展朱明军；李彬；王永霞；

三黄益肾胶囊治疗早期糖尿病肾病临床观察苏秀海；吕树泉；王晓蕴；田凤胜；

颈动脉硬化瘀证与血清同型半胱氨酸的关系探讨陈咸川；李佳；

焦虑抑郁症舌象变化规律徐瑛；刘晏；余莉芳；

肝郁脾虚型疲劳性亚健康者疲劳状况、体质体能状态及两者相关性研究张雅静；薛晓琳；王天芳；李冠儒；王佳佳；韩萍；钟燕宇；李力；王庆波；汤宇；李真；王文萍；

温和灸不同灸量调节血脂的效应比较王士超；王耀帅；王玲玲；徐斌；

抑制素与妇女围绝经期综合征郭慧蕾；吕晔；马红；

运用“久病及肾”及“久病入络”理论探讨癌症骨转移病机及治疗原则王艳；王文萍；李晓斌；曹琪琛；

顾宁教授从气虚血瘀论治冠心病经验撷菁吴同启；顾宁；

射麻止喘液对哮喘大鼠气道平滑肌细胞作用研究周宇；刘建博；张玉芳；黄桂南；郭敏；

简述推拿手法的机理与治疗原则王强；

中医理念在梗阻性黄疸治疗中的应用何军明；黄有星；仇成江；谭志健；蔡炳勤；

《辽宁中医药大学学报》2011年征订启事

从五行相胜谈“以情胜情”程琳；黄禹峰；段俊国；

散寒祛湿中药治疗类风湿关节炎增效减毒临床研究夏嘉；苏晓；陈薇薇；杨旭鸣；唐华燕；

胡国俊辨治感染后咳嗽经验介绍王胜；

“益火补土”法应用数据分析金海浩；

补肾化毒法治疗系统性红斑狼疮临床观察魏刚；金实；

中医辨证论治慢性萎缩性胃炎心得体会朱慧渊；

青蒿素类药物与自身免疫性疾病肖黎辉；冯学兵；

甲状腺结节的中医治疗优势刘玲；余江毅；

《辽宁中医药大学学报》被收录为中国科技论文统计源期刊(中国科技核心期刊)

子宫肌瘤与乳腺增生病病因相关性研究进展张健；施艳秋；任晓梅；

中医药辨证治疗血尿近况郭俊丽；赵刚；

郭剑华筋伤疾病用药特色刘渝松；

郑翔治疗肝硬化经验曾浩；郑翔；

朱曙东结合内镜辨证论治慢性萎缩性胃炎之经验朱瑜瑜；朱曙东；

邓柏颖教授化脓灸法的临床运用举隅何舟；邓柏颖；

三九贴敷治疗类风湿性关节炎临床观察孔范胜；李云多；

耳穴放血合咽炎合剂治疗风热型急性咽炎临床观察梁洁玲；徐文强；

从中国极端气候事件特点看运气学说的科学性邢玉瑞；

辽宁中医药大学学报五味子木脂素提取方法研究曹丽萍；

灯盏花提取物HPLC指纹图谱研究孙云峰；吴品昌；赵龙山；田宝成；张平；

HPLC测定两种不同浓度乙醇提取补骨脂素的含量李婷婷；冯云；曾文婷；郑利；黄亚；尤思路；

五味子不同溶剂提取物对糖尿病小鼠血糖的影响冯士华；王庆周；李粉格；邵亮；刘建英；

光动力疗法治疗50例特发性脉络膜新生血管疗效观察及护理吴静；

清肺克霉汤联合酮康唑对重型肝炎并发肺部真菌感染的疗效观察吕晓峰；安春绵；

功能性排便障碍的生物反馈治疗郭荣；丁曙晴；丁义江；薛雅红；

类风湿关节炎生存质量评价研究进展孙素平；周青华；

中西医结合在腹腔镜下胆囊切除术围手术期的临床应用王百林；刘秋玲；

论颈椎病的运动锻炼刘保新；王力平；徐敏；黄承军；

关节镜下取自体腘绳肌双股骨隧道后交叉韧带重建术临床应用冯大源；陈崇民；

中西医结合治疗IgA肾病气阴两虚型临床疗效观察高松；刘建华；曾金雄；

西瓜霜治疗宫颈糜烂临床研究进展江芳；宋琪；

玉屏风散辅助治疗儿童咳嗽变异性哮喘临床观察朱红赤；张向红；韩燕；

中医药治疗儿童抽动障碍的临床和实验研究概述马碧涛；吴敏；

石恩骏教授运用小儿止咳汤治疗肺系疾病经验何钱；

中西医结合治疗重症肌无力疗效观察林琳；

针刺配合语言训练治疗脑卒中后失语症临床研究郑倩华；余波；李瑛；杨佐琴；余姝媛；

帕金森病便秘的诊治进展梁艳；丁曙晴；赵杨；唐莉莉；王省；

阿尔茨海默病流行病学现状刘宁；张俊龙；郭蕾；

浅谈学生思辨能力的培养篇3

一、不能仅满足于培养学生“纸上的”方向感，要在自然环境中发展学生辨别方向、确定位置的能力，培养学生在实际生活中的方向感

培养学生的方向感首先要让学生分清前后左右、认识方向，并掌握一定的辨别方向的方法。很多孩子认识方向是纸上谈兵式的，完成课本上的练习很好，但一到生活中就失去了辨别方向的能力。作为教师要在教学中意识到并重视这一问题，努力做到使数学服务于生活。

传统教学在课堂里进行，但对于辨认方向这一学习内容来说，在教室里照本宣科或是看着教室四壁观察都显然不合适，缺乏在自然环境中的实践活动是不利于学生去感悟的。为此，可以选择学生们熟悉的大操场等室外场所作为学习活动场地。学生们置身于优美的自然环境之中，通过引导学生观察日升日落等自然现象，并结合同学交流、绘制四方的景物，视野开阔了，观察自然景观方便了，活动充分了，感悟深了，在建立方向概念时就能化模糊为清晰，化抽象为直观，理解时不再感到有困难。

比如：在教学《认识方向》一课，安排走进自然，认识方向。室外教学对传统室内课堂教学是一个挑战，实施的前提是要有好的教学设计和扎实的教学管理，才可以很好的实现数学课“室内教学”与“室外教学”的有机结合。只有让学生们对有关方向的知识感悟深，概念形成快、准确，让学生们掌握尽可能多的在自然环境中辨别方向的方法，提高辨别方向的能力，才能为进一步发展学生的空间观念和方向感奠定基础。

二、辅助形式多样的练习，发展学生方向感

在学生已有一定辨别方向的基础后，可以辅助多种形式的练习，通过情境设计、游戏设计，编排出有层次的练习进行方向感训练，帮助学生加深认识，以达巩固的作用。

比如：在教学苏教版二年级《认识方向》一课时，在学生掌握自然界中辨认方向的方法后，我安排了几个游戏――

游戏一：快速指方向。

游戏二：抢答“他的东边是谁？西边是谁？南边是谁？北边是谁？”

游戏三：介绍“我”

游戏四：猜方向

这些层次性很强的活动，为学生提供了充分从事数学活动的机会，引导学生参与观察、推理、交流、动手操作等数学活动，通过“眼、耳、口、脑、手”各感官的共同参与，激发了学生的参与意识，使学生真正理解和感悟到生活中的方向，建立方向概念。他们在谈一谈、认一认、玩一玩的活动中，感受到方向，体会到方向的相对性，提高了思维的灵活性，领悟到数学与生活的密切联系，发展了方向感，培养了积极的数学情感。

三、要设计符合学生认知规律的教学内容，促进学生方向感的渐进发展

虽然对于“方向”这个词语学生并不陌生，在生活中经常提到、用到。如：太阳从东方升起、西北风呼呼的吹着等等，这里只是对方向词语的理解，而对方向的具体内涵与认识则比较表面、肤浅。同时，这个内容比较抽象，对低年级的学生来说理解具有一定的难度。学生认识方向的过程，是一个不断由具体引向抽象的过程。如何引导学生由具体走向抽象，主动将已有的混沌的、表象的粗糙的经验“数学化”，并把获得的知识灵活地运用到不同的现实问题中，学会用不同方式合理描述物体间的位置关系？教学内容的选择和确定，合理的层次设计十分重要。

随着学生年龄的提升，认知水平的提高，对方向的感知也会逐步增强，但选择适合学生的教学内容并合理编排，做到符合学生的认知规律是必需的。

四、建立相关知识点的整合，多渠道培养学生方向感

在数学教学中培养学生的方向感不是一件容易的事，但也不是无章可循，这需要我们教师在教学中善于观察和思考，把想到和学习到的方法和做法应用在实际教学中。同时通过多种途径，并结合对平面图形、立体图形的认识，等相关知识点，建立知识网络，培养学生空间观念，达到逐步提升学生的方向感的作用。

浅谈学生思辨能力的培养篇4

关键词音乐鉴赏课；思辨性；信息技术

中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)27-0129-02

CombingMusicAppreciationwithInformationTechnologytoImproveStudents’Speculative//SangXiao

AbstractThispapermainlydiscussedhowtoleverageinformationtechnologytoimprovestudents’speculativeinacollegemusicappreciationcourse.First,thearticledescribestheneedforacollegemusicappreciationcoursespeculativeculture,secondly,thepaperfocusesonthemethodthatimprovestudents’speculativeinacollegemusicappreciationcourse.

Keywordsmusicappreciationclass;speculative;informationtechnology

Author’saddressWeifangUniversityofScience&Technology,Shouguang,Shandong,China262700

大学生正处于人生观、世界观、价值观形成发展的关键时期，根据教育部《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》，普通高等学校艺术教育的基本任务之一是“培养大学生树立正确、高尚的马克思主义审美观和艺术观，使他们能够抵御各种落后的、错误的、腐朽的美学思潮的影响和干扰”。这就要求大学生教育要注重学生思辨性的培养。从目前我国音乐教育发展现状来看，一方面，大学生思维的独立性、合理性、灵活性、批判性都较中学时代显著增强，大学校园内丰富的学术资源、良好的校园文化氛围又为其思维的进一步发展创造了有利条件；另一方面，必须看到21世纪是网络开放的世纪，网络环境下的大学生往往要经受各种观念的冲击、多元思想的涤荡、各种社会现象纷繁芜杂的宏观形势，对新时代的大学艺术教育的形式与内容提出新的挑战。如何在网络环境下，通过艺术教育传承优秀文化、培养大学生心灵之美、启迪大学生智慧之门，成为高校发展的当务之急。为此，本文讨论如何充分利用信息资源、网络资源，充分利用高校音乐鉴赏课堂来加强对学生的思辨性培养。

1高校音乐鉴赏课程思辨性培养的必要性

大学音乐鉴赏课程是高校音乐专业教育的重要环节，是整个音乐学习的基础，是提高大学生音乐能力的基本途径，更是培养德智体美劳全面发展的高校毕业生的关键因素。目前，在大学中往往以选修形式为主，但是在潍坊科技学院却是大一学生的必修课。音乐欣赏的过程包括动情、想象与思辨，其中通往“思辨”的路是最高最远的，如果进入“思辨”境界，音乐鉴赏将升华到更高的精神境界。浪漫乐派钢琴家舒曼在谈到自己的思辨性创作时，曾经这样说：“世界上发生的一切，政治、文学、人类都使我感动；对于这一切我都按照我的方式进行思考，然后一切都通过音乐来发泄，去寻求一条出路。……”反之，如果能够在音乐鉴赏中达到思辨境界，还原音乐创作者创作时的背景与心境，对音乐将会大彻大悟，对人生也将大彻大悟。

我国著名科学家钱学森先生的夫人蒋英教授是一位女高音歌唱家，尤其擅长德国古典艺术歌曲。1991年10月，钱老在接受党中央、国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号时，发表讲话谈到音乐艺术对科学工作者的深刻影响：“正是她给我介绍了这些音乐艺术，这些音乐艺术里所包含的诗情画意和对于人生的深刻理解，使得我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法……”如此可见，如何在教学实践中体现思辨性，如何在音乐教育中培养大学生的思辨能力，真正实现音乐教育的人文价值，这是刻不容缓的现实课题，也是高校开设音乐鉴赏课程的重要目的。

2音乐鉴赏与信息技术结合，提高学生思辨性途径分析

大学音乐鉴赏课程与信息技术结合的过程中应遵循一定的原则与规律，要结合由表及里的心理过程，加强信息技术的服务性、辅助，充分利用信息技术的优点，在体验和实践的基础上，提高大学生的思辨能力，以提升其审美价值为最终目标。

2.1用信息技术加强音乐鉴赏的体验性，为思辨性培养建立前提

音乐是一种听觉艺术，音符在时间中流淌，优美的韵律感染听众；音乐又是一种情感艺术，各种音乐要素完美组合，一步一步渗透听者的心灵。大学生在音乐鉴赏的过程中，首先应以体验为主，发挥听觉功能，并积极调动一切主观能动性，在陶冶心灵的过程中达到提高鉴赏力的目的。所以音乐鉴赏课程应首先抓住音乐自身的规律，以体验为基础，建立学生思辨的前提，积极探寻音乐的本质。而在体验功能上，信息技术往往具有无可比拟的优势，比如网络环境的资源性优势、多媒体课件的直观性优势、微博等交互平台的互动性优势等，这些都可以增强音乐鉴赏的体验性效果。因此，音乐鉴赏课的教师在选择音乐的时候，要充分考虑到学生的体验，利用网络资源，选择各种层次的音乐，建立一个由浅及深的过程。

比如，笔者在给大学生上音乐鉴赏课的时候，就首先选择莫扎特的音乐放在第一课时，听起来“顺耳”的音乐才能有效激发学生的兴趣。然后在兴趣的指引下，引导学生一步步探索音乐的本质与深层次魅力，在大学生的鉴赏力得到一定的锻炼，思辨力得到一定的提高后，再去听海顿、贝多芬的“出其不意”“不顺耳”却能直指心灵的音乐，就会使其审美能力大幅提高、思辨力再跨上一个台阶。在整个过程中，资源全部由网络下载，播放过程全部结合多媒体，给学生最为直观的感触。

2.2利用信息技术加强学生实践，寻求思辨的途径

艺术鉴赏课程离不开艺术实践，教师应该引导学生鉴赏与实践相结合，在实践中充分运用历史研究、文化拓展、对比分析等方法感受音乐、理解音乐、思考音乐，才能真正做到学以致用，培养大学生创新思维与思辨性，实现音乐的审美价值。?在历史研究、文化拓展、对比分析等方法的运用中，都可以通过网络让学生自己去拓展发现。

如本文前面所讲的莫扎特，是大学音乐鉴赏课上的重量级人物，他是欧洲最伟大的古典主义音乐作曲家之一，其成就至今不朽于时代的变迁。流传于世的500多部音乐作品，深刻地反映了18世纪末启蒙运动的时代精神。课堂中在鉴赏其音乐时，就可以联系他的出身与他所处的历史时代背景，理解其作品中的市民阶层思想，以及其追求浪漫、自由、平等的精神。莫扎特将世俗的欢乐和崇高的音乐完美地结合在一起，赋予音乐以歌唱优美欢乐性，然而其中又深含悲伤，这正反映了莫扎特时代知识分子的命运。教师可以通过多媒体依据此分析，引导学生通过对莫扎特音乐与莫扎特时代的双重剖析，加深对其音乐文化的理解。相关知识还可以通过课后作业的形式，鼓励学生通过网络等途径进行搜集。

3结语

由此可见，大学生音乐鉴赏课程可以充分结合信息技术手段，在课堂中对大学生的思辨性进行培养。而学生思辨能力的培养需要教师在信息技术手段的辅助下给学生良好的体验以及丰富的实践过程，只有这样，音乐鉴赏才能从聆听表层走向思维深处，并通过系统的学习变感性的情感共鸣为理性的思考思辨，大学音乐鉴赏课才能支撑起艺术教育的重担，为素质教育所用。

参考文献

浅谈学生思辨能力的培养篇5

从文学文体学角度论杨必译《名利场》的翻译

我亦老师——谈研究性学习中县市馆参考咨询馆员对学生读者的服务

论高校体育教育与实施素质教育

论学校教育情境中的惩罚

学生数学学习中的性别差异研究

以“研讨式作品讲读”引领“中国文学史”教学

论社区辅导员的工作独立性

培植有根的生命——谈“感恩”教育的策略

“综合实践活动”带来的教育契机——在综合实践中激发学生的社会责任意识

谈培养教师人格的重要性

论大学生职业生涯规划教育

在新课程改革下的集体备课

浅谈中学数学在生活中的应用

给学生一个良好的阅读氛围

有效利用现代信息技术探究教学新模式

强化朗读教学，培养学生能力

小学多学科双语教学实验初探

“互动”型教学在英语课堂教学中的意义

英国文学教学的新思路

谈商务英语项目教学中项目的设计原则

实践教学的创新与发展

心理测量学实践教学理念的应用与探索

整体与局部辨证关系原理在英语教学管理中的应用

我国职业教育的困境及对策研究

浅谈职业教育中的人文教育

论大学英语教学的创新

在韩国语教学中的阅读研究

形成性评价在大学英语教学实践中的应用分析

词汇习得与英语阅读教学

个性化小学作文教学初探

谈职教计算机教学中学生学习兴趣的培养

高职商务英语专业翻译教学改革初探

论剑桥商务英语中多种教学法的运用

浅谈应用写作教学中的审美素质教育内容体会

浅谈阅读方式在阅读教学中的创新运用

对农村美术教学的探究

务实求真的小学数学课堂调控初探

组块法在高职高专词汇教学中的应用

数学教学中应突出数学思想方法

稿约

图式理论在翻译中的应用

借鉴陶行知教育思想,培养学生数学思维能力

文科高等数学教学内容改革的策略研究

多元智能理论在商务英语口语教学中的应用及启示

建构主义理论在高中英语对话课中的尝试

听力教学的制约因素和对策研究

高校德育中的专业教师问题及原因分析

教师素质是课改的保障

音乐与人文共构生

从广播新闻与报纸新闻的差异看英语专业八级考试新闻广播测试部分选材

仿拟在英汉两种语言中的运用

网络化学习环境下有利于学习者之间的情感交流的学习模式初探

现代学术之风与民族文化

对第二语言教学法—功能法流派的简评——兼谈教学实践中的取舍问题

大学英语高级口语教学模式

春晚语言类节目的社会功能

浅谈“委婉”写法在商务信函中功能

浅谈学生思辨能力的培养篇6

一、讨论要抓住时机

在教学中恰当的运用讨论能够起到明辨事理、活跃课堂、开拓思路的作用。但并不是所有的问题都值得讨论或可以展开讨论，因此讨论应把握时机。

1.有疑惑时展开讨论。教学中，学生会产生各种各样的想法、疑问，甚至是与教师、教科书不同的或超过教师、教科书的想法。这时，教师不能采取高压政策，而应抓住这些疑点，鼓励引导学生畅谈自己的观点。在共同探讨中，激发思维热情、开阔思路、辨别真伪，发展和培养学生丰富的想象力和创造力。

2.有异议时展开讨论。课堂教学始终处在教师的调控之中，对于教学目标如何完成，教师都进行了精心设计。但教学是一个互动的过程，由于学生知识能力的差异，对于同一问题的理解，有时会出现偏差或不到位的现象，使教学不能完全按教师的设想进行。这时教师应组织学生展开讨论，通过讨论，相互学习、矫正，最终达成共识。

3.有兴趣时展开讨论。兴趣是最好的教师，是学生学习的内在动力。初中政治是对学生进行心理品质、法律常识和国情知识等的教育。而这些又和学生的情感体验、生活阅历、生活实践紧密相联，学生容易产生联想，产生兴趣。所以，在教学中，教师应“察颜观色”，善于捕捉学生的兴奋点，因势利导，积极组织学生讨论，通过讨论使知识得到巩固，思维得到发展。

4.需拓展应用时展开讨论。思想政治课侧重培养学生的比较辨别能力，分析、解决问题的能力，抽象概括的能力，以及创造性思维能力等。当学生有了一定的知识、思维和方法积累后，就为高质量的讨论奠定了基础，所以在综合应用时，应组织讨论。讨论中，学生依据课本知识，进行归纳综合，形成自己完整的知识体系，再自觉联系社会热点，身边事例，进行深入讨论，通过讨论达到深化认识，提高觉悟，规范行为，发展能力的目的。

二、讨论要有层次

认识论告诉我们，学习过程就是学生认识新事物、接受信息的过程。学生只有对新事物新信息进行分析、判断才能内化为自己的知识。这个过程是由浅入深，由易到难，由具体到抽象这样一个循序渐进的过程。教学中的讨论也应遵循认识规律，遵循学生的思维特点，由表及里，从现象到本质体现出层次性。

1.交流，这是低层次的讨论方式。即对同一问题进行沟通，以达成共识。这种讨论主要体现在知识性问题上，学生在自学的基础上，对出现的“异议”进行交流沟通，这样才能对知识形成全面和正确的理解。

2.讨论，对同一现象、同一问题的不同理解而进行探讨，以澄清认识，形成共识。教学中，为了训练学生思维，教师有意就一些在理解时易出偏差，混淆的内容及社会上的热点话题组织讨论和对话。讨论时，教师巧设“议”的情景，激发学生认识冲突，将学生置于是非的“十字路口”。让学生围绕议题各抒己见，畅所欲言。这种做法起到了发掘学生潜能的作用，使学生在讨论中得到启示，在思考中得到领悟，这样也拓展了学生思维，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

3.辩论，拥有各自立场和观点的双方，根据事实和道理，同对方进行争辩，从而深化思想认识，这是讨论的高级形式。当学生有了足够的知识积累和方法技巧后，可结合教学内容和学生实际，设计辩题，选择恰当时机，组织学生辩论。学生经过充分的准备，在辩论中，通过摆事实、讲道理进行广泛讨论。这样做加深了学生对教科书的全面认识，提高了学生思维的敏捷性、批判性、深刻性和独创性，又能把求同思维和求异思维结合起来，提高学生的辩证思维能力。

三、讨论的形式要灵活多样