多媒体教学模式及利弊分析篇1

[关键词]多媒体教学高中英语弊端

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310050

高中英语教学中，大多数教师都会使用多媒体辅助教学，的确取得了显著的效果，但是同时也存在诸多的弊端，值得我们注意。

一、高中英语教学应用多媒体的弊端

1.教学流于形式

很多教师在课件的实际制作过程中，为了追求外在美，过于注重华丽的动画和视听，很多与教学内容没有太多联系甚至是不相关的图片、动画等穿插在课件中，这样的教学不是以学生为主，也不是以教师为主，而是一堂展示多媒体课件的课堂。丰富多样的插件分散了学生大部分的注意力，让学生只对课件中有意思的图片和动画等有印象，完全没有关注和记忆授课内容，这样的教学不能达到预期效果。比如高中英语必修2Unit4“Publictransport”教学中，一位教师又是播放奥林匹克运用会的视频，又是展示中国申奥成功的历程，还讲了很多奥运会的故事、运动员的故事，课堂看上去热闹非凡，但是无论是对于“知识”还是“技能”抑或是“情感、态度和价值观”，都无太大意义。他只是彰显了这节课的形式，却忽视了教学的核心目标。

2.教师的肢体语言作用减弱

在传统的英语教学模式中，教师可以在课堂上利用自己语调的高低、语速的急缓、手的动作以及眼神等充分发挥自己作为教学主体的作用，从而加强学生对知识的理解。但是利用多媒体后，学生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教师，也就不可能从肢体语言方面对所学知识加深印象。如，在教学高中英语必修4Unit4“Bodylanguage”时，教师制作了精美的课件，一边讲解课件一边利用肢体语言辅助，但是学生却将注意力都放在了课件上，并没有去看教师的肢体语言。

3.教师角色定位不准

教学活动的过程历来都是一个师生互动的过程。教师在教学过程中，必须要有学生的配合与回应，否则就无法促进教师更好地发挥教学思维。在教学过程中，倘若过多使用多媒体电教设施，师生互动会因此受到严重的影响。所以，我们无须把所有的教学内容与教学环节全部展现在多媒体中。高中学生尚无极强的自律能力与自主力，如果整节课置身于大量图片的多媒体教学环境中，其学习注意力会受到极大的分散。

二、高中英语多媒体教学弊端的应对策略

1.注重传统教学方式的贯穿

在具体的教学过程中，不少教师均依赖于多媒体课件。此等多媒体课件展示，会严重制约师生之间的交流与互动，大大增加课件中无效信息的展示。在英语教学过程中，我们必须恰当地运用传统的教学模式，根据教学大纲中规定的教学内容与教学目标等精心备课或者制作课件。课件制作完成后，还必须反复检查与完善，保证课件内容与教学目标完全一致，并能够明显地突出教学的重难点与体现教学结构。教学伊始，教师可以采用导学案的方式，将学习重难点印成资料发给学生，以此引导学生充分把握课堂学习中的重难点，严格拒绝多媒体课件中无效信息的输入。对于教学中的某些重点，还要将之板书在黑板上，以此加深学生对教学内容的认识与理解，激发学生学习英语的浓厚兴趣，有效避免多媒体课件中无效信息对学生大脑的冲击。

2.加强师生互动性

教学时，我们既要注重提高自身利用教材开发制作课件的能力，还要加大整合多媒体教学中情境学习与自主探究的力度。教师身为多媒体教学活动的主导者与组织者，必须学会充分利用多媒体课件的众多优势，为学生营造良好的英语学习氛围，引导学生在与英语课文内容相匹配的教学氛围中自主学习，并自觉开展生生之间与师生之间的相互交流与深入探讨。同时，我们要加大引导学生互相点评英语学习活动的力度，以此激发学生的英语思维，有效促进学生听力能力的提升与口语表达能力的形成。

多媒体教学模式及利弊分析篇2

【关键词】多媒体技术；大学英语；优势；弊端

多媒体技术在近几年内迅速兴起，各大高校也先后将其引入大学英语课堂进行辅助教学，以突显现代化教学的特点。它既有传统教学模式所无法比拟的优势，也有自身所带来的一些新的弊端。因此，教师在运用多媒体技术进行英语教学之前，应对其特点和利弊进行仔细分析，恰当地处理多媒体与大学英语教学的关系，从而发挥它的最大优势。

一、多媒体教学的优势

（一）体现在学生方面的优势

1.有利于集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。传统的教学辅助手段只能借助黑板粉笔、自行寻找或打印的图片材料以及录音机播放音频文件。而多媒体课件可以使用通过网络工具找到的精美图片以及直观生动且内容丰富的影像资料。这些都有助于集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣并调动学习的积极性。

2.有利于增强感官效应，提高学生的学习效率。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。而多媒体技术既可以吸引人的视线又能够满足听力方面的要求，是将人的视觉和听觉完美结合的方式。因此，将多媒体技术引入大学英语课堂教学，有助于学生提高学习效率。

3.有助于充实课堂教学内容，拓展学生的背景文化知识。在进行英语语言学习的过程中，多数学生只注重英语技能方面的学习，而忽略在背景文化知识方面的补充，这将直接造成交流过程中的文化障碍。有时教师在教学过程中进行文化背景知识的普及时，由于教学条件受限，仅靠打印的图片和语言不能将其很好呈现给学生，达不到理想的教学效果。而运用多媒体技术进行英语教学，能在较短的时间内向学生提供较多的相关知识，不仅教学容量有所增加，而且方式生动新颖，能使学生直接接触各国风土人情、历史文化等方面，从而达到一个相对理想的效果。

（二）体现在教师教学方面的优势

1.节约时间，提高效率。传统英语教学借助粉笔和黑板需要将大部分所要教授的内容板书在黑板上，让学生观看学习。而板书的时间会占用课堂总体时间的很大比例，非常耗费时间。如果使用多媒体教学，即使在备课时有可能会花相对较多的时间，但是却会节约在课堂教学中的板书时间，使教学效率得以提升。比如在进行英语语法知识的讲解时，如果采用传统教学，只能将语法内容重点和相关的例子写在黑板上，内容多时便极其耗时。而如果采用多媒体教学，在备课的时候就将这些内容制成PPT，课堂上就只需展示并讲解，即可节省下板书的时间。

2.教学方式多元化。从“一支粉笔一块黑板”的传统教学模式进入到现代多媒体教学模式，使得教学方式变得多元，不再乏味单一。以往的教学过程中，每逢遇到知识要点需要讲解，就只能将其板书在黑板上。而多媒体教学却增加了很多形象的图片、生动的画面、影视资料等，使得教学方式增添了很多趣味性和生动性。

二、多媒体教学存在的问题和负面影响

（一）教师的主导作用被削弱

大学英语教学非常重视学生的主体性，强调教师在教学过程中的主导作用。引入多媒体进行教学后，多媒体在英语教学过程中本应只是辅助手段。事实上，采用多媒体技术进行英语教学时，由于部分老师课堂设计不妥，多媒体在英语教学中反而占据了主导地位。教师的相关作用却被减弱，只成为了展示课件的操作者。这样不仅本末倒置，还使得教师在忙于操作课件时忽略了与学生的情感交流与互动。教师应重视与学生的交流互动，保持自己在教学过程中的主导地位，让多媒体回归为辅助手段。

（二）课件的设计不当易对学生造成刺激干扰

多媒体的使用应起到辅助课堂教学、增强学习效率的作用。但是如果课件设计不合理反而会降低学生的学习效率。

一方面，一些教师只追求表面的形式而忽略了实际的教学效果，在课件中使用过多的图片、动画和声音，采用各种的幻灯片制作效果。这样的课件咋一看上去非常形象生动并引人注意，实际上却显得过于花哨并流于表面化，最终会让人觉得有些喧宾夺主，反而干扰了学生的正常思维。因此，教师应仔细考虑哪些课件才是教学过程中必须使用并能产生良好效果的，舍弃不必要而过于花哨的课件，让形式和内容能达到完美结合。

另一方面，部分教师在设计课件时一味追求教学的高密度，忽略了突出教学主题和教学重点。因为使用多媒体展示课件非常方便快捷，于是在设计课件时使得教学内容含量过大、过于丰富，而让学生应接不暇。看上去这堂课展示了很多内容，而学生实际吸收的知识却很有限。因此，教师要充分考虑学生的主体地位，综合考虑学生的接受能力，对演示内容作适度的调整。

三、结语

科技的发展总是会造成在带来优势的同时也会有其弊端的局面，多媒体技术应用于大学英语课堂也如此。我们应该正确认识大学英语多媒体教学模式，在教学实践中不断总结正确经验，做到扬长避短，持续优化教学过程，探索出真正实用的大学英语教学方法。

参考文献

多媒体教学模式及利弊分析篇3

一、多媒体在教学中显示出的优势

在教学中,多媒体的使用价值已经逐渐显示出来,因此,越来越受到学校教师们的青睐。

1.通过多媒体来充分显示语文教学重点和难点所在

很多时候,课本上的一些重要且难度较大的知识在老师的讲解之后,学生仍然不能很好地理解和掌握,造成学生对知识的死记硬背以及生搬硬套。如果借助多媒体的使用,很多知识将会变得更加系统化和形象化,有助于学生对问题形成更加直观的认识,最终接受和吸收效果也会更好。

教师在进行课堂讲解之前,必须要充分做好准备工作,对于电教媒体资料的合理优化选择是最重要的事情,这个工作的顺利完成包括以下举措:首先,需要非常熟悉教材本身的内容,这就决定了老师必须对教材做一个充分深入调查与研究,并且进一步明确教学最终需要达到的效果以及教材当中的一些重要且难度较大的知识点。其次,确定解决上述教学问题的方法和措施,最关键的就是如何帮助学生突破教材中的那些重要且难度较大的知识点,最终能够达到多媒体教学的目标。最后,多媒体材料以及教学方法确定以后,对于多媒体的选择成为教学效率和效果的关键性影响因素,只有选择好电教媒体,才能确保教学的最终效果。通过上述的举措,最终才能使得多媒体在教学发挥出其应有的作用。

2.多媒体对于教材中情景模式的形象化可以提升学生的学习兴趣

浓厚的兴趣可以激发一个人对于某一事物追求的热情,进而促使他对于这一事物保持永恒的探索与研究。许多媒体资料都非常全面而且多彩,内容极其丰富,形式也很多样化。通过影像以及图片的主体功效,使得教学环境显得生动形象和灵活多变,从而克服了课本知识枯燥无味的弊端。因为多媒体资料能够在很大程度上激发了学生内心对于知识探索的激情和兴趣,不仅使得学生的积极主动性得到很大的提升,而且使得学生的注意力更加集中。很显然,心情愉悦地进行知识的接受和吸收与枯燥乏味地死记硬背相比较,前者不仅使得学生在学习中更加轻松,进一步保证了学生的身心健康,而且还大大地提升了学生的学习效率和效果。

3.多媒体的使用加强了教学的直观性,教学显得更加生动形象

很多时候,课本上的一些东西都很抽象,这就给基础薄弱的学生造成了一定的理解困难,进而对学习形成不小的阻碍。通过多媒体的合理使用,在加强教学直观性的基础上,很多抽象的东西都变得形象化了,使得教学环境更加的灵活生动,这一工具的应用在很大程度上影响着教学的最终效果。进行资料的编制工作时,教师应该注重对于学生想象力和创造性的发掘,并且能够切实提升学生的朗诵及情感分析能力。

二、多媒体在教学中显示出的弊端

对于多媒体在教学中显示出的弊端,不论是学校还是老师都有足够的重视,并且加以克服。

1.弃语言的根本,没能重视传统教学的优势

传统教学对于语言文字的品味和咀嚼使得语文这门课程彰显出了它独特的语言魅力。不论是从审美角度来讲,还是从语言学习角度来讲,都具有很大的传承价值。有些时候,多媒体资料不仅不能良好地体现出一些语境的独特环境和感觉,而且还有可能束缚学生的想象思维能力,最终使得语文教学丧失了其最重要的意义,那就是语言品味与赏析。

2.对着屏幕进行灌输的时间很多,师生交流互动很少

一些多媒体教学中,学生过长时间对着多媒体屏幕,对课本的独自领会时间大大减少,机械接收的情况变得愈发严重,而且身体也为之所累,最终的学习效果反倒下降。学生不仅要看大屏幕,而且还要及时回顾课本,使得进行独自领悟显得捉襟见肘。与此同时,课堂教学中的互动交流也因为过长时间面对大屏幕而逐渐减少,这样就限制了学生对于相关问题的深入思考,影响了课堂的教学效果。

3.体资料缺乏灵活性与实用性,课堂效率下降

多媒体的一些教学资料已经拟定了一个固定的模式,学生往往容易被禁锢其中,而且老师也可能形成一种思维定式,使得学生和老师都成了多媒体的控制品,甚至离开它就不能进行正常教学,依赖性越来越大。从这个角度来讲,多媒体教学和语文教学的初衷背道而驰,它大大降低了教学的灵活性和实用性,最终必然使得课堂效率不断降低。

多媒体教学模式及利弊分析篇4

关键词：多媒体过度依赖高职英语教学影响

在探索高职高专英语素质教育的实践中，多媒体技术教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式迈进实施素质教育的主阵地——课堂教学，这无疑给大学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写、译五种能力并举的教学模式奠定了基础，也有利于高职高专英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设和学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。高职高专英语的终极目标——学生英语应用能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写、译等方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。

但是，过多或滥运用多媒体教学，也带来了诸多弊端，甚至就会喧宾夺主，违背了多媒体“技术”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。因此，在英语教学过程中，多媒体教学存在哪些不能不克服的弊端？多媒体应该扮演哪种角色？究竟该如何发挥多媒体的积极作用？我们应该进行理智的认知。

一、多媒体英语教学的弊端

1.过度依赖多媒体，课堂无“主”次。

现代教学理论注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。在当前的多媒体教学实践中，课件几乎主导了整个教学过程。教师按照课件被动地“放戏”，学生成了被动的“看戏者”，教师和学生都丢失了自己。因此在教学过程中教学方式不能单一化，我们要始终记得发挥教师在教学中的主导地位的同时还要充分发挥学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。

2.课件华而不实。

在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是教师也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等特效使用频繁，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画。有的画面花哨，动画效果吸引眼球，却跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生的注意力这时就被吸引到无关的声音和动画上去。这样一来，多媒体没有起到增强教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。

3.被动接受带来视觉疲劳。

如果过度依赖多媒体，很容易忽略与学生的互动与交流，很多时间都用在讲解课件里高含量的授课内容上。这样，总是处于被动接受的学生眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。学生很容易出现视觉疲劳、头脑发昏。这样一来，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，而且有可能适得其反。现在，已经有不少高职院校注意到这一点弊端，要求教师在授课时必须配合设计合理的板书。

4.教学过程中情感缺失、不易互动。

在多媒体英语教学中，很多老师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。在教学过程中，教师只是按照教学课件按部就班的教学，在教学过程中很难产生的一些突然而至的灵感，因为灵感的激发需要师生双方的互动提醒、教师情绪的饱满。有时，一问一答间，理越辩越明，学生越听越欢喜，老师灵感一个个闪现。而做课件的过程和在课堂讲授的过程是有差异的，缺少交流对话对一堂课而言就产生了不少遗憾。并且好的手工板书、简笔画也是教师风格的体现，有无形感化的作用。过多地运用多媒体教学，教师也就没有了偶像作用。所以，教师应合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。

二、合理运用多媒体的策略

面对多媒体在英语教学中存在着的现实问题，教师该如何做才能发挥多媒体教学的积极作用，同时又可以避免上述问题呢？

多媒体教学模式及利弊分析篇5

【关键词】多媒体互动教学动画设计针对性

【基金项目】华南农业大学教改项目“动画角色设计课程互动教学探索与实践”研究成果之一。项目编号：JG10095。

【中图分类号】G43【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）07-0034-01

1.引言

多媒体教学在词条中的解释是：在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

如今在高校课堂上，计算机技术及多媒体设备的使用非常普遍，绝大部分的公用教室都已配备了电教设备。老师习以为常地用计算机来授课，学生看起来也很喜欢这种信息量大，有效率的教学模式。但是随着对多媒体设备依赖程度地加深，一些问题和弊端不断显现，需要我们站在不同的专业课程角度来理智分析，慎重选择。

2.多媒体教学的特点及优势

2.1多媒体教学的特点

从80年代开始，多种电子教学媒体出现在大学的课堂上，录音、录像、幻灯、投影等等，这些电教设备丰富了教师的讲授内容，使学生看到了直观的图形图像。近年来，随着计算机技术的长足发展，多媒体教学设备不断更新换代，教师使用计算机软件制作多媒体课件，在课堂上操作多媒体设备有序地进行播放，学生在屏幕上看到的不仅是文字图片，还可以听到声音，看到动画，多媒体设备将教学内容生动直观地展示出来，取得了良好的教学效果。

2.2多媒体教学的优势主要有以下几个方面

2.2.1内容量大，清晰度高，提高了教学效率

对于动画专业来说，学科发展快，各种新观点、新思路层出不穷，按照传统的教学方法来上课，老师需要花大量的时间来书写板书，授课效率不高。使用多媒体设备后，不需要占用课堂时间写板书，所有的授课内容均可提前编辑在课件里面，需要展示时再由教师一一播放，不仅省时省力，而且清楚明了。即使坐在容纳数百人的阶梯教室最后一排的学生也可以看的清清楚楚。

2.2.2多种形式的交互应用，提高了教学效果

在传统教学模式中，教师板书讲授相结合，很多时候需要在黑板上画图辅助讲解，不仅耽误时间，还考验着教师的绘画能力，能否准确美观地在黑板上绘制图形也是个问题。相反，在多媒体课件的制作过程中，教师可以根据不同的课程安排，输入理论知识，插入图片，甚至可以演示动画，不仅更加生动有效地帮助学生理解课程内容，而且多种方式组合使用，学生有新鲜感，提高了学习的兴趣。

2.2.3修改轻松，保存容易，方便了教学经验的交流与传播

传统的教学方式里，教师都有很多手写教案。随着课程的变化，教师会不断地对教案进行增减和修改，慢慢的，教案里的字越来越挤，字体、颜色越来越杂，辨识起来非常不便。另外，传统的手写教案都是纸质的本子，随着教师工作年数的增多，逐渐破损，保存起来很不容易，也不利于教师之间的交流与传播。而利用多媒体软件编辑而成的课件，因为是电子版本，修改起来非常方便。储存在电脑里，不仅保存容易，还可以通过互联网进行交流与传播。

3.多媒体教学的不足和弊端

多媒体教学形式丰富，使用灵活，作为一种先进的教学手段，的确给动画专业的教学带来了全新的面貌。但是凡事都有其两面性，在实际的教学工作中，不加选择地滥用多媒体设备也带来了很多问题。

3.1过度依赖多媒体设备，应变能力差

由于多媒体教学的种种优势，很多教师放弃了传统的教学模式，依赖多媒体设备进行教学工作。一旦出现停电或者设备故障，由于所有的课程内容都在计算机里，教师没有其它的准备，就不得不停课，完全失去了自。

3.2课件编写不科学，眼花缭乱思维停滞

有些教师的多媒体课件，就是直接把课程内容搬到电脑上，没有进行精心的设计和规划。课件水平不高，不断快速切换页面，破坏了学生思维的连贯性。虽然加入了大量的图片动画，但学生没有思考，没有收获，严重影响了教学效果。

3.3讲课变成了念稿，师生课上无互动

由于多媒体课件信息容量大，为了顺利把课程内容讲完，教师往往变成了课件“播音员”。照着课件读一遍，几乎不做延伸和分析。师生间缺乏互动，学生左耳朵进，右耳朵出，失去了学习的兴趣。

4.在动画专业的互动教学中如何合理使用多媒体设备

改变传统的学习模式，其目的是为了取得更好的教学效果。但这一目的不会随着多媒体设备的使用而自动实现。教师在教学工作中，要以学生为主体，根据专业特点和要求，精心安排讲课流程，合理使用多媒体设备。

以动画专业的角色造型设计课程为例，理论知识的演示运用在动画角色设计课上起到以点带面的作用，先用经典的动画卡通形象和现今流行的动画漫画形象做对比，引发学生的关注和兴趣，师生从人物造型上开始分析和讨论。比如宫崎骏作品中的人物产生的原因和环境背景是什么？为什么他的人物设定对现在的观众依然有很强的吸引力。学生讨论的意见与教师的人物造型分析总结在一起，产生了共鸣。进而引导学生观看多媒体投影注意角色造型的知识点，如何掌握人物的特点，如何欣赏造型的美感，如何探索角色造型设计的精髓等等。

角色造型设计课程中多媒体设备的合理使用，绝对不能是漫无目的地播放大量的影片让学生自我吸收。过度播放会适得其反，因为人的注意力集中的时间是非常有限的，视觉长时间地产生映射会干扰个人思维的控制和表达，学生被剧情和画面带入以致感到困惑和跑题。教师一定要精心设计，在课堂上以学生为主体，起到主导作用，这样才能最大限度地调动学生的积极性、主动性，使学生能跟着教师的思路走。如果学生只是盲目地接受，就如同去吃别人准备的食物，会缺乏创造力，会营养不良的。

5.结论

在现代电子化、信息化的教学趋势下，应用多媒体技术是现代化教学的必经之路。但是我们要清醒的认识到，多媒体只是辅助教学的手段，不是教学的主导。教师要根据课程的要求和特点，精心安排授课方式，将多媒体技术和传统的授课方法结合使用。两者互相补足，建立起互动教学的良性模式，更好地激发学生的兴趣,使学生成为课堂教学的积极参与者,独立地、创造性地完成学习任务。

参考文献：

多媒体教学模式及利弊分析篇6

关键词：多媒体教学；现代教育技术；教学质量

中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)08-11ppp-0c

1引言

自上世纪90年代，多媒体教学作为现代教育教学的重要手段在大学教学活动中得到了广泛应用，教育部高等学校本科教学工作水平评估指标体系中也把使用多媒体教学手段的比例作为二级指标下的主要观测点之一。但是不同地区，不同学校利用多媒体教学的情况良莠不齐，如何有效地发挥计算机辅助教学的作用，提高学生的学习兴趣和效率，使之能更好的为教学服务是一个值得探讨的问题。

1大学多媒体教学利与弊分析

1.1多媒体教学的优势

（1）借助于多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体特点，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，给学生提供多种感官的综合刺激；

（2）多媒体教学采用预先制作好的多媒体课件，大大减少了课堂教学上书写板书的时间，便于教师投入更多的时间扩充讲课内容，有利于扩大学生的知识面；

（3）教师一次制作多媒体课件后可重复使用，并且可以反复修改，既提高了工作效率，节省了备课时间，又提高了备课质量。

2.2多媒体教学的弊端

（1）教师往往讲课速度过快，内容过多，不好把握重点，不便于学生记笔记，从而影响学习效果，对课后复习和应试也有一定的影响；

（2）部分教师的多媒体教学过程犹如念经般死板、机械而平淡，只顾与屏幕“交流”，加上教室较暗，易使学生产生发闷、发困及乏味等感觉，从而丧失了学习的兴趣；

（3）部分课件中图像和动画过少或文字内容与插图说明衔接不恰当，不能体现多媒体教学的优势，从而影响教学效果。

2提高多媒体教学质量的对策

2.1不能盲目选择多媒体教学

通常我们认为只有在教学过程中使用了多媒体计算机，才算得上是现代化的教学法，其实这样的观点是错误的，是我们所不应该提倡的。如果生搬硬套多媒体教学，把本无必要的一些课程也非用不可（例如数学），结果一定是达不到应有的效果。在多媒体教学中存在一个很普遍的现象，即教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐在话筒前开始上课，整个教学过程中始终保持着这种“在会议上作报告”的形式，这种形式的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。因此，即使对于已经实施了多媒体教学的课程，我们也要根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点，突出教学难点。这是多媒体教学的精华所在。

2.2运用多媒体进行教学内容要适量

运用多媒体容易造成信息量的传播速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法让同学们完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，即节奏过快会造成学生感知的不充分，理解就不深刻、不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，由于求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。

多媒体减轻了教师板书的时间，因此在快节奏下其呈现的知识容量很大，就使得多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”。把学生当作接受信息的容器，而这和我们一直反对的传统教学的填鸭式教学方法是何其相似。所以运用多媒体教学一定要做到内容适量，关键要使学生有理解和记忆所学知识的余地。

2.3注意课堂交流

利用计算机辅助教学，更多的时候是人直接面对冷冰冰的机器，缺少感情沟通，这样学生和教师交流的机会减少，这不利于学生的学习和发展。在教学过程中，教师的一句赞扬的话，一个赞赏的眼神，都会成为学生学习的动力，而这一切是计算机难以做到的。因此，计算机只能是辅助教学的工具，而不能完全代替教师作为有感情的人在整个教学中的地位。

2.4注意加强传统教学模式与多媒体教学模式的互补性

要学习先进的教育技术，转变观念，充分认识到传统教学和多媒体教学的优势和不足，把多媒体技术与传统教学有机的结合起来，扬其长，避其短。多媒体教室中要有黑板，教师可以根据内容需要很自由地在两种教学方法中间转换。对于一些背景性的知识、抽象的概念等可以利用多媒体课件中的图片、声音、动画产生较强的记忆，可以吸引学生的注意力，扩大学生的知识面，也可以发动学生网上搜索，达到知识和资源共享，收到事半功倍的效果。而对于一些关键的公式推导、必要的例题解析还要结合使用传统的板书来讲解，因为板书不像语言稍纵即逝，可以在黑板上较长时问的停留，可以笔录，作为复习、再记忆的依据。完整的板书将零散的，不完整的，不系统的知识点连接起来，在学生头脑中形成一个整体。那种把所有内容都展现在课件上，教师轻轻一点鼠标轻松教学的作法是不可取的。

2.5加强多媒体教学工具的培训与使用

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。对于采用信息化方式和手段的多媒体教学，更是少不了各种多媒体工具的使用。硬件工具有计算机、投影仪、控制台等，软件则较为丰富和灵活，例如最常用的课件制作和演示工具PowerPoint，其它较复杂的多媒体制作工具如Authorware、Flash、3DMAX、Maya等。要想实施多媒体教学，教师必须结合所授课程掌握以上若干种工具的使用方法。另外更有效的实现师生的互动，还有一些多媒体教学通信类的工具，目前国内比较知名的有凌波多媒体网络教室，该软件利用机房现有的电脑网络设备，实现教师机对学生机的广播、监控、语音教学等操作，辅助学生完成电脑软件的学习和使用，因此特别适合于计算机类课程多媒体教学的使用。综合使用以上这些有利于提高多媒体教学效率和效果的教学辅助工具，将会对提高多媒体教学的质量起到极大的促进作用。

3结束语

不论多媒体技术如何发展，它作为教学的辅助手段的宗旨是不变的，要正确的认识技术和教师所起的不同作用，充分发挥现有多媒体技术的优势，最终实现提高教学质量的目的。本文没有针对某一具体课程，而是从总体上提出了一些提高高校多媒体教学质量的对策，因此具有一定的通用性。

参考文献

[1]黄济，王策三．现代教育论[M]．北京：人民教育出版社，2000．

[2]王淑英，曹广秀.传统教学模式与多媒体教学模式的优化与整合[J].商丘师范学院学报，2007，23(9)：123-125.