浅谈多媒体在教学中的作用篇1

关键词：多媒体语文教学

中学语文教学中运用多媒体辅助教学手段会给语文教学带来意想不到的效果。

一、巧用多媒体,可调动学生情绪,使其以饱满的精神状态走进课堂

每次上课前,利用课间休息的时间提前几分钟打开多媒体,播放从网上精心挑选的歌曲flash,学生的情绪很快便会被调动起来,为上课做好充足的心理准备。特别是在学生已上了一二节课后或是上下午的课时,身心已略感疲惫,此时音乐与画面的刺激会很快让其放松下来,调整好自己的状态,情绪激昂地投入到将要开始的课堂上来。

二、巧用多媒体,点歌互动,沟通心灵

师生间的互动交流有很多方式,有了多媒体后,交流的方式便多了更多的灵活性。课前播放歌曲不仅可以调动学生情绪,而且有时还可采用点歌的形式,加强师生间的互动与沟通。每个学生都有自己比较喜欢的歌曲,有的学生往往在下课时问我明天能不能放某一首歌。课后我便按他的要求搜索所要的歌曲,第二天播放的时候,他的感觉自是不同一般,老师满足了他的愿望,他对老师多了一份亲近,师生间以这种独特的方式沟通了心灵。这样,再上起课来,自然会非常轻松,效果也会非常好。

三、拓展课堂空间,加大课堂容量

以上两点还只是为上课营造良好的气氛作准备,这不是多媒体的主要功能。其主要功能应是成为课堂教学的有力手段。利用多媒体,可以适时地补充与教学内容相关的资料,声音、图象可以随时插入,随时展示,避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里,但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落,而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸,这样就大大拓展了课堂教学的空间,加大了课堂教学的容量,45分钟的上课时间便被充分利用起来,发挥了他的最大价值。如在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计。这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。写完后,指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的。

四、巧用多媒体,激发学生的学习兴趣

“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。如教《春》一文时,为了提高学生的学习兴趣,我精心设计了一个课前导入和朗读环节:在讲授新课前,先投影春、夏、秋、冬四幅风景图,让学生观察指出哪幅是春景图,口头简要描述画面,并背出表现春天的诗句,然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读,让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春,万物复苏,生机勃发,花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,从而达到了创设情境,激发兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的效果。

五、巧用多媒体手段,培养学生的创新能力

多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。在教综合性学习《漫步地球村》时,先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容,然后出示一幅空白的画面,同时放出一段轻松愉快的音乐,让学生边听边看,边想象。有了前面两幅说话的内容作基础,又创设了情境,学生在充分发挥想象的同时,激活了自己的创造性思维。

六、巧用多媒体,丰富作文素材,优化作文教学

利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生观察分析能力的形成、联想、想像力的增强、审美能力的提高。

七、巧用多媒体有利于学生的学习,提高学生的学习效率

浅谈多媒体在教学中的作用篇2

【关键词】〗多媒体；小学音乐；作用；感悟能力

随着科技日新月异的发展，现在的课堂教学模式越来越多元化了，各种各样的教学方式越来越多的呈现在学生面前。传统的教学模式已远不能适应新形势发展的需要，在多媒体教学和校园网络建设的今天,教师需要更新授课方式,让学生身临其境、全方位地学习音乐。对学生来说,音乐教育的魅力并不只在于音乐知识、技巧的学习,更应表现在启迪、唤醒和激励等教育效应上。在教学方式和方法上就可以利用多媒体技术激发学生兴趣,提高他们对音乐的感悟能力。

一、创设情景,培养兴趣,实现音乐课的德育功能

德育是素质教育的核心,那怎么才能将教材中丰富的教育内容体现出来,达到教书育人的目的呢?这时我们就可以利用多媒体教学来弥补这方面的不足。以往我们的教学都是从教科书到教科书,理论也仅限于教师的讲解,无论多么波澜壮阔、气势恢宏的革命斗争场面,由于缺乏应有的形象的表现手段,都会显得空泛和苍白,以至于学生对音乐课没有兴趣。但是如果能够充分地利用声、形、光完美地结合在一起的多媒体设备,制作与教学内容相关的课件,就能使德育方面的教育内容生动活泼,使学生们喜闻乐见；并且在学生感受音乐、走进音乐的同时,以润物细无声的方式来陶冶情操、净化心灵,在潜移默化中对学生进行德育教育,在不知不觉中帮助他们树立正确的人生观和世界观。

如：在《绿色的小兵》这首作品中,因为是二年级的学生，为了让学生能更好地理解谁是绿色的小兵，怎样使荒山变成绿海，这时的听赏就可以使用多媒体设备，让学生在形象、生动、鲜活的画面上理解音乐，并从中学习保护环境的重要性以及怎样保护环境，使情感体验推向高潮。教师只有把音乐中的思想揭示出来,音乐对学生才有意义。

二、激活音乐教材,提高课堂教学效果

现在的学生与现代媒体接触日益频繁,他们早已不满足传统的教学模式。因为传统教学模式不具备形象性、再现性、灵活性、趣味性等特点,已不能引起学生学习的兴趣,也产生不了情感的共鸣,这样学生会渐渐感到音乐课变成了一种负担，对此也失去兴趣。而多媒体教学手段的运用,图文声像,一片生机,给音乐课注入了充分的兴趣和活力,改变了过去老师生硬传授,学生机械记忆的方式,使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化,让生硬的书本知识变为生动的教材,弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷,使枯燥的音乐教学富于趣味性。

浅谈多媒体在教学中的作用篇3

一、运用多媒体课件，激发学习兴趣

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”对于数学学科来说，具有抽象、逻辑严密的特点，知识内容相对枯燥乏味。如何调动学生学习数学的兴趣，是提高数学课堂效率的关键所在。

如教学“圆的认识”一课时，教师利用多媒体课件展示了一个比赛场面：在一片宽阔、平坦的草地上，小猴、小狗、小猫三只小动物在驾车比赛。小猴驾驶的是圆形轮子的车，小狗驾驶的是椭圆形轮子的车，小猫驾驶的是方形轮子的车。随着一声令下，伴着欢快的音乐，比赛开始了。只见小猴平稳地驾着车前进，而小狗、小猫驾着车，上下颠簸，学生见了哈哈大笑。比赛结束，小猴得了第一。这时小精灵问：为什么小猴驾的车又快又平稳，同学们知道吗？这一问，激起了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，为后面的教学奠定了良好的基础。整堂课学生积极参与，主动探究，取得了很好的效果。

二、运用多媒体课件，突破教学难点

每一堂数学课，都有其重点和难点。突出重点，突破难点，是一节成功数学课的主要任务，也是衡量课堂教学效果的主要指标。传统的课堂教学中，教师只能凭借教材、教具、学具，通过讲解、演示及简单的操作活动来抓重点、破难点。许多数学知识在理解上存在一定的难度，特别是应用题的教学方面。多媒体课件可以成为教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。它可以将一些应用题用动画演示出来，这要比教师反复地分析、解释有用得多。行程问题对于小学数学教学来说，既是重点又是难点。有个教师运用多媒体课件，通过两辆小汽车的行驶，很轻易地将“相向而行”、“背向而行”、“同向而行”、“相遇”、“相距”、“相对”、“相反”、“路程和”、“速度和”等有关概念解释清楚。只要学生仔细观察，其中隐含的时间相等、路程相等等数量关系便也不难发现。特别是在行驶的小汽车后拖一条线段将小汽车的行驶图转变成规范的线段图，其效果是不言而喻的。

三、运用多媒体课件，诱发学生思维

学生获取知识信息的全过程包含着一系列的思维活动。教师的主导作用是深入挖掘学生的思维潜力，创设思维情境，促使学生独立、深刻、灵活、由浅入深地去思维，不断提高学生的思维水平。如教学“长方形的面积计算”时，把多媒体课件演示与实际操作结合起来，先让学生用面积单位测量长方形的面，然后用课件模拟测量过程，再启发学生思考用什么方法铺盖长方形更方便，先“想”出来，后运用课件再现、验证，接着出示只知道长、宽的长方形，促使学生运用形象思维去“想”图形中摆面积单位的个数，从而归纳出可以用求积方法计算长方形面积。这样按照学生的认知规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易理解掌握知识，促进思维能力的发展。

四、运用多媒体课件，揭示事物的本质特征

运用多媒体课件，能使教材中一些比较抽象、不易理解的题目变得形象、具体，使学生观察了解到事物的本质特征，形象地理解和读懂题意，达到一目了然的作用。如有这样一道题：“有一台播种机，作业宽度是1.8米。用拖拉机牵引，按每小时行6千米计算，每小时可以播种多少公顷？”大部分学生不理解“播种机的作业宽度1.8米”是什么意思？所以抓身挠腮，无法做题。一位教师教学时利用多媒体课件设置了一个动画：一辆拖拉机牵引着播种机在那儿播种，慢慢地前进，而后面的“作业”形状一出现，学生茅塞顿开。原来“作业宽度1.8米”竟然是播种机的宽，随后学生很快将题解答出来。

运用多媒体课件模拟运动过程，学生很容易理解题中的抽象概念，挖掘到了事物的本质特征，提高了教学效率。

五、运用多媒体课件，组织学生合作学习

《数学课程标准》强调，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师可以结合学生已有知识，运用多媒体课件提出问题，引导学生积极思考，进行讨论，得出结论，再通过课件的演示、验证，进一步加深学生对知识的理解和掌握。在教学“长方体的认识”时，我通过课件，结合学生的学具操作，引导学生认识了长方体的面、棱、顶点，然后提出要求，组织学生合作探究长方体面、棱、顶点的特征。学生把探究出的特征一一记录在教师设计的表格中。再组织学生将探究的结果进行汇报交流，同学们互相补充、完善长方体的特征。最后教师用课件演示、验证。这样的课件体现了以学生为主体的新理念，培养了学生合作交流的意识，教学效果非常明显。

六、运用多媒体课件，培养学生创新意识

浅谈多媒体在教学中的作用篇4

关键词：多媒体；课件；作用；运用

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。

一、最主要的：有利于提高语文课堂教学效率。

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

1、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。

2、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。

3、利用多媒体计算机，激发学生乐于写作。

在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。

4、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。

在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”

二、最重要的是：有利于提高学生的语文素质。

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

1、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。

为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。

如教《荷叶》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：

（1）、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。

（2）、学习荷花的样子时放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。

（3）、学生配乐读文，加深对课文的理解。

（4）、填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高。

2、以说促写，提高学生口头表达能力。

浅谈多媒体在教学中的作用篇5

关键词：多媒体小学语文作文教学应用

随着信息时代的到来，多媒体、网络通信等信息技术广泛运用于写作教学，它们给作文教学带来无限生机，使写作课精彩起来。

一、促发写作欲望

不论是命题作文，还是给定写作素材的作文，教师在提出写作要求后，尽管反复引导、提示、启发，学生还是不知从何处下笔，怎样帮学生走出这种困境呢？最有效的就是利用现代信息技术教育手段，强烈冲击学生的感官，强化学生的情感体验，激发学生的写作欲望。如：为了写好一种植物，上课时，首先播放了一段“昆明世界园艺博览会”开幕的镜头，再播放了会场里的场景，大家所见的植物多得数不胜数，听着解说，对那些植物产生好奇，唤起了学生想方设法要弄清该植物特点和把所看到的告之于众的欲望，激发了写作兴趣。

二、拓展选材思路

学生有了兴趣，就有了动笔的欲望，有了欲望，就能积极主动地去写。只是许多学生脑中的“材料”不多，甚至感到头脑空空，没有东西可写。因为他们观察不细，思考不深，缺乏对生活的认识，或有写作素材，却不知如何去选择，这时就需要老师的帮助。如2008奥运会在北京举行，奥运会成了学生课间谈论的热点话题，此时，让学生以“奥运会”为题材进行一次网上习作训练，学生通过网络搜集到了大量有关奥运会的报道，体坛明星故事等信息资料，开阔了视野，拓展了选材的思路，学生习作时文思飞扬。

在作文教学中，应强调以“说”为突破口，以此推动作文教学改革的全面发展。在传统的作文教学中，作文课就是写作课，一张纸加一支笔足矣，口头作文向来不受语文教师重视一是口头作文训练课的训练目标和方式较难以把握，二是教学手段的落后也使口头语文课过程很难控制，且形式单一，很难激起同学们说的热情，网络的应用，前面的两个难点得到很好的解决。当让学生写“我喜爱的一种自然现象”时，先让学生积极思考。回忆想象并及时用多媒体出示一些学生未曾看到想到的事物特征。直观、新颖的画面，刺激了学生的感观，学生顿时思维文训练，也可以让学生把看到的画面，人物和事情，通过联想，概括地说几句话或按顺序说一段话，主要包括看图说话，观察实物描说，也可以事先剪辑一些带有社会焦点性质的事件，让学生据此进行评说或进行辩论。总之，口头作文的形式可以多样，可视训练目标和具体的情况采用不同的形式。

三、自主交流，不断提高

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里明确指出，要让学生“养成修改自己作文的习惯。”更要“加强学生的自我评价和相互评价。”可见，作文的评改是作文教学中的一个重要环节，作文评改更是学生作文素养的体现。所以作文教学要着重培养学生自己修改作文的能力。交给学生评改作文的权利，让学生成为评改的主人。

1、实物投景，示范修改

将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益，具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共属问题的好、中、差作文数篇，投影在屏幕上。集中全班学生的注意力，或教师示范改，或师生评析作者改，或学生多人“接力”改等等，方式灵活，通过示范修改，将批改的过程完整地展示给学生，教给学生修改的方式和要领，让学生在示范中发现问题，领悟该怎么写，要怎么改，将修改前后的文章进行对比，引发自改兴趣，让学生明确修改的重要性。提高自改作文的自觉性。这样，即使培养学生积极的思维能力和流畅的口头表面能力，又为教师节省了大量的批改时间。

2、网络互评，取长补短如今，高速发展的网络技术，为教学提供各种互动平台，比如多用户博客系统、bbs技术，这让“评改”更快捷，更方便，更安全，更高效。

然而，事物总有它的正反两方面。即使再好的东西也有其缺点。网络作文教学也并不例外，它并不是十全十美的，因此，在实施网络作文教学的同时，还要注意以下几点：

（1）切忌让电脑为中心

在使用多媒体课件时，常有一些教师为图方便，怕操作失误，就让计算机将课件设计成顺序或结构，上课时，只需按一个键，课件便按顺序播放下去，这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化教师的主动性和学生的被动性。

（2）切忌搞形式

目前各类公开课、观摩课的评比中，许多人认为“要在评比中要获得好成绩，一定得用上多媒体”，只有这样，教学才能体现出现代和新颖的气息，才是眼下“in”的教学方式。而且，很多公开课课件表现形式花哨，过分追求动画、声音与版面背景，忽视了学生的心理特点和感知规律，容易分散学生注意力，影响教育目标的实现。其实考察一堂课的好坏、新颖与否，主要看有没有先进的教育思想作指导，效果怎样，教学目标的实现程度，学生主体作用的发挥程度，以及学生智能的培养等，而不能仅看现代教学技术手段的应用。

（3）切忌让学生放任自流

在网上作文学习活动中，教师要起到组织、指导和监督的作用，不能让学生图一时之痛快，而随意冲浪，这样就违背了我们利用拥有海量的教学资源的网络来学习作文的初衷。

三、总结

多媒体是近年来迅速发展的一个技术手段，这个手段的特点在于丰富多彩的图片、音频和视频内容，网络化可交互的传播手段。笔者认为它的这些特点运用在小学写作教学中，能提高学生的参与度，增加课堂的趣味性，从而提高老师的教学效率和学生的写作成绩。根据笔者的实践经验，它的效果得到了很好的印证，希望大家能够将这种手段推广开来。

参考文献：

[1]叶圣陶语文教育论集[N].教育科学出版社，1980，8.

浅谈多媒体在教学中的作用篇6

关键词：多媒体教学；中职；音乐欣赏

目前，中职学校音乐欣赏课作为一门公共基础课程，并不能激起学生对音乐学习的兴趣。音乐欣赏仅仅依靠聆听和想象是不够的，教师口头讲解的内容抽象并不利于学生对音乐的理解。利用多媒体课件与教学内容相结合的教学方式可以有效改善较为枯燥的课堂气氛，在中职学校音乐欣赏课中发挥着重要作用。下面针对多媒体教学在中职学校音乐欣赏课中发挥的作用进行具体讨论。

一、扩展教学容量

在中职学校的音乐欣赏课中并不仅仅是听音乐，因为只有让学生了解音乐创作者的经历、音乐的创作背景、作品风格等相关知识，才能真正理解音乐的内涵，达到欣赏的效果。然而，课堂时间有限，只依靠老师的讲授并不能有效完成以上内容，如果利用多媒体加以辅助就可以节省部分时间。例如，将音乐家的生平介绍和音乐的创作背景制作成幻灯片或用视频的形式表达出来，可以降低老师的讲解难度，也更容易被学生所接受。一张图片一般会包括很多信息，例如，在讲解蒙古民歌的音乐风格时，配上一张蒙古草原万马奔腾的图片就会很容易让人体会到奔放的感觉，而不需要老师的过多讲解，这也为课堂上的教学节省了很多时间。因此，多媒体教学在中职学校的音乐欣赏课中可以起到扩展教学容量的作用。

二、提高教学质量

多媒体课件能够更生动形象地表达作品内容，会给学生一种直观感受。在课堂上，通过图片、视频、文字、音乐等生动的素材可以使抽象的理论更加形象地表现出来，从而使学生在欣赏音乐时保持轻松愉悦的心情，扩展学生的艺术思维，更能激发学生对音乐的欣赏兴趣。因此，多媒体教学在中职学校的音乐欣赏课中能够提高教学质量，主要表现为以下几个方面：

1.视觉冲击，激发欣赏兴趣

音乐欣赏首先要做到使学生对所学的音乐感兴趣，这也是最重要的环节。对于青少年而言都喜欢听音乐，但大部分学生喜欢听通俗音乐，对于民族音乐和器乐曲不太感兴趣，如果老师在课堂上仍用枯燥无味、一成不变的教学方法就会使学生失去学习的兴趣。因此，这就要求老师将教学内容运用多媒体课件的方式生动形象地展示给学生，从而激发学生对音乐欣赏的兴趣。

例如，在欣赏琵琶曲《草原放牧》时，可以先给学生播放大家所熟知的《吉祥三宝》并配以视频，轻松、欢快、幸福的乐曲和画面会调动起学生的聆听兴趣，同时还调节了课堂气氛，在此基础上用琵琶独奏曲《十面埋伏》引入课程内容，使学生在气势磅礴的演奏中感受琵琶这一乐器的魅力。然后通过图片的形式更加真切地让学生了解琵琶的样式和构造，播放《草原放牧》的音乐视频，给学生展现出蒙古族的美景、牧民们自由淳朴的生活状态和小姐妹放牧欢歌翩翩起舞的欢快景象，给学生以视觉冲击，引导学生去体验和感受音乐中抒发的情感，激起学生音乐欣赏的兴趣，也为民族音乐的讲授做好铺垫。

2.化静为动，分享真切感受

民族器乐历史悠久，具有深刻的文化底蕴和独特的艺术价值。但是民族乐器数量较多、体积较大，如果给学生展示乐器实物是不可能实现的，因此，多媒体在乐器讲授中也起到了有效的辅助作用。将每种乐器用图片的形式展示出来并制作对应乐器的声音链接，学生在了解乐器构造的同时还能聆听乐器不同的音色，将乐器的直观形象展示给学生，使教学更加轻松和方便。

例如，在讲授笛子和箫的区别时可以从两者的外形构造、吹奏方法和音色进行比较。首先在PPT中附上笛子和箫的外形图片，使学生了解两种乐器各自的特点及两者的外形区别；然后播放两者的演奏音色供学生欣赏；最后配合着各自的音律为学生讲授其乐器的渊源。通过上述方式可以使学生身临其境地感受每种乐器的音色和特征。

在讲授非洲音乐时还可以通过多媒体播放非洲具有代表性的舞蹈视频，伴随着非洲音乐激情热舞的画面会使学生深受感染，老师还要鼓励学生模仿视频中的舞蹈动作，活跃课堂气氛，使学生有身临其境的感觉，有助于学生对非洲音乐风格的理解和音乐特征的领会。

3.激发想象，培养创造能力

利用多媒体可以将音乐中蕴含的抽象感情更加直观地呈现出来，从而更易于学生在欣赏音乐的同时对画面产生无限联想，激起学生的共鸣。只有这样真正切身体会到音乐所表达的情感，才能理解音乐、欣赏音乐。在听音乐时多媒体视频上逐渐勾勒出音乐中所描述的画面，会使学生主动对画面进行想象，从而培养学生的音乐联想力和创造力。

综上所述，多媒体教学在中职学校音乐欣赏课中发挥着重要的作用。利用多媒体辅助教学是教学理念的转变，可以有效提高教学质量，培养创新型人才。我们不能只注重教学内容，更要注重教学方法，不断改善教学手段只有这样才能提高音乐欣赏课程的效率。

参考文献：

[1]李冰.论多媒体在音乐欣赏课中的应用[J].课外阅读：中下，2012（02）：62.