如何合理利用多媒体教学篇1

目前，信息技术已在各领域、各行业中得到了广泛应用。也使课堂教学发生了很大变化，在优化教学过程的同时，提高了教学效果，推动了素质教育的发展，为培养更多创新性人才提供了新的思路、方法和途径。当前已有众多高中学校将以多媒体为主体的现代信息技术引入了数学课堂，这本该是一件好事，但却在日常的课堂教学中出现了很多“课本搬家”或教师成为“机器”的操作者等现象，教师没有注意到学生的注意力和心理过程，忽视了知识的呈现过程和学生的思维过程。课堂教学环节过快，无形中增加了学生的学习负担和心理压力，超出了学生的“最近发展区”，出现了学生思维跟不上等问题，在一定程度上剥夺了学生的主体地位。因此，探析如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学已成为当前中学数学教学急需解决的问题。

一、多媒体技术在高中数学教学的现状

1、多媒体使用不恰当

在高中数学教学过程中，有些教师备课时没有经过周密的考虑和精心的设计，只是盲目使用，注重表面热闹，忽视解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间等心中无数，这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学内容与教学手段脱节，达不到预期效果。高中数学老师的多媒体课件，有的只是简单的文字、习题加图片，是典型的“为多媒体而多媒体”；有的从出示教学目标、讲授新课，一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑，表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是充当了几块“小黑板”的作用。

2、多媒体制作不当，设计中存在着形式主义

在多媒体的设计过程中，不能根据教学内容的需要，将所设计的多媒体课件分成自主型、网络型、智能学习型、模拟操作型、资料工具型、训练练习型、课堂演示型和教学游戏型等有不同作用的课件，设计多媒体课件时有追求形式主义的倾向。主要表现在：

第一，在制作多媒体课件中，过分追求了声、色、文字等外在表现，即仅仅利用多媒体来显示一些文字、公式和静态的图片，将课堂变成了“电子板书”课堂，没有发挥多媒体的特性，没有发挥其巨大的促进教学的功能。

第二，在制作多媒体课件中，重视了教学的程序化设计，课堂呈现信息量大、速度快、跨度大，学生思维可能跟不上，课堂教学较难依据学生的学习特点有效控制节奏，不少教师制作的课件让人感觉眼花嗦乱、目不暇接。

3、多媒体课件制作依旧以教师为中心轻学生

高中数学新课程改革强调的是“以教师为主导，以学生为主体”，因而在运用多媒体教学中就更应该充分发挥学生的主体作用。但目前不少教师制作的课件大多数是为某一节课而制作，在多媒体制作中，重视教师如何教学，但在发挥学生主体性，促进学生如何利用多媒体进行数学问题的思考、如何提出、分析并解决问题、指导学生如何学习方面较为欠缺。在课件制作中，基本上是以“教师为中心“，而很少考虑学生如何学的问题。此外，多媒体教学中体现在人机交互方式下的问题是练习较少，师生之间、生生之间、学生与机器的交流少、交互性差，双向性甚至多向性交流没有，这也是不能发挥多媒体辅助教学取得预期效果的一个重要方面。

二、信息技术在高中数学教学中的应用策略

1、结合知识点应用信息技术

在高中数学教学中，信息技术可切入的知识点甚多。教师应充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术与多媒体进行有效的整合教学，呈现课堂教学难点的产生过程，如指数函数、对数函数、圆锥曲线图像的变化过程等。利用几何画板或Mathmatic观察指数函数的图像随着底数a的变化图像的变化过程。

2、通过互动营造激励氛围

通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极动脑筋思考，设想解决问题的办法，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生的学习动机，使学生积极、主动地参与探索和发现新知识的认知过程，也是整合数学课程资源的过程。它不但能触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维，还能帮助学生进行有效探索，解决遇到的生活问题，培养学生的实践能力。可见，教师在教学中通过现代教育信息技术整合课程资源，为学生构筑情境型学习平台是非常有效的整合思路。

如何合理利用多媒体教学篇2

当前，新媒体形式态主要有互联网、手机媒体、车载移动电视和电子终端显示屏等。新媒体环境的形成是基于新媒体开展思想教育的基础和前提，将新媒体作为开展思想教育的新渠道又促进了教育理念、方法的全面改革。我们利用新媒体开展思想政治教育，对这两方面必须同样重视，既要全面构建良好的育人环境，也要有效运用新兴的教育方式。

二、新媒体对高职院校大学生学习、生活产生的影响

新媒体对大学生带来了正反两方面的影响。对于有利的一面，新媒体信息海量性与开放性可以随时满足大学生学习、休闲娱乐时间碎片化的需求，在解放了高职大学生的思想，拓宽了他们的视野的同时，新媒体全球化的交往空间，使大学生可以通过QQ、MSN、脸谱等方式进行交流，扩大了他们的交际范围；不利的一面是新媒体信息的无屏障性使大学生面对良莠不齐的网络信息感到困惑迷茫，同时新媒体虚拟交流的特点使大学生与真实社会隔离，人际关系淡漠，导致人格的扭曲或异化。另外，新媒体信息的匿名，可能会导致道德的滑坡。

三、当前新媒体给高职院校思想政治工作带来的挑战

新媒体的出现，以期与生俱来的交互性与即时性、信息海量性与共享性、信息内容的虚拟性、不可控性等诸多特性，给我们在高职院校开展思想政治工作带来了多方面的的挑战。首先，新媒体信息“无障碍性”传播给学生思想政治教育增加了难度。新媒体时代校园信息化在某种程度上表现为信息传播的时间、空间、资讯无屏障状态，信息和使用更加轻松自由，一些负面的的甚至的思想文化会趁机进入高职院校校园，对大学生的思想政治教育提出严重的挑战。其次，新媒体信息传播途径的广泛性和使用者的广泛增加了网络管理的难度。高职院校大学生是使用新媒体的主力军，如何有效的管理大学生对新媒体的使用是高校当前面临巨大的难题，加强传播途径和大学生对新媒体的使用管理是非常重要的。再者，新媒体环境作为一个虚拟的环境难以控制。大学生在新媒体使用时多以匿名或虚拟的方式进行交流，言行难以规范，真实性得不到保证，极易引发学生心理信任危机和人格障碍。

四、高职院校思想政治教育利用新媒体平台的努力方向

如何合理利用多媒体教学篇3

关键词：多媒体技术；高中数学；课堂教学

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0188-01

目前，信息技术已在各领域、各行业中得到了广泛应用。也使课堂教学发生了很大变化，在优化教学过程的同时，提高了教学效果，推动了素质教育的发展，为培养更多创新性人才提供了新的思路、方法和途径。当前已有众多高中学校将以多媒体为主体的现代信息技术引入了数学课堂，这本该是一件好事，但却在日常的课堂教学中出现了很多"课本搬家"或教师成为"机器"的操作者等现象，教师没有注意到学生的注意力和心理过程，忽视了知识的呈现过程和学生的思维过程。课堂教学环节过快，无形中增加了学生的学习负担和心理压力，超出了学生的"最近发展区"，出现了学生思维跟不上等问题，在一定程度上剥夺了学生的主体地位。因此，探析如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学已成为当前中学数学教学急需解决的问题。

1.高中数学的特点

高中数学是一门基础学科，其对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识等具有重要的作用。由于数学学科注重逻辑推理和演算，有利于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等。

2.高中数学课堂利用多媒体技术的特点

在高中数学课堂利用多媒体技术具有形象直观、信息量大、效率高等特点，可以弥补传统教学模式的不足。在教学过程中利用多媒体技术呈现知识的产生过程，模拟数学实验等，可形象直观地呈现数学抽象的概念和难以理解的知识点，促进学生对数学知识的感性认识，并加深学生的印象，有利于学生掌握知识点，提高数学课堂的教学效率。同时与传统教学模式相比，多媒体技术容量大、效率高，试题或材料可以直接投影成电子版的形式呈现在屏幕上，可节省时间，将更多的时间留给学生讨论问题、开展自主学习等。

3.高中数学课堂教学中如何有效利用多媒体技术

高中数学的教学过程，是在教师的引导下，学生对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，也是对其进行拓宽、创新的过程。如何进行数学问题的设计和选择就成为高中数学教学活动的关键。问题源于情境，因此，教师应在教学中注重情境的创设。同时根据高中数学这一门学科注重逻辑推理和演算，在数学课堂教学中应注重学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等的培养。课堂应本着是否能提高学生的能力（逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等）为标准，在使用多媒体技术时应该先充分认识到多媒体的不足之处，如无法替代生动的语言描述、肢体语言的表达、情感的交流等，将其与传统教学的优势结合起来，使课堂教学达到最优化。

3.1课前准备。课前的充分准备是课堂教学成功的前提，在备课时若考虑运用多媒体技术，一定要认识到多媒体技术在课堂教学中的辅和工具性地位，并有效地使用传统的教学方式，如板书的运用等。使学生在听课过程中感受到数学知识严密的推理过程和极强的逻辑思维，并加深对数学知识本质的认识。切忌"幻灯+配音"的课堂模式，忽视知识的呈现和推理过程，对此，教师应有充分的认识。在教学软件制作时，应考虑知识本身的特点以及学生的学情，设计知识的呈现过程有利于学生的知识建构。

3.2课件制作。课件的好坏直接影响着课堂的教学效果，一个优秀的课件应具备简单明了的结构、有序合理的布局。课件的版面布局可以分为本节课的主题版块、主干知识版块、例题或习题版块等，多媒体课件的制作应本着是否有利于知识内容的教学、学生注意力的集中原则，要关注到学生的听觉、视觉等因素，注意图片、动画、声音、色调的使用。在日常的课堂教学中，不少教师在课件中使用了与教学内容无关的图片、动画、声音等，掩盖了主体知识的教学，分散了学生的注意力，教师却未意识到这一点，而陶醉于自己"漂亮的课件"之中，结果课堂效果甚微。因此，在教学课件中应隐退次要内容，突出主体知识。

3.3课件使用。是否有效运用多媒体技术直接影响到高中数学课堂的教学效果，课堂的教学效益的高低是运用多媒体技术教学是否有效的最直接反映。高中数学课堂运用多媒体技术辅助教学一般有以下几种方式：①运用多媒体技术投影或播放文字、音频、视频等课堂导入材料。②呈现课堂例题及书写格式、试题等。③呈现课堂教学难点的产生过程，如指数函数、对数函数、圆锥曲线图像的变化过程等。④利用投影仪投影学生课堂练习或作业，教师直接点评。

3.4课件使用应注意的问题。课件的使用是否具有针对性、能否解决教学中的重点与难点问题，直接影响高中数学课堂的效益。

总之，利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最需要和最关键之处，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，不利于一些学习能力较低的学生跟进，不利于培养学生的运算能力，不利于学生归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]潘敬贞，董世朝；计算机辅助教学课件设计策略[J].中国科教创新导刊，2008，（6）：192；

[2]董林伟；实现数学课堂教学有效性的思考与建议[J].中学数学月刊，2007，（6）：1-4；

[3]白瑞星；信息技术与中学数学教学如何实现整合[J].中国教育信息化，2007，（4）：30-32；

如何合理利用多媒体教学篇4

【关键词】多媒体化学教学利与弊

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）6-0200-02

多媒体教学手段在信息技术快速发展的今天，被广大一线教师熟知且广泛的应用在教学领域内了。但是在应用的过程中也出现了一些问题。是不是每一节都必须使用多媒体？新课程改革就是多媒体的应用吗？计算机的广泛使用使教师在课堂上又如何定位呢？如何正确使用多媒体教学手段？是不是多媒体就可以代替传统的教学手段呢？下面本人根据自己使用多媒体以来的感触到的一些体会，提出自己的粗浅的想法，与同行交流。

首先新课程决不等同于多媒体的使用，使用了多媒体的教学手段并不一定实现了新课程的教学目标，利用传统的教学手段不一定实现不了新课程的教学目标。新课程要求在教学中必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来构建教学目标体系，必须大力提倡主动学习、互动学习、合作学习、探究学习、创造性学习。多媒体的使用在某些方面可以弥补传统教学中存在的一些不足。

多媒体是指文字以外，能调动人的多种感官参与和接受的媒介形式。而多媒体教学又是指教师在教学过程中利用多媒体这个教学手段，使教学设计中的信息以图片、视频、动画等形式展现出来。

一般而言，多媒体手段是指讲授者将讲授内容制成课件展现给学生，通常这些课件的类型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、几何画板等。

古今中外，任何形式的教学手段都是为自己特定的教学目的服务的，也即更好地将自己的教学目的用这样或那样的方式得以更好地实现。在中学教学阶段其教学任务是：提高学生的思想道德品质，文化科学知识，审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神，实践能力，终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展。

多媒体教学手段的应用是现代科学技术发展和社会进步所带来的，它的普及利用更是中学化学教学改革的必然方向，何况多媒体教学在某些方面又有传统的教学手段黑板粉笔等无法比拟的优势。下面就多媒体教学手段在中学化学教学中的诸多优势归结如下：

首先，多媒体课件可以大量包括文字和图形、动听的声音、精彩的动画和录象等视听信息，课堂容量相对可以设计得较大，直接节省板书或画图时间。面对动画图片视频等学生学习的兴趣提高了。

其次，它可以将一些学生难以想象而且教师又无法拿出实物的抽象内容作详细而深刻的展示出来，使学生容易接受。比如在分子和原子的教学中，分子的分解和原子的重新组合等往往是学生难以理解掌握和记忆的，多媒体就能很好的解决这一难题。

由于多媒体教学手段有以上诸多优势，更何况新课程改革在中国大地上又如火如荼的进行着，在某些教师看来，使用多媒体课件教学就是赶上了时代的步伐，就是实现了新课程改革的目标。孰不知多媒体的教学手段如果应用不当，得到的结果往往适得其反，他们更将传统的教学手段，比如黑板、演示实验等丢到一边，弃置不用，排斥之。似乎实施传统教学就是与时代落伍了，我认为新课程改革决不等于多媒体教学手段的应用，更何况是不合适宜的应用，多媒体也有很多的劣势。现也归结如下：

首先，为追求课件的声色具佳，课件装饰内容过多，虽然大量图片、动画、声音在一定程度上调动了学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力，但学生往往可能被精美的图画，动听的声音所吸引，而对所要揭示的问题不能引起足够的重视，甚至被忽略，结果课件效果适得其反。

其次，由于教师为追求课件设计的系统性、程序性，所以不能根据课堂实际情况灵活运用。课堂教学是一个不断生成的过程，学生的学习过程充满变数，教师要根据课堂不断出现的新情况调整教学行为，既要体现出教师的主导地位和学生的主体地位，而这种课件的设计的机械化等就很难实现教师的主导和学生的主体。

第三，化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在激发学生的学习兴趣，培养多种能力方面有着得天独厚的优势，特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的。作为教师一定要重视化学实验，积极引导学生参与整个实验过程，从实验中发现问题，解决问题，并激发灵感，培养能力。如果以课件过多的代替了化学实验，即使再逼真也毕竟是虚拟的，更何况理论往往与实践有一定的差异，课件制作又往往是理想化的，这样不利于学生科学探究精神的培养。

第四，多媒体课件的播放，使信息的出现及消失往往很快速，不能够较长时间的保留下来，使得学生很难记好课堂笔记，对于某些难理解的内容，缺少必要的思考时间，导致一堂课下来，学生难以将信息消化吸收，脑海中一片空白。

此外，课件的广泛使用，使不少教师在课堂上无一字板书，黑板空空如也，不断助长教师的惰性，教师的教学基本功会逐渐减退。

由以上对多媒体教学手段的利弊分析，我们应该清楚的认识到，在教学工作中不可迷信于多媒体教学手段而忽略传统上以化学实验、黑板等为基础的教学手段。据此，我认为要合理利用现代多媒体教学手段应该注意以下几点：

1.多媒体教学不是教学的全部，而仅仅是一种教学的辅助手段，更不等于新课程改革。

2.要因材因时制宜，合理有效地使用多媒体这一先进的教学手段，教师要结合课堂教学目标制作出高质量高水平的课件，提高自身多媒体课件的制作水平。

3.要使多媒体与传统的教学手段相互协作，在课堂教学中，交互使用，弥补各自的不足之处，教师在课堂上的主导地位仍然不能动摇。

总之，在教育快速发展的今天，我们要积极大胆并且合理地利用各种教学手段和教学工具，相得益彰，更好地为基础教育做出贡献。

参考文献：

[1]浅谈对中学化学新课程改革认识的几个误区.中学化学教学参考，2007，（1-2）

如何合理利用多媒体教学篇5

[关键词]多媒体技术初中数学学习兴趣

初中生处于青春期，他们的心智还未发育完善，他们认为数学知识抽象、难懂，缺乏学习兴趣.而多媒体技术具有化抽象为具体的特点，满足了初中生的认知需求.利用多媒体技术进行数学教学可以有效地提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而有效地提升数学成绩.以下是笔者对多媒体教学的实践分析，希望能在一定程度上帮助数学教师进行有效的教学，提升学生的数学学习效率.

一、利用多媒体技术提升初中生对数学的学习兴趣

多媒体教学能够加强初中生的数学学习兴趣，让学生沉浸在数学的海洋里.数学本身就是一门富有趣味性的学科，只要让学生理解数学的含义，就能培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学成绩.初中数学没有小学数学的简单易懂，亦没有高中数学的深奥晦涩，它让学生既学得轻松，又不乏挑战.故而，初中数学教师可以通过多媒体教学培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生乐于进行数学学习，从而提高学生的数学成绩.例如，在教学《几何图形》时，教师若只是利用模型向学生讲解几何图形，很难让学生进行有效的学习，其教学效果也不佳.而教师若利用多媒体向学生展示丰富有趣的几何图形的图片和视频，则可吸引学生的注意力，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中了解、认识几何图形.教师充分利用多媒体进行数学教学，可让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而进行有效的数学学习.

二、利用多媒体技术创设数学教学情境

在传统的数学教学过程中，学生难以对数学产生兴趣，而利用多媒体技术创设教学情境，可将多媒体的声音、视频等融入教学内容中，将数学的魅力发挥到极致.例如，在教学《探索规律》时，教师可以利用多媒体技术，将儿歌一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”引入教学内容中，同时再配上一只青蛙跳动的视频，从而充分调动学生的学习积极性，提升学生的数学学习效率.

三、利用多媒体技术使初中数学教学内容与生活实际相结合

数学来源于生活.教师可以通过多媒体的应用，将初中数学课本上的知识与生活实际相结合.初中生对学习不感兴趣的最大原因是因为片面地认为在课堂中所学的知识没有用，继而产生了厌学的现象.尤其是在初中数学教学中，若教师不能有意识地将课本知识与生活实际相结合，极易导致学生不愿听数学课.故而，初中数学教师在教学的过程中，可以利用多媒体技术将数学教学内容与生活实际联系起来.如此，方能让学生深刻体会到数学的实用性，进而在现实生活中发现数学.例如，在教学北大师版七年级下册《生活中的轴对称》时，教师可以通过多媒体技术向学生展示生活中的轴对称，还可以将教室中的一些轴对称图形作比方，让学生在脑海中对轴对称有一个大概的了解.

四、利用多媒体技术突破初中数学教学难点

多媒体技术可以在一定程度上突破时间与空间上的限制，直观地展示数学教学的重难点，从而达到丰富学科内容，充实感官材料的效果，尤其是对初中数学这一学科而言，能够有效加深学生对一些较为抽象的知识的理解.例如，在教学截一个几何体”时，对于一些较为简单的几何体，教师可以指导学生进行操作，而几何体越来越复杂时，其操作难度就增加了，此时教师与学生均难以操作.倘若教师利用多媒体技术进行教学，通过制作多媒体课件，向学生展示如何正确地截出多边形，则可让学生加深对知识的印象，有效突破数学教学中的难点.

多媒体技术对初中数学教学的作用是毋庸置疑的.要全面落实多媒体技术在初中数学教学的应用，需要家庭、学校和社会的共同努力.因此，学校要强化多媒体技术在初中数学教学的合理应用;教师要充分营造和谐、活跃的教学氛围.唯有如此，才能有效地激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学成绩.

[参考文献]

[1]唐腾健.浅谈多媒体技术课程教学方法[J].科学咨询（决策管理），2009（8）.

如何合理利用多媒体教学篇6

关键词：小学数学教学课堂多媒体技术融合

一、前言

处于小学阶段的学生，由于其自控能力较差，因此很容易在课堂上开小差，或者出现心思不在课堂上的现象，从而严重影响到小学数学教学的有效性。为了提高小学数学教学的教学效率，教师必须在教学手段上进行创新。随着科学技术的不断进步，多媒体技术被不断的应用到小学数学教学课堂上，使得课堂教学的效率得到大大提升。因此下面笔者首先分析多媒体技术在小学数学课堂上的应用情况，然后简单阐述了多媒体小学数学教学课件的设计步骤和设计思路，最后分析在小学数学教学中应用多媒体所需要注意的几个问题，通过本次研究，以期能够将小学生学习数学的兴趣激发出来，提高小学数学的教学效率。

二、多媒体数学课件的设计思路以及步骤

第一步：通过分析小学数学教学的相关要素来对小学数学教学的思路进行设计。小学数学教学的相关因素包括教学内容、教学目标、学生学习水平以及教学媒体等；小学数学教学的要点包括知识构成、概念、事实、原理、推理、理解、识记以及综合运用。

第二步：建立小学数学教学文档，并且设置多媒体教学模板。

第三步：根据小学数学的教学目标，制定相应的课堂教学课件。

第四步：对课小学数学教学多媒体课件进行阅览、修改和评价。

第五步：结合多媒体课件，对小学数学教学内容进行授课。

三、小学数学教学中如何合理运用多媒体

1.多媒体技术形象化课堂教学知识

小学数学的课堂教学知识点具有抽象性，要想提高小学数学课堂教学质量，就必须将生硬、抽象的小学数学知识点形象化，因此，教师在进行小学数学教学的过程中，可以利用多媒体技术，来将抽象、生硬的小学数学知识点变得生动化，使学生更容易掌握、识记这些知识点。譬如，在苏教版小学五年级上册“多边形的面积”这一节内容的课堂教学中，学生虽然会计算正方形、长方形等四边形的面积，但是却很难掌握多边形的面积计算方法，这时，教师可以利用多媒体软件，将多边形分割成学生比较熟悉的四边形或者三角形，让学生计算计算熟悉图形的面积，再将几个面积相加，即可得到该多边形的面积，在观察和计算的过程中，能够让学生快速掌握多边形的面积算法。

2.多媒体实验模拟突破课堂教学难点

在小学数学教学的过程中，常常会遇到难以突破的教学难点，这时，教师应该充分利用多媒体技术，对小学数学教学难点进行实践模拟，使小学生更容易理解和掌握抽象的教学重难点。譬如，在苏教版小学六年级数学上册，“长方体和正方体”这一节内容的课堂教学中，由于小学生的立体空间思维还未得到很好的开发，因此，小学生在首次接触立体几何的时候通常会感觉到非常困难，这也是“长方体和正方体”这一节内容课堂教学效率不高的主要原因。因此，在对这一节内容进行课堂教学的时候，教师可以借助多媒体技术来进行实践模拟，在相关多媒体软件的支持下，将立体几何图形使用3D二维动画制作出来，使学生能够在动态和静态的情况下直观的观察到立体几何，这样既能够打破立体几何的抽象性，还能调动学生的学习兴趣，更容易帮助学生学习、掌握和运用立体几何知识。

3.整合多媒体技术和课堂教学内容

在网络环境的支持下，整合多媒体技术和课堂教学内容，为学生创设一个良好的教学情境，引导学生去思考教师的情境问题，有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂教学中。譬如，教师在对苏教版小学五年级下册“圆”这一节内容进行授课的时候，首先可以利用多媒体设备，让学生观察飞机、火车、单车以及汽车等交通工具的运行，然后再将这些交通工具轮子换成正方形、三角形或者长方形，向学生提出问题“这些交通工具的轮子是圆形的，如果换成正方形、三角形或者长方形可不可以？为什么？”让学生在教师问题的引导下，大胆地进行猜测和推理，不仅抓住了学生的注意力，还调动了学生的学习热情，使得学生很快就掌握圆的特征和特点。这种借助多媒体来辅助课堂教学的教学手段，能够调动学生的学习积极性，使学生在课堂教学过程中，更容易掌握和理解课堂教学的内容，使学生在教师的引导下，思维得到启迪。

四、运用多媒体进行课堂教学的几个作用

1.激发兴趣调动积极性

小学数学是一门逻辑性和抽象性都比较强的学科。在传统的课堂教学过程中，教师往往会花很多的时间在板书上，从而导致教师没有充分的时间来向学生讲解、推理知识重难点，而且在教师板书过程中，学生的注意力不易集中，从而导致小学数学教学的效率大大下降。将多媒体技术应用在小学数学教学中，能够将小学数学的教学内容具体形象的向学生展现出来，通过调动小学生的听、看等感官，抓住小学生在数学课堂上的注意力，将小学生对小学数学的学习兴趣充分的激发出来，十分有利于帮助小学数学教师提高小学数学教学的质量。

2.发展思维突破教学难点

随着多媒体技术的广泛应用，使得小学数学教学的形式变得更加丰富多彩，多媒体技术能将抽象难懂的数学知识点变得形象化、生动化，使学生更容易理解和掌握数学课堂教学的重点和难点。譬如，教师在教授学生比较和区分直角、平角、钝角以及锐角这一节内容的时候，可以使用FLASH动画演示，使学生直观的观察到角的大小和角两边的长短无关，和两边交叉的角度有关。将多媒体技术应用在小学数学教学中，能够帮助学生更迅速的掌握学习难点。

五、运用多媒体教学时应注意的几个问题

第一，多媒体技术的确为小学数学课堂提供了很多服务，但是不是所有的小学数学教学内容都适用多媒体技术进行教学。小学数学教师需要具备合理应用多媒体进行课堂教学的能力，找出多媒体技术和小学数学教学的最佳切入点，使多媒体课堂教学的效果达到最佳。

第二，多媒体辅助教学是不能替代教师讲授的，师生互动交流是最有效的教学途径，因此教师要根据教材内容选择合适的教学方法，不能过于依赖现代信息技术，而忽视其它的教学手段。

第三，教师在利用多媒体进行小学数学教学时，需要将多媒体和小学数学教学和谐的融合在一起，创造一个良好的课堂教学氛围，让学生能够自然的接受多媒体教学手段，这样才能实现多媒体技术和小学数学教学之间的最优化融合。

六、结语

总之，将多媒体技术应用在小学数学教学过程中，不仅能够将小学生的学习兴趣激发出来，还能帮助小学数学教师加快教学节奏、提高课堂效率。

参考文献：