多媒体教学软件的特点篇1

①所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。

②根据国家教育部1997年颁而的多媒体课件制作规范的界定，多媒体课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料。”

关键词：

多媒体课件制作运用

【中图分类号】G633

随着教学改革的深化，课堂教学已经离不开多媒体课件，如何制作多媒体课件呢？

一、明确多媒体课件的定义

①所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。

②根据国家教育部1997年颁而的多媒体课件制作规范的界定，多媒体课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料。”

二、如何制作多媒体课件？

中小学教师所要制作的辅助课堂教学的课件，是针对课堂教学内容需要，教材特点和学生实际而设计制作的辅助课堂教学的软件，这些课件的播放往往是安排在课堂教学的进程中，辅助教师对概念进一步解释、说明，或是帮助学生来认识一些现象，揭示一些规律等等。教师自己制作的课件，并不是要代替教师的教学，而一般专业软件开发公司制作的教学或学习软件基本上是由计算机扮演讲课教师的角色，向学习者传授新知识或新技能。主要课件和电影差不多，语言、音乐、图片、动画都相当精美，作为一种很好的教学参考片或学生自学工具，是无可非议的，但作为一种新型的教学手段运用于课堂教学就差得多了。这些多媒体课件很难掌握学生和教师之间的交流，更不用说互动性了。而教师自制的多媒体课件，什么时候该插入一段图片，什么时候该当返回重讲，什么时候该当学生讨论……，应用自如，随心所欲。同时教师可以根据学生掌握知识的具体情况进行适当的删减或增加。

同样的教学内容，而由于教学思路的不同，制作的课件也显示了各自不同的特色。另外，尤其对于新教师，教学经验较缺乏，利用自己制作的课件，可以在课堂上灵活控制，课后也可以根据学生实际情况不同而修改，以不断提高课堂效率。

三、多媒体课件的制作原则。

教师自己制作的多媒体课件，又应当遵循哪些原则呢？多媒体辅助化教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四个要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。根据③皮亚杰的建构主义理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构地帮助者、促进者、而不是主动施教的知识灌输者。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创讷学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，不能以简单的多媒体辅助化教学代替教师的传授，仍然要充分发挥教师主导作用，和学生的主体作用。同时突出多媒体教学的辅助功能，教师要处理好这四个要素之间的关系，我认为都是首先得明确你制作的课件的目的。例如：是激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还是解决某一重点、难点问题；是为了帮助理解，加深印象，促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是为了扩大知识面，丰富教学内容，启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。确定了课件制作的目的，然后根据新课标，以教材为基本，从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，但不为教材所束缚，充分增加课件的含金量，发挥多媒体课件教学的优势。如果违背了教学原则而在随意化的制作课件，就好比离开了课程标准谈教学设计，终归是竹篮打水一场空。

四、多媒体课件的结构设计

若把一个课件比作一本书，也有封面、目录、章、节、页或单元、课、页等，其中页是基本单元，为显示器上的一屏信息，包括背景、文字、图形、图像、动画、视频、图标、按钮等，同时还有声音、背景音乐等不可见信息，这些媒体组合起来共同表现某个具体的教学内容。

封面设计、目录设计、教学内容的引入方法、超媒体连接、教学过程的实现即页面设计

面设计：封面是课件的题目首页，包括课件的名称、制作单位、版本号、各种标志以及必要的说明等。像书的封面一样，力求设计新颖，有创意，给人一种焕然一新的感觉。为了突出制作单位的特点，在封面之前，许多课件运行开始播放一段标志制作单位的动画、视频等，这些片头很精彩，与封面配合，给使用者产生深刻的印象，如北京金洪恩公司、河南先博公司、重庆苦丁香公司等制作的多媒体CAI软件都有很漂亮的开头。这些开头像广告标志一样，具有独特性，制作比较麻烦，多采用三维动画或非线性视频编辑系统制作，制作完成后再由多媒体CAI开发软件嵌入合成。

注意，在引入开头片断时应有跳过功能，以免每次进入课件都要等待一段时间才能进入目录页。

录设计：多媒体课件的目录给出课件的标题、教学内容题目、制作说明、帮助以及各种控制等。考虑画面的完整性和美观、协调，应选择与教学内容有关而又惬意的背景，教学内容题目不宜太多太密，若有必要可以设计二级目录、三级目录等。原则的一条是整个画面协调美观。

多媒体课件中教学内容题目显示通常有三种方式：文字显示即直接给出题目；图形显示即用意义明确的图形或图片暗示教学内容；图形或图标加文字说明方式即对于意义不明确或抽象的教学内容用图形或图标表示，同时加上隐性的文字说明，即仅当鼠标移动到图标上时才有说明文字出现，保持了画面的美观协调。此外，为了使用方便和系统性，许多课件还设有所有知识点组合在一起的总目录。

目录显示的同时，还可以伴有悦耳的背景音乐和讲解说明等。

内容的引入方法：根据教学内容、教学步骤、教学对象不同，各门课程的知识层次结构也不同，如大学课程中往往按章、节分层，中小学课程按单元、课分层，而每节或每课又分不同的教学点，每个教学点又由若干页组成。页是实施教学的基本单元。教学设计和系统设计要求合理地设计教学知识结构，需要教师具有丰富的教学经验和成熟的教学方法。

多媒体课件的目录一般含有大的教学点，各教学点具有相对独立性，可用分立的文字或图形表示。章节以下的教学点一般都有一定的联系，可以采用导言方式，既概述本单元的教学内容，又引出下一级教学单元。当然，也可以采用分立文字或图示方式，或这些方式的综合应用，做到引入自然，使用方便。

超媒体连接：多媒体CAI软件中各教学点或各页之间需要连接起来，这种连接有多种方式。象录象带一样，各教学单元按顺序排列执行，称线性结构；象文件目录一样各教学点按树型结构连接，称树型结构；象人的联想思维一样，各教学点采用非线性网状连接，称超媒体结构。

教学过程的实现及页面设计：页是显示器显示的一屏教学信息，是表达教学内容的基本单元。在页中同时含有多种教学媒体，如文本、图形、图象、动画、视频、声音、音乐等，还有与其它页连接的跳转控制等。课件中的页是动态的，视频、动画不时变化，部分内容还随声音变化，如闪烁、移动等。

五、解决多媒体课件制作的困难。

教师不是电脑公司的软件一程师，而是学校的教育工作者。开发多媒体课件不是教师的主要任务，教师的主要任务是教学。许多中小学教师刚接触电脑或者还不怎么熟悉，我认为可以先采取以下三个方面着手：

1、可以因地制宜的制作课件的软件，现在中学提倡集体备课，教师可以各抒己见现在比较流行的Flash,Autherware,,Powerpoint,Word,几何画板等软件，每一位教师没有必要精通所有的软件，只要略懂，发挥集体力量，便可以制作出较好的课件。这样，一方面可以提高制作课件的效率，另一方面，也提高了课件用于教学的实用率与利用率。

2、可以给多媒体课件“减肥”。设计多媒体课件时，把精力集中在每堂课上的重点、难点上。做到每堂课突破一、二个难点，不要面面具到，只要真正把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。

3、多收集索材。可以通过种种途径广泛收集各类多媒体课件，包括买必要的软件，到网上下载。使他人之物为己所用。教师可利用软件截取素材中所需要的部分，重新组合与加工，亲自制作或者与同事合作制作一些计算机辅助教学的多媒体课件。

六、多媒体课件制作的注意点。

多媒体课件制作可以采取名种软件，样式又可以多种多样，丰富多彩。我在多媒体课件制作的过程中和教学的实践中，归纳了以下三点：

1、避免华而不实，花里胡哨。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章，只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正的达到传授知识，调动学生积极性，改善教学环境的目的。

例如：我用Flash制作一个课件，我将每个场景的切换都采用了动画，背景也采用了透明度，结果课件制作出的效果是：作为一个MTV片段欣赏不错，作为一个教学软件教学，只会是浪费学生的时间。可见多媒体课件的制作的基础是教学，制作者必须以达到教学目标为目的来采用多媒体课件完成教学任务。

2、避免呆板单调，胡拼乱凑。

多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣，一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然不会显著。课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授中国画时，如果在课件中插入一些国外的歌曲，就会显得有些不伦不类，甚至破坏了整个课件的意味。

3、避免多媒体课件形式成“流水课”。

在使用多媒体课件时，常有些教师怕操作失误，为图方便，将课件设计成顺序播放，上课时只要按next键，课件便按顺序play下去。形成了“流水课”，当学生按课件设计者预定的某些模式和思路、线索进行人机交互时，他们没有足够的时间用于深入思考问题吗。在这里，教师想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。这样就强化了教师的主动性和学生的被动性，削弱了教师与学生的交流而已，与新课程标准相违背。不良的教学课件只会对学生思维起到削减作用。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。多媒体只是一种辅助教学手段。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”每一种教学方法都是一定活动方式的构成体。教师应该不断积累经验，掌握好多媒体课件的优势，努力获得更佳的教学效果。

多媒体教学软件的特点篇2

关键词:军队初级任职院校多媒体教学教学质量

1.引言

军队初级任职教育培养以获取初级任职所需的知识、能力、素质为目的。为了实现军队初级任职教育院校的教学目标,加快初级任职教育院校由学历教育向任职教育转型的步伐,培养面向部队、面向新装备、面向战场的高素质人才,面对新的教育模式与培训对象,传统的授课方式已经不适应新的形势,在新的条件下,我们需要针对初级任职院校的特点,加强多媒体教学的研究,不但要通过多媒体教学提高学员学习的积极性、主动性,而且要充分发挥多媒体教学环境中软、硬件的优势。

2.软、硬件

硬件设施主要包括一台多媒体电脑和话筒等设备,可以供教学演示之用。投影仪或者背投是可供选择的硬件设备,投影仪的投影面积较大,而背投的面积较小。对于人数较少,并且是基础课或者原理图不是太复杂的课件可以选用背投,但是对于人数较多或者是原理图比较复杂的专业课程的课件使用背投就不太方便了。

软件设施主要包括教学软件运行的操作平台、制作课件的软件和播放多媒体的软件等。操作平台安装大都是Windows系列软件,只要不影响正常操作,并且可以安装使用各种多媒体软件就可以了;根据实际的需要选择制作课件的软件,一些要求较高的课件,可用功能强的Flash、Authorware、Photoshop等多媒体制作软件,辅以专门的图形图像、音频与动画软件制作完成,而一般的课件使用PowerPoint就可以了。

3.教员

师者,传道授业解惑也,教员的价值体现在教学上,教员制订教学目标,安排教学过程,设计教学方法。教员是课堂教学的主导,是知识的传授者、拥有者和权威者,教员如何利用多媒体充分发挥自身的作用,把自己拥有的知识有效地传授给学员,是一个非常重要和迫切的问题。为了适应新的环境的需要,教员必须不断充电,努力提高自身的素质,及时跟上时代的步伐,以自己过硬的素质、宽广的知识面去感染每一位学员。

1.教员的计算机应用水平。所有教员无论是不是讲授计算机课程的,也不管是不是年龄比较大的老教员,都应该掌握计算机的基本操作技能,包括正确使用计算机,能利用多媒体课件进行课堂教学,还能从教学实际的需要出发,根据拟定的教学计划,编写教学课件,使计算机有机地融合在教学中,并且能不断评价和反思多媒体教学过程,对多媒体课件加以及时改进。

2.教学思想和方法。计算机在课堂教学中所发挥的作用与教员的教学思想是分不开的。计算机应用于课堂,要求教员不仅仅掌握计算机的基本技能,更为重要的是要改变以往传统教学的观点和思想。如果教员的教学思想一成不变,就会把计算机当作传统教学方法的附属物,不能很好地发挥计算机的独特潜力,只能用它作演示或练习用。这实际上是用新瓶装旧酒,势难取得令人满意的效果。如果教员的教学思想更新了,那么不仅能用计算机去完美实现传统的教法,例如课堂讲演、课堂问答、课堂讨论和课堂自习等,而且能创造或完善新的教学方法,例如真实性问题解决、发现和探索、合作学习等。

4.多媒体课件

课件的质量是一个非常重要的问题。教员从多媒体课件的质量上下功夫,能提高多媒体技术的应用效果,提高学员的学习兴趣,高质量地达到教学目的。利用多媒体课件进行教学,不是简单地把教学内容拼凑在一起,输入计算机,然后顺序演示出来的教学过程。在多媒体课件的设计和制作过程中,教员要充分考虑多媒体课件与教学内容的匹配性和设计的科学性,根据教学目标选择最贴切的信息表现形式。多媒体课件的流程在保证知识的衔接性和系统性的基础上,既要依据教学顺序,又要使学员能够根据自己的学习情况调整学习进度,满足学员的跳跃式学习方法,建立一个最适合于学员自身的学习顺序。同时,教员要把教学重点通过不同的表现形式在多媒体课件中表现出来,形成明显的主次性,使学员在学习过程中能很好地把握学习重点。这些要点在多媒体课件中落实得是否完善,将直接关系到多媒体课件设计的好坏、制作质量的高低,影响教学过程中学员的学习效果的好坏。

课件的质量主要反映在教学设计、课件外观与知识点三个方面。

课件的教学设计必须符合有效教学原理,如材料的取舍、信息的呈现手法、讲解过程、语言的表达、交互性的设置等方面都必须合理得当。

课件的外观常常给人以第一印象,对学员的情感具有一定的作用,如字型的大小、色彩的搭配、声响的配置、动画和图像的采用等,无不关系到学员的学习兴趣和积极性,因此课件的这些外观特征必须适当,过于追求视觉形象,反而会分散学员的注意力,降低教学效果,把多媒体形声化的优点变成缺点。

课件的知识点情况是教员们最为关注的问题,课件的质量直接影响学员学习的过程和方式,一个课件不管其教学设计、外观多么理想,必须保证该课程的知识点符合人才培养方案和课程标准的要求。多媒体课件的知识点必须和学员知识基础与教学目标相对应。

教员必须事先对学员的知识基础进行了解,学员的知识基础将直接影响课件的知识点,在制作课件前,教员必须了解清楚:课件内容需要学员具备哪些知识基础,准备达到什么教学目标?当前的教学对象(学员)是否具备这些知识基础?如果学员不具备相应的基础,教员就要在课件中增加相应的知识点。因此,设计多媒体课件时教员应把主要精力集中在每堂课的重点、难点上,不要面面俱到,更不要长篇大论,把书上的每一句话都照搬照抄到课件上。

多媒体课件在教学设计、外观与知识点等方面具有一定的适当性,才能达到较高的教学质量。

5.结语

军队初级任职院校为了满足多媒体教学的需要,不但必须具备一定的软硬件设施,而且对教员提出了较高的要求;不但能熟练使用各种多媒体软件,而且能根据各种素材制作出高质量的多媒体课件,只有各方面都满足多媒体教学的要求,才能取得良好的教学效果。

参考文献:

[1]朱碧月.论现代教学中的多媒体应用[J].长治学院学报,2005.22,(3):64-65.

多媒体教学软件的特点篇3

关键词:多媒体;教学软件;素描课程

随着计算机软硬件技术的快速发展，多媒体技术也在不断的发展变化，过去的很多设想慢慢的都能得以实现。应用多媒体技术开发的教学软件已经在众多高校得以应用。素描课程作为绘画及设计专业的基础课程，也需要顺应时代潮流进行改革。将多媒体教学软件应用于素描课程教学可以改变传统的教学方法，提高教学效果。

一、素描多媒体教学软件及其相关概念

多媒体教学软件不仅能替代教师教学中所使用的教材、黑板、粉笔等工具材料的作用，还能让传授知识的过程更加直观、形象，提高学生的学习积极性。要想应用多媒体技术开发出优质的教学软件，我们首先需要了解多媒体技术、素描多媒体教学软件的相关概念。

(一)多媒体技术

多媒体信息包括文本、图形、图像、音频、动画、视频等类型，每一种类型的信息又有多种文件格式。［1］多媒体技术是指用户应用计算机对文字、图形、视频、音频等素材进行处理和管理，使用户可以和计算机进行实时信息交互的一种技术。多媒体技术现在广泛应用于社会生活的方方面面，如教育、娱乐、游戏、金融、家庭、通讯等。多媒体技术的特点首先是能将各种信息进行综合，其次能进行交互操作且能通过网络进行传输。

(二)素描多媒体教学软件

素描多媒体教学软件是指应用多媒体技术，依据素描课程的教学目标，表现素描课程的教学内容，体现教师的教学理念和策略的一种计算机教学程序，它能对教学信息进行储存、传输，能让师生进行交互操作和沟通，还能对学生的学习情况进行反馈交流和评价。

二、素描多媒体教学软件的研究现状及存在的问题

1958年，美国IBM公司沃思顿研究中心开始尝试将程序教学和教学机器理论应用到计算机上，并设计了全世界第一个计算机教学系统，标志着计算机辅助教学的产生。［2］在我国，多媒体教学软件的设计与开发研究起步较晚。1978年在北京师范大学、华东师范大学成立了教育技术研究所，专门从事计算机辅助教学方面的研究。目前国内的众多高校都开展了有关多媒体教学软件的研究，例如北京航空航天大学在分布式飞机模拟方面的应用;浙江大学在建筑方面进行虚拟规划、虚拟设计的应用;哈尔滨工业大学在人机交互方面有很好的成果。目前，多媒体教学软件普遍存在下列的问题:部分多媒体教学软件基本上就是课本教材的翻版，只是简单的将书本教材做成了电子版;多媒体教学软件的技术含量不高，软件的效果不够真实，缺乏说服力;多媒体教学软件缺乏教学理念的支撑，部分教学内容和安排不太符合教育教学规律，也缺乏可操作性。但是通过查阅资料和数据检索我们发现基于信息化手段开发多媒体教学软件，将其应用于素描课程教学并创新教学模式的研究尚无，这为本论文提供了可尝试的研究空间。

三、素描多媒体教学软件的研究目标

针对素描课程的教学内容开发多媒体教学软件并应用于教学实践，可以减少授课教师的工作量，降低教学强度。同时也能帮助解决很多偏远地区缺少专业美术教师的困难。将素描多媒体教学软件应用于课堂教学，可以丰富授课教师的教学方法。传统素描教学方法多为临摹和示范，有了素描多媒体教学软件，教师可以综合应用众多的教学手段，如:实验法、现场演示法、讨论法、参观学习法等。该素描多媒体教学软件具有更换场景模型、改变灯光方向、摄像机拉近推远等功能。这些功能打破了传统素描教学对场景、灯光、观察角度的限制，让很多绘画的设想得以直观的呈现。素描多媒体教学软件还具有网络传输和存储功能。学生可以通过网络进行在线学习，打破了传统素描教学对学习场地和授课时间的约束，这样学生可以灵活自由的选择学习时间和空间。此外素描多媒体教学软件还具有交互功能，师生可以通过本软件进行教学互动，及时反馈教学效果和建议，达到教学相长的目的。

四、素描多媒体教学软件的研制及应用

(一)开发思路

以专业人才培养方案、素描课程的教学大纲和教学理念为指导思想，同时考虑到教学目标、教学内容、开发流程、软件界面、软件评价等因素。

(二)教学目标

本教学软件是针对本科院校美术及设计专业的素描基础课程的教学内容而开发的。因此素描课程的教学目标为:通过本课程的学习，学生应理解素描的概念和意义;了解各种透视的基本规律;掌握素描绘画的基本步骤及过程;了解各种绘画工作的使用方法;掌握画面构图、空间表现、体积表现的方法和技巧;理解绘画对象的结构特征及素描表现方法;掌握创造思维与独特体验的视觉化过程等方面的知识。将本教学软件应用于素描教学以后，应该充分利用软件的优势和特点，采用新的教学理念和教学方法，使授课过程和手段更加多样化，充分调度学生的学习积极性，取得更好的教学效果。

(三)教学内容的确定

素描多媒体教学软件所涉及的教学内容以素描教学大纲所规定的内容为依据。所选教材采用北京交通大学出版社出版的由张恒国编著的《素描》为主，参考教材为清华大学出版社出版的由张虹主编的《素描》、人民美术出版社出版的由窦凤至主编的《素描》。在教学过程中，我们参考传统素描教材的教学内容，充分应用素描多媒体教学软件的优势和特色进行教学，通过实时呈现场景效果、改变角度和灯光等技术手段，再加上灵活方便的交互功能，激发学生的学习积极性，提高学习效果。

(四)开发流程

软件研发人员通过分析素描课程的教学内容、教学方法、教学理念，制定了素描多媒体教学软件的研发思路和软件使用需求。本软件的开发流程基本分为三个步骤，分别是三维模型的建立、三维模型集成、软件的编制等。

1．三维模型的建立

三维模型是素描多媒体教学软件中很重要的组成部分，它直接影响到软件最终的效果。我们应用3DSMAX软件和PHOTOSHOP软件，根据素描课程的教学内容进行建模。首先我们需要应用3DSMAX软件建造教室场景，然后建造静物台，再创建一系列的素描绘画所需物体，如几何体、陶罐、花瓶、盘子、玻璃杯、金属器皿、桌面、衬布等。在进行三维建模的过程中，我们要尽量注意下列的要求:通常情况下，3DSMAX软件中的单位应该设置成米;通常用多边形面片建模的方法建立三维模型;通常使用英文或拼音对模型或材质进行命名，否则在将模型导入其他软件或插件的时候，容易丢失文件或图片路径;模型的面段数在不影响物体效果的前提下应该尽量的精简，这样可以让软件的运行速度更快。

2．三维模型的集成

素描多媒体教学软件所需的全部素材，包括三维模型和贴图等在之前的操作中已经全部制作完成，接下来我们需要将这些素材导入到UNITY3D软件中。在模型导入的过程中，要注意下列问题:3DSMAX软件制作完成的模型在导出的时候，应该保存成．fbx格式，这样在模型重新导入UNITY3D软件中以后，才能确保原模型轴的方向是正确的;在3DSMAX制作的材质，导入UNITY3D软件中后，材质会丢失，所有的材质，我们都需要重新设置;模型导入到UNITY3D软件中后，比例尺寸可能会发生变化，需要根据实际情况调整单位。

3．软件的编制

Unity3D是由UnityTechnologies公司开发的综合性专业游戏引擎，可以让用户轻松创建诸如三维游戏、建筑可视化、实时渲染动画等类型互动内容的多平台开发工具。Uni-ty3D软件具有对三维模型进行编辑、添加光源系统、添加音效、制作物体碰撞的物理系统等功能。同时Unity3D软件还具有强大的程序编辑功能，使用C#或JavaScript等高级语言实现脚本功能，就能很方便的实现各种软件交互功能。

4．软件界面设计

软件的界面设计通常需要经历下列几个步骤:可行性分析、市场调研、功能定位、产品创意、绘制原型草图、原型的制作、可行性测试等。对于用户界面设计而言，有三条黄金定律:第一，界面用户控制;第二，减少用户记忆负荷;第三，保存界面的一致性和连续性。在软件界面设计的过程中，还应该注重点线面因素的应用，要将信息元素进行变化和组合。“点动成线，线动成面，面动成体”。［3］合理、简洁、美观的界面设计可以提高软件的吸引力，激发学生的使用兴趣，取得事半功倍的教学效果。

5．软件的评价

本教学软件的评价分为软件技术评价和教学评价两个部分。评价团队由3名专业教师和3名软件开发人员组成，在软件开发的每一个阶段，都会对软件教学检测、测试，寻找软件技术上的各种问题并寻求解决方案。软件开发全部完成后，评价团队会对整个软件的界面设计、软件运行、教学设计、教学内容进行全方位的使用和评估，最后技术人员根据总体性的评价结构再一次对软件进行修改、完善。在界面设计方面，我们要求界面简洁、美观、有亲和力，界面设置合理且容易操作。软件运行方面我们要求流畅、兼容性好、容错性和可维护性好。教学设计方面我们要求新颖有创意，要充分发挥信息技术的优势，要体现交互性。教学内容方面我们要求内容完整、全面，要符合教学目标的要求，要和教学大纲相匹配。本软件开发完成后，进入正式教学使用以前，我们邀请学生代表、计算机专业教师、素描课程授课教师共32人一起对本软件进行了鉴定评价。鉴定结果如下:87%的人认为本软件使用非常方便，界面美观大方;90%的人认为本软件的教学内容非常合理、全面;92%的人认为本软件教学互动效果良好，能激发学生的学习积极性;91%的人认为使用本软件相比传统教学模式更有优势，教学效果会更好。本教学软件由于开发时间比较仓促，开发经验不足，肯定还会存在很多不足之处。我们将会在后续的教学中加以改进，不断完善。我们也会在今后将素描多媒体教学软件的开发经验向其他课程和院校推广，以促进教研教改质量的共同提高。

参考文献:

［1］李希文，赵小明．多媒体教学软件设计与制作实验教程［M］．北京:中国铁道出版社，2013．

［2］鲁佩云．论CAI在高等职业教育中的应用［J］．考试周刊，2007，(35)．

［3］孙海英，程会杰，李振亭．教学软件界面的视觉艺术性设计策略［J］．中国现代教育装备，2011，(03)．

［4］张雪莉．多媒体艺术设计基础［M］．北京:国防工业出版社，2010．

多媒体教学软件的特点篇4

【关键词】现代信息技术；机械制图；课堂教学

一、将现代信息技术引入机械课堂教学的必要性

1.改变传统枯燥的学习方法

学生们经常觉得机械制图课堂知识点多、需要掌握的规律多、内容太抽象，课堂教学的方法枯燥乏味。不同的学生学习的起点不同，他们对这种知识点多、内容复杂的课程掌握的程度不一样，部分学困生在传统课堂上难以掌握教学要求的知识点。而使用现代信息技术则可以把抽象的教学方式转为直观的教学方式，能把枯燥的学习变为具有声光效果的学习方式，这样无论是学优生还是学困生都能轻松的掌握教学内容。

2.提高学生的学习效率

以前传统的教学方式是教师为教学主体，学生是被动的吸收老师讲授的知识，在这个过程中，学生认为自己不是学习的主人，且觉得教学的内容和方法都不能吸引他们，于是学生学习的效率非常低下。有句话说：“兴趣是学习的导师”，如果学生能对学习的知识产生兴趣，他们自己就会积极学习，现代信息技术可以用多种方法对知识点进行讲述，比如幻灯片教学、多媒体教学、交互式教学，它们能展现丰富的图片，也能用丰富的声光效果辅助教学。这些丰富的教学方法能引起学生的注意力，它们被现代信息技术的教学方法引入知识的大门后，自己就能有兴趣研究现代信息技术教学中展现的知识。

3.构筑学生的思维空间

在传统教学方法里，对于零件辩识、绘图方式等教学内容，教师为了提高教学效果，需要准备很多模型、图片，但是这些方法依然无法满足教学的要求，比如讲授把三维图投影到二维空间里的知识，部份学生无法抽象出三维的概念，更难理解出怎样让三维变二维，教师单凭依靠图形，依然无法让学生透彻了解，在画叠加结合体支座时，由于不能将模型拆开，学生难以理解分解和给合的概念，而现代信息技术则可以解决这些难题，学生通过现代信息技术直观的学习这些内容，可以通过课件中展现的实例深入的学习。

4.提高识图绘图能力

在传统教学里，学生由于感到学习机械制图非常困难，绘图的能力普遍不够，学生由于畏难，更加不愿意主动绘图，这样造成恶性循环，而使用现代信息技术，学生能理解绘图的理论知识和绘图的全部过程，学生在了解知识后，会对绘图产生浓厚的兴趣，甚至会愿意以现代信息技术来进行绘图，学生通过积极学习和动手实践，教师能进一步达到教学目的。

二、机械制图课堂教学中使用到的现代信息技术

1.多媒体平台软件

在机制制图教学中应用多媒体技术是指将把与课程相关的图形与动画用软件做成多媒体动画，学生可以被多媒体引导，以与多媒体软件交互的方式进行学习。在用多媒体平台软件制作教学课件时，需要关注两点：多媒体教学中引用的素材是否能满足教学的需要、引导学生学习的互动方式是否被学生喜欢。通常来说，使用多媒体平台开发教学软件会使用到以下几种平台：

（1）Authorware

该种软件是以图标为引导方式，当用户启动图标时，就能启动图标对应的事件，学生可以在事件中与软件互动，完成学习任务。该软件能层次分明的将复杂的课程结构分层展现，具有很好的表达力，用户在互动学习时，软件能跟踪用户的进度，为用户的学习情况做标签记录，该软件的互动功能是多媒体软件中非常具有特色的。

（2）PowerPoint

该软件是非常专业的幻灯片软件，利用该软件能制作非常丰富的幻灯片教学软件，虽然该软件的多媒体功能、声光效果都不丰富，但是它易上手、易学习，它能用图片的方式完成机械课堂教学内容的文字教学和图片示范教学，它的缺点是如果要用图片以外更复杂的教学方式，软件需要借助其它插件。

（3）Director

该软件是以影片的方式进行机械课堂教学的软件，它以时间为轴线，将不同的多媒体数据按时间的方式组合进多媒件软件当中，用户进行学习时，是以时间为对象启动教学内容，该软件有丰富的2D、3D制作功能，能制作丰富的多媒体内容，它能直观的把教学内容变成具有声光效果的多媒体，同时也能满足一定程度的互动要求，在多媒体软件中，它的多媒体制作功能是亮点。

2.图片制作软件

机械制图课堂主要的内容是制图，制软软件的功能是用软件的功能制作各种图片，它与机械制图的目标相一致，将机械制图的课堂内容与制图软件的功能结合起来可以再现制图的思路与制图的过程。如果在计算机上进行机械制图，一般使用AutoCAD软件，这是目前非常流行的一种工业制图软件，它的使用方法简单，制图功能丰富，能完全达到机械制图的目的，其自带的3D功能还能完成数据建模与仿真实验的功能。在机械教学课堂中使用AutoCAD软件，虽然教学速度不如多媒体软件迅速，但是它能根据教师的讲授，把全部的制图内容步骤表达出来，学生通过教师的讲授与制图内容一步一步完成学习能加深学习的记忆，同时教师可以边讲边绘图，达到灵活教学的目的，这是多媒体平台难以实现的功能。

3.动画制作软件

学生在学习机械制图时，常常觉得内容枯燥，图形中的点、线复杂难懂，各种机械原理难以理解，而动画制作软件能将枯燥的理论变成有趣的动画，学生在观看动画时，不知不觉能吸收课堂的知识，目前在机械课堂教学中，常用的动画制作软件有以下几种：

（1）3DSMAX

该款软件是专业的3D动画制作软件，用该款软件能把各种有规律、没有规律的点、线、图等等对象以动画的方式展现出来，为了加加绘制的展现效果，它可以给绘制的过程配上声、光等效果，让绘制的过程更具电影动画感。

（2）Flash

该软件是一款非常出名的矢量图形动画制作软件，它以图片的方式展现绘图的制作过程，又以帧的方式把每个过程展现成动画电影，它不能成实现矢量绘图的过程，还能大量的制作矢量图形的特效，使图像更具表现力，同时，使用该软件有为图形配上自录的声音说明、背景音乐、能插入多媒体视频等等功能，同时它也提供创造出交互效果的功能，这些功能可以满足机械教学的直观与互动的要求，Flash软件全方位的功能，是现代信息技术引进教学课堂的亮点。

三、将现代信息技术引入机械课堂教学的方法

1.分析教学内容

教师在进行教学时，首先要明确自己的教学目标，教学方法必须要围绕教学目标完成，机械制图的教学目标要以分为以下几个方面：教学总目标、单元目标、课时目标，教学总目标是既定的，而单元目标与课时目标要靠教师的教学方法来把握。教师要在完成课时目标时，需要思索教学的内容哪些是要用传统的教学方法来完成的，哪些内容使用现代信息技术可以提高教学的效果，用怎样的现代信息技术更能表现教学内容？比如在学习零件机构形状的内容时，这些大量的图形零件使用现代信息技术可以更直观的表现，因此可以锁定用现代信息技术完成。

2.分析教学方法

在确定一个课时目标时，如果教师已经选择部份文字的内容与概念用传统教学方式进行，而涉及到图片与机械零件组合的方式用现代信息技术进行，那么教师还需要设计这两者教学要用怎样的方式去完成更有效果，比如，在以上学习零件机构形状时，是使用幻灯片的形式展现形状，再用动画软件表现出零件组合的动态效果，还是直接使用交互式的多媒体软件更能有效率的完成教学目的？这是教师必须分析的。

3.选用合适软件

在教师确定教学方法后，就要去选择能够完成教学目的的课件，目前网络上有各式各样的教学课件，教师需要在教学课件中找出适合自己教学内容的课件。比如是要求教学风格深入浅出的，还是教学表现方式生动活泼的，只有选用合适的教学课件才能使教学的目的事半功倍，教师也可以根据实际的需要自己动手制作课件。

4.评价、完善教学结果

在完成教学内容后，教师要了解学生掌握教学内容的情况，老师要知道现代信息技术的引用是否能真正满足教学的要求，这要做好对学生学习效果进行总结和评估，它是使用现代信息技术进行教学的重要内容，教师要通过对教学内容掌握的情况对现代信息技术教学的软件进行评估，也要对自己教学组合的方法进行评估，以便未来选取更好的教学方案。

四、机械课堂引入现代信息技术教学的实例

1.教学目标分析

该次教学内容为“三视图的形成及投影规律”，该教学内容需要让学生了解大量的图形与抽象的规律，用传统教学方式教学，学生普遍觉得枯燥难懂，它可以用现代信息技术辅助教学目标完成。

2.分析教学方法

该教学如果使用多媒体教学方式，可以完成三维体系坐标的三视图映射到二维平面的三视图的全面内容，通过直观的投影，学生能够了解这种投影原理，学生能更有效率的掌握知识点。在展现标准件和常用件时，对这些零件的描述和拆装的方法，3D动画更能全方位的展现它们的特质，因此，在讲述零件的内容时，要用3D动画的方式展开。

3.多媒体课件选择与制作

三视图的形成及投影规律在网上能找到已经制作好的多媒体课件，可以在课堂中直接播用。

而讲述标准件和常用件时，网上没有合适的课件，教师可以自己制作课件，其方法是用AutoCAD绘制出零件3D模型，将模型导入3DSMAX软件中，利用软件的动画功能实现零件宾动画效果，比如旋转的效果，角度展现的效果等，对制作好的3维动画进行渲染输出，输出的媒体文件在课堂中播放。

4.课堂效果评估

在课堂上，生动直观的画面调动了学生们的学习积极性，对于教师关于知识点的提问回答得也非常准确，他们能够较好的掌握教学知识点。课下，教师向学生了解学习情况，学生们表示不仅对现代信息技术的学习方法非常有兴趣，而且他们愿意自己动手尝试用软件绘画零件。通过反馈可以了解，这次将现代信息技术引入教学当中的方法很好的达成教学目标。

参考文献：

[1]赵子江.多媒体技术应用教程[M].北京：机械工业出版社，2004.

[2]赵敬霞.裴士伦.DIRECTORMX教程[M].北京：北京希望电子出版社，2003.

[3]孟国韦.FlashMX2004入门与提高[M].西安：西北工业大学音像电子出版社，2005.

[4]王槐德.机械制图课教学参考书[M].中国劳动社会保障出版社，2007（9）.

[5]伍新春.高等教育心理学（修订版）[M].高等教育出版社，

多媒体教学软件的特点篇5

关键词：多媒体技术人力资源案例教学应用

多媒体教学是随着科学技术的发展而迅速兴起的一种新的教学模式，是教学历史上的一大变革。多媒体教学，就是通过将图像、声音、文字、图片、视频等有机的结合起来，在运用庞大的网络资源，对教学内容进行科学有序的展示。这种教学模式更能适应不同特点的学生的学习，也更能促进学生与教师之间的有效沟通。

一、人力资源案例教学的特点

对于人力资源管理课程来说，强调理论与实践的结合，如果没有人力资源管理实践，其理论学习就变成了无本之水。案例教学的方式正好解决了这一问题，这一教学方法是在人力资源规划、招聘、人员培训、职业规划等的基础上，将理论与实践相结合的一种教学方式，针对人力资源管理教学中的问题，进行分析论证，并提出行之有效的解决办法。

一般来说，人力资源管理案例教学中的案例都是基于实践以及访谈得到的，具有较高的真实性和代表性，在反映人力资源内容以及发展上有很大的作用，所以目前教师与学生对这种教学方法都比较感兴趣。教师在进行案例教学过程中，围绕课堂学习内容，从学生实际的需要出发，引导学生自我学习、独立思考，充分发挥学生的潜能。进行案例教学过程，也就是学生对案例信息分析整理、互相交流、达成一致并提出有效办法的过程。其中，人力资源管理案例教学最主要的特征就是学生的独立思考、进行小组合作、将学习成果相互分享并进行定期总结。

在实际的案例教学当中，要求学生在上课前要对课堂的案例有一定的了解，并进行独立的思考；独立思考过后就要形成学习小组，以这种小组的形式进行案例观点陈述，直到达到小组观点一致，并形成课堂演示文稿；在课堂上，要进行交流，这才是课堂的重点，教师可以进行适当的引导，并对各个小组的案例讲演稿进行分析评价；教师在最后要对学生的观点进行归纳总结，并进行合理的分析评价，让学生从感知上对人力资源管理的认识有质的提高。

二、人力资源案例教学中多媒体技术的应用

多媒体技术在人力资源案例教学中的应用，主要体现在案例教学对多媒体软件的应用，以及灵活的运用多媒体工具进行人力资源管理案例教学。

1.选择适当的多媒体软件进行案例教学

根据案例教学的教学目标与主题，教师要选择适当的多媒体软件，对学生课堂案例讲演稿的背景信息以及基本概念进行展示，并展示人力资源管理案例分析的结论。在课堂案例教学过程中，熟练的对多媒体软件进行相关的操作，比如适时的插入相关图像声音和视频，就可以更加形象生动的将教学案例展现出来。另外，在适当的时间利用多媒体软件切换课堂案例讲演的内容，比如在学生提出合理的想法后，能及时的利用多媒体软件补充到讲演稿中，这样有利于案例教学能够更加全面的发展。

在人力资源管理课堂案例教学中，常常用到的是office中的powerpoint（PPT）。这款多媒体软件在对讲演稿演示方面功能非常强大，利用这款软件可以实现精美的视觉感官，也可以对讲演稿多种方式进行播放，并能在讲演稿中插入音频和视频。在操作方面，这款软件操作简单，对多媒体专业知识没有太高的要求。

另外，flas软件在案例教学课件的制作过程中，也得到的广泛的应用。这是由于这款软件可以实现讲演稿在图像、声音、视频、动画等特殊的效果。例如，在人力资源管理课堂案例讲演稿创建过程中，对于一些箭头或标志的创建，常常用到这款软件的绘图工具，可以实现对公共工作空间的创造，从而实现将小组案例讨论结果向全班进行展示的效果。

除了上述两款多媒体软件以外，还有很多软件在案例讲演稿创建过程中可以发挥巨大的作用，包括adobecaptivate以及iebook等，这些多媒体软件都能够实现案例讲演稿形象、真实、引人入胜的效果。

2.灵活的运用多媒体工具进行案例教学

案例教学中对多媒体工具的灵活运用，可以使课堂案例教学信息展示的方式多种多样，并且增加了案例教学的灵活性。常见的多媒体工具有图像、声音、图片、动画、动漫、视频等。下面以人力资源课堂案例教学对图片的灵活应用为例，分析案例教学中对多媒体工具的应用：

人力资源案例教学中对图片的使用，主要是表现一些特定的素材，比如案例中公司设备、新闻、工作场地、公司产品等，使用图片进行展示要比文字更加有说服力，更能直观的让学生对案例中的背景信息进行掌握。

三、总结

多媒体技术在人力资源管理案例教学中发挥着巨大的作用，目前已经得到了广泛的推广。利用合适的多媒体软件以及对多媒体工具的灵活运用，就可以让课堂案例展示更加形象真实，更能使学生掌握人力资源管理的教学内容。

参考文献：

多媒体教学软件的特点篇6

1多元智能理论的特征

(1)整体性。多元智能理论认为每个人都具有上述八种智能,而且各种智能之间并非彼此绝对孤立、毫不相干,而是相互作用、以组合的形式发挥作用。只是某些智能的发达程度和智能组合的情况不同而已,且智能经过组合或整合可以在某个方面表现得很突出。这八种智能有机的组合在一起构成了人的智能体系,因而这八种智能是一个有机的整体,对人的智能的发挥都有重要的作用。2)差异性。多元智能理论在强调八种智能的整体性的同时,也承认这八种智能的差异性。加德纳认为,尽管每个人都同时拥有相对独立的八种智能,但由于受各种不同环境和教育的影响和制约,它们在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使每个人的智能各具特点,存在明显的差异性。3)发展性。加德纳认为,每个人的这八种智能不是一成不变的,而是具有极大的可发展性的,每个人都具有将这八种智能发展到极高水平的可能性,都可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强。而人的多元智能发展水平的高低关键在于开发,而当代的教育的宗旨正是开发学生的多种智能,并帮助学生发现其智能的特点和业余爱好,促进其全面发展。4)实践性。加德纳教授修认为智能是在单元或多元文化环境中解决问题并创造一定价值的能力;智能是一整套使人们能够在生活中解决各种问题的能力;智能是人们在发现难题或寻求解决难题的方法时不断积累新知识的能力。从而不难看出,多元智能理论强调了智能是解决实际问题的能力,突出了其实践性。5)人文性。多元智能理论认为,智能实质上是在一定的社会文化背景中学习机会和生理特征相互作用的产物。因而,一个人的智能的形成、发展和实现总和其所处的社会文化环境有着密切的联系,一个人的智能也必然会体现出各自的人文特征,具有明显的人文性。

2多媒体计算机辅助教学软件的涵义及特点

2.1多媒体计算机辅助教学软件的涵义多媒体计算机辅助教学软件(multimediacomputerassistedinstructionsoftware),是指利用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来的教学软件。它突破了传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、立体化的方式,把信息知识形象、生动地呈现给学习者。它的知识密度大、表现力强,能很好地激发广学生的学习兴趣。多媒体计算机辅助教学软件作为一种新型的综合教学软件,既是计算机应用领域的一个新的分支,又是教育领域的一个新的发展方向。其特有的优势和特殊的教学效果无疑会对教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革产生积极而深远的影响。

2.2多媒体计算机辅助教学软件的特点1)集成性。在多媒体计算机辅助教学软件中,可以以结点为基本信息单元,通过链和网格的形式把文本、图像、声音、影视、动画等多种信息媒体集成为一个统一的整体以供学生和教师使用。这样不但可以使软件图文并茂、声形辉映,教学内容生动逼真,具有极丰富的表现力和吸引力,而且也可以利用集成的多种媒体信息来培养学生的多元智能,促进学生的全面发展,从而在多媒体计算机辅助教学软件中较好地体现了多元智能理论的整体特征。2)灵活性。多媒体计算机辅助教学软件具有极大的灵活性,它可以根据每个学生的需要做出反应,适应个性差异,照顾个体已有知识水平,从学生实际出发进行教学;它可以自定步调,允许学生自己控制学习进度;它可以根据学生个体当前的知识水平为其提供难易适度的学习内容;它可以根据学生个体学习风格的不同提供不同的学习方式。因而它也可以根据学生各自不同的智能强势和弱势选择最适合自己进行学习的学习模式进行学习,体现了多元智能理论的差异性特征。3)动态性。多媒体计算机辅助教学软件具有极大的动态性,它不是一成不变的,而是根据学生的学习情况而动态发展的,它不仅在内容上能动态维护更新以满足学生发展的需要,而且还能动态的展现事物的发展过程,从而使学生不但系统的掌握事物发展规律,而且在学习过程中不断地培养和发展了学生的各种智能,从而较好的体现了多元智能理论的发展特征。4)交互性。多媒体计算机辅助教学软件极大地实现了师生和计算机之间的交互作用。它能根据教学过程的各个具体环节的实际变化的需要,把各个知识点及其场景及时地展现在学生面前;而且能够根据情节变化、学生的适应能力和知识掌握情况,反复调用、反复播放、反复操作;同时还可以让学生自己操作,选择自己喜欢的场景和片断进行模拟实践,培养学生的实践能力,因而体现了多元智能理论的实践特征。5)时代性。多媒体计算机辅助教学软件是当今时代的计算机信息技术和先进教育理论相结合的产物,就必然会有强烈的时代气息。而且当代教育应该面向现代化、面向世界、面向未来、面向现实社会性,多媒体计算机辅助教学软件也就应该体现时代特征,以社会和时展的要求和学生身心发展的基本规律为依据,展现一个社会的时代特色和人文背景,以利于培养学生与社会人文环境相适应的多元智能,从而体现了多元智能理论的人文特征。

3多元智能理论对多媒体计算机辅助教学软件开发的启示

3.1软件目标多元化以多元智能理论为指导的教育活动是以培养学生的多元智能全面、协调发展为宗旨的,与此相适应,多媒体计算机辅助教学软件的目标也应是多元的。应改革传统软件以提高教学质量获取高分为唯一目标的思想,在设计软件时,既要注重语言知识和数学逻辑知识的传授,更应注重视觉空间、人际交往、自我认识、自然观察、身体运动、音乐节奏等智能的培养。既强调软件的学习助手地位、更应认识到软件作为学生成长伙伴的作用。

3.2软件内容丰富化为了能实现多媒体计算机辅助教学软件培养学生多元智能全面发展的目标,就必须改变传统软件内容单一化的不足,丰富软件内容。在传统的软件中,往往以单个知识点为主要内容,从而导致软件内容单调,很难满足学生的求知欲,更别说培养学生的多元智能。软件内容丰富化,不仅要求软件的知识点应丰富多样,而且要求展现知识点的媒体信息必须多样,即有文本描述,又有声音讲解,即有静态画面展示,又有动态影像播放。软件内容多样化还要求软件知识的呈现模式应该多样化,即要线性展示,又能随机点播,即有自主探索,又有协作学习。从而在内容上为培养学生的多元智能提供足够的素材和手段。

3.3软件开发多员化传统的软件开发一般由专业人员进行,然后供给教师和学生使用,即使教师业余自制一些临时软件,往往也仅仅是教材的电子版本。在这种传统的开发模式下,很少考虑到学生自身的因素。而多元智能理论则强调教育以学生为本,注重调动学生积极性使其参与到智能发展的各个环节中,通过学生的亲自参与来培养他们的多元智能。这就提示我们在开发软件的时候,应集中专业人员、教师、学生等各方面的智慧,充分听取各方面的意见,让他们都参与到软件的开发活动中来,做到软件开发的多员化。

3.4软件应用情景化加德纳认为智能在本质上是解决实际问题的能力。而传统的软件在应用时往往被教师生硬地搬到课堂上,仅仅作为电子黑板来使用,缺少一定的铺垫和相应的情景,很难吸引学生的注意力,不能发挥软件应有的作用。多元智能理论提示我们,学生的各种智能是在一定的环境中得以培养和强化的,因而要达到利用多媒体计算机辅助教学软件培养学生多元智能的目的,就必须在应用多媒体计算机辅助教学软件时创造相应的情景,在合适的氛围中应用多媒体计算机辅助教学软件进行教学和学习,并尽量在软件中为学生创造相应的情景。

3.5软件评价过程化传统评价观点只注重对结果的评价而忽视了对过程的评价,以最终结果论英雄。然而,学生的成长却是一个漫长的过程,而对其成长过程中的评价不但能使其反省过去,更重要的是能激励其面对未来。因而,多元智能理论强调评价的过程化,在学生利用软件学习的过程中对其每一步、每一阶段、每一过程都应有相应的评价体系,从而保证对学生的一点一滴的进步进行及时的评价。