计算机网络精品课程培训篇1

[关键词]计算机应用精品课程高职院校

高职院校的课程建设直接关系到学校对人才培养的质量,教育部根据高职教育发展的现状和需求,决定实施“质量工程”,而其中第一项内容就是高职院校精品课程建设。高职院校作为高等教育的组成部分,启动精品课程建设势在必行。

一、精品课程与高职院校计算机应用精品课程

精品课程是21世纪初提出的概念,一些专家认为,精品课程应该是“名牌课堂”、“示范课程”,应该是“有自己的特色与风格”和“普遍受学生欢迎的课程”。精品课程要体现出现代教育教学思想,符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要。

计算机应用课程面向所有专业开设的公共基础课,涉及面广,影响大。该课程对高职学生计算机应用能力的培养,对顺利完成后续课程的学习,对毕业后能迅速适应岗位需要、具有可持续发展的再学习能力,具有重要作用。自20世纪90年代起,全国高职院校相继在非计算机专业的授课计划中加入了计算机应用课程。经过近20年的探索,各校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模式。但是,随着时代的发展和计算机的普及,学生进校之前对计算机的把握程度有了很大的变化。另外,随着社会上对计算机能力的认可度的提高,高职为顺应社会需求而对学生采取的一些强制的考级措施,使得目前“计算机基础”教学存在着一些必须引起重视的问题,因此加强计算机应用精品课程建设,研究教学改革,是高水平计算机应用教学的标志之一,也是不断提高计算机应用教学质量的必由之路。

二、对高职院校计算机应用精品课程建设的探讨

1.摆正建筑计算机应用课程的位置,重视计算机应用精品课程的建设

计算机应用是每个高职院校各专业应开设的必修课程,在学校教育和人才培养中起着重要的作用,对计算机应用教学的各方面的必要投入和重视是保证计算机应用教学的必备条件,同时也是计算机应用精品课程建设的必需。各级对精品课程的评审不仅包括名牌专业、院系的课程,也包括专业基础课,是“分层次、多样化”的。学校各级领导和部门要把计算机应用课程作为一门重要的课程,深刻理解计算机应用课程在高职教育教学中的重要地位和重要作用,并保证必要的投入,根据具体情况,把计算机应用课程放入不同层次精品课程申报计划之列。

2.以“五个一流”为核心,把握计算机应用精品课程的目标要求

精品课程是具有“五个一流”的示范性课程,高职院校计算机应用精品课程建设也要以“五个一流”为核心:就是要以现代教育思想为先导,以高素质教师队伍为前提,以适应相应层次的优秀教材和优化的教学内容为基础,以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障的。这是集教育理念、教师队伍、教学内容、教学方法和教学制度于一身的整体建设,是实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步的教育目标的基本保障。

精品课程首先要有一批学术造诣高、具有丰富授课经验、成果显著的主讲教师。教育部在精品课程建设内容中首先提出要有“一流的教师队伍”,形成一支以主讲教授负责的,结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队,要按一定比例配备辅导教师。计算机应用教师是计算机应用精品课实施过程中最直接的参与者,计算机应用教师的课程观、课程研制水平、课程决策权力和课程改革的态度等是计算机应用精品课程实施成功与否的关键。高职院校的大多数计算机教师或是毕业不久的大学生,或是其他专业转行的教师,需要加强学习,提高自身的业务能力。同时高职高专教育的完成需要双师型教师。计算机教师大多是从学校到学校的教师,缺少实践经验。因此,通过精品课程建设,提高教师的专业理论水平和实践能力,把理论运用于实践,在实践中不断提高教学能力。作为学校,应定期组织教师学习,研究、探索。

“一流的教学内容”要求教学内容要具有先进性、科学性,要及时反映本学科领域的最新科技成果。高职院校计算机应用课程,包括:计算机发展史、软硬件基础、汉字输入法、常用软件的使用、计算机网络和数据库应用。理论方面应从最基本的概念和知识出发,对于操作系统和办公软件的内容,在教学中就应当注意与社会应用保持同步升级,不断更新、不断充实为了实现以就业为导向,以能力为本位的高等技术应用性人才的培养目标。

“一流的教学方法”要求使用先进的教学方法和手段。计算机应用教学要合理运用现代信息技术等手段,改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。运用学生乐于接受的形式传授教学内容,采取“启发式”的教学思想、多样化的教学方法,特别是采取多媒体高科技的直观教学手段取得良好的教学效果。对课程使用网络进行教学与管理,鼓励网络课件、授课录像网上开放,实现教学资源共享。对于计算机应用课程,可以设计理论教学与实践实训两条教学主线,课程的实践环节辅以多媒体配音课件,充分利用现代网络技术的互动功能,搭建以BBS和课程满意度信息收集的教学互动平台,为教师全面了解教学效果和在线答疑解惑提供了交流的渠道。

“一流的教材”要求系列化的优秀教材,主讲教师可以自行编写、制作相关教材,也可以选用部级优秀教材和国外高水平原版教材。在教材建设工作中,应倡导精品意识。针对高职人才的培养目标和职业对人才需求的知识、能力、素质的具体要求进行编排,坚持以能力培养为中心,重点加强实践环节,解决过去教学中出现的学生反映课程理论性太强,缺乏实用性的问题,建立较为完整、科学的理论教学体系和实践教学体系。

建立科学规范的教学管理机制,实现“一流的教学管理”。完善健全的教学管理制度是精品课程建设的基本保证,这主要包括教学、科研、群体、训练、考评、规章制度、岗位职责等方面,形成切实有效的激励和评价机制。

3.加强设施硬件的投入

计算机应用是一门实践性很强的课程,在开发课程实践中注重项目教学法。为了增强学生的动手能力,必须给学生提供一个适合于学生自学的网络平台。计算机教学中,要提高教学效果,需要不断改善教学条件。采用先进教学手段提高教学效果。广泛使用多媒体技术、网络电子教学技术、虚拟机技术等高效方式教学,提高了学生的学习兴趣。目前,各高职校在硬件上都经过多年的努力,都有一定规模,但是相应的学习软件的开发和应用相对滞后,在一定程度上阻碍了计算机应用课程教学的发展。通过计算机应用精品课程的建设,加强学习软件的开发与使用,同时在校园网上建立课程教学资源库,将标准化的教学大纲、授课计划、电子教案、多媒体课件、推荐教材、推荐参考资料、练习题库、考试题库、辅助教学资源、技能鉴定资料等上传校园网,供学生学习参考。从而提高计算机应用课程的教学质量。

计算机网络精品课程培训篇2

【关键词】示范性实训基地部级计算机应用与软件技术实训基地课程改革

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0042-03

专业实训基地建设在人才培养中起着十分重要的作用，建设以学生职业能力培养为目标，职业素质养成为根本任务，融“教学、实训、技能鉴定、科技服务”四位一体的实训基地已经成为各高职院校积极探索的目标。2006年南宁职业技术学院软件技术专业及专业群获得中央财政支持重点建设部级计算机应用与软件技术实训基地，同年学院又进入教育部和财政部首批28所国家示范性建设院校行列。软件技术专业及专业群以此为契机，围绕项目教学工学结合人才培养模式改革这一中心，在实训基地建设方面进行了积极的探索和实践，本文以部级计算机应用与软件技术实训基地建设为例探讨实训基地的建设。

一、建设目标

高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型人才。高职院校必须要努力提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养学生的社会适应性和岗位适应能力。实训基地建设作为人才培养模式改革的重要内容和实现人才培养的重要支撑条件，在建设中要以培养高素质技能型专门人才为目标，注重强化学生的职业能力培养和职业素质养成。在方案设计和建设时要坚持教学、实训、技能鉴定和科技服务等功能于一体的建设理念。基地建设还要尽可能将教育要素、训练要素、职业要素和企业要素有机融合，努力营造真实的职业环境氛围，从而全面提高学生的职业能力和就业竞争力。实训基地建设还要与课程改革和实践教学改革紧密结合，与“教、学、做”一体化的教学改革相适应。我们在部级计算机应用与软件技术实训基地建设过程中始终围绕学生职业岗位能力培养这一目标，通过实训基地建设，不断改善专业的实验实训条件，提高教学水平、强化社会服务功能，并带动工学结合教材建设，保持软件技术专业及专业群的良性发展。

二、建设原则

在部级计算机应用与软件技术实训基地建设过程中，我们始终坚持以下原则：

（一）先进性原则。在实训基地建设过程中，我们在方案设计和具体的设施设备选用时非常注重方案与设备的先进性，尽可能体现主流的新技术、新工艺。但由于计算机技术具有发展迅速、产品更新快的特点，在坚持先进性原则的同时，我们还统筹考虑成本效益均衡的原则，最大可能地保证教学改革需要和提高资金使用效益的有机平衡。

（二）整体性原则。实训基地建设是一个系统工程，它最终是为工学结合人才培养模式改革服务，是实现教学改革和人才培养的有力支撑以及开展技能鉴定和社会服务的重要平台。因此在建设中，要将，方案设计、设备配置、实训项目开发、职业环境营造、配套制度建设等各个方面作为一个整体进行设计，各方面相互协调，同时建设。

（三）职业性原则。从技术方案、设备配置、布局设计到基地管理等各方面都应尽可能贴近生产实际，让学生在比较接近未来就业岗位的真实环境中进行实际操作训练，从而提高岗位适应能力。如在实训基地的软件开发实训室设计时，我们就与合作企业共同开发符合教学要求的软件开发流程和设计文档规范，并以此要求学生，让学生能清楚了解软件开发企业的项目开发实际情况。

（四）服务性原则。实训基地建设还要在满足学生课程教学、完成实训项目任务的同时，不断强化基地的服务功能。软件技术专业及专业群以基地为依托，对内积极开展针对学生和社会人员的技能鉴定和认证服务，对外则通过组建项目开发团队，开展技术服务和软件开发等社会服务工作。在服务中不断提高教师的实践能力和社会服务能力，提高实训基地的使用效益。

（五）规范性原则。对实训基地建设从规划、申请、论证、立项、实施到验收的整个过程，进行规范化管理，是避免立项失误、保证建设质量和提高建设效率的重要手段。

三、建设内容

（一）基地功能设计。为了满足软件技术专业及专业群建设和改革的需要，部级计算机应用与软件技术实训基地共分为11个实训室，分别为NET技术、Java技术、软件测试、动漫设计与制作、影视制作、桌面排版印刷、锐捷网络技术、思科网络技术、综合布线实训室、微机组装与维护实训室、计算机网络技术实训室。每个实训室100平方米，能同时满足50名学生实训。

.NET技术、Java技术、软件测试3个软件开发技术实训室主要满足学生应用软件开发、软件系统集成、软件测试、数据库程序设计、网页设计制作、网站建设等生产性实训的需要。

动漫设计与制作、影视制作、桌面排版印刷3个实训室主要满足三维动画制作、二维动画制作、漫画制作、影视制作、平面图形设计、多媒体制作等生产性实训的需要。

锐捷网络技术、思科网络技术两个实训室主要满足学生网络方案设计、交换机配置、路由器配置、防火墙配置、服务器配置、信息安全技术室配备等中大型网络组建与管理的生产性实训的需要；同时配备了先进的锐捷、Cisco网络设备和安全管理系统，依托思科网络学院的强大后盾，不断更新教学内容，保证教学内容的科学性和先进性。

综合布线实训室主要满足学生能够进行双绞线制作、走线、配线架安装与打线、光纤配线架与光纤的熔接、连通性测试，性能测试等综合布线工程项目的生产性实训。

微机组装与维护实训室主要满足学生计算机硬件组装、计算机系统软件及应用软件安装、计算机系统优化和安全防范、计算机设备的管理和维护等生产性实训的需要。

计算机网络技术实训室主要满足学生实现Linux与Windows组网及管理、服务器配置与维护、网络优化及系统安全等生产性实训的需要。

实训基地除满足常规项目课程教学和实训需要外，在设计和建设时还考虑了职业资格SAdiE的需要。部级计算机应用与软件技术实训基地可开展多种职业资格证书的认证服务工作，如劳动部颁发的中级和高级网络管理员、程序员等职业资格认证；信息产业部颁发的网页设计师、多媒体制作员资格认证；趋势科技颁发的网络安全工程师资格认证；思科公司颁发的CCNA、CCNP、CCIE职业资格认证，锐捷公司的RCNA、RCNP、RCIE等，从而为课证融合教学改革和学生的技能鉴定提供服务。

另外，软件技术专业及专业群还积极组建学生创新团队，以技能竞赛为载体，开展各类学生创新活动，积极组织学生参加省和全国各类技能大赛、如省和全国的软件设计大赛、计算机应用技术大赛、网络技术大赛、多媒体作品设计大赛、课件设计与制作大赛，均取得了不错的成绩，通过以赛促学、以赛促教，不断提高学生的动手操作能力和教师的实践指导能力。软件技术专业及专业群还依托实训基地，积极拓展市场，对外提供培训支持服务。另外积极鼓励教师设立个人工作室，或者与企业合作，共同对外提供软件产品开发和技术支持等各类服务。

（二）布局结构设计。在部级计算机应用与软件技术实训基地设计时始终坚持“教学、实训、技能鉴定和科技开发”四位一体的设计理念。在布局结构设计时努力将教育要素、训练要素、职业要素和企业要素有机融合，营造真实的职业环境氛围。比如在微机组装与维护实训室设计时就将其分为三个不同功能区域：一是项目课程教学的实训区域，二是针对学生创新活动的专门指导区域，三是与课程教学相关的产品和作品展示区域。而在软件开发技术实训室设计时则单独划分一个独立的区域作为师工作室和学生竞赛培训基地，该区域的环境布置与实际软件开发企业的布局基本相同，主要为教师的科技项目申报、软件开发等提供支持，同时也作为学科竞赛团队的训练基地。另外，在实训基地的环境设计过程中，我们还非常注重职业化和企业化的软环境建设，将企业的操作流程、技术原理、管理制度等以图文并茂的形式进行展示，尽可能地构建真实的职业化氛围。

（三）实践教学体系设计。软件技术专业及专业群依托部级计算机应用与软件技术实训基地，通过与企业紧密合作，聘请行业专家与专任教师一起共同进行生产性实训项目开发。比如在锐捷网络技术、思科网络技术两个实训室的建设中，我们就聘请了来自企业一线的技术骨干参与相关的生产性实训项目设计，围绕学生的组网、用网和管网的职业能力培养，形成了一系列的生产性实训项目案例集。同时，行业兼职教师还将参与实践课程教学和指导，通过校企合作共同开展实践教学体系设计，也全面提升了专任教师的教学能力和实践能力。

四、实训基地建设项目的做法

（一）校企合作，做好实训基地项目建设前的充分论证

南宁职业学院每一个实训基地项目建设前，都需要至少有一家稳定合作的大型行业企业和一个（类）专业为依托，共同进行市场调研，形成一份详细的调研报告与建设方案，然后聘请校内外专家进行充分的论证，不断补充完善，最终形成一份完善的建设方案，使整个项目建设有章可循，有据可依。

（二）实训室的布局形式营造一种学习即是工作、实训室即是车间（工作室）的氛围。在实训室的布局形式上，既要结合专业课程特点，有利于开展本专业课程“教、学、做”一体的教学需要，又要注重渗透企业文化，从设备摆放的整体布局、设备间距方位，到标语装饰、制度要求等参照企业模式，处处营造一种学习即是工作、实训室即是车间（工作室）的氛围，从而使学生经过实训基地的训练后，实现与企业的零距离对接。例如，动漫设计与制作实训室、影视制作实训室将实训室分隔成教学实训区、研发工作室等两个区域，所有设施设备排放整齐统一，地面墙壁干净整洁，动漫、影视企业文化宣传标语、规章制度、操作流程悬挂上墙，走廊张贴与展示国内外动画、影视名人语录及学生优秀作品，让学生时刻受到企业文化的熏陶，并按照企业运作模式进行教学管理；软件测试、.NET技术和Java技术等实训室则参照大型软件企业的工作室的模式，将各机位用隔板挡起来，相对独立，学习过程犹如在企业工作一样；桌面排版印刷实训室则按印刷车间的形式布置，学习过程即是工作过程；思科和锐捷网络技术实训室采用小组学习的形式布置，并将该实训室作为其所在大楼的网络中心，形成一个基于真实网络的实训与科研环境。

（三）校企合作，共建专兼结合的“双师型”教师队伍。实训基地的充分开发利用，离不开素质过硬的师资队伍。队伍建设要超前实训基地硬件条件的建设，至少要同步建设。学校先后从IT企业引进8名技术骨干到实训基地任专任教师，聘请了36位来自企业一线的骨干技术员为兼职教师，派遣了21位专任教师到知名的行业企业或合作企业进行实践锻炼，为实训基地的充分开发利用奠定了坚实基础。

（四）校企合作，发挥“产学研创”四位一体功能。高职教育的职业性特点离不开行业企业的参与，我们充分重视行业企业在实训基地建设中的作用，先后与思科系统（中国）网络技术等二十家公司建立有紧密的合作关系，引进企业项目进校园，共建实训基地，共同开发课程体系与课程资源、共建专兼结合的双师型教学队伍等，并取得了一系列的成果。

校企合作成立计算机应用研究所、科技工作室、动漫创作室、系统集成服务部等研发和技术服务机构，集生产、教学、科研、创新于一体，通过这些机构，一是引进合作企业的生产和科研项目，二是对外承接科研和工程项目，三是带领学生参与科研和生产项目，四是将实际生产项目转换为教学项目，用于项目教学。

（五）与政府部门和行业企业合作，开展职业技能与技术等级鉴定。实训基地重视学生实践能力和职业技能的培养，将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，实行“双证书”制度。为了把职业技能教育与职业认证的工作做得更好，积极与政府有关部门及行业企业合作，建立平面设计、网页设计页等16种IT类职业技术培训与职业资格鉴定站，面向本校学生和社会组织有关的培训和考试。

（六）注重实训基地的辐射和共享作用。南宁职业技术学院实训基地初步建成以来，在基地培训上，不仅面向南宁职业技术学院计算机类专业，同时面向周边各大、中职学校，开放共享。面向企业与社会，提供IT类职业技能培训与技术服务。

五、建设成效

计算机应用与软件技术实训基地的建设极大地改善了专业的实践教学条件，也很好地促进了软件技术专业及信息类专业群在教学方法和教学内容、项目课程建设、工学结合教材建设、专兼结合的师资队伍建设等方面的改革。

目前软件技术专业及信息类专业群共有“.NETWEB应用程序设计”等部级精品课程1门，省级精品课程2门，院级精品课程14门，公开出版项目化教程30部，“计算机应用项目教学团队”获省优秀教学团队，“高职校企合作、工学结合的课程体系改革与实践”成果荣获第六届高等教育部级教学成果二等奖，“项目教学模式在高职计算机类专业中的研究与实践”成果荣获2009年广西高等教育自治区级教学成果奖三等奖，多名教师分别入选市优秀青年教师资助计划等人才培养工程和省科技进步奖；学生的双证书获取率超过98％；就业率和签约率也稳定保持在95％以上，学生在各类各级技能竞赛中均取得不错的成绩。依托实训基地，教师开发软件产品十几套。

计算机网络精品课程培训篇3

男|汉|已婚|33岁|本科学历|8年以上工作经验

现居住于：河北省--石家庄市

户口所在地：河北省--石家庄市

联系电话：13888888888

个人能力

能熟练使用计算机及各种常用软件、熟悉计算机网络基本原理及技术：LAN，WAN，TCP/IP，ATM，X.25等，能自主设计组建局域网，了解各种路由器（以CISCO为主）、交换机、时隙交叉复用器（迈普9400）等网络设备的配置管理。

熟悉视频传输设备，电视会议系统，卫星通信车的应用集成，VSAT卫星应用解决方案的撰写。

熟悉VOIP的各种接入手段，能独立调测GW设备。

八年以上通信运营企业工作经验，熟悉无线通信系统，VSAT卫星通信系统。

三年以上项目管理工作经验，能够对公司经营状况进行理性分析，并提出整改方案。

自我评价

具备丰富的工作经验，认真踏实负责，对新事物接受能力很强，且具备优秀的表达才能，曾多次主持对用户和内部的技术讲解和培训，获得用户和公司的一致好评。

职业目标

毕业于吉林大学（原长春邮电学院）通信工程系移动通信专业，06年以成人高考方式考入河北科技大学，学习通信工程等专业知识；现已工作九年，有良好的机房设备维护经验！对卫星地面设备、基带设备、射频设备比较了解，对网络设备（路由器、交换机等）相当了解。

以后的发展方向：技术管理、技术支持、项目管理等。

求职意向

期望工作地区：河北省--石家庄市

期望工作行业：通信(设备/运营/增值服务),计算机硬件/网络设备

期望工作职业：信息技术经理/信息技术主管,通信技术工程师,技术支持/维护工程师,网络工程师

期望工作性质：全职

到岗时间：面谈

工作经验

2007.01-2009.02河北华航通信技术有限公司项目管理部项目经理

工作地点：石家庄

公司性质：私营．民营企业

公司行业：通信(设备/运营/增值服务)

工作描述：

2007年进入河北华航通信技术有限公司工程维护部工作，在此期间主要负责项目的立项，组织项目的招投标工作；负责项目的效益分析，对项目管理任务的三控、三管、一协调有深刻的认识；同时负责公司各工程处之间的项目管理工作。

2004.01-2007.01中国卫星通信集团公司河北分公司网络部经营维护部副主任

工作地点：石家庄

公司性质：国有企业

公司行业：通信(设备/运营/增值服务)

工作描述：

2004年调入中国卫星通信集团公司河北省分公司网络部工作，在此期间担任机房设备维护主管，兼任经营维护部副主任。主要从事机房设备的维护和管理工作，同时对公司的售前技术支持负有一定的责任，卫通机房内主要设备有Metro1000光传输设备、东软NETEYE防火墙、华为NE20路由器、华为TMG8010、CISCOAS5300等。

2000.10-2004.01天宇网络通信集团有限公司卫星部机房主管

工作地点：北京

公司性质：私营．民营企业

公司行业：通信(设备/运营/增值服务)

工作描述：

2001.9--2004.1天宇网络通信集团有限公司--卫星通信部

在此期间主要负责卫星通信网、河北（11个地市）地面专网（DDN）以及公司内部局域网的网络维护工作。

1.Quidway、Cisco路由器网络产品的日常维护，以及Quidway、Cisco产品的现场调试

2.GilatSSA系统的日常维护，以及对客户、公司内部的技术交流与培训

3.Maipu9400E复接设备的调试以及维护

教育背景

1997.10-2000.10长春邮电学院

专业：通信工程

学历：大专

专业描述：

电路与信号，模拟电路，数字电路，卫星通信等等！

2007.01-2009.11河北科技大学

专业：通信工程

学历：本科

专业描述：

电路与信号，模拟电路，数字电路，卫星通信等等，计算机软件，计算机网络安全，单片机原理及应用！

培训经历

2001.10VSAT原理及应用

培训时长：5天

所获证书：

培训机构：GILAT卫星公司

培训描述：

VSAT卫星通信网的知识，以及相关技术！

2004.03网络安全证书（详见证书）

培训时长：5天

所获证书：东软认证--东软网络安全工程师

培训机构：东大阿尔派

培训描述：

主要涉及网络安全方面的知识！主要包括信息安全管理、NETEYE防火墙管理系统、NETEYEIDS系统等。

2004.06中低端产品工程师

培训时长：10天

所获证书：中低端网络产品工程师

培训机构：华为公司

培训描述：华为中低端交换机、路由器等设备的调测维护；

2004.07华为高端产品工程师

培训时长：10天

所获证书：高端网络产品工程师

培训机构：华为公司

培训描述：

主要涉及华为NE系列路由器、三层交换机等课程。

2008.06通信概预算

培训时长：7天

所获证书：概预算证书

培训机构：中华人民共和国工业和信息化部

培训描述：

主要涉及通信施工、设备安装等概预算课程。

IT技能

技术名称：LAN使用时间：8年熟悉程度：精通

技术名称：MSExcel使用时间：8年熟悉程度：精通

计算机网络精品课程培训篇4

1概述

随着计算机的普及，计算机应用已经覆盖到各个领域，能够熟练使用计算机以及掌握计算机的组装和维护知识，已经成为在信息社会中必须具备的基本能力[1]。依靠目前网络平台的普及，在已有成熟的网络远程教育和视频课程教学基础上，新兴的大规模开放在线课程慕课（MOOC）形式，以在线课程为核心的开放教育理念得到快速推广，能够为学习者提供广泛的在线支持和互动交流[2]，受到越来越多高校的重视。

《计算机组装与维护》课程是信息技术类专业的专业基础课，课程突出计算机硬件的行业特征和实用性，选取了企业需求的计算机组装与维护岗位中的各环节为主要教学内容，针对组装与维护就业岗位群中的计算机组装、系统维护、网络工程、数据恢复、计算机营销等核心工作能力的要求，使学生能够胜任未来就业岗位的要求，并实现就业后的可持续发展。通过课程的学习，可以让学生获得预期的组装与维护基本技能，具备解决常见计算机故障的能力。

2011年《计算机组装与维护》被我院立项为院级精品课程，2013年被立项为省级精品资源共享课程，学院不断加大对该课程的软硬件投入力度，完善课程资源建设，目前课程网站已经在学校网站开通，在信息技术类各专业中均开始《计算机组装与维护》课程。2014年我院《计算机组装与维护》课程被安徽省教育厅批准为省级大规模在线开放课程（MOOC）示范项目，依托安徽省高校数字图书馆平台网络，将课程资源上线，使学习者可以方便地通过在线平台完成课程的学习与考核，提高了学习的自主性，让学生真正参与到课程的互动和建设中，体现网络学习模式的快捷性和高效性。

2传统精品课程建设的不足

2.1课程资源不丰富

传统精品课程受课程网站设计的限制，在线课程资源主要是教师授课视频，同时由于网站服务器空间限制[3]，视频资源的上传与更新速度较慢，学生通过网站获取的课程资源较少，不能够体现计算机硬件技术快速发展的趋势。

2.2课程互动平台不完善

传统精品课程平台与学生的互动交流还是停留于被动学习模式，学生只能通过网站的课

件和视频进行学习，很多新媒体工具如微信、QQ、论坛交流方式无法在网站中体现，造成学生与教师之间的交流渠道较少，一方面教师无法得到学生学习后的实时反馈数据[5]，另一方面学生在学习过程中出现的问题也无法与教师快速沟通，没有真正发挥精品课程网站的效果[4]。

2.3课程受众面较窄

在精品课程建设过程中，很多教师仍然局限于将课程的受众面放在校内学生，这和现在

的开放教育模式理念是有差距的[6]。作为精品课程建设，不仅仅要服务于在校生，同时还要考虑到社会中的在职员工和自学人员，努力拓宽课程受众面，这样才能给体现出精品课程的优势所在。

2.4课程教学效果不明显

在传统精品课程实施过程中，由于大多数教师还是采用灌输式的课堂教育模式，导致精品课程在实施中的效果不明显，没有真正体现出网络化和多媒体化的优势；同时项目化的教学方式虽有所运用，但是基于工作能力的培养目标不明确，学生的职业能力水平没有得到显著提高。

3基于MOOC形式的课程建设

3.1教学模式的改革

1）实践教学为主，夯实岗位能力培养。

在省教育厅的统一安排下，项目组编制《安徽省MOOC示范项目课程规范文档》，从企业岗位所需的工作能力出发，确定课程目标、课程主要内容、作业、评分规定等标准，从而使课程的整体框架更为清晰明了，便于在授课过程中的具体实施。

要培养学生的职业能力需要通过项目化的实训教学，将工作中所需的能力目标融入到实践教学中，通过反复动手操作，学生能够自己组装计算机、自己应对和处理软硬件故障，也只有通过实际动手才能发现自身实践方面存在的问题，不断提高实践操作水平。在教学过程中，加大实践课程比例，改变传统的老师讲学生听的被动模式，将组装维护的实践课程分解为模块化过程（见图1），同时把学生分为项目组，在单位时间内，优先完成实训任务的项目组会有加分等奖励措施，大大提高了学生的积极性和参与性，取得了较好的教学效果。

2）与市场接轨，了解最新业界发展趋势。

计算机硬件的更新日新月异，早已超过了著名的摩尔定律的速度，教材上所反映的硬件知识点，往往比市场最新的发展趋势要滞后[7]。这就要求多到互联网上去浏览，多去图书馆查阅最新的计算机发展动态，多深入电脑市场去了解最新的计算机硬件产品。让学生走出校门，让学生走出教室，改变过去课程一定要在教室中完成的传统模式，到市场上去接触最新的计算机硬件产品，开拓学生的知识面，真正做到与市场接轨。

3）与企业合作，实现工学结合。

学院和系部与计算机销售和维修公司签订合作协议，针对企业需要的岗位能力要求，对原有课程进行改革，聘请企业资深员工担任专业实训课程的教师，企业讲师和校内教师共同完成课程大纲的制定，共同参与理论和实践课程的教学。同时在条件成熟的情况下，可以将实训课程搬到电脑公司的实地场所，让学生与公司员工面对面进行交流，真正让学生感受到工作过程的具体实施。在周末和假期时间，有计划地安排学生参与企业的岗位实践，更好地将课堂的理论知识和企业的岗位实践结合在一起，提高学生胜任工作岗位的能力。

4）利用现代教学手段，激发学生的积极性。

课程建设中要不断完善网络课件的建设，加大网络教学的改革。依托日趋完善的校园网建设，将多种现代教育技术有机结合在一起，提高学生的课程参与度。在课程教学过程中，发挥网络媒体互动式教学的优势，提高学生的学习积极性，让学生感觉到在整个教学实施中的主体地位，这样才可以达到更好的教学效果。

3.2网络共享教学资源的建设

在学校网站上建设精品课程网站，将相关课程的教学资源在网站上公布，及时对课程的主要内容进行更新，让学生了解到最新的计算机硬件发展趋势，为教师的课程教学提供一个良好的交流平台，让精品课程网站真正成为学生获取资源的宝库。

同时在网站上建立师生互动版块，通过微信、微博、论坛等新媒体工具，增强师生之间的在线交流，通过网络打破原有45分钟的课堂时间限制，从而实现课程与学生学习时间的无缝衔接，这样可以大大提高学生的自主学习积极性，达到较好的学习效果。

3.3主干知识点采用“微课模式”

以往的精品课程教学视频，单纯在教室里录制视频，只是将传统的上课过程搬到屏幕上，上课过程缺乏生动性，学生学习积极性不高。“微课”是将课程的知识点进行分解，一次课程的片段长度为5-10分钟，这样更便于让学生保持较长时间的兴趣度，同时把教学过程相关的测评和各种教学资源以模块化的形式贯穿起来，形成微单元形式的学习情境，达到更好的教学效果。

针对《计算机组装与维护》课程的特点，选取其中具有代表性的知识点，采取在实训室、电脑公司、市场调研等场所的情景化视频片段，突出“微课”模式的资源容量小、资源情景化生动、主题内容突出、教学反馈及时等特点，在原有的精品课程视频资源上进行尝试性改革，以期达到更高的在线视频教学效果。

3.4特色与创新

1）建设三个“三分之一”的双师型教师队伍，使教学与企业实践密切结合

根据课程的特点，按照培养和引进并重、专职与兼职相结合原则，实现将三分之一的专业教师送到企业中顶岗锻炼，聘请三分之一的经验丰富的企业专家到校内为实训指导教师，三分之一的课程要由企业专家授课。通过三个“三分之一”的师资队伍建设方案，进一步提高教师的工程实践能力。

2）基于工作岗位的网络共享教学资源的建设

对企业工作岗位的能力需求进行深入调研，制定课程培养方案，依据职业能力的目标安排教学重点和难点，将实践能力的培养作为课程建设的最终目标。选取有代表性的工作能力需求模块，组织教学资源的建设，同时将教学资源进行归纳总结，上传到精品课程网站，满足师生的在线资源共享需求，进一步发挥课程网站的作用。

3）开展基于在线课程资源的主动学习方式

通过实施慕课教学方式，将对传统课程教学产生变革，通过多种新媒体工具，增强师生之间的互动教学，改变传统的灌输式教学，提高学生的主动学习积极性。通过网站提供的课程资源，自己合理安排学习时间和学习资源。在学习过程中，学生可以根据自身的专业需要和学习进度[8]，自己选择学习片段，自己选择学习时间，这样就打破了时间空间的限制，更好地体现出在线课程的优势所在，更方便地让学生与教师之间完成答疑和解惑，发挥在线学习系统的灵活性和自主性。

计算机网络精品课程培训篇5

[关键词]：综合布线工作任务课程目标与内容

本课程是计算机网络技术和计算机通信技术专业核心技能课程，其目标是训练学生运用综合布线国家规范、标准，进行综合布线系统设计、施工、测试验收的能力。本门课程的先修课程包括计算机网络基础、网络工程制图等，是网络互联设备配置、服务器技术与应用、中小型网络设计与集成等课程的学习基础。通过学习，学生应达到综合布线工程师任职资格相应的知识与技能要求。

一、设计思路

综合布线应用于智能建筑和网络信息化建设领域，是计算机网络技术专业学生毕业后的主要就业方向，网络系统集成、网络运维管理等其它就业岗位也需要综合布线知识和技能，因此综合布线实施与管理课程在计算机网络技术专业课程体系中具有重要的地位，应作为专业核心课程和必修课程。本课程的主要任务是培养学生综合布线系统需求分析能力、综合布线系统方案设计能力、综合布线系统安装施工能力、综合布线工程项目管理能力和综合布线系统测试验收能力。

综合布线实施与管理课程立足于职业能力培养，采用项目为逻辑主线组织教学内容和实施课程教学，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，将完成工作任务必需的相关理论知识构建于项目之中，学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，掌握必备的的理论知识，训练职业能力。

按照工作顺序，综合布线系统有设计、施工、验收三个工作过程，这是一个完整的大项目，它涵盖了本门课程需要学习的所有工作任务；根据工作任务界线，把这个项目划分成以下九个小项目：构建综合布线系统、选择综合布线产品、设计综合布线系统、安装综合布线系统环境、安装双绞线系统、安装光缆系统、管理综合布线工程项目、测试综合布线系统性能、验收综合布线系统。其中设计工作过程包括构建综合布线系统、选择综合布线产品、设计综合布线系统三个项目，由于综合布线系统结构和综合布线产品选型在综合布线系统中具有重要的地位，因此将这两个项目从设计综合布线系统工作过程中单列出来。施工工作过程包括安装综合布线系统环境（管槽路由环境、设备间和电信间环境、工作区信息插座环境）、安装双绞线系统（双绞线敷设、端接）、安装光缆系统（光缆敷设、端接）和管理综合布线工程项目（项目经理岗位、监理工程师岗位）四个任务项目，前三个项目按安装施工工作任务组织教学内容，后一项目按项目经理和监理工程师工作岗位组织教学内容。验收工作过程包括测试综合布线系统性能、验收综合布线系统二个项目，由于综合布线系统性能测试验收是验收工作过程中一个独立而重要的工作任务，因此将综合布线系统性能测试从验收任务中单列出来。学生按照工作顺序分段逐步完成各小项目，最终完成整个项目。

项目课程是以项目为主线而非以知识为主线，某些知识点如综合布线系统结构、布线标准与规范等理论知识，在不同的工作任务项目有不同程度的需求，理论知识存在被割裂、零散化的倾向，因此，设计工作任务项目时，尽可能将理论知识用工作任务穿起来，理论知识内容在符合工作任务职业行为的同时，也符合学生的认知规律，做到由易到难，由简到繁，分散难点，前后衔接，循环前进。

本课程融合了综合布线工程师职业资格相应的知识与技能要求，教学效果评价采取过程评价与终结性评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

二、课程目标

总体目标：本课程是计算机系网络技术专业的技能课。要求学生在掌握计算机网络技术相关基础知识的前提下，掌握网络布线工程的基本概念和规范，掌握常用传输介质和工具的使用，培养具备相应职业素质、能够熟练完成网络布线工程的高技能专业人员。通过本课的学习，学生在网络工程布线系统施工中具有能顶岗操作的技能。

具体目标：

（1）能力目标

一、能设计中小型综合布线系统方案；

二、能绘制各种综合布线图；

三、会综合布线产品选型和材料预算；

四、能按规范安装管槽路由、设备间、电信间、工作区等综合布线系统环境；

五、能按规范敷设和端接双绞线和光缆；

六、能编制施工方案；

七、能以项目经理和监理工程师的身份管理和监理中小型综合布线工程；

八、能根据设计方案和验收标准对工程进行测试和验收；

九、具备勤劳诚信、善于协作配合、善于沟通交流等职业素养。

（2）知识目标

1.了解智能建筑与综合布线的概念与关系。

2.熟悉综合布线系统设计、工程项目管理。

3.掌握传输介质及连接件的区别、线缆安装技术、管槽及设备安装技术。

4.熟悉综合布线测试及验收。

5、理解综合布线设计与验收国家标准。

三、课程内容和要求

综合布线技术岗位要求学生必须掌握网络综合布线设计的标准和工程施工的技术规范，因此“综合布线技术”课程内容须涵盖网络综合布线设计标准（GB50311）和网络综合布线验收标准（GB50312）的内容。同时，课程内容的设计参考实际工程施工技术规范以及行业职业岗位能力要求，把课程内容构建在基于工作任务的需求上，着眼点和终极培养目标是满足工作岗位的要求，使学生在掌握相应的知识技术基础上，具备社会沟通能力、团队协作能力、创新能力和良好的职业道德，从职业规划角度为学生奠定就业基础。课程内容以工作任务需求为依据，划分为九大模块。具体内容与要求如表1。

四.教学方法建议

1、本项目课程适合于在实训室和现场开展以项目小组（4-6人）为单位的“教学做”一体化教学，实训室应包括多媒体教学系统、综合布线系统结构模型、产品展示、基本技能训练台和模拟建筑物，能同时开展讲授、训练和项目教学，

2、根据课程操作性和工程性的特点，在教学中多采用现场教学、案例教学、示范教学、和实物教学等方式。在学习布线产品时采用实物教学；学习端接等安装技术时，采用示范教学方式，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。

3、公司模式运作工程项目教学。在综合的工程项目教学中完全按网络工程公司模式运作。

4、教学多与行业企业融合。一是请进来，可以请企业兼职教师完成部分教学任务，二是走出去，到网络工程现场教学。

5、重视学生培养爱岗敬业精神、团队协作精神和创业精神，帮助学生树立质量意识、节约意识、安全意识、环保意识、文明施工等职业意识。

五.课程资源的开发与利用

配套的课程资源包括：课程标准、实训指导书、授课计划等教学文件，课件、习题、案例库、网络方案、布线标准、工具软件等。另外，网络资源包括互联网上的“千家综合布线网”、“安恒网络”、“赛迪网”、“中国IT认证实验室网”、“FLUKE公司网站”、“唯康通信公司网站”等专业网站。

参考文献：

计算机网络精品课程培训篇6

关键字：中职教育校企合作人才培养

计算机网络人才的社会需求现状

网络技术的发展、网络应用的普及呈现出高速的增长态势，使得现代社会网络无处不在，网络在国民经济中的重要性日益凸现。近几年软件、互联网、电子商务行业的迅猛发展，职位需求有所增多，网络基础技能人才出现紧缺。据统计，市场对新型网络人才的需求高涨不下，而实际拥有量却有不足，网络人才的极度短缺已经成为阻碍社会信息化推进的瓶颈。国家信息部统计显示：今后几年，中国从事网络建设、网络应用和网络服务的新型网络人才需求将超过百万人，而现有符合新型网络人才要求的人才还不足20万。

我国的IT事业正在不断的做大，不可避免的会出现人才缺乏的局面。重大IT以计算机相关专业为重点，急需职业院校为国家培养具有全球视野，掌握国际先进IT技术的网络布线工程师、网络工程师。从调查结果看，在我国，IT人才队伍还存在严重的结构失衡，呈现两头小、中间大的“橄榄形”分布，“两头”短缺：既缺高级IT人才，包括复合型高级管理人才和高级技术人才，更缺技能型、应用型信息技术人才即“IT蓝领”——大量能从事基础性工作的网络技能型、应用型人才。因此基础扎实，有一技之长的中职学校计算机网络专业人才，就业市场广阔。

中职学校计算机网络专业的教学和课程设置现状

目前很多中职学校在计算机网络专业教学上存在着这样一些问题：教学计划和课程的设置不合理，专业方向与社会需求结合不紧，学生技能水平不高，无一技之长等。因此，目前在中职学校中大多数计算机网络专业教学已和社会需求脱节，必须根据市场及行业特点进行修正，加强市场需要的网络专业技能培养，改变单一的结构，向网络专门化和行业化方向发展。

反思职业学校现行的人才培养模式、专业设置与课程开发，明显落后于职业岗位的技能发展需要，严重脱离市场需求。学校应该以企业需求为基本依据，以就业为导向，为每一个学生提供适应企业市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需要。要确定一套灵活的、符合市场需求的计算机专业课程设置，应从企业岗位调研——>岗位技能分析——>确定专业方向——>专业课程设置——>制定教学计划——>搭建就业平台。

中职学校计算机网络专业校企合作的背景

我校做为省人民政府批准建立的全日制财经普通中等专业学校，致力于在人才培养模式与课程体系改革、校企合作、工学结合运行机制建设方面进行改革。希望能够通过校企合作模式，加强计算机网络技术专业方向建设。通过获取行业企业用人需求，构建与行业企业零距离对接的职业课程体系，率先开创更加实用高效的中职人才培养模式，在该专业成为同行业的示范。

锐捷网络做为引领技术和产品发展趋势的网络设备厂商，掌握先进的网络技术，了解行业对于网络专业人才的需求，有广泛的行业客户群、近千家设备销售和服务渠道。同时，有着成熟的行业人才培养体系。锐捷网络愿意帮助院校客户建立更加贴近企业用人需求的人才培养体系。希望在教育行业寻找有着先进办学理念的院校深度合作，通过与院校开展深入校企合作，将先进的人才培养理念与学校共享，共同培养人才，满足行业合作伙伴及用人的需求，同时打造锐捷网络精英人才培养解决方案的全国样板。

中职学校计算机网络专业校企合作范围

基于中职院校计算机特色专业建设的要求，双方的合作，以人才培养模式改革为基础，通过调研行业企业的用人需求，对中职计算机网络类学生适合的职业、岗位及所需匹配的能力、素养要求进行梳理，制定相应的人才培养方案与课程体系规划、师资队伍建设方案、校企合作、工学结合运行机制建设方案、配套所需的硬件设备资源等。

在人才培养模式方面，双方以锐捷CPPI人才培养模式合作为基础，从职业技术、职业素养、岗位技能、行业应用四个方面综合培养学生的能力。通过建设核心职业技术课程，夯实学生必备的的职业技术基础；通过开展综合实训，提升学生的职业素养、岗位技能、行业应用能力，以提升就业能力。

在校企合作内容方面，基于工作过程进行课程开发并设计教学过程；通过组织教师参加专业培训、参与企业项目、到企业实践培养双师与骨干教师；以帮助人才培养模式更好的落地为目标，探索校企合作、工学结合运行的创新机制。

中职学校计算机网络专业校企合作内容

1.人才培养模式与课程体系改革合作

合作目标：经过调研，计算机网络类的中职毕业生，走上社会后以“计算机网络类管理人员”、“网络工程实施类人员”为主要就业方向；社会对于“网络管人员”、“网络工程师”的职业技能要求，以“局域网组建”和“企业网络安全管理与维护”为核心技术要求。为了实现上述人才培养目标，学校需要建立起相关方面的核心职业技术课程，以满足网络类人才培养的职业技术需要。同时，根据CPPI人才培养理念及社会用人需求，为了提升学生的综合就业能力，开发贴近用人需求的配套实训课程，提升学生的综合就业能力。

合作内容：邀请行业企业专家共同构建该专业人才培养方案

1）共同规划建设，2门校级精品课程，1门专业核心课程。

建设以“局域网组建与管理”、“企业网络安全与维护”课程做为校级精品课程；建设将“构建中小型企业网实训”课程做为专业核心课程

2）共同完成“工学结合”特色校本教材的编写。

完成精品课与核心课的教学资源建设：课程建设PPT课件开发；课程建设电子资料开发：电子教案、课程大纲、模拟试题等；课程建设视频开发。

3）师资队伍建设合作

合作目标：培养骨干教师与专业带头人。使教师可以独立胜任《局域网组建与管理》、《企业网络安全与维护》、《构建中小型企业网实训》课程的授课任务；胜任讲授锐捷系列职业认证课程及组织和培训学生参加职业技术认证考试并获得证书。

2.培养双师素质教师

使教师同时具有教师工作经验和工程师工作经验、同时具备讲授课程和开发课程的能力，使骨干教师成为真正的双师。

聘请企业专家作为专业兼职教师实施“传、帮、带”，提升教师队伍的整体实践经验，改善教师结构；丰富课程体系，落地人才培养方案，开辟第二课堂。

外派专业教师通过参加企业岗位锻炼和课程开发项目，教师可以在锐捷网络及其合作伙伴参加挂职锻炼。

聘请企业工程师到学校实施《企业网综合实战》实训专场，校企联合建立竞赛人才培养模式，提升教师与学生的技能竞赛经验与能力，聘请企业专家与工程师作为兼职教师到学校参与教学。

中职学校计算机网络专业学生就业方向

通过锐捷网络大学合作建立校企合作、工学结合运行机制。成立“锐捷网络学院”，向在校学生提供锐捷职业认证培训服务。建立锐捷“授权培训基地”，向行业用户提供技术培训服务。

加入锐捷人才供需联盟，为学生提供实习就业机会，联盟致力于人才的培养、应用和发展。通过先进的人才培养方案，为社会输送更加贴近需要的网络精英人才；通过便捷的人才交流平台，为联盟成员提供高效的人才交流服务，降低招聘和求职的成本。通过为学生提供对口的的面试机会，为更多的网络类学生敲开了网络工程师的就业之门，也为企业提供了优秀的毕业生。

结束语

职业学校计算机网络专业教育教学是一项复杂的系统工程，教学改革是一项长期而艰巨的任务，只要我们在教学实践中不断探索，不断总结，中职计算机专业的教学改革就一定能结出丰硕果实，一定能为社会培养出企业急需的计算机网络“蓝领”或“灰领”人才。

参考文献：

[1]锐捷网络大学————校企合作.

[2]陈康，沈孟涛.高职高专计算机网络技术专业改革实践.