网络多媒体技术篇1

关键词：多媒体教学；教学模式；改革

随着多媒体计算机和网络通信技术的日益成熟和发展，人类社会将进入一个高度发达，高度文明的信息社会，军事高科技人才的培养也要适应未来战争对军事人才的要求，现代教育技术已开始进入多媒体发展阶段，多媒体及网络等现代化信息技术手段的普遍使用将带来教育、教学方式的重大改革。计算机技术的快速发展，使之可以逐步表示图象、动画、声音、视频，使得丰富多彩的世界都可以模拟仿真，可以出现虚拟的世界，几乎所有具体学科的研究对象都可以实际表示，故多媒体技术的出现是教育技术在知识表示方面的重大突破。

一、多媒体及网络技术在教学中的应用

与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用。传统知识的传授，基本都是用语言描述的，虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学员需要领会，在脑中努力拼凑，去重现客观存在，这是相当困难的过程，然而，有了多媒体技术，就可直接把现实世界表现出来。例如，宏观的宇宙世界、微观的物质结构，如用语言描述，得到正确的概念对教学而言是非常困难的。但在今天的多媒体时代，可以使用模拟仿真，使内容、结构变得非常直观、容易了解。

1．增强感官效应，提高学习效率

众所周知，人类的感知行为主要包括视觉、听觉和触觉这三种不同的形态。多媒体信息可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，使用多媒体技术可以将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学员的学习积极性，引起学员学习的兴趣，更利于学习效率的提高。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程，但是，仅通过单一渠道所吸收的信息量是有限的。实践证明，同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记忆。可见，从增进记忆和提高学习效率的角度考虑，在学习过程中同时使用多种感官是何等的重要。而多媒体系统完全提供这种学习环境和综合性的学习方式。学员在学习的过程中可以充分发挥各个器官的功能。如多媒体技术中的文字、图象、动画、视频可以作用于视觉：旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于听觉：一致的界面，友好的交互式操作则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用。

2．用信息的多维化来满足思维的多维化

在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的，即：学校的教学活动主要是培养和培训学员的抽象思维能力。然而，当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应飞速发展的社会需求，而多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。将多媒体技术引入教学过程，使学员能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。

3．全方位的多媒体信息有利于实现创造性的学习目标

将现代化的多媒体技术引入教学中，主要引入的是多媒体的概念和方法，目的是将多维的教学媒体信息用于超媒体结构实施有效的组织。运用多媒体技术的灵活多样，生动逼真、便于控制，易于控制的特点，使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，去引发学员的想象力和创造力，并能满足个体化的学习要求。这种媒体和电脑的完美结合，可以促进人类感官与想象力相互结合，以全方位的立体空间产生出前所未有的思维空间和创造灵感。这种充满创造性的学习过程，是其它任何一种教学媒体所无法比拟的。4．多媒体及网络技术可以使教学信息双向化

传统的教学模式是以教官为中心的，教官面对面地向学员传授知识和技能，而传统的教学辅助手段教学传送的信息也是单向的，例如：电视录象，它们虽然都能实现同时表现文字影象、声音、画面等多种功能，无法实现教学过程中的信息反馈与交流。教官难以准确，全面地掌握学员练习的全部情况，及时提醒个别辅导；再者，难以做到在上机的学员之间，教官与学员之间进行经验交流。是上机操作成了学员自己的活动，教学工作基本上处于失控状态。如果将多媒体和网络技术引入教学过程，不仅能实现学员与计算机之间交流，还能实现学员与学员之间、教官与教官之间的多向交流。教官在总控台上能及时了解每个学员上机操作的具体情况，了解学员的思维活动，调解教学过程。同时利用双响交流功能进行学员之间的对话、经验介绍及教官对学员的辅导，也可让学习方法得当、学得较好的学员向大家介绍自己的经验、从而大大提高学员学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使得所有学员都能取得满意的学习效果。

二、多媒体和网络技术必须与教学理论有机地结合才能发挥巨大的作用

教育远不是简单的知识传递与复制，客观世界中的事物是一个各具侧重、相互联系丰富多彩的整体。我们认识它的初级阶段，用感官直接反映，把丰富多彩的客观世界直接影射成感性认识，但这还很不够，为了使认识深化，需要去粗取精，、由表及里，需要经过抽象、形成概念、掌握规律、形成理性认识，然后才能灵活应变，去解决千变万化的实际问题。对于信息技术在教育上的应用，更重要的是要研究因之带来的教育思想、模式和思想方法的变革。多媒体和网络技术是高新技术，如果不在先进的教学理论指导下进行精心的教学设计就不能发挥其优势，没有任何一种媒体在所有场合都是最优的，每种媒体都有其各自擅长的特定范围，而知识能用多种媒体表示，知识用不同种媒体表示，可有详简之分，不同的抽象层次、不同的媒体相互配合对认识有很大的促进作用，使教学效果能够大大提高。

三、多媒体和网络技术在教学应用中存在的问题

网络多媒体技术篇2

关键词：现代教育技术；多媒体网络教学；发展趋势

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)12-0000-01

ModernEducationalTechnologyandMultimediaNetworkTeaching

ZhengYoutian

(ShenzhenNo.3HighSchool,Shenzhen518172,China)

Abstract:Withthecontinuousprogressofhumanscience,moderneducationisenteringastageofrapiddevelopment.Withtheadvancedtechnologyofmoderneducation,deepeningunderstandingoftheimpactofthelastcenturytheconceptofmultimedianetworkteachingisproposed,andiswidelyrecognized.Theeducatorsareveryenthusiasticabouttheirstudiesandputforwardtheirviewsandperspectives.Thisisthetopicforthisresearch,madeitsownanalysisandelaboration.

Keywords:Moderneducationaltechnology;Multimedianetworkteaching;Trends

在当代，现代教育技术得到了充分肯定，多媒体网络教学得到普遍认同，但不可否认的是其发展会遇到一些问题和困难。现代教育技术虽然非常先进，但是其建设需要一段时间，并且需要国家经济、人才等各方面的支撑。随着我国经济的迅速发展，我们看到国家教育资金投入的不断增长，让我们更加有信心全面实现多媒体网络教学。

一、多媒体发展的问题及制约因素

（一）多媒体基础设施的建设

我国目前多媒体网络的建设还处于初级阶段，只有部分学校建立了自己的校园网，大多数学校由于资金、科技人才的缺乏而并没有建立起多媒体网络。多媒体基础设施极其缺乏，有的学校，所有学生共享一台多媒体，这种情况给现代教育技术在教学中的应用带来了瓶颈。因此，多媒体网络教材及信息资源的建设应该是教育技术发展的重点和难点，必须给予高度的重视。在进行多媒体网络系统的规划和建设时，要注意“硬件”、“软件”同时进行，齐头并进，缺一不可。

（二）原有教育观念的改变

传统的教育观念一直是约束现代教育观念普及的重要因素，以教师为中心的教学模式已经存在了近千年。大多数教育者们仍然从内心里抵触这一新科技在教学中的作用。在学校安排的学习多媒体技术中不认真学习，在课堂上从不使用，依然坚持老一套的教学模式，这给现代教育技术的普及起到了阻碍作用。所以广大教育者们应该改进教学思想，与时俱进。

（三）多媒体教学技术的不完美

首先，由于网络与多媒体的技术制约，造成网络对各种信息的综合处理能力和传输能力还不能满足高效、高速的要求，造成一些多媒体软件在网上传输速度慢，有些超媒体形式上网还有障碍，再加上资金投入等其它因素，使得学校的教师们在教学的实践中，不得不分别考虑建立以文本形式为主的网络教学体系和在传统教学模式中扮演辅助与补充角色的多媒体教学体系。

其次，多媒体技术在教学中的应用是大势所趋，多媒体技术所表现出来的独特的功能和优势，让所有的教育者欣喜而且诚服。但并不是说当代课堂可以完全由多媒体所掌控，它作为一种新生事物，并不是十全十美，在具体实施多媒体教学过程中，许多问题接踵而至，如多媒体的过多运用会扼杀学生的想象力，削弱学生的学习能力，约束教师的教学智慧的发挥等。因此会遭到一部分人的反对。

二、多媒体教学的优势

（一）在新的教育科技中，教学空间不再局限于黑板和讲台

借助多媒体工具及科技，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。

（二）多媒体教学节约了教师查资料的大量时间，使学生获得知识变得更加便利

多媒体一个最大的特点就是信息传递快捷、迅速，多媒体是一种简单工具，并且极容易学会，通过多媒体，教师的备课变得更加灵活，也使学生获得知识的周期迅速缩短。

三、多媒体教学的发展趋势

（一）在教师的灵活运用下，成为教学的有利工具

多媒体是一种十分便捷的教学工具，其各种特性都给教师、学生一种立体式学习的感觉。但是它并不是万能的，只是一种工具。如果在实际运用中，我们片面地夸大其作用，忽略了学生的主体地位，盲目追求时髦，只会适得其反，并不会取得理想的教学效果。因此，多媒体技术的运用必须服务于课堂教学，教师应根据课文学习的内容，适当地安插入必要的、相应的多媒体课件，使多媒体技术在课堂教学中起到一种锦上添花的作用，否则就是喧宾夺主，实际的教学将失去应有的功能。

（二）现代教育技术推动素质教育的发展

素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源）现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。从而培养其综合素质，达到思维与动手能力并进的目的。

参考文献：

[1],信息技术教育与学科课程整合的认识[J].科技信息,2010,1

[2]徐国道.网络环境下的信息技术课堂教学探究[J].科技信息,2010,1

网络多媒体技术篇3

1.提升学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。一旦学生拥有了对于音乐学习的兴趣，学生的学习积极性也会相应的提升，学习效果也会相应的更加显著。对于提升学生学习兴趣来讲，多媒体的这个特点体现在，其可以让抽象的知识更加具体更加直观形象。从这个角度，多媒体可以充分调动学生的感官，让学生的眼、耳、脑、口都可以充分地融入到学习氛围当中去。举一个简单的例子，在学习贝多芬的命运交响曲中，老师传统的语言讲解，难以让学生，理解音乐中那种恢宏与生命的伟大，所以音乐老师就可以利用多媒体，将演奏录像播放给所有的学生。让学生在更加真实的环境中，体会生命的跌宕起伏。

2.有助于丰富教学内容

传统的音乐教学，音乐老师往往用一根粉笔一个黑板，进行教学工作，这样的课堂填鸭或者满堂灌式的教学，远远不能够满足当今社会对于音乐人才的需求。写板书来传递音乐思想，这样单一的教学方式，难以提升学生的学习兴趣，而且容易让学生，产生对音乐的疲惫感。在教学内容方面，传统的教学方式，脱离不开课本，当然教学内容也是十分有限的。而多媒体作为一个网络平台，可以很大程度上搜集网络上的资源，通过ppt的形式展示给所有的学生，这样，在给学生传输最大化的信息的同时，又能大大缩短课堂利用时间，为提升课堂教学效率提供了坚实的保障。

3.有助于师生之间的互动与合作

一个高效的音乐教学课堂，师生之间的互动是不可缺少的。多媒体，作为一种先进的课堂教学工具，在提升学生热情的同时又能提高学生在课堂的参与度。两种形象生动的方式，可以让学生最大化地参与到课堂的教学活动中，对于老师的提问以及布置的任务，能够更加认真地执行。同样的，多媒体为师生之间的交流搭建了一个良好的平台，通过这个平台老师可以，及时了解学生对于音乐知识的掌握情况，对待教学中存在的不足也能够及时地进行改善，从而营造一个更加高效的音乐课堂，为我国社会输送更加合格的综合性人才。

4.开阔视野，鼓励学习创造

同一首歌曲不同的人去演绎会有不同的表达方式，会出现不一样的效果。如《南屏晚钟》有邓丽君、费玉清、苏妙玲等不同版本，除了听教师的范唱之外，还能运用多媒体让学生多接触不同风格的唱法，如民族、通俗等，学生可以根据自己所长，进行学习创造，唱出自己的风格。

5.拓宽知识面，渗透多元文化

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有着丰富的文化背景。就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言传授给学生是远远不够的，而运用多媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生不仅是学会了一首歌，而且也了解了这个民族，而音乐也真正作为一种文化让学生接受。

二、多媒体网络技术在音乐教学中的实际运用

1.普通的幻灯片教学

在大部分的情况下，多媒体运用到最大的领域就是利用幻灯片进行教学。幻灯片是结合课本上大部分重要内容的关键平台，幻灯片上的知识应该都是课本的重点，教室在进行幻灯片的编排时，应该遵循详略得当的原则，让幻灯片可以成为串联知识的知识链，学生可以通过幻灯片简洁明了了解音乐的知识体系，理清知识网络的构架。比如，音乐教师在进行中国京剧相关方面的讲解时，对于京剧的历史由来，就可以通过幻灯片进行系统的概括，这样一来，利用简洁明了的幻灯片就可以取代传统书本上繁琐的文字。在幻灯片的不断切换中，老师结合音乐知识进行进一步概括讲述，学生对于京剧的学习便会进一步达到更好的效果。

2.flas制作

动画制作是进行多媒体课件制作的一个很重要的过程，当然，这个过程也是老师的自我选择的。动画具有生动形象的特点，结合这样的特点，可以充分让学生提升对于音乐的兴趣。所以，若是老师具有较高的动画制作水平，便可以充分利用这一技术让幻灯片进一步活起来，让音乐知识深入学生的内心。比如，在进行音程的教学时，老师就可以将各种符号通过动画的形式，让其在幻灯片上跳跃，通过不断变化与跳跃的动画，让学生加深对于音乐音程的记忆理解，对于音乐的特定的记号进行识记，这样所达到的效果要远远比单纯依赖课本要好的多。

三、目前在初中音乐教学中多媒体运用存在的误区分析

1.过分运用多媒体喧宾夺主

形式是为内容服务的，多媒体在教学中的运用需要重视实效。部分教师往往重视了研究制作课件，但是却忽视了课题的内容的探究，就显得本末倒置。在实际的授课过程中，教师要找准展示多媒体最好时机，才能真正让多媒体在课堂教学中起到画龙点睛”的作用，达到事半功倍的效果，从而提高教学质量。

2.多媒体课件非用不可”

手段为目标服务，多媒体的应用应注意合理性。在西洋管弦乐队简介时就深有感触，在介绍打击乐器组时，我把小军鼓、大军鼓、钹、铃鼓、响板、三角铁等带到了音乐室，让学生用手摸一摸，敲一敲，晃一晃，亲自感受各种乐器的声音，学生们的学习积极性可高了，很快就掌握了它们的构造、性能和演奏方式。这比运用多媒体让学生认识更能激起学生学习的兴趣。因而，多媒体并不是非用不可，关键是要合理运用，用到实处，体现其价值。俗话说：尺有所短，寸有所长”，任何媒体都不是万能的，使用得当才是最好的。所以，不一定所有内容都必须用多媒体来展示才能获得最好的效果。

四、总结

网络多媒体技术篇4

1.在传统的英语教学模式中，教师扮演着绝对的传授者的角色。

在几乎与填鸭式”的教学模式下，进行着满堂灌”的课堂教学活动。在教学中，老师是绝对的主体，其主要工作就是把现有的知识内容讲授给学生，而没办法照顾到大部分学生的具体情况。授课形式很是单一，不能很好的激发学生的兴趣。而随着多媒体网络技术进入课堂之后，教师的角色和职能发生了巨大的变化。首先，教师不再单纯的是知识的传授者，而成为了学生学习的组织者、帮助者、合作者。在对教师角色的转变的同时，也对其提出了更高的要求。

2.教师要能够正确的理解多媒体教学网络与现有教学方式和手段之间的关系

能够熟练的操作多媒体设备，做到经常上网搜索最新的适合英语教学的信息资源，能够制作多媒体课件，积极开发新的教学资源等。充分发挥教师的主导作用，丰富教学内容的具体形式，进行形象化的教学，采用灵活多样的教学方式，优化课堂教学结构，培养学生学习的自主性、独立性和同学间互助合作学习的精神。要注意教师角色的转变，改变过去以教师为中心的教学模式，教师应由讲授者转为研究者、启发者、引导者、课堂活动的设计者、参与者、表演者或观众，鼓励、带动学生参与教学的全过程，公平对待每一个学生，以朋友的身份和学生相处，保持融洽的师生关系，顺利进行教学活动，保证教学目标的实现。

二、多媒体网络教学对学生的影响

1.教师角色转变的同时，在英语课堂教学中学生的角色也随着多媒体网络技术的介入发生着变化。

在传统的英语教学模式中，学生无疑是被动的接受者。而在多媒体网络参与的教学中，学生是积极的参与者，这大大提高了学生在英语学习中的主动性，并对英语学习产生兴趣。兴趣是最好的老师,在产生兴趣的基础下,学生必定能专注于学习,其汲取知识的效率也将大大提高。而要维持学生浓厚的学习兴趣,就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。

2.因材施教是我们从古至今都在努力达到的理想教学模式。

每个学生在个体上都是存在差异的，基础，接受速度，习惯的方式等都是不同的。传统的课堂教学很难适应这些差异,无法真正做到因材施教，不能使每一个学生都能得到发展。然而，利用计算机网络进行教学却能较好地使此类问题得到解决,实现英语学习的个性化。例如，我们可以利用计算机网络的交互性来允许学生按自己的个性和喜好来选择适合自己的学习内容或学习模式。这样不仅满足了不同学生对知识的渴求，还最大程度的提高了学生们的学习兴趣和学习效率。又例如，我们还可以利用计算机网络的查看功能,及时掌握和了解每个学生在网上学习的情况,第一时间为学生清楚学习上的障碍,使得他们以最快的速度达成学习目标。

三、多媒体网络技术对英语课堂的积极作用

1.多媒体计算机网络具有对符号、文字、图形、声音、动画以及视频图像等进行数码处理的功能,然后使其以图、文、声三位一体的形式输出。

它所构建的英语教学情境具有趣味性和真实性的特点，这也是传统英语课堂教学手段中多无法媲美的部分。在教学方法上,我们可以使学生在借助计算机网络技术的情况下完成网上阅读、网上讨论、网上提问、网上展示以及网上提交作业等各种手段,满足学生个性化学习的具体要求，提高背单词的效率，模拟对话发生的场景，练习口语，巩固所学知识以达到增强学生的学习兴趣和学习效率。

2.可以有效的对教学活动中出现的词汇、结构和句型的有用的内容进行搜集。

在传统的英语教学环境中,有许多即兴产生的精彩内容稍纵即逝,其产生的创新内容无法再现出来以启迪后人同时也很不方便于学生进行搜集和整理;而在有计算机网络参与的英语教学活动中，可将许多讨论、作业情况保存下来,供其他教师借鉴和使用以及供学生们记录、分析、整理、学习，从而使之成为一种实实在在的教育资源。

3.多媒体网络技术所创造的虚拟教学情景对英语教学有着巨大的帮助。

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常见的技术解决方案

减小多媒体文件的大小

网络多媒体教学有赖于多媒体文件在网上传输的实现。传统的多媒体文件相当大，一个用Authorware或Director制作的CAI课件至少几百兆，一段几分钟的视频文件也有几十兆,这么大的文件要直接在现在的网络上传输是不现实的。需要在保证使用者能接受的品质下将庞大的多媒体信息进行最大程度的减小，首选的方案是大比例压缩多媒体文件。比如：可以将那些人耳很难分辨的声音从多媒体信息文件中删除，将图像缩小，采用单声道等办法来减小多媒体文件的大小，以满足网络传输的要求。但这种压缩的方法是以牺牲多媒体信息的品质为代价的，这种方法制作出来的多媒体信息远达不到传统多媒体的视觉和听觉效果，但在低速的网络传输条件下，这也是一个不错的解决办法。Realnetworks公司的.RM文件格式就是这种压缩方式的代表。

除了加大压缩程度外，减小多媒体文件大小的另一种办法是使用矢量图形文件和三维实时着色技术。矢量图形和点阵图的最大区别在于，点阵图靠无数的小点来描述信息，而矢量文件却是以数学表达式的方法来描述信息，它具有所需信息量小、表达准确的特点，特别适合在网络环境下用作图形的表示。但矢量图形自身的特性决定了它只适合用来表达一些几何图形的信息，对于照片等层次丰富、细节复杂的画面，除了增加文件的大小，降低图像效果外，丝毫体现不出优势，而这一点正是点阵图的所长。因此，只有两者优势互补，才能在保持视觉效果的前提下，最大限度地减小多媒体文件的大小。Macromedia公司的.SWF文件格式正在成为矢量动画的标准，并且在新版本中嵌入MP3音频功能，加上它允许制作者进行交互式的编程设计，使得它成为了多媒体在网络教学上应用的大热门。

三维实时着色技术也是降低文件大小的有效手段。我们常见的三维动画是按制作人员的设定，着色后生成的影片文件，庞大的影片文件只有通过有损质量的大比例压缩方式才能适应网络传输。而Metacreations的Metastream(.MTS)则是先在网络上传输未生成的3D模型和相应的贴图文件，然后在使用者的计算机上实时进行渲染着色，这就大大减少了网络传输的负担，非常适合网络的特定环境。

信息流的传输

“流”技术是一种数据传输方式，使用流式传输，用户可以在信息到达时就能看到或听到它，可节省等待下载的时间。这种技术很好地解决了多媒体信息在网络上的传输问题。几乎每一种网络多媒体信息传输的解决方法都使用了流式传输技术。

传统多媒体制作工具的网络功能

除了专门针对网络而开发的多媒体技术外，一些传统的多媒体制作工具（如Authorware、Director等）也纷纷在升级版本中开始支持网络应用。以Director为例：在文件制作完成后，将其存为Shockwave影片格式（.dcr），用自带的Aftershock生成HTML代码，然后插入网页文件，就完成了“网络化”的工作。Authorware虽然在方式和具体操作上与Director不同，但也无须做什么改动就能使生成的文件适应网络的要求。

二、常见的网络多媒体软件

网络多媒体技术篇6

摘要：本文主要阐述多媒体教课件的分类及其制作的过程、方法与技巧，并提出了多媒体教学课件制作的基本要求。

关键词：多媒体，教学课件，分类，制作，

多媒体技术则是将计算机技术与通信传播技术融为一体，综合处理、传送和贮存多媒体信息的数字技术，多媒体课件将多媒体技术引入到计算机辅助教学的课件中，使课件内容表现形式更加多姿多彩。

1多媒体课件的分类

多媒体课件按组织方式的不同可以分为：固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类，根据进行教学活动的特点多媒体网络课件可分为：

(1)课堂演示型。应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。

(2)学生自主学习型。在多媒体CAI网络教室环境下，学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。

(3)专业技能训练型。主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。

(4课外学生检索阅读型。学生在课余时间里，进行资料的检索或浏览，以获取信息，扩大知识面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。

(5)教学游戏型。寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。

(6)模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。

2多媒体课件的跳转关系

课件常见的内容组织结构方式有：线形结构：学生顺序地接受信息；树状结构：学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成；网状结构：也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有设置路径的结束；复合结构：学生可以在一定的范围内自由地航行，但同时受主流信息的线形引导和分层逻辑组织的影响。

线形结构组织信息的课件就像传统的教科书，是按单一的顺序编排的，阅读时顺序性强，灵活性差。多媒体采用非线形的网状组织结构，可以通过导航系统任意地跳转到某个单元内，也可以进行联想检索，更符合人类的认知规律。目前的课件多是以这种网状组织结构来组织信息的。

3多媒体课件制作要求

多媒体课件总体要求内容简洁明了、交互性好、具有良好的艺术表现形式。具体表现在：(1)布局要简洁明快、突出主题；(2)颜色的搭配要合理；(3)对象的逼真程度、科学性要高；(4)配音的选择要恰到好处；(5)根据课章内容需要适度运用动画；(6)内容的呈现适度直观根据学生的思维和教学内容的特点，留给学生一定的思维余地。

4多媒体课件开发的制作流程

多媒体课件是多媒体软件的一个特例，多媒体软件开发的通用模式是由多媒体专家BrianBlum提出的，是一种以分析、设计(指导设计与交互设计)、测试与评价四个层次的开发模型，可分为以下五个部分：

(1)总体方案设计

一个教学课件的开发决策制定之前，要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析，以解决是否开发，开发的条件是否具备，开发后是否易于普及和提广。分析之后，就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此，总体方案的设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在课件的总体方案的设计中，应尽量发挥多媒体技术，将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成，来形象、生动地反映教学内容和策略，以达到良好的教学效果。

(2)课件的设计

多数的课件仍按照传统教学的节，将课件分成若干个知识点，每个知识点的学习又分成知识学习、技能学习和解决问题学习。各知识点采用的媒体素材形式，页面的设计等也属于课件的设计范畴。课件设计的结果为课件脚本，在后面还要具体地讨论。

(3)课件的制作

在脚本设计好后，就可以制作课件了，其步骤如下：

①素材的选择与设计；②选择开发工具；③制作多媒体课件；④多媒体课件的网上；

④测试评价。

课件测试、评价和修改是课件开发过程的一个重要阶段，该项工作实际存在与课件开发的环境分析、教学实际、脚本设计和软件编写的每一个阶段。课件评价基本从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。

(5)出版发行

课件的推广与使用是很重要的。耗费了巨大的人力和财力开发出的软件不使用或使用范围小，无疑是对人力和财力的巨大浪费。

参考文献：

【1】教育部现代远程教育资源建设委员会，现代远程教育资源建设技术规范[s]，2000.5

【2】蔡自兴，徐光，人工智能及其应用[M]，清华大学出版社，1997