对环境问题的理解篇1

关键词：高中地理环境教育渗透整合

地理是高中阶段的重要课程，地理课堂教学质量对学生的学习效果产生很大的影响，因此，提高教学质量十分重要。近年来，环境问题越来越严重，相关学者对环境问题进行了研究，并提出了环境教育的概念。地理课程的内容跟环境有很大的关系，将环境教育渗透到电影教学中能够有效提高地理课堂教学质量。笔者通过查阅相关文献，结合工作经验，将环境教育在地理教学中的渗透与整合进行议论。

一、环境教育的概念

环境教育是近年来新引入的概念，因此大多数教育者对于其所涵盖的内容并不了解。随着环境问题的恶化，有的学者对于环境教育的问题进行研究，并做了相关报道。笔者通过文献查阅了解到，环境教育的主要内容总结为以下三点：①对环境保护的问题进行讨论，并介绍环境污染和环境破坏的类型，提出珍贵资源的保护措施及合理利用资源的方法。②对人类与自然环境之间关系进行探讨，寻求人与自然和谐相处的方法。③对环境的监管与控制问题进行理论分析，并介绍环境质量的检测方法。环境教育的目的是让学生了解环境保护的相关知识，对环境的现状有一定的了解，并能积极加入到环境保护工作中。

二、将环境教育渗透和整合到地理教学的技巧

1.将环境教育融入理论教学中

由于地理课堂的主要授课方式为理论教学，因此将环境教育融入课堂理论教学中是一种较为有效的方法。例如，讲到地形地貌的问题时，教师可对土地沙漠化的问题展开讨论，将土地沙漠化的成因、对环境造成的恶劣后果和治理土地沙漠化的主要措施等进行介绍，并鼓励学生课后查阅相关资料，了解土地沙漠化的情况。同时，呼吁学生积极参与到植树活动中，降低我国土地沙漠化程度。通过这样的方式将环境教育渗透到地理教学中，既能够让学生对于地形地貌的成因有更加深刻的理解，又能够增强学生的环保意识。

2.通过播放相关视频对学生进行教育

随着教学设备越来越先进，多媒体被应用到地理教学中，为教师进行环境教育提供了便利的条件。很多环境问题，教师通过语言很难将其形象生动表达，但有了多媒体，教师可以通过播放图片或者视频的方式，向学生展示环境问题的严重程度，例如，沙尘暴、雾霾和白色污染等，通过图片和视频的形式向学生展示，会达到更加触目惊心的效果。教师可一边播放一边向学生讲解，引发学生的深思。在视频播放结束之后，教师便可将相关地理知识引入课堂，探讨环境问题与相关地理知识的联系性，让学生主动参与到教学活动中。

3.通过小组讨论的形式展开环境教育

小组讨论是现代教学常用的一种方式，教师可以通过小组讨论的形式，让学生对环境问题进行探讨，教师作为讨论活动的组织者，应为学生确定讨论话题，主导课堂的有序进行，保证课堂的有效讨论。例如，在讲到酸雨的成因时，教师可让学生讨论，造成酸雨的主要原因有哪些，治理这一问题的主要措施有哪些等，最后教师对学生的讨论结果进行点评和总结，最后达到良好的教育效果。

三、将环境教育渗透到高中地理教学中的优势

1.树立学生强烈的环保意识

将环境教育渗透到地理教学中，能够在很大程度上提高学生对于环境问题的重视程度。首先，可以加深学生对于环境污染与环境破坏的理论认识，让学生对于环境问题的类型及成因有所了解。其次，可以提高学生对于环保措施的了解程度，让学生对于环境保护的相关对策有一定的认识，知道自己在生活中能够做到的环保工作有哪些，并从自己做起。最后，可以提高学生参与环保工作的热情。经过相关环境教育的影响，学生会深刻认识到环境问题的严重性，了解环境被破坏和被污染之后，人类是最大的受害者，因此加入环境保护工作的积极性更高。

2.提高地理课堂教学质量

将环境问题渗透和整合到地理教学中，能够使课堂教学内容更加丰富。同时，环境问题是一个与学生息息相关的问题，将环境问题引入课堂能够很大程度吸引学生的注意力，让学生更加专注地听课，从而提高教学效率。另外，教师通过播放视频、小组讨论等方法展开教学，使课堂气氛更加活跃，消除纯理论课堂给学生带来的烦躁心理，达到更好的教学效果，该种方式能让学生的记忆更加深刻，使学生对知识的记忆更具有持久性。

3.让学生原有的知识得到有效迁移

环境问题在生活中随处可见，因此学生对于环境污染和环境破坏的认知程度较高。但在地理课堂上所学的内容与现实生活关联性较小，很难吸引学生。将环境教育渗透到地理教学中，教师可将环境问题与地理课程相关内容联系起来进行教学，这样的教学方法激发学生学习兴趣的同时，将学生原有的对环境问题相关的知识进行迁移，从而强化地理课程学习效果，从而提高课堂学习效率。

总之，环境污染与破坏问题随着社会经济的发展日趋严重，环境教育得到更大的重视，广大地理教师应对环境教育相关知识进行钻研，了解其与地理课程的相关性，并积极将环境教育渗透和整合到地理教学中，强化教学效果的同时，还增强学生的环保意识。同时，还可对该种教学方式进行更加深入的研究，在实践中不断反思和改进，形成系统的教学方法，让更多的师生受益。

参考文献：

[1]王民.论环境意识的组成[J].地理教育，2002（03）.

对环境问题的理解篇2

世界经济高速增长带来的一系列生态问题的产生与加剧，足以引起全世界对传统经济发展模式的反思，在此背景下一些有益于生态环境系统保护的构想应运而生。可持续发展既是建立国际环境关系的基本准则，也是协调国际环境关系的基本准则。本文认为其内含的国际环境关系及其共同发展的理念在于：

(一)可持续发展强调超越国界看待全球环境问题，以求在环境要素的垒球化配置中解决不利于环境要素可持续发展的障碍。从而要求人类通过保护和改善生态环境，以改善生态环境对发展的制约。主张全球问题由各国共同解决，比如在环境问题上要求发达国家应承担起主要责任。

(二)可持续发展的目标要求是在全球范围内通过协调解决经济与生态的关系。同时，也体现出共存于一个地球的现实所决定的各国之间的相互依存性。所以。世界环境与发展委员会赋予可持续发展的目标，就是强调发展不应超过资源承载力和环境容纳力，并通过重构国际经济关系，在事关经济发展与生存所需基本要素资源的协调问题上取得一致，实现环境资源、环境要素的合理配置。由于可持续发展既表明了正确对待代际环境经济关系的重要性，也强调了代内环境经济关系的解决。显然，目前的国际经济秩序还不能保证代内公平的实现，所以，需要建立国际环境保护制度，以推进环境保护的国际化进程。

(三)可持续发展理念包含着解决全球环境问题要共同承担有区别的责任。例如，合理分摊环境治理费用，进行环境资源核算体系的完善。以及严格法制约束等，而可持续发展思想正是强调不同国家应根据各自的权利和职责担负起环境保护的责任，改变各自的生产和消费模式，以减量使用资源和少污染排放为目标，在环境保护中加强协调与合作。因此，《里约宣言》提出“共同但有区别的责任”，成为国际环境保护合作的基本准则。

二、环境问题的跨国性强化了环境问题国际化趋势

经济全球化引发了全球环境问题的产生。对国际环境问题的关注又促进了全球意识的形成和经济全球化进程。而经济全球化又会使资源和环境容量禀赋状况难以支撵自身持续发展的国家，选择通过开放程度的提高，避免和化解所面临的发展约束，从而保持和促进本国经济活动规模及实力的不断扩展和提高。因此，作为全球问题之一的全球环境问题与经济全球化同步发展。而全球环境问题主要表现之一是由于污染具有扩散性因而具有跨国性，所引致的全球环境关系问题日渐突出。因为环境恶化会损坏国家存在的基础，而环境污染和生态破坏的后果从长远来讲是没有国界的。长期以来发达国家面对资源使用和污染排放超出其可持续极限的现实。所做出的应对措施就是污染转移。即直接利用贸易和投资这些跨国往来形式，使对外贸易和投资行为具有不可持续性。说明在整个国际经济活动中始终存在要素使用的不可持续性，即一国可能在以其他国家的不可持续发展为代价来保证其自身的可持续发展。可见，生态环境对一国经济发展的重要性表现为参与国际分工的重要影响因素。国际经济交往中体现出的环境烙印深嵌于国际分工格局之中，从而使环境问题国际化趋势得到加强。从目前来看，环境保护运动已经向着全球化趋势发展，各国对生态环境保护的意识进一步深化，深刻认识到由于环境问题的流动性，使环境保护、生态环境危机具有跨国性，导致不太可能单纯或主要依靠一国政府解决环境问题。而且由于经济全球化发展。必然会增加对资源能源和生态环境容量的需求。同时，不断出现的污染转移、垃圾及各种废料的跨境倾倒现象，使国家环境安全问题日益突出，越来越需要国家间的合作来共同解决环境问题。由此形成在环境问题的产生、环境问题的解决和环境保护的要求上，把所有国家纳入其内的国际化趋势。

三、全球环境保护要求国际环境关系的建立与发展

四、环境非政府组织的国际化推进了环境运动的国际化

在全球环境保护运动国际化的过程中，不同参与主体在环境运动中的作用程度各异。尤其是在环境运动中非政府组织及公民的环境行动，确实起着推波助澜的作用，促使政府依靠强大的力量和政策法规，进行环境保护和环境建设，并逐步形成全方位的环境保护体系。而非政府组织的保护措施更趋于理性与制度化，以替代初期的频繁发生的抗议活动。特别是到了20世纪90年代以后，国家及国家间政府组织虽然以其权威颁布着各项法令、法规和相关文件发挥着主导作用，但非政府保护组织从中仍然发挥着推动、敦促、协调、沟通等非常重要的促进作用。

可见，以生态环境保护为目的形成的环境非政府组织，已成为全球非政府组织体系的重要组成部分。由于解决环境问题单靠市场机制的局限性越加明显，同时。以各国政府为解决环境问题的垒球治理体制也具有一定的局限性。因此，民间的非政府力量在推进环境问题国际化中起的作用既直接也具有影响力。从今后的发展趋势看，将在促进全球生态环境保护上的积极作用得到更充分的发挥，主要的表现是环境保护的组织越来越多，规模也越来越大，参与成员的跨国性特征也越明显。所做的环境保护工作内容越来越广泛而深入，既对本国有深刻的影响，也在国外有非常大的影响，其活动范围和内容都具有跨国性。另外，组织和活动的广泛联系性，使之在其他国家和地区的政府问都具有较强的影响力。尤其是与联合国组织的多方面合作，促使全球环境保护的纲领性文件和政策的频繁出台和实施，引领着环境保护向区域化、国际化方向发展，在全球环境运动中具有功不可没的作用。所以，环境非政府组织的不断发展和壮大，代表着目前和今后环境运动国际化趋势将不断得到加强。

五、环境质量上的国际差距，成为中国关注国际环境问题的理由

为了切实解决环境问题，中国必须重新确定新的发展标准，寻找新的发展模式，在经济发展的基础上，提高保护生存所依赖的资源与环境的支撑能力。

对环境问题的理解篇3

关键词：日本环境教育目标；内容；方式；态度

1引言

1975年贝尔格莱德中把环境教育的目的规定为关心和发展环境及其相关的问题，同时为解决当前的问题和防止将来新的问题的发生，培养作为个人和集体能够掌握必要的知识、技能、态度和实践能力等。除此之外还规定了六项环境教育具体目标，即关心整个环境极其相关的问题，形成其感受性；养成对整个环境及其相关问题和人类环境的重大责任与使命的基本理解；养成对社会的价值和环境强烈的感受性，以及积极参加保护和改善环境的意愿等；形成解决环境问题的技能；能够从生态学的、政治的、经济的、社会的、美学的，以及其他立场来评价环境状况和教育计划，为确实地采取解决环境问题的行动，要加深对关于环境问题的责任及其事态的紧迫性的认识。这六项环境教育目标：关心、知识、态度、技能、评价能力和参与，可以说是环境教育的基本框架。

在日本环境教育指导资料中也指出，环境教育的目标是：关心环境及环境问题，立足于综合地理解和认识人与人周围环境之间关系的基础上，掌握能够解解环境问题的技能、思考力和判断力等，形成对环境采取有责任的行为和积极的态度，同时从保护环境的立场出发，重新认识自己的生活方式及作为人的应有的生活方式。这与上述贝尔格莱德中提出的环境教育具体目标相比可知，日本环境教育的目标在关心、知识、态度、技能能力、行为这五项目标上，两者没有本质上的区别。只是评价的目标不见了。取而代之的是认识生活方式这项目标。这表明日本的环境教育更加注重个人的生活方式与环境问题的关系。总而言之，就环境教育的目的和目标而言，日本的环境教育受国际环境教育的发展，特别是贝尔格莱德中关于环境教育的思想的影响很深。

2关于环境教育的内容及方式

关于日本环境教育的内容大致上可分为两类：与环境教育直接相关的内容和看似与环境教育没有直接关系，但倘若从环境教育的观点来理解和使用的话仍可获得良好环境教育效果的内容。环境教育指导资料对后者作了特别强调。这表明了尽可能充分发挥和有效利用现有教材中的教学内容，进行环境教育的立场。

日本的环境教育学者曾提出环境教育与教材开发的观点，并列出一种环境教育模式。此种环境教育模式认为环境教育内容范围，大致可分为自然环境、能源、生活环境、社会环境、地球环境等。将这些内容教材化时，有三个重要的观点，其一为积极开发自身周边的环境教育教材，其二为设定核心教材，其三就是配合学年发展阶段开发教材，为了配合学年开发教材，首先必须要具备体验学习、探索学习、保育学习与问题解决学习的理念。

环境教育的基础为体验学习模式，其次再进入探索学习模式和保育学习模式，这些学都是融入各领域中进行学习，最后再进入问题解决学习模式，则是统整学习阶段，儿童将透过思考和判断去解决发现的问题，是以实践行动为中心的阶段。

从性质上分析，环境问题是一个综合性问题，与社会经济、科技、理、生活环境等诸多方面有着密切联系。因此在学校教育中，应通过各教学科目来贯彻实施环境教育。因此说环境教育不是某个特定教学科目的问题，而是学校诸项教育活动的共同课题，应该融入学校所有教育活动之中。所以教师应对环境及环境教育达成共识，并相互合作共同达成环境教育之目的。这不仅是日本环境教育的方式，同时也是世界大多数国家共同采用的环境教育形式。

3关于环境教育的阶段性和条件

环境教育与其他教育一样必须适应学生的发展阶段进行教材的选择和指导。日本的做法是，对小学低年级年级来说，环境教育中心是给儿童更多接触自然和亲身感受自然事物和现象机会的地方，使学生在体验自然的过程中来了解保护自然的道理。对于小学高年级年级和初中生来讲，环境教育的重点是让他们直接面对于环境相关的事物和现象，使之形成对环境的具体的认识，同时指导他们养成把握事物和现象相互间的联系及其因果关系的能力和解决问题的能力。对于高中生来讲，应使之掌握综合的思考和判断环境问题，以及进行合理的选择和意志决定的能力，并培养他们主动的保护和改善环境的能力和态度。

解决环境问题，保护和改善环境，这是在人的一生中任何人都不能回避的课题。因此环境教育的条件不仅指全体国民，而且指每个人从幼儿到老年都应关心和认识环境及其与人的关系。即环境教育应是终身教育的基础，特别是针对于担当下个世纪主人的儿童和学生来说，让他们参加、关心和理解人与自然环境之间关系的自然体验和生活体验是非常重要的。随着学生的发展，在对环境具有丰富的感性和认识的基础上，培养他们发现和解决环境问题的方法和能力，以及主动地保护和改善环境的态度和实践性行动能力。也就是说，应将环境教育至于终身教育里的一部分。

4关于环境教育的目标

因为环境教育是结合学校中各科目和综合性活动进行的，因此环境教育的目标必须与各科目和综合活动的教学目标相一致。就能力和态度目标而言，任何科目都是相同的。即环境教育中培养能力的具体内容是问题解决能力、资料处理能力、资讯处理能力、交流能力和评价环境能力。环境教育中培养态度的具体内容是，对自然与社会事物和现象的关心、意愿和态度，主体性思考、社会性态度和对他人的信念，意见的宽容的态度。

除此之外环境教育指导资料中还强调指出，环境教育不仅要在学校教育中进行，而且也应该在家庭教育和社会教育中进行。特别是在环境教育指导资料实例篇中，对与科目内容相关联的环境教育、关于与环境教育相关的教材、教具的有效利用、重视体验活动环境教育、与家庭及地区相结合的环境教育、学校整体活动的相互配合等问题，分别以具体实例作出了详细的阐述。不难看出这套资料的出版发行，对于促进日本小学环境教育的发展，将扮演着积极而重要的指导作用。

参考文献

[1]日本国立教育政策研究所教育过程研究中心（2007）《环境教育指导资料》

对环境问题的理解篇4

关键词地理教育环境教育环境技能

中图分类号：G424文献标识码：A

OntheEnvironmentalEducationinKindergartenGeographyTeaching

MENGQingwei

（SichuanPreschoolEducatorsCollege，Jiangyou，Sichuan621709）

AbstractEnvironmentaleducationisinseparablefromthegeographyofeducation，theyareaninseparablewhole.Thispaperanalyzesthesignificanceofgeographyteachingenvironmentaleducationandteachingofgeographyteachersproposedenvironmentaleducationmethods.

Keywordsgeographyeducation；environmentaleducation；environmentalskills

1环境教育之于地理教学的重要意义

1.1地理科学是实现环境教育的重要手段

由于地理学科是一门综合性非常强的学科，其对学生的环境教育优势是其他学科所不可比拟的，因此地理科学是实现环境教育的重要手段。在地理课堂上，主要教学内容是讲解人类生活的地理环境，其目的是帮助学生形成基本的地理环境知识。地理教师必须认识到，地理教学是离不开环境教育的，两者之间是相互联系的，一旦把两者分开起来，环境教育工作将会步履维艰，因此加强地理教育中的环境教育将会帮助学生形成正确的环境观。

1.2帮助学生发展环境技能

环境技能指的是学生利用自身的知识，对周围环境问题进行分析并解决的能力。随着全球环境问题进一步恶化，帮助学生发展环境技能已是时代对学生提出的要求，因此在地理教学中，教师帮助学生发展环境技能已变得尤为重要，地理教师应该在讲解地理知识的同时，也要结合实际环境问题，对学生进行必要的培训，帮助学生发展环境技能。

2幼师地理教学中的环境教育方法

2.1课堂教学是环境教学的主要渠道

地理课堂教学是环境教学的主要渠道，地理教师应该充分利用地理教材中的环境教育信息，既要做到对学生传播地理知识，也要培养学生的环境意识，吃透教材内容，结合教材上的实例，强化学生的环境意识。

2.2结合相关环境问题进行环境法制教育

教师在日常的教学中，多利用多媒体进行辅助教学，收集我国和国际社会中出现的环境问题以及环保宣海报，制作成精美的PPT在课堂上进行辅助教学，学生可以从图片和视频中非常直观地了解到身边出现的环境问题，激发学生保护环境的强烈愿望，同时教师向学生灌输环境法知识，这样做既可以帮助学生形成基本的基本的环境法意识，又起到了鼓励学生参与日常生活中的环保活动的作用。

2.3培养学生环境问题思辨意识

在日常的地理教学中，教师应该积极与学生进行探讨本地环境问题，例如可以结合当地环境污染热点问题，与学生共同讨论，鼓励学生积极发表个人看法。地理教师还可以在讨论的过程中向学生普及环保科普知识，让学生对环境法形成科学全面的认识。这样可以很好地培养学生的观察能力和环境保护意识。

2.4结合地理课程内容开展课外活动进行环境教育

地理教师应该定期举办环境问题班会。教师结合地理课程内容，制作相关的环境问题课件，和学生就课件上提出的问题进行互动，这样做既是帮助学生温习地理课程内容，又培养学生的环境意识；还可以开设环境地理学的选修课，通过选修课对学生地理环境知识进行补充；组织环境报刊杂志的课外阅读和资料的收集。利用图书馆和网络资源，每周要求学生阅读有关环境方面的报刊杂志，收集有关环境问题、环保措施的具体资料，既丰富了学生环保知识，又开阔了环保眼界。

2.5鼓励学生收集与环境相关的阅读刊物

当今世界环境问题层出不穷，越来越多的人开始关注环境问题，有关环境问题和环境保护刊物也越来越多，教师应该鼓励学生积极收集与环境问题相关的阅读刊物，例如可以充分利用互联网和学校图书馆里的资源，同时定期举行“环境保护”的主题班会，让学生朗诵收集的环境问题阅读刊物，让学生们切身感受到保护环境势在必行，这样做既能增强学生的环保意识，又拓宽了学生的环保知识面。

3注重以地理内容为主的社会实践活动中的环境教育

（1）组织有关环保类的参观活动并调查环境问题。提倡学生亲近自然，关注环境保护中所存在的问题。通过调查环境状况养成亲自实践并发现问题的良好习惯，从而使其理解环保的重要意义，增强环保自觉性。（2）有效利用各类重大环境或地理节日，加强环保宣传并举办相关实践活动。目前国内和国际上都有许多关于环保或者地理类的节日，如地球日、世界环境日、植树节、节水宣传周、地球一小时等。我们在教学中可以充分利用这些节日向学生宣传环保意识，并适时举办一些实践活动以增强学生的实践感知能力。（3）积极配合环保部门开展社会性实践活动。在环保部门进行乡土环境测试过程中，可以让学生适当承担一些能力范围内的监测任务，借以培养学生的实践能力和分析科研能力，还可以增强环保意识，这种活动还增强了学生责任感。

4注重思想素质教育在环境教育中的作用

4.1强化学生的爱国主义思想

结合地理学科的特点，不难发现，地理是一门综合性非常强的课程，尤其是在培养学生国家安全意识上具有天然的优势，因此可以通过地理的学习培养学生的爱国主义精神。教师在日常的地理教学中，应该客观地向学生介绍我国目前的发展现状，分析我国发展中目前存在的一些问题，以及我国在国际社会上的政治地位和各个领域所取得的成就，这样能很好地帮助学生形成民族自信心、国家危机意识、个人使命感，这对学生日后实现中国梦有着重要意义！

4.2增强学生的国际意识和全球观念，破除狭隘的地方主义思想，树立参与世界竞争的意识

随着时代的进步，现代社会已迎来信息时代，在这个信息化高度发达的社会中，要想取得一席之地，就应该把握住每一个机遇。而对于一个国家而言，要想实现国家的稳步发展，就必须抓住社会环境中出现的每一个机遇。例如对于第三世界国家的发展、国际社会和平的实现、全球经济危机、资源短缺问题等，这些问题已经成为制约全球各个国家发展的绊脚石，而要想真正解决这些问题，则需要各个国家之间的相互协作，依靠群体的力量而非个体能力。对于我国而言，要想真正实现我国各个领域的现代化，就必须和国际社会中的各个群体相互合作。

4.3增强学生参与世界竞争的观念和国际意识，打破其狭隘的地方思想

任何国家和地区要谋求发展，都要考虑国际环境的影响因素。不论是欧美的金融危机，还是发展中国家的经济，甚至人类共同面临的资源、人口问题等，都已经成为世界性问题。诸如此类问题的解决，都需要各个国家间互相协调，而不是单凭一己之力。我国也要借鉴国际上先进的教育管理方法，因此，在我们地理教中，要引导学生开放思维，胸怀祖国，放眼世界，树立国际化的环保观念，争取日后在国际化的竞争中取得优势。

5总结

教师是现代文明的传递者，承担着知识传递的责任，教师不仅传播知识文化，同时也是培养学生环境意识的引导者，一个优秀的地理教师应该不断加强环境意识，并且帮助学生形成正确的环境意识，才能使学生建立起全面科学的环境意识。

参考文献

[1]张春花.地理教学中的环境教育[J].甘肃高师学报，2006.2：106-107.

对环境问题的理解篇5

本文得出结论,全球公共产品的性质是全球环境区别于一国环境的根本,全球性政府的空位和融资机制缺乏是全球性环境问题难以治理的根本原因;环境成本内部化程度是各国根据本国国情进行利己选择的结果,行业差异以及环境外部性存在领域的差异是环境成本内部化程度的最优水平的重要因素。

从20世纪40年代开始,在发达国家发生了一系列环境公害事件,如1943年的洛杉矶光化学烟雾事件、1948年的多诺拉烟雾事件、1952年伦敦烟雾事件、1961年前后的四日市哮喘病事件、1953~1956年水俣病事件、1955~1972年富山痛病事件。这些公害事件是西方发达国家“先污染,后治理”的经济发展模式所带来的恶果,对人类健康甚至生命构成直接威胁,引起社会各界对人与环境关系的反思。从20世纪60年代末开始,国际社会掀起了一股环保浪潮,环境问题进入国际主流社会的视野。为有效控制、治理和预防环境问题,西方发达国家相继采取了一系列环境保护措施。20世纪80年代以来,出现了以全球气候变暖、生物多样性破坏等为主要特征的、具有全球性影响的第二代环境问题,两代环境问题相互交织,增加了环境问题的解决难度。全球环境问题成为迫切需要解决的问题。

我国人口众多、人均资源相对缺乏,环境压力大。改革开放以后,我国经济长期保持快速增长,粗放式经济增长造成了对环境的巨大破坏。实现环境成本内部化以解决环境问题,对于实现经济可持续发展、实现人与环境的和谐发展具有重要意义。

在开放经济条件下,各国之间的相互贸易使环境问题产生了一定差异。各国环境禀赋状况及环境问题的差异,导致难以在全球范围内统一推进环境成本内部化,全球范围内各国环境成本内部化程度也不尽相同。在此背景下,本文以国际贸易下环境成本内部化为中心,进行深入探讨。

本文采取理论研究法、比较研究法等多种研究方法,同时,注重一国环境问题与全球环境问题的差异、各国环境成本内部化的差异,注意吸收国际经济学、新公共金融理论、新制度经济学等相关学科的理论知识。

本文分为五个部分:环境成本内部化的相关概念界定、国际贸易中的环境问题的演化、全球环境问题的治理和环境成本内部化的国际实践、国际贸易与环境成本内部化国际差异的相互影响、环境成本内部化趋势下我国外贸及相关政策的调整。

第一章对环境、环境问题、环境成本等与环境成本内部化有关的重要概念进行界定。

第二章第一节对环境问题产生的原因进行分析。环境的经济价值是环境问题产生的前提,本文从新制度经济学角度对商品价值和环境价值进行剖析。环境问题的症结在于环境的外部性,环境公共产品性质导致环境产权难以清晰界定,从而产生环境成本外部性,致使市场机制不能准确反映环境稀缺程度,环境价值长期被严重低估而导致环境问题产生。第二节分别分析了国际贸易对一国环境与全球环境的影响,在国际贸易对一国环境总体影响不确定的情况下,国际贸易仍然可能导致全球环境问题趋于恶化。

第三章首先分析了全球环境问题难以治理的原因,全球公共产品性质是全球性环境问题与一国国内环境问题的根本区别,全球性政府空位和融资机制缺乏是全球性环境问题难以治理的根本原因。在全球产权难以有效界定和利益主体空位的情况下,各国在国际环境问题上的利己行为以及全球性环境问题历史责任和现实责任难以清晰界定,加大了全球环境问题解决的难度。环境成本内部化作为解决环境问题的有效途径,已经达成共识,环境成本内部化理论总体上经历了三个阶段,提出了解决环境问题的三条思路。最后,本章分别对这三种解决思路及其国际实践进行分析。

第四章首先通过一个模型分析了国际贸易下行业环境成本内部化程度的最优选择,发现出口行业和进口竞争行业的差异以及环境外部性是发生在生产领域还是消费领域对于一国环境成本内部化程度的最优水平具有重要影响,一国环境成本内部化通过国际贸易机制对他国产生影响。环境成本内部化对各国比较优势、产业竞争力以及各国商品结构和国际贸易结构产生重要影响。各国环境成本内部化程度是各国根据国情进行选择的结果,全球范围内各国环境成本内部化程度不尽相同,这种差异容易导致各国在贸易领域产生冲突。面对环境成本内部化差异下的国际贸易冲突,对贸易政策和环境政策的关系、各国环境成本内部化速度和全球性环境问题的责任分配等方面进行有效的国际协调,具有重要意义。