音乐节安全预案范文篇1

【关键词】音乐疗法；焦虑；专科考试；结果评价(卫生保健)；学生

【中图分类号】R179R161.5R395.6【文献标识码】A【文章编号】1000-9817(2008)03-0267-02

考试焦虑是一种特殊的心理状态，是一种对身体不利的负性情绪反应，是大学生面临的主要应激源之一，对大学生的心身健康有很大影响。音乐疗法能影响人的情绪行为和生理机能，使人的生理、心理节律发生良性的变化，音乐干预适用范围主要有各种原因导致的焦虑［1］，能使焦虑、烦躁在舒缓的音乐节奏中安定下来［2］。笔者通过探讨个体化音乐减轻技能操作考试前焦虑的影响，旨在为缓解学生考前焦虑寻求有效的方法。

1对象与方法

1.1对象漳州卫生职业学院2005级高级护理专业、高级助产专业大专女生104名。随机抽取52人为实验组，52人为对照组，由于实验前有1例学生生病无法参加实验，实际完成103例。2组学生的年龄、焦虑等一般情况和血压、心率及呼吸频次等心理、生理指标差异均无统计学意义。

1.2方法考试焦虑情况摸底之后，向学生讲解研究的目的、意义和方法，取得学生的理解和配合。参照郭俊艳等［3］的音乐背景及6种音乐类型，根据学生特点设计音乐背景对学生进行评估，并请学生根据自己的喜好选择所喜爱的音乐类型。

环境要求［4］：空气清新、安静、光线柔和。2组分开考试，用相同的干预场所和考场。2组在干预时间内，均有人控制周围环境干扰因素，保证安静、一致的实验环境。实验组依据个体的音乐爱好，考生自己预先选择喜欢的音乐3～5首储存在MP3作为考试前音乐干预的曲目。考试前30min，考生在干预场所用耳机自由欣赏音乐，持续20min［1］。对照组环境与实验组相同，考前30min进入，但不进行音乐欣赏，时间为20min。

1.3评价指标

1.3.1焦虑状态测量采用Sarason考试焦虑量表(TAS)，共有37个项目，重测信度为0.80，有很好的预测效度和较好的内容效度［5］。在干预前及干预后各评定1次。

1.3.2生理指标使用上海医疗器械股份有限公司医疗设备厂生产的“玉兔”牌H-LE保健盒水银血压计和听诊器，于干预前、干预后测得血压、心率及呼吸频次。

1.4统计学处理采用SPSS11.5软件进行统计学处理，并根据资料性质分别对资料进行t检验和χ2检验。

2结果

2.1音乐爱好调查及背景调查音乐爱好调查结果显示：喜欢流行音乐有70人，占68.0%；喜欢轻音乐有44人，占42.7%；喜欢古典音乐有20人，占19.4%；其他类型有18人，占17.5%。2组音乐背景差异无统计学意义，见表1。

2.2两组干预后焦虑评分及生理指标比较实验组音乐干预后焦虑评分、收缩压、舒张压、心率较干预前显著降低（P值均＜0.05），心理紧张主观感受较干预前有显著改善（P＜0.01）。2组间比较干预后焦虑评分及舒张压差异具有统计学意义（P值均＜0.05），心率差异具有显著意义（P＜0.01），见表2～3。

3讨论

3.1制定个体需要的音乐干预方案非常有意义音乐可以抑制各种压力反应，促进感情、情绪的镇静［6］。崔巧玲［7］认为音乐对人体影响的相关因素主要有3方面：一是音乐作品内容本身的节律、旋律、节拍等；二是听者本身的年龄、文化程度和喜好程度；三是使用演奏或欣赏的工具。在运用音乐时，应协调好三者之间的关系，并使之达到最佳和谐，才能充分发挥音乐的作用。不同的音乐能激发人不同的情绪，每种乐曲都能引起听者的情绪变化，变化的程度与被试的音乐欣赏能力成正比，且个体间也有很大差异，所以，音乐的选择应是个性化的［8］。本研究音乐背景调查结果显示，91.3%的学生有听音乐的习惯，94.2%学生以欣赏为主要音乐活动。学生最喜欢的音乐类型是流行音乐，其次是轻音乐，每个人的音乐喜爱存在个体差异。所以，根据学生音乐背景评估制定个体化音乐方案，排除音乐对人体影响干扰因素，对提高音乐疗效是非常有意义的。

3.2音乐干预对考试焦虑的影响由于焦虑产生时个体的交感神经和副交感神经都会有所反应，因此，焦虑可能会导致许多生理上的症状。明显的考试焦虑表现为过度紧张、恐惧、头晕、心悸、运动不安、出汗、口干、肢端震颤等生理现象，大脑有时出现空白，推理及思考能力下降，甚至出现尿频、尿急等现象。音乐的影响力主要是通过心理和生理两条路径来实现的［9］，使交感神经系统活动减少，副交感神经系统活动增加，从而缓解躯体的应激状态，降低心理紧张度［10］，本研究结果显示，个体化音乐干预可降低护理操作考试时学生考前焦虑情绪，使收缩压、心率下降，紧张感得到缓解。

本研究显示，两组间护理操作技能考试成绩无统计学意义，这与王才康［11］在Sarason考试焦虑量表应用评价中，指出TAS分数和大学生考试成绩之间并不存在相关是一致的。

综上所述，根据个人爱好选择音乐进行个体化音乐干预，可减轻技能操作考前焦虑，收缩压、舒张压、心率及心理紧张主观感受显著降低。个体化音乐干预方法在教学中容易执行，安全有效，符合大学生的需要，学生乐于接受。因此，可以把个体化音乐干预作为减轻考前焦虑的心理辅治疗措施。

4参考文献

［1］刘祚燕，李鸣凤，李伟.音乐干预在临床护理中的实施探讨.华西医学，2003，18(3):432-433.

［2］左桂玲，朱强.音乐在护理工作中的应用.护理研究，2005，19（4）上半月版:624-625.

［3］郭俊艳，王建荣．个体化音乐干预减轻腹腔镜手术病人术前焦虑的研究．中华护理杂志，2005，40（7）：485.

［4］杨丽丽，李志超．音乐疗法在护理工作中应用．华北煤炭医学院学报，2004，6(4):504.

［5］王才康.Sarason考试焦虑量表.中国行为医学科学，2001，10（特刊）：126-127.

［6］黄素英，赵新鲜．音乐护理在医院护理服务文化中的探索和实践．护理杂志，2003，20(7):85.

［7］崔巧玲．音乐护理的功效及其临床应用．中国医学理论与实践，2003，1（6）：823.

［8］满力，高明全．音乐疗法在护理工作中应用的现状．中华护理杂志，2003，38（3）：205-206.

［9］陈晓英．音乐护理的功效及其临床应用．实用护理杂志，2001，17（4）：50-51.

［10］钟月欢，陈安琪，陈满辉．音乐对机械通气患者生理与焦虑状态的影响．中华护理杂志，2005，40（7）：483.

音乐节安全预案范文篇2

【关键词】自闭症儿童；音乐治疗；策略

【中图分类号】R722【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）03-0365-01

自闭症又称孤独症，是世界上许多专家、学者关注并研究的一种严重的疾病，至今病因未明并且成为广泛性身心发展障碍性的疾病。自闭症儿童的产生可能与多种生物学因素引起的中枢神经系统异常有关，而且还有其他因素，如遗传因素、神经疾病等的影响；如治疗或干预的不足会造成自闭症儿童社会化功能的极大损害，甚至致残。以音乐作为一种刺激物，去打破封闭患儿的世界，使其意识到周围人和事物的存在，建立自闭症儿童与外部世界的联系。音乐治疗的原理应贯穿于治疗之中，音乐治疗师经过认真调查、仔细观察，评量自闭症儿童当前病症的具体特点，锁定行为制订出近期（直接）目标、短期目标和长期目标，使治疗计划有据可寻。

1音乐治疗对自闭症儿童的影响分析

1.1可以促进自闭症儿童感知能力的发展

有许多自闭症儿童在视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉方面都有不正常状态，有的反应过于敏感，有的反应过于迟钝。而音乐治疗中通过针对自闭症儿童特点和个性需要而设计的音乐舞蹈节奏系列训练，为儿童提供听觉、视觉、触觉、运动觉等多重感官体验，刺激感官的开发与接收，满足感官的需求，这样就可以使自闭症儿童在视、听、动、想一连串的活动中，丰富多感官刺激，增加感知信息，扩大感知容量，对大脑活动的机能起到不断的不同程度的刺激作用，从而促进他们感知能力的发展。

1.2对自闭症儿童语言的诱发

音乐治疗中研究者把要求患儿掌握的语言编入歌词中，反复吟唱。患儿在音乐情境下，更容易记忆并且复述歌词，从而达到诱发相应语言的目的。音乐治疗对患儿语言的诱发，原理有可能类似于婴儿语言的诱发。婴儿在前语言阶段也是通过一定的声音，节奏，韵律来进行交流。一些儿童很小的时候能够吟颂诗词，唱电视广告的歌曲，就是由于音乐的节奏韵律有助于儿童更好记忆。因此，自闭症儿童的语言诱发可通过机械记忆与音乐刺激结合，在加强记忆的同时诱发言语主动性。

1.3音乐可以缓解自闭症儿童的消极情绪，愉悦身心

自闭症儿童情绪不稳定，多动，急躁，遇到不高兴的事情就会发脾气，如果给自闭症儿童听喜欢的音乐，就可以缓解他们激动的心情，通过给他们各类敲击乐器，如鼓和钱，可以让他们发泄内心的压抑情绪，配合身体机能的运动又可使音乐成为情绪发泄的工具，由于自闭症儿童缺乏沟通技巧，这些多元安全的感官运动有利于抒发一些压抑的情绪。在以成功为主导的音乐活动设计下，他们能在短时间内享受成功的经验，成功带来自信，而建立自信心，更是社会交往及其他学习的重要基础。

2自闭症儿童音乐治疗策略

2.1明确目标，把握个性教学原则

自闭症儿童的音乐教育是一个系统的教学体系，丰富多样的音乐教学法、个性化的教学内容、专业的音乐教师、趣味性的音乐实践活动等都是重要组成部分。然而，自闭症儿童的音乐教育属于“小众”教育，针对性较强，因此教辅人员在进行音乐教学活动之前需与治疗师一起真正熟悉每个孩子，明确个案的教育目标，把握准教学方向，选择最佳的教育方式，少走弯路。所以自闭症儿童音乐教育需要针对个案的持久来调整环境与教法，增加个案所需生活技能，让每个孩子好好的适应目前的生活。

2.2收集信息，深入了解自闭症儿童的心理和音乐喜好

治疗自闭症儿童是非常困难的，导入，即顺利地建立起治疗关系及进人真正的治疗，就显得非常重要。由于自闭症在社会交往、语言交往和兴趣、行为上有一定的障碍和异常。因此，当患儿进人治疗室之前，治疗师就必须开始细致地观察和记录。如：当患儿还没进治疗室之前，治疗师就开始观察其情绪或与陪伴者分开时的表现。当患儿与陪伴者分开表现出极度不安时，就需要用脱敏技术来消除患儿的不安情绪。对自闭症儿童进行治疗前基本状况的收集、进行非音乐行为和音乐能力的评估、建立治疗关系都是导入的一部分。了解患儿的音乐喜好、音乐能力、音乐经验及音乐倾向、患儿的特长、发展需求和心理需要等。

2.3对疗效进行监控

在音乐治疗过程中，应当对治疗的效果进行实时的评估和监控，根据实时的评估判断实际治疗效果与预期治疗效果的差距，如果达到预期治疗效果，则可结束治疗，如果未达到预期治疗效果，则应当重新进行评估和诊断，确保评估和诊断的正确性，然后再审视治疗方案和治疗过程，对不恰当的治疗方案进行调整，对治疗过程中的失误进行纠正，为后续治疗提供必要的依据。在疗效监控过程中应注意观察儿童对音乐和强化物的偏好，根据儿童的喜好进行音乐和强化物的调整，力求做到干预符合儿童的兴趣爱好。

2.4培养音乐技能

香港、台湾有音乐治疗师发现，培养音乐技能，如歌唱、器乐演奏，能大大减低自闭症儿童异常玩耍行为和自我刺激行为的出现，减少自言自语的说话方式，促进生活兴趣的正常化，塑造正确行为。音乐治疗的核心理念是通过音乐来获取音乐以外的东西，即在音乐体验过程中情绪、行为及思想观念产生改变，使患者有更强的适应性，得到身心成长。但音乐技能和功能的训练与发展是贯穿音乐治疗始终、不可忽略的重要手段。自闭症人群普遍对音乐敏感，个别甚至天赋察异，音乐知识技能的积累极有可能为患儿的将来提供发展的机遇，忽略、无视音乐技术的训练很可能过早扼杀孩子可持续发展的基础。对于自闭症儿童的训练康复治疗还应考虑、发掘他们的潜能，并加以培养。

参考文献

[1]陈莞.儿童音乐治疗理论与应用方法[M]北京：北京大学出版社，2009，112-115.

[2]张众.孤独症儿童音乐治疗过程中若干问题的探讨[J].北京：中央音乐学院学报，2006，（2）：123-127.