中小学教育与管理范文

1.管理模式呆板，不利于学生全面发展，不利于学生素质教育的全面推进应试教育的教育理念在教育过程中仍然占据着主体地位，学校以这一教育理念为基础，在教学中考核学生的标准只是分数的高低，衡量教师的教师教学质量的高低只是学生的分数高低，对于学生德智体美劳等综合素质的发展的注重比较少，流于形式，但是小学时期的教育正是培养学生全面发展的重要时期，是素质教育全面推进的重要阶段，因此，小学教育中不能够以偏概全，只见树木不见森林，在小学教育应该有学习的基础课程上，注重学生德智体美劳全面发展，促进素质教育的全面推进。2.管理规模比较大，对于教育管理者的创新有极大的阻碍作用随着学校教育的日益发展，学校的招生规模越来越大，这直接导致师资力量的短缺与教学资源的缺乏，教师对于教学研究的时间与专注度越来越少，教学模式与教学方法得不到创新，在教学过程中，只能将传统的教学模式搬到课堂教学中，学生在学习过程中感受到的负担与压力越来越大，学习兴趣非常低迷，学生学习失去了本该有的源泉与动力。教育管理者束缚在传统的管理模式中，以严格的教学标准、教学规范、教学要求为教学准则，课堂教学失去了生机与活力，这种教育管理模式扼杀了教师教学的激情与学生学习的热情，极大阻碍教育管理模式的创新，对于培养创新型人才具有比较大的阻碍作用。

二、新课程改革下小学教育管理模式探析，构建人本主义管理模式

人本主义管理模式是人的全面发展的必然要求，是关注学生的个性发展、学生的自我价值、学生的全面发展的重要要求，人本主义的管理模式是人文化的色彩，它符合新课程改革下新的教育理念，是关注人的情感，人的精神自由，人的存在感的重要方式，在小学教育中，人本主义管理模式的渗透要求尊重学生的主体地位，尊重学生个性差异，要求管管理者以人本主义为理念，尊重人，培育人。1.注重学生素质培养，追求学生个性发展，培养创新型人才随着信息技术的发展，创新性人才已经是当前的社会急需的人才，学生的创造力与创造性是当前教育活动主要的教育目标之一，学生的个性发展与全面发展与是当前学校教育主要任务，随着社会的文明程度的提高，人的社会价值与个体价值，人的精神层面越来越受到关注，这些在教育中的反应即使需要教育管理者突破传统的教育管理模式，以人本主义为主要的教育管理模式，促使管理模式不断的人性化与民主化，转变教育观念，以社会的发展要求为教育的基本要求，不断的培养创新性与创造新人才。因此，在新课改大背景下，教育管理者需要创新小学教育管理模式，关注学生的个性发展，注重素质教育的全面推进，培养高素质与创造性人才。2.树立以人为本的教育理念，培养以人为本的教师管理队伍，营造自由的学习文化氛围目前对于教师的考核是通过具体可测量的数量指标进行，即分数高低、教学进度、教学效率为主要的考核标准，这种考核指标看似是公正合理的，但是对于激发教师工作的积极性高并没有太大的作用，这种考核标准能够反应教师工作的数量，并不能体现教师教学质量高低，教师为了达到考核标准，工作中一味追求速度，不会付出太大耐心。但是，教师的对象是具有独立思想的人，教师的教学质量直接关系到学校教育水平与学校发展程度，关系着人的个性发展与全面发展，因此，在教育活动中要促进教师树立人本主义的教育理念，管理者要经常对于教师进行情感沟通、思想交流，促进教师转变教育理念，突破传统的教育管理模式，营造自由的文化学习氛围。3.人本主义管理模式要体现在课堂教学中学生是课堂教学的中心，课堂教学需要尊重学生的学习的主体地位，需要重视学生的任职书评与认知规律，注重知识的理解与能力的发展过程，引导学生善于思考与感受，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，教师在课堂教学中的主要作用是指明灯，指点迷津，在学生的学习方法上进行指引与指导，教师是课堂教学的组织者，在课堂教学中占有主导地位，尊重学生在学习中的主体地位，按照小学神的认知规律与心理特征进行有效的教学，这是对于传统教育管理模式的一大突破，是对于教育管理模式的创新，因此，在课堂教学中创新教育管理模式势在必行。

中小学教育与管理范文篇2

【关键词】新课程；小学；教育教学管理；方法

【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）03-0035-02

一、引言

当前，按照新课程教学改革的要求，我国的小学教育教学要重视对小学生素质的教育，加强小学生身心健康的教育。小学生教育教学的重点发生了变化，也促使小学教育教学方法要进行改进，转变以往的教育教学管理理念，要根据小学教育教学发展的变化，创新小学教育教学管理的思路与方法。这与小学教学质量和培养优秀的小学生素质具有紧密关联。因此，小学教育教学管理者必须积极利用和优化教学资源，改善教学条件，将新课程教学改革落到实处。

二、小学教育教学管理方法存在的问题分析

随着新课程教学改革的不断深入，小学教育要积极开展素质教育活动，这对教师与教育教学管理都是新的挑战。要使小学的教育教学管理朝向科学化的方向发展，就必须分析小学教育教学管理方法的现状，对存在的问题通过创新教育教学管理方法进行解决。

（一）教育教学管理理念滞后

由于长期以来，小学教育工作者受到传统教学理念影响比较大，使得教师和教学管理者很难落实新课程教学理念与教学方法，难以在实际的教学与管理中体现出新课程的教学要求。比如，在教学评价标准方面，有的学校还存在着应试教育思想，这样不能培养出较好的综合素质的学生，也不能满足教育发展的要求。

（二）教育教学管理者的意识与素质需要提高

一些小学教育教学管理者习惯于传统的教育教学方法，对存在的问题不进行深入分析，对教育教学管理措施不进行创新，这种学习意识与创新管理意识比较弱。这使得小学的教育教学管理与新课程教学标准的要求有距离，也难以有效融合。随着教育的发展，教育教学管理者在自身素质方面已不能很好地满足小学教育教学的发展。一些教师缺乏对小学生个性的关注，忽视了小学生的潜能，不利于学生的素质培养。

（三）教育教学管理还不成熟

由于新课程的教学理念与标准还处于推广与适应阶段，一些小学的教育教学管理还没有形成成熟的管理目标与方法，在摸索与适应阶段，小学教育教学管理必然存在着盲目性，甚至存在着混乱。因此，在这样的背景下，小学教育教学管理缺乏明确的目的性与准确的教学方法。

（四）教育教学管理体系还不健全

当前，一些小学教育教学管理体系还比较封闭，缺乏与学生家长、社会等开展积极合作，仅仅依靠学校的内部管理，忽视了对学生教育教学中问题的探究，不能得到相关部门的积极反馈，这样就不利于小学教育教学管理。小学生的教育教学管理不仅仅存在于学校，还包括学生生活的家庭与社会，这些情况都能够反应着学生的动态，如果小学忽视了这样的管理，就不能实现以学生为主体的教育教学管理方式，也阻碍了教育教学的效率与准确性。

三、创新小学教育教学管理的方法

（一）确立新课程教育教学理念

小学教育教学管理者必先转变管理观念，要以新课程教育教学理念为指引。小学要举办相关的培训，开展学习新课程教学理论，坚定贯彻新课程的教育教学理念，提高教育教学的效率。要摒弃陈旧的应试教育理念，不能以学生的成绩作为教学评价的标准，要以素质教育为本，制定更为全面、详尽的评价学生素质的考核标准体系。

（二）增强教育教学的管理能力

小学要积极发挥教师在课改中的主体作用，要加大对师资队伍建设与投入，给予教师激励，塑造良好的教师职业形象与素质，提升教师专业技能和知识。这样就为真正落实新课标改革的要求，奠定了小学教育教学的管理能力。

（三）制定教育教学的管理目标

为了指引教育管理者的努力方向，小学应制定教育教学的管理目标。这样对教育工作日常工作进行有效规范，有助于教育教学的顺利开展。

（四）健全教育教学管理体系

小学要重视家长与社会方面对教育教学管理的促进作用，积极与家长、社会进行沟通与合作，共同培养高素质的学生。这样才能开拓教育教学管理的思路，也提高了教育管理的实效性。

四、结论

通过对新课程背景下的小学教育教学管理方法的创新进行探讨，得出当前的小学教育管理方法要根据新课程改革的要求进行创新，教育管理者要掌握新课程教学改革的实质，有针对性地完善小学教育教学管理，提高小学教学管理水平。要将人本管理思想融入到小学教育教学管理中，根据小学生的个性化发展要求进行培养，这样才能满足小学教育教学管理发展的需求。

参考文献：

[1]宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊.2012,(19)

中小学教育与管理范文

一、强化思想认识，充分理解现代远程教育工程在实现教育公平和教育改革上的重大意义。

国家在农村现代远程教育工程上投入大量资金，其目的就是把发达的先进的教育资源提供给农村，从而实现资源共享和教育公平，实施这项工作学校至关重要，我们要深刻认识到利用这些资源和设备可以改变教育教学手段，加大课堂教学密度，激发学生学习兴趣，提高教育教学质量。尤其是学校的领导，要站在战略性的角度，高度重视现代远程教育设备的使用和管理工作，努力使全体教师加强思想认识。学校通过校委会和中层领导、骨干教师、学科带头人在内的研讨会等，共同讨论、研究、确定使用现代远程设备的方法、途径，为现代远程教育工作的顺利开展，奠定好必要的思想基础。

二、实行目标管理，做到组织健全，制度健全

为了做好现代远程教育工作，加大管理的力度，把这项工作脚踏实地真正落到实处，必须实行目标管理。

首先，要从上至下，逐层成立领导和管理小组，做到组织健全，并且明确分工，各项目标任务落到实处，确立层层目标管理责任制，明确工作任务，从而加强学校对现代远程教育工作的领导、监督与研究。

其次，要建立健全现代远程教育工程落实的各项规章制度，为了使广大教师在设备使用和资源共享的过程中能够有章可循，按章操作，规范使用，学校必须建立各项规章制度，比如：《现代远程教育设备管理制度》、《现代远程教育资源管理制度》、《光盘播放教室管理制度》等等，制定管理制度后不是上墙了事，而是要组织广大教师学习各项制度，要求学校电教管理人员和使用教师，要按照规章制度去认真操作，规范使用，与此相匹配还应把现代远程教育工作纳入学校教职工考核方案之中——即设备资源使用和校内培训，上课与年终考核，晋升职称，评优评先等挂钩。

三、抓好全员培训，提高技能，建立过硬技术教师队伍。

有了先进的设备，丰富的资源和工作热情是不够的，必须提高教师的教育技术能力，才能使它发挥作用，为教学服务，这就需要学校加强教师全员培训，培养一支熟练运用和驾驭信息技术的教师队伍。从培训内容上，一方面是涉及现代远程教育设备及资源使用的技术培训，另一方面是提高教师专业水平的业务培训。从培训方式上主要应该从以下几个方面做起：

1、走出去，请进来

学校组织教师抓住一切学习机会，将骨干教师派出去，到先进学校学习，吸取先进经验，做到以点带面；为使学校教师都能更好的学习提高，可将专家或经验丰富的学科带头人请到学校里来，进行技术上的指导和培训，以攻克难关。

2、以校为本，实施分层培训

校本培训是提高教师应用能力的最有效途径，学校要按计划定期对全体教师进行培训，充分利用现代远程教育资源收听收看相关栏目，让教师们足不出户就能看到专家精彩的课堂，品名师教学风采，以此促进教师专业发展，让教师备课，查找资料，还根据教师应用过程中遇到的问题和难点，进行有针对性的培训。如：查找资料，下载资源，制作课件，整合资源等，使每个教师使用现代远程教育设备进行教学的能力都有一定的提高。一般来说，年青教师接受容易些，而中老年教师接受起来就困难些，因此，采取分层培训的方式十分有效。学校电教员在指导培训中应该发挥好作用。

3、以赛促训，引入激励机制

学校要规定教师凡上公开课，汇报课，示范课，优秀课等均要利用现代远程教育资源，把他作为主要条件，也是必备条件，这样督促教师主动学习提高。鼓励教师积极参加新一轮教育技术培训，学校舍得投资将考核合格的教师给予报销学费，从而引入激励机制，以达到全员提高。

四、狠抓应用，注重实效

学校要对全体教师提出使用现代远程教育设备教室的要求，开学初，电教管理人员安排好课表，要求教师定时上课。教师课前认真备课，课后要认真填写使用记录和教学反思。学校要培养和选拔信息技术能力突出的教师担任学校电教管理人员工作。学校电教管理人员全面负责保管学校电教设备的正常运转，对出现故障的机器一定要及时报告登记，并请示学校及时维修，电教员做好现代远程教育卫星资源的接收、下载、刻录、整理、归类工作，并努力将所有下载或教师制作的课件按学科分册建立完整的资源体系，形成校本资源，达到资源共享和有效使用现代远程教育资源的储备的目的。

五、加大现代远程教育工程经费的投入