想象力英语范文

1开创合适的情景氛围，培养学生的创新思维意识

安东尼•罗宾斯【美】说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”一个人的魅力并不来自于长相，而是来自于心中对追求卓越的那种强烈的渴望。作为英语教师能在英语教学情景中激发学生创新的欲望，培养学生创新的兴趣，那么学生在英语学习中就会充分利用自己的智力，展开思维的翅膀，开拓自己的心智，不断地进行创新思索。英语教师要在丰富多彩的英语课堂教学中，比如：小品表演、演唱英语歌曲等游戏活动中充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，积极思考，进而把学生创新思维能力的兴趣培养起来。人类的情感只有在特定的情景，特定的场合下才会形成。作为学习英语语言的学生，我们英语教师就需要开创一个这样的氛围，让学生在这个英语情境中学习语言，从而把学生的求知欲和兴趣培养起来，使得学生在这个学习英语的情境中兴趣饱满，交流主动，进而开发学生的创新思维。同时在这个英语情境中教师通过语言信息的刺激化枯燥的知识为有趣，变被动为主动，使学生学习英语的积极性和主动性被充分调动起来，营造了创新学习氛围并唤醒了学生的创新思维意识。

2为了培养学生的创新思维，教师要巧设创新探索的机会

雪莱【英】说过：“想象是创造力”，爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要”。由于知识是有限的，而人类社会的想象力却涵盖着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是人类社会知识进步发展的源泉。想象是人类社会在进行各种创造实践活动中的必备心理条件，人类社会一切的创造性思维活动都离不开人脑的想象。开发人类社会想象力不仅对发展人类社会的创造力有价值而且也推动了人类社会思维的发展。英语教师在课堂上利用多媒体图画遮藏功能猜人物所从事的活动或利用一些熟悉的歌曲通过改歌词再重新咏唱等活动培养学生的想象力，进而锻炼学生的创新思维。创造的源泉来源于想象，有想象才有创造。学生思维的独创性得益于学生良好的想象力的培养。一项心理学研究显示创造的基础是想象。离开了想象就不可能有创新思维。英语教师在课堂上这个学习英语的情境中要充分发挥学生的主体性，尊重学生的个性人格，培养学生的探索欲望，锐意创新。让学生在获得知识的过程中逐步形成创造性运用知识的能力。

3培养创新思维能力，发展学生个性

作为好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学。教师通过讨论式、质疑式等的教学活动激发学生的发散思维、创新思维。引导学生积极探索求异，奇思妙想，坚持独立的见解，并在教材创设设疑情境中让学生积极参与，善于运用所学的知识，大胆创造。再进行集体讨论，集思广益。从而使学生创新实践能力得到提高。同时学生的个性也得到了发展提高。

4学生之间相互合作，发展并提高学生的创新思维

教师在英语的情境中让学生自己动手，开动脑筋，互相合作表演，发挥每一个学生的优点长处，弥补不足，相互启发，相互提醒，相互点拔，使思维网络形成交叉的立体的。在这个合作互动中学生的创造力得到提高。

5激励创新思维，积极评价

教师在丰富多彩的英语课堂教学中要让这个教学环境宽松和谐并促进学生主动的内部活动。同时教师要对学生在这个教学环境中的学习行为及结果等行为积极评价，从而培养学生创新思维的意识。在课堂教学活动中，教师要让学生轻松愉快，克服学习和运用新的知识的紧张情绪。教师在这个教学活动中只是配角，而学生则是主体，是主角；学生不再为用错了语言而担心，活动中没有错误纠正也不会伤害学生自尊心，这样学生就可以继续说话。进而创造了一种平等的气氛，活动变得活泼轻松愉快。学生的思维就活跃起来了。因此，教师让学生在活泼、直观的英语教学情景实践中，自己动手，开动脑筋，让学生变得更加聪明，激发学生的学习兴趣和想象力，促进了学生创新思维的发展。正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所说“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”

参考文献：

[1]叶萍.试论如何在初中英语教学中培养学生的创新思维[J].中学英语之友(下旬),2011,(1).

[2]纪华.在初中英语教学中如何培养学生的创新思维[J].中学英语之友(高三版),2009,(1).

[3]郑艳.初探发散思维在初中英语教学中的运用[J].新课程学习(学术教育),2009,(5).

想象力英语范文

一、读前预测法

课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。教师可用下列内容的问题来引导学生去发挥自己的想象力，预测课文中可能会谈到的内容。

二、读中巧问法

在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈。

三、课文复述法

在学生把握原文主旨的基础上，通过变换人称、改变文体、充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆、合理的想象，创造性地复述课文。这样，不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生想象力。

四、读后续论法

学生通过阅读课文，熟悉了课文所述的故事、剧情或事情之后，引导学生预测能“自圆其说”的故事结局、续编剧本、或者结合自身生活实际进行讨论，培养学生的推理能力和想象力。

五、作业开放法

尽管目前在各类英语测试中大多采用选择题的形式出题，但在平时布置作业时，应尽可能多地设置开放型或半开放型题目，留给学生充分的想象空间，让想象穿越时空，得出多个合理的推测，而不是单一的答案。

想象力英语范文篇3

【关键字】现代教育技术；培养；提高；英语想象力

现代教育技术的重要性和优越性：不论是实力的竞争，还是科学技术的竞争，归根到底都是人才的竞争，而人才取决于教育。因为，世界各国对教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予前所未有的关注，并采取措施以便在国际竞争中立于不败之地。为了能应对21世纪的挑战并适应未来社会的发展，学校培养的应当是具有更多发散性思维、批判性思维和创造性思维，也就是具有高度创新能力的创造型人才。现代教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。计算器引入课堂，使学生从大量重复的运算中解脱出来，而多媒体作为现代教育技术手段走进课堂，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，改变了课堂的学习气氛，更好的发展学生的创新精神和实践能力，为优化教学课堂活动提供了前提条件，多媒体成为学生探索数学知识的有力工具。

用现代技术中的多媒体手段教学，集声像字画动态显示，图文并茂，达到了抽象概念具体化，微观问题宏化的良好效果，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。利用现代信息技术来提高中学生英语想象力的措施：

一、运用多媒体教学手段，优化英语课堂教学

使用多媒体手段来教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带、动听的音乐等等，不便能引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供了语言情景。帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，有利于安全感教学难点，启迪学生思维，节省教学的时间，提高课堂教学效率。

1、用音乐创设情境。

音乐能吸引人的注意，激趣。如果在英语听说训练前播放一些柔和的音乐或一些与所创情景有关的英语歌曲，就可以创造一种轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习欲望。如教NumbersinEnglish时，可利用英语数字歌；教Whenisyourbirthday?时，可以唱Happybirthday；教Whatcolorisit时，可以唱Colors；教学现在进行时态，可以用英语歌曲Areyousleepings？除了利用现有的英语歌曲以外，教师还可根据学生熟悉的曲调，给教学内容谱曲。如教学新目标Goforit！Book1BUnit9Howwasyourweekend？这一单元时，学生说惯了“Iam…He/She/Itis…You/We/Theyare…”，而对于“Iam…He/She/Itwas…You/We/Theywere…”这一简单说法不易一下子掌握。但如果借用学生的曲调来教学生学习学生就会比较轻松地接受掌握知识了。

2、用音像创设情境。

（1）可以让学生聆听声音来创造情境。如教新目标英语七年级下Unit3这一课时，要学tiger，elephant，koala，dolphin等动物的名称，可先让学生分别听动物的叫声，然后猜“Whatanimalisit?”，猜对后再引出一个新单词。学生们对此会感到特别兴奋，课堂气氛活跃。这种聆听声音创造情景的方法也可以用在学习交通工具上，如：Car，tractor，bus，train，ship，plane等；也可以用在学习乐器词汇上，如drum，piano，guitar，trumpet，violin等，先把它们发出的声音录制下来，然后听声音猜是哪种，再引出要教的内容，这样就会很好地调动学生上课的积极性。

（2）可以让学生观看影视片或播放光盘来创设情景。例如，在教学七年级英语上册Unit9Doyouwanttogotoamovie?时，播放有关的著名影片片段，让学生在观赏影片片段的过程中学习新词汇，如comedy，documentary，actionmovie，thriller等等。这有效地激发学生浓厚的兴趣，激活了课堂气氛。多媒体辅助教学给我们的英语教学带来了更大的方便，更多的情景。因此，教师应充分利用这一资源，制作有声有色的动画课件，课堂上可播放与教学内容相关的Flash或CD光盘。利用电教媒体，创设问题情境，诱发学生的形象思维，成为知识的发现者和知识的掌握支配者，更能使学生体验到成功的喜悦。

二、利用多媒体课件，有助于培养学生发散思维和言语表达能力，加强课堂直观效果，促进英语思维能力的提高

多媒体课件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可以针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。例如：把幻灯片做成覆盖式，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。因此运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。为此，我们着力于教育技术的开发和利用。多媒体辅助英语教学为学生提供了个别辅导的优越环境。在班级授课制条件下，学生的英语水平与能力的差异是客观存在的，解决因材施教比较困难，把多媒体引入课堂，就能为不同层次的学生提供必要的材料和条件，使学生在共同的学习时间里，有不同的学习状态，有各自发挥的天地。设计对话时，把书中现成的场景用扫描仪、Authorware和Flash等工具软件进行处理，让静止的画面动起来，同时出现和显示人物对话的声音和文字材料，给学生一个完整的视听感受，这样多媒体的文字、声音、动画和图象的一体化得到展现，为学生提供了丰富的视觉刺激。

三、利用语言实验室增强英语教学的效果

英语学习的过程是一个反复模仿和练习，不断加深记忆，达到巩固的过程。以往英语教学中，仅凭课堂上教师对学生进行授课和灌输，由于时间有限，很难达到预期的效果。语言实验室是训练和发展学生听说能力和语言交际能力的有力工具，是培养学生独立学习语言的主要场所。学生可以凭学生证，每天下午和晚上到语言实验室挑选自己要听的磁带进行听力训练。通过录像播放外语节目，视听效果较好。由于声音、动作、实物相配合，语言变得生动形象、直观，从而使学生印象深刻。多年以来，我们利用每天晚饭以后，晚自习前的空余时间，用150英寸的投影，有计划的为学生播送各类外语教学片。学生可随录像场景走遍美国和英国。还可观看每周一次播放的英语录像片，或者是周末晚上播放的中文字幕、但未经配音的原汁、原味的英语片，寓教于乐。这使学生在欣赏世界电影精品的同时，提高英语水平。

我们再运用多媒体教学是应该注意的问题：

1、教师要认真钻研课程标准和教材，确定教学目标，把握教学重点和难点，研究教什么，怎样教，选择什么样的教学设计方案。

2、多挖掘媒体在启发学生思维方面的特殊功能。合理运用多媒体能突破时间和空间的限制，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能，在课堂上给学生提供多种信息。要求引导学生主动思考的自主解决的问题，教师决不“包办”，真正做到以学生为主体。

3、贯彻激励原则。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。教师应通过精心选择媒体和软件，设计适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等手段来激发学生兴趣。让学生互相合作，互教互学。督促学生有效地利用各种信息资源，获取更多的有用信息，提高学习效率。教师应多鼓励、多表扬，以赞赏来提高学生自信心。