幼儿想象力和创造力的培养范文

那么如何培养幼儿的创新意识和创新精神呢？我通过多年的教学探索，从以下几个方面加以阐述。

一、为幼儿营造创新教育的愉悦环境

众所周知，幼儿由于受年龄的限制，他们的创新意识和创新精神受到很大的影响，必须在特定的环境中给予激发和引导，使之产生兴趣。因此，营造良好的教学环境对培养幼儿的创新精神相当重要。

为此在教学伊始，我首先将教室布置一新，对自然角、计算角、美工角等都特意精心设计，力求独特形象，生动有趣，精美别致，使幼儿在欣赏之余激发好奇心和求知欲望，让幼儿生活在一个良好的教育环境之中。

另外，幼儿进园后，重视幼儿心理上的健康发展，师生间互相尊重、互相信任、人人平等，对幼儿做到心中有爱，爱中有严，为幼儿创设一个宽松和谐向上的学习环境，促进幼儿产生积极的动机。

二、培养幼儿的好奇心和想象力

好奇心和想象力是创造能力的翅膀和先导，而富于好奇和想象正是幼儿天性的心理特征。难怪我国著名的教育家陶行知先生说过：“幼儿是时代的创造者。”并呼吁“要解放儿童的创造力”。幼儿本性中也蕴藏着强烈的创造欲望，只要我们幼教工作者在教育教学中注重诱导，并放手让儿童实践探索，大胆尝试，就能培养出创造能力。当然孩子们的想象力有时候是离奇的，甚至是异想天开的。但是对于孩子来说是想象创造出来的东西。对此我们决不能一味的加以指责和否定，而应该给予指道和鼓励。

记得有这样一个故事：一次美术课上，美术老师让学生画鸟，有的学生画的鸟栖息在树枝上，有的在地上啄米，有的在空中飞翔，有的在林间嬉戏……，千姿百态，栩栩如生，深得到好评。可唯独有一个小孩把鸟画在水里，其结果当然是：一顿训斥，一脸委屈。从此这个学生对画画失去了兴趣。后来老师才了解到那个学生是通过想象在空中画的飞鸟，老师后悔莫及。

好多事情就是这样，如果从不同的角度、不同的方向去思考，就会得到一种截然不同的收获。或许这种独特的与众不同本身就是创新吧！如果这个老师当时能放下自己、能有宽阔的胸怀仔细聆听，又会是怎样一个动人的故事，故事中是否还会有更美妙的故事？由此可见，在创新教育教学中教师起着决定性的作用，教师必须为学生创设一个轻松的、和谐的学习环境，尊重孩子的人格，为培养出一个个绚丽的奇葩而贡献一切。

三、组织丰富多彩的游戏活动，在活动中发展幼儿的动手动脑习惯，从而培养探索、创新精神

俗话说：“心灵手巧”，即儿童的智慧是在指尖上的。让幼儿动手操作，探索周围环境，是发展幼儿智慧的主要方式，同时也是培养幼儿创造性的重要手段。因此，我在教学过程中，常通过游戏活动、体育活动、制作活动等过程，鼓励幼儿养成动手动脑习惯，并及时地正确引导，挖掘和培养幼儿的思维能力。

如我在中班故事《橡皮膏明明》教学中，首先以“猜”入手，得出多种小熊受伤的原因，激发幼儿大胆想象和表达愿望。其次，以拼图形式，引导幼儿互相配合，反复操作尝试，又让幼儿动手、动脑积极思维，激发了兴趣，培养了能力。

又如在教科技活动《春》时，我们制作了“柳枝飘动、蝴蝶欢飞、花儿盛开、草儿发芽”的生动意境，幼儿们仿佛进入了充满春意情景之中，并萌发了幼儿思维的火花，孩子们纷纷用各种创新手段来表达对春天的热爱之情，一张张各不相同的纸画应运而生。在实际教学中，我还常常利用生活中常见的东西，如喜乐奶瓶、毛线、布条等教孩子一些手工制作，开阔了他们的思路，丰富了他们的想象力。因此，在教学中可根据不同层次的幼儿有意识地设置一些让幼儿参与的机会，展开他们丰富的联想，让幼儿在活动中受到启迪，得到强化，增强幼儿的好奇心和创造精神，从而也发展了他们的观察力、思维力和合作能力。

四、丰富幼儿的科学知识，促使幼儿创新精神的持续发展

创造力是建立在具有丰富知识基础上的，一个人如果知识贫乏，掌握的信息少，就不可能有持久的创造力。因此，要培养幼儿的创造精神和创新能力，就必须不断地增强幼儿的知识面，不断地开阔幼儿的视野，提供走向社会、走向自然的机会，让他们自己去感受高山的巍峨，大海的澎湃和美丽的晚霞，自己去领略大自然的奥妙，开启他们的心扉，增强他们的兴趣，促进他们求知欲、好奇心、想象力。

幼儿想象力和创造力的培养范文

评价幼儿美术创造力应以幼儿美术活动中的心理特征和行为特点为依据，综合判断。首先，兴趣是幼儿美术创造的基础。应在培养幼儿兴趣的基础上，激发他们的好奇心和求知心。浓厚的兴趣能够促进幼儿学会不断感知和联想，通过色彩、线条、图形等审美情感的过程，发散思维，最后创造出形象的过程。其次，评价幼儿美术创造力必须借助思维能力以及进展水平这两个尺度。在美术教育活动中应该加强对幼儿思维的引导，使其学会将脑海中的形象和场景通过流畅的线条以及图形表现出来。或给出两张相似图片，让其找出异同，引导其观察能力的培养。通过这些手段培养幼儿的创造性思维，从而提高他们的创造能力。

二、幼儿美术教育活动中创造性培养的重要性和必要性

1.创造力是现代社会发展的必然要求。同志曾在全国科学技术大会上提出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今这个创新型社会要求培养和提高公民的创新能力和创造力。2.创造性的培养是幼儿健康成长和发展的需要。富有创造力的美术作品体现了一个人的个性、情感、自我价值。幼儿美术教师在幼儿美术教育活动中应应用不同表现方法，通过绘画以及手工作品来开发幼儿的智力、创造才能以及审美素养，引导幼儿运用线条、色彩等，自由大胆地地表现其对世界的认知，激发幼儿的创造潜能，促进幼儿健康全面发展。因此，幼儿美术教育活动中的创造性培养必不可少。3.幼儿阶段是创造力开发与培养的黄金阶段，通过美术教育这一手段来教育幼儿，既符合其生理心理特征以及发展需要，又符合社会的发展趋势以及对人的要求。

三、幼儿美术教育活动中的创造性培养的可能性

1.幼儿的自发性。幼儿的自发性源于他们由兴趣而引起的创作的欲望。这种自发性会让幼儿专心于美术的创造，在自发性的引导下，幼儿会积极主动地去解决遇到的问题，有利于提高其思维的灵活性。因此教育者找到激发幼儿在美术活动中的自发性的正确方法，就会使其在美术创作中自发表现成为可能。2.幼儿的创造性的想象。幼儿不会受到条条框框限制，想象力奇特且大胆，幼儿这种突出的创造性想象较强是因为其思维发展水平比较低，不能用抽象的思维推理和思考，而这也是想象的基本特点。而想象的特点和幼儿思考问题方式相符。3.幼儿的表现欲。幼儿不像成人一样有那么多的顾虑，他们不会受到习惯和规矩的制约，表现欲比成人强，他们与众不同的想法中更藏着巨大的创造潜能，而美术活动中自由开放的环境给幼儿提供了良好的表达机会，幼儿的表现欲可在美术创作中得到满足。因而教育者若给幼儿提供自由发挥创造的环境，并加强引导，激发其表现欲，就能促进其创造力的发展。五、幼儿美术教育活动中的创造性的培养的方法和途径1.尊重幼儿在美术活动中的表达和表现方式，给幼儿更多的想象和创造空间。2.将幼儿美术教育活动和幼儿园的游戏结合起来，让幼儿在游戏中既能获得快乐，又能学到知识。3.肯定幼儿在美术活动中的创作成果，增强其自信心。4.培养幼儿的观察能力和想象能力。5.带领幼儿走进自然，亲近自然，激发幼儿的创造潜能。6.以幼儿年龄及性格特点为依据采取不同教学手段。幼儿的绘画能力可分为三个发展阶段：涂鸦期、基本图形期以及涂绘期。教育者应针对在不同年龄阶段的幼儿的不同绘画能力的特点，采取相应的合理的教学方法。7.运用不同的绘画形式来激发幼儿的创造性思维。教育者应利用幼儿日记、主题画、自由剪纸等不同形式的绘画来激发幼儿的兴趣。8.对幼儿加强情感教育，激发其创作灵感。情绪情感不仅会影响幼儿美术创作的欲望，还会影响其创作内容。当幼儿情绪高涨时，就会富有创作激情，思维也较活跃，有利于其创造性思维的培养。

四、结语

幼儿想象力和创造力的培养范文篇3

一、艺术活动与幼儿教育

艺术活动是幼儿自我表达的重要方式，是幼儿全面发展不可缺少的重要方面。在艺术活动中，幼儿可以选择自己喜欢的艺术形式来表达自我的感受和情感。通过艺术活动的学习，幼儿能够培养起对美的感受力、表现力和创造力，由此喜欢和热爱艺术活动并为后续的艺术学习奠定基础。幼儿艺术教育是根据幼儿发展的需要和特点，通过对幼儿进行有目的、有计划、有组织的音乐、美术等艺术熏陶，帮助幼儿在艺术活动中建立起以艺术创造力为核心的审美心理结构，从而提高其审美心理素质，促进其人格完善和社会化发展的一种教育。因此，艺术教育对幼儿审美教育、情感教育和促进幼儿个性发展起着不可替代的作用。

二、幼儿艺术对创造性培养的重要性

人类已经跨入了一个崭新的时代――21世纪。新的时代对人才的需要已由“模仿型”向“创造型”转变。

因此，现代教育把培养创新精神放在首位，而幼儿时期是一个人想象最丰富、最离奇的时期，是培养创造性的关键时期。幼儿园艺术活动是以促进幼儿身心全面发展为根本目的，是素质教育的重要组成部分，被公认为是发展幼儿创造性的最有成效的学科之一。新《纲要》精神提出“要避免仅仅重视表现技能和艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向”。幼儿艺术教育既是幼儿教育中独具特色的重要组成部分，也是学校艺术教育的起点，更是艺术教育工作者义不容辞的责任。作为最富于创造性的领域活动，艺术教育不仅有利于创新思维的发展，而且有助于创新能力的培养。一个人的创造能力，是以创新思维为基础的，艺术活动对发展创新思维有着积极的作用。因此，通过艺术教育活动培养幼儿的创新能力，促使他们打下坚实的基础向高素质人才方向发展是至关重要的。

三、幼儿园艺术活动与幼儿创造性的培养

创新是社会发展、民族进步、国家兴旺发达的不竭动力。教育要适应创新，引导创新，培养创新。二十一世纪需要具有创新能力的人才，要培养一个人的创新能力，幼儿时期的教育尤为重要。每个孩子都有创造的天赋，关键在于我们怎样去挖掘，怎样有的放矢地去培养孩子的创造性思维。对幼儿来说，艺术活动首先是自我表现的方式和途径，我们可以通过艺术活动发展幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，在幼儿园开展艺术活动不仅能陶冶幼儿的情操，提高幼儿的审美情趣，而且还有助于幼儿创新能力的培养。《纲要》指出：教师在幼儿艺术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的表现形式，大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。笔者结合自己在艺术教学活动中的一些经验，对如何培养幼儿的创新能力问题从音乐活动和美术活动两方面分别进行阐述：

四、幼儿园音乐活动与幼儿创造性的培养

1.教师要把握正确的教育观和儿童观，了解新的幼儿音乐教育观念，培养幼儿创新精神。

2.教师要明确音乐活动的目标。现在的音乐活动目标是指向培养和塑造人的个性，才能和创造性，重视在音乐活动中促进幼儿全面和谐的发展。在音乐活动中，教师心里想的首先是孩子，其次才是音乐，教师让幼儿在接受知识的同时着重发展能力，提高素质，重视培养幼儿的创造意识、探索精神。教师设计的活动，制订的目标均注意估计到幼儿的能力，发展及学习方式有不同的水平。教师要追求长远效应，要细心的、反复的观察幼儿在音乐活动中的表现，了解幼儿接受音乐教育时的一些特点，并能发现幼儿蕴藏着的巨大潜能。尽力在交往和活动中发展幼儿的创新能力与主动学习的能力。

3.采用多种教学方法进行创造性的教学，培养幼儿在音乐活动中的创新能力。针对幼儿独特的个性，我们必须采取与其相配套的教学方法，这样我们才能更好的促进幼儿创新能力的培养。

4.为幼儿创设宽松、和谐、充满鼓励和创造的环境氛围。陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。为幼儿创设一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由思索，大胆想象、主动实践，才能萌发最大多数幼儿的创造力，并使最大多数幼儿的创造力发挥到最高峰。”教师要充分尊重幼儿，相信幼儿，让他们没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉，并在活动中迸发出更多的创造性。例如，在一次《我是一只小茶壶》活动中，笔者让孩子们按照歌曲内容来做动作，孩子们跟着我的节奏进行着他们的创作动作，我发现谢少卿小朋友却跟其他小朋友做的动作有极大的反差，他是夸张的一会儿趴在地上打滚，一会跳上蹲下……我强压住内心的火气，缓和着语气问他：“谢少卿，你刚刚是在干什么呢？你看小朋友都没有像你这样。”“哦，刘老师，开水烧滚了热气往上冒出来了，盖子都盖不住了，所以我要往上跳啊！但是有时候烧滚的水它又经常会往下串，我见到过的，所以我要在地上滚啊……”谢少卿看着我认真的说。你听，他这样说错了吗？当然没有，我又怎么能忍心强行剥夺他的想法，他的创意呢！我重重地点了点头，并当着所有的孩子表扬了他。在接下来的活动中，孩子们可来劲了，什么样的动作都有，而且兴致比刚开始那会儿还浓厚，音乐的节奏也把握的较好，小伙伴之间还在为对方互相介绍着自己动作的由来。所以在活动中要多鼓励、多支持、多肯定、多接纳幼儿的创新动作，这对开发幼儿的创新潜能是非常必要和行之有效的。