小学美术校本课程范文篇1

关于课题研究申请书1

研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。

研究目标：

1.探索小学生艺术审美素质培养的规律。

2.以促进学生审美素质发展为宗旨，培养和激发学生对学习的兴趣和爱好，在学生体验与感悟中实现教育的启发、引导、培养、激励等功能，从而体验学习的乐趣，激发情感，形成完美的人格。

研究内容：

1.探索小学生艺术审美素质的内涵

⑴艺术审美素质的界定：审美素质是受教育者观察、认识、理解、判断以及辨别美与丑、善与恶所必需的基本品质。艺术审美教育实际上就是美感的教育，美感教育对提升审美素质有重要意义。良好的审美素质可以强化健康的社会审美心理，形成和发展人对于世界新的审美关系，并使这种关系渗透到其他社会关系以及人的精神意识、情感方式、个性气质、行为准则等诸多表现中去。

⑵艺术审美素质的内容：艺术审美素质是指在对小学生进行艺术教育过程中的一种审美意识、审美情感、审美价值取向和审美认知能力，即学生在发现美、欣赏美和创造美的过程中，提升艺术审美素质。本课题的内涵，以学科整合为基础，加强学生审美能力的培养，增强审美意识，提高审美水平，激发审美欲望，实现审美理想，形成审美兴趣，锻炼创造美的意识。

2.探索艺术审美素质培养的内容、途径、方法。

⑴艺术审美素质培养的内容：

艺术审美素质培养中发现美能力的培养；

艺术审美素质培养中欣赏美能力的培养；

艺术审美素质培养中创造美能力的培养；

⑵艺术审美素质培养的途径：

形成四大课程体系，落实艺术审美素质的培养，课程包括独立性课程、活动性课程、隐性课

程和渗透性课程。

独立性课程即艺术学科课程，它是对学生实施艺术审美素质培养的主要课程，其主要由音乐和美术两科构成。

活动性课程对发展学生的艺术特长，提高学生的艺术能力，培养学生的艺术素养具有独特的作用。根据学校实际出发，构建多个艺术活动系列（艺术实践系列、社会服务系列和艺术展示系列），通过有目的、有计划、有组织的系列活动，培养学生的艺术素养。

隐性课程是通过无处不在、无时不有的实体、舆论及人际关系等因素构成客观环境氛围，对学生身心发展产生潜移默化的影响。这一课程主要通过校园环境的建设与美化来得以实现。

渗透性课程即通过语文、数学、英语、体育等学科中的艺术审美素质的渗透，达到提高审美素质的要求。

⑶艺术审美素质培养的方法：

独立性课程：调整教学内容和知识结构，对有关知识进行必要的梳理。把小学各科教材中的艺术审美因素进行梳理，根据各年级学生的年龄特点、艺术欣赏水平进行排列，初步构建出各科艺术教育渗透序列。

活动性课程：运用游戏、竞赛、表演、讨论、器乐进课堂等方法，积极创造条件，提供机会，引导学生参与教学活动。

隐性课程：美化校园环境，使学生时时受到美的熏陶。

渗透性课程：找准结合点，通过艺术审美素质与各学科的联合，借艺术审美素质渗透来促进各学科教学目标的达成，从而提高学生的全面素质。

3.探索小学生艺术审美素质培养的多元评价方法。

⑴评价主体，师生互动。⑵评价内容，广角多元。⑶评价方式，倡导人文。⑷评价过程，动态发展。通过多元的评价，解决学生现有的审美“疲劳，自主愉悦地接受艺术熏陶，提高艺术修养。

4.探索小学生艺术审美素质培养中的三条原则。

⑴参与原则：学生审美素质的培养需要学生参与，从而获得审美体验，进而达到审美育人的目的，没有亲身的参与，是不可能获得这种体验的。

⑵愉悦原则：审美是一种精神食粮，正因为它的愉悦性，学生们才可能在心情舒畅的前提下主动参与审美活动，保持良好的心境，使学生充分感受艺术的愉悦。

⑶融合原则：运用各种教育形式所提供的手段与方法，在学科中将艺术审美结合起来，提高学习效益，拓宽学生的艺术视野与审美空间，全面提高学生的艺术修养。

研究方法：

主要采用行动研究法，辅之以个案研究。在研究过程中，要把握好以下几个环节：

⑴根据课题的研究目标，结合现状，拟定行动计划。

⑵在计划的实施过程中，了解问题，解决问题。

⑶发现新问题，逐步修正、完善原有的计划。

⑷继续实践，完善计划，达到改进工作，完成研究任务的目的。同时在研究过程中全面收集有关事实材料，汇总、分类，进行理性的思考，总结成功经验。

研究过程：

⒈准备阶段（20××.9―20××.11）

建立课题组，组织相关人员进行理论学习；收集国内外相关的资料，了解相关研究内容；设计课题方案，请有关专家方案论证，完善方案，使其更具针对性、科学性和可行性；对学生艺术审美素质情况进行现状调查。调查本校学生艺术审美素质的现状。

⒉实施阶段（20××.12―20××.12）

通过调查，按照预定的课题研究要求，组织教师开展以“培养学生艺术审美素质培养的研究。

⑴探索小学生艺术审美素质的内涵。

通过问卷调查形式，形成符合小学生年龄特点的艺术审美素质，并根据这些内容，形成分学科、年龄段的素质标准与要求。

⑵根据学校实际情况，以四类课程为载体，分组开展艺术审美素质的探究。提炼出艺术审美中发现美、欣赏美、创造美的素质的要点，以及这些素质在培养中起到的作用，做好“三百工程即艺术发现百篇、艺术欣赏百篇、艺术创想百篇的资料搜集与整理工作。

⒊总结阶段（20××.1―20××.3）

与此同时，形成在学生学习过程中所积累的新世界实验小学学生艺术审美素质培养的“三百工程，即艺术发现百篇、艺术欣赏百篇、艺术创想百篇。同时课题组总结、评价成果。

拟解决的关键问题：

1.哪些艺术审美素质是小学生发展过程中所必须的？而这些审美素质在其发展过程中又起到了哪些作用？

2.通过何种方法及途经解决学生现有的审美“疲劳，进而自主、愉悦地接受艺术的熏陶，提高审美素质。

关于课题研究申请书2

尊敬的盘龙区课题规划办：

我校承担的“创建书香校园小学国学经典诵读的研究课题，因课题负责人原校长田雪芬同志调离本校，需要变更课题负责人为现本校校长武截斌并重新整理课题研究内容“小学经典诵读的研究，特提出变更申请：结题时间由20xx年6月改为20xx年12月。

当否，请批示。

盘龙区环城一小课题组

20xx年6月21日

关于课题研究申请书3

尊敬的盘龙区课题规划办：

我校承担的“创建书香校园小学国学经典诵读的研究课题，因课题负责人原校长田雪芬同志调离本校，需要变更课题负责人为现本校校长武截斌并重新整理课题研究内容“小学经典诵读的研究，特提出变更申请：结题时间由20xx年6月改为20xx年12月。

当否，请批示。

此致

敬礼！

小学美术校本课程范文篇2

关键词：泥塑；校本课程；美术

G623.75

一、开展泥塑校本课程的目的

（一）是要提高学生对泥塑学习的积极性。

（二）是要在泥塑教学中提高学生的综合素质。

（三）是培养学生对这门独特古老技艺课程的热爱。

二.校本课程的实践

（一）泥塑校本课程实践的意义

在教学的过程中，通过了解学生学习的心理，用恰当的评价机制衡量学生，从而增强学生学习泥塑的积极性，使学生以主动的态度，乐观的心态接受并积极参与到校本课程中来。

校本课程也是学校个性化发展的必走之路。努力使自然资源与校本课程资源开发有机地结合，为打造特色教育不懈努力，开发出适合我校小学特色校本教材，填补我校校本教材的空白。

地处农村的学校与地处城市的学校，在资源和条件上存在着很大的不同，当下小学美术教材中的一些教学内容，由于离农村孩子的生活比较远，所以学生很难理解和掌握，因此，他们动手实践操作和创作的机会也会相对较少。我们农村接近广袤的土地，有着丰富的自然资源，得天独厚的资源优势为泥塑制作奠定了坚实的物质基础。将符合乡土特色的泥塑，就地取材，因地制宜的更好的运用于小学美术校本课程中，运用过程中所应该遵循的科学性原则、系统性原则、针对性原则、理论与实践相结合原则等，必须做到条理清晰，符合美术教育课程标准。充分的把当地的民族特色和泥塑实践教学结合起来，运用不同方式方法，以最好的效率达到教学的目标。使当地的少数民族孩子们能够更好的成长，

蔡元培先生说过：“美育可以用来陶冶人的情感，培养高尚的人格，发展为伟大的行为”，被誉为时代的造像者雕塑大师吴为山说过：“泥塑要润，那是生命所栖”。进行泥塑课程正是要让学生领悟最原始的创作真谛。

二、学习泥塑的特征与好处

（1）返璞归真，亲近自然。人类与生俱来就有一种亲近大自然，亲近泥沙，亲近水的天性。泥和水是生命的起源，没有泥和水就没有生命。人类产生后，泥和水是人类生存的基础，家乡的泥和水更具有亲和力，泥土是纯天然的物质，更接近自然。；对儿童来说，玩泥巴是最惬意不过的游戏，虽然他们对泥塑懂得很少，但那种对原始材料处理得天独厚的能力，溢出心灵的想象以及游戏似的创作方式的确让人着迷。

（2）可塑性强，随心所欲。根据需要用手对泥作搓、捏、拉、团等动作，随心所欲地进行打平、垒高、滚圆、拉长等造型，在造型过程中产生创作的灵感，从而使作品局部或整体的内容形状和姿态产生意想不到的效果。

（3）满足需要，体验成功。无拘无束、自由操作，这样能释放儿童的能量，满足好拥男枰。在制作过程中，小学生随心所欲，随时随地会发现自己的、他人的作品动态过程和静态结果，其形态和内容各有千秋、千姿百态、千奇百怪。

泥塑课程，小学生对于泥土大的作品单独难以完成，需要利用小组或同桌合作的形式来完成。在合作中一起构思，一起制作，一起探讨创作的形式和制作的方法等，还要进行合理分工和相互协调，齐心协力共同完成作品。这种合作能充分培养学习的合作精神，形成相互学习、相互关爱。"泥塑"是一门需要耐心，需要细心，需要认真用心体会的课程。一件复杂的作品，需要花不少时间反复修改，由于喜欢，学生往往忘记时间，在精雕细塑中，会更细心。如泥条盘制，一不小心很容易折断，学生在不断的实践中了解泥塑的规律和要求，慢慢地学会了细心，形成了耐心细致做事的习惯；同时体验劳动不易，更能珍惜劳动成果。养成坚韧的性格。

三、泥塑制作准备步骤

泥塑看起来似乎是很简单的玩意儿，只不过是用泥巴随便捏做的小东西，其实不然，泥塑其实是一种文化，捏做泥塑也是有方法和学问的.制作方法一般掌握简单，单需要多练方可得其精髓和找到制作的艺术感觉.

制作方法是在粘土里掺入少许棉花纤维，捣匀后，捏制成各种人物的泥坯，经阴干，陈列。

四、校本课程的课堂实践

本学期的校本课程的教学内容是泥塑基础，开设此课程的目的是因为考虑到本校学生的实际情况：1、参加社团的学生几乎没有在校外参加过美术兴趣班或提高班，没有经过专业的美术训练，只是平时喜欢捏捏揉揉；2、百分之九十五以上的学生都喜欢捏泥人、小动物，但是对泥塑人物的比例关系、动态、表情、五官的具体画法还非常生疏，经常出现眼高手低的局面，导致出现开始学习时热情高涨，遇到困难画不出效果来就逐渐丧失兴趣，缺乏持久学习兴趣的不良现象。如何在教学中突破常规教学另辟蹊径设计教学重难点来激发学生持久学习的兴趣，达成教学目标，是本学期我一直在思索的问题。在教学实践中发现巧妙借助运用多媒体可以很好的解决这一难题，具体措施如下：

运用精美的、有趣的课件来创设课堂情境。用古朴，欢快的音效和强烈的视觉冲击营造轻松、愉悦的气氛，给学生的视觉、听觉带来美的享受，学生的强烈好奇心和浓厚的学习兴趣被激发，探究新知奥妙心情油然而生，积极地开始新课学习，为完成学习目标打下了良好的基础。

通过欣赏，尝试探索，由简入繁，让学生自然而然专注投入到学习中去，对人体比例关系在泥塑中的运用也有了形象、直观的认识，气氛活跃有序，教师再因势利导，乘热打铁重新讲授人体比例、动态等难点，亲身示范给学生看，进行教师美术技能现场演示，增强学生直观理解能力和模仿力，拉近师生之间距离。每个制作步骤，每个手法讲解，学生有模有样的学起来，捏泥塑时对以前容易出现的比例问题都有不同程度的改善和提高，而且还常常互相学习比较，轻松愉悦的玩泥巴。小学生之间的相互学习，相互合作，相互借鉴，能让学生的泥塑技艺得到很大的提高，我将学生的作品在完成时喜欢用展示台来展示，这样学生可以很直观全面的欣赏他们的“大作”让学生有自豪感，同时学生也清楚的看到自己或者他人的不足，我适时引导，取长补短，学生也从开始觉得泥塑单调浮躁，到现在的津津有味甚至入迷，我喜欢这样的学习过程，这门古老的技艺多么有魔性啊！

通过手工泥塑技法的训练，培养学生初步的自我技艺塑造能力，能制作简单的泥塑作品适当发挥自我才艺，校本课程在教学中起到了积极正面的效果，让教与学达到事半功倍的效果。让这门古老的技艺得到更好的传承。

参考文献：《泥塑纵横说》浙江工艺美术出版社2002年第三期