文化素养培养范文

一是学校领导没有把道德文化作为养成教育的一个目标来落实。为了应付上级的各项检查、考核和评价，只注意各项具体指标的实现，而忽略了这种潜在的教育目标。甚至有些校长把学校不出事故、不死人伤人作为管理目标，至于通过养成教育培养学生道德文化素养的事没有认真思考过。

二是教师没有能够在养成教育环节中重视道德文化素养的培养。因为受学校评价体系的影响，特别是在以考试为主要评价手段的情况下，教师的工作无疑受此左右，把养成教育的内容和目的集中在保证学生遵守学校和班级的纪律制度上，至于学生的文明素养、道德品行、细节层次、社会伦理等方面，则很少关注。

三是学生没有在养成教育中培养道德文化素养的积极性。学校和教师交给他们的任务是学好规定的课程，考出好的成绩；家长对他们的要求是考试的卷面分数高，能够考上他们所预设的优质学校。在这种目标的指导下，学生的全部动力就是学好规定的课程，考出优秀的成绩，其他的事情则很少放在心上，包括养成教育和道德文化素养的培养。

然而，通过养成教育培养学生的道德文化素养毕竟是学生成长、发展、做人的重要方面，他们要适应社会生活，要在社会中塑造良好的社会交际形象，就不能不重视这种特殊素养的养成。有社会责任感的学校领导、教师必须研究和解决这方面的问题，为学生的道德文化素养的培养营造理想的环境和氛围。

一、讲文明，提升学生道德水平

古人云：“百行以德为首。”文明礼仪是中华民族的传统美德之一，培养学生的文明礼仪是学校德育工作的重要内容。小学生文明礼仪养成教育，实质上就是教小学生学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范，包括文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着、礼貌修养等内容。我校是市区唯一一所农民工子女定点学校，许多学生由于缺乏良好的家庭教育，道德文化素养有一定的欠缺，不少学生在与人交往中常常以自我为中心，不懂得关心、体贴、尊重别人，见到老师熟视无睹，下课横冲直撞、大声喧哗，随手扔纸屑、果皮等。针对这种现象，学校从普及文明礼仪知识入手来提升学生的文明层次。利用晨会、周会、主题队会对学生进行文明礼仪知识教育；根据学生的年龄特点，分低年级、中年级、高年级开展丰富多彩的普及活动，培养学生文明礼仪的素养。像低年级开展小故事情境表演，让学生判断行为是非，正确的贴上笑脸，错误的贴上哭脸；中年级进行小话剧表演，让学生在表演中掌握礼仪知识；让高年级学生自己收集礼仪知识，再进行礼仪知识抢答比赛，在快乐的比赛中既牢记了礼仪知识，又提高了自己的自信与语言表达能力。此外，还通过社会实践活动引导学生关心和帮助同学，尊重和理解老师，关心集体，开展帮困助残、美化环境、维护公共秩序等主题活动，让小学生在社会实践中得到锻炼、学会礼让，提升学生的文明层次。

二、抓细节，培养学生道德文化素养

学生的养成教育是由一个个细节教育构成的，而学生的道德文化素养也是由一个个生活细节体现出来的。要培养学生的道德文化素养，必须从日常生活行为细节抓起。一是要认真研究养成教育中有哪些细节。可以通过对“小学生日常行为规范”进行分解，制定出一条条的可操作性的内容，让学生明确哪些细节能做，哪些细节不能做。二是联系生活实际提出具体的教育任务。要求学生做到“站如松、坐如钟、行如风”，上下楼梯靠右行，不乱扔垃圾，讲究文明礼仪，不讲脏话假话等。三是要重视抓落实，把各项行为规范落实到学生的具体行动之中。少先队大队部可以组织开展“每周一做到”活动，倡导学生从身边的每一件小事做起、从今天做起，坚持把每个细节都做“细”、做“实”。

三、继承传统，发扬民族文化精髓

中华民族有着优良的民族文化传统，像“孝道”“感恩”“勤俭”“礼让”“谦恭”等，这些不仅是学生养成教育的核心内容，也是道德文化素养培养的有效载体。在我们人文类教材的教学中，在学生养成教育的各个环节，要努力渗透这些思想。一是在日常养成教育中把这些传统的教育内容，作为学生学习和培养的目标，逐项进行落实。二是利用我国特有的、体现民族文化传统的节日，开展相应的教育活动，像可以开发“春节”“端午”“中秋”和“重阳”等系列的“中华传统文化”的校本课程，既让古老的传统文化在学生中得到传承和发扬，也让学生在这些教育活动中得到成长和发展。三是利用地方教育资源对学生进行道德文化教育，如组织学生到传统教育基地、实践教育基地、博物馆、展览馆等场所参观，在了解历史文化的同时，对他们的灵魂进行净化。

学生的道德文化素养的培养，自然是不单纯依靠学校的养成教育所能完成的，还需要家长、社会的共同努力，形成一种理想的氛围和合力，才能达到预定的教育目标。

（作者单位：盐城市登瀛小学，江苏盐城，224001）

文化素养培养范文

关键词：初中生；信息文化；素养

中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）33-0234-02

初中生的信息技术教育已不仅仅是单纯的应用层面的计算机技术训练和知识的传授，而必须融入更多的信息文化素养的培养。信息文化素养是一种以培养学生信息意识、信息处理能力和人格教养为目标的教育，它首先包括运用各种计算机及网络工具获取、处理、创造、表达、应用信息的能力，还包括培养和提高信息时代公民的道德、情感、以及法律意识与社会责任。在信息技术教学中，教师要获得理想的教学效果，在传授基本计算机知识和操作技能的同时，应注重学科文化建构。全面提高学生信息素养是初中信息技术教学的发展方向。

一、初中信息文化素养培养现状分析

在现在的初中信息技术教学过程中，教师往往注重引导学生学习操作技能，采用任务驱动，强化学生的技术应用；但对技术所蕴藏的丰富文化信息挖掘不够，也不注重引导学生对技术背后人文因素的感悟与理解，使得在课堂上学习获得的技术成为了一种冰冷、枯燥的工具，缺失了信息技术学科最起码的文化内涵。在轻视、放弃信息技术教学中信息文化素养培养的同时，伴随着计算机技术和网络的发展，各种不良影响正逐渐影响着初中生人生观和世界观的形成。形成这种局面的原因有以下两个方面：一是信息技术教学理论相对薄弱。信息技术与其他学科相比，教育研究的普及性及深度、广度上存在着明显的差异。信息技术发展迅速，技术更新快，学科教学研究把更多的注意力聚集于技术更新的学习与研究，而学科教学理论相对滞后，教师也缺乏信息文化素养方面的实践研究经验和理论指导。另一方面，学校与社会对信息技术学科认识存在偏差，部分人认为初中信息技术只是一门学习计算机技术的“副科”，没有必要关注其背后更多的内涵和文化建设。

二、信息文化素养的培养

在信息技术课堂进行信息文化素养的培养，信息技术教师必须敏锐、准确地对教学内容进行分析和提炼，让信息技术学科文化成为学生喜欢了解、乐于探索的内容。初中信息文化素养培养是多方面的，笔者根据自己的一些教学体会，讲述其中的几条途径供参考。

1.与实际相结合，给课堂融入计算机硬件文化。信息技术分硬件部分和软件部分，通常教师比较关注软件部分的教学。硬件部分无论从原理、结构上都是比较难的知识，因此，要将信息学科文化融入教学比较困难。教师在教学时融入实际的计算机硬件拆解和虚拟采购，可以提高学生的兴趣的同时，将计算机元件的价格、选型、外观等信息融入到教学中来，可以培养初中学生对计算机硬件有更加直观和深入的认识。笔者在课前预先准备了四台报废的计算机，将其拆解，并在各种硬件设备上贴上了名称标签，在操作课前，让学生分小组讨论交流，并做好网上查找内容的任务清单，让学生在网上了解相关知识后，告诉学生虚拟购机的网址。学生根据已经了解的硬件设备特点和价格后，挑选自己喜爱的硬件进行虚拟购买。学生从这个虚拟购机的过程中进一步认识了计算机硬件及其价格知识，取得了良好效果。注重包含现实意义的计算机知识的教学，能够激发了学生的学习兴趣，同时使计算机硬件文化有效地融入到课堂教学中。

2.立足史料，关注技术背后文化的渗透。关注信息技术发展的历史，可培养学生对信息技术作为一门学科的思想体系、文化内涵和创造价值的认识能力。在信息技术教学中可以经常穿插计算机发展史料和IT界的风云人物及他们的小故事，这些信息技术史料的渗透，对学生所产生的感召力，比让学生多学几步操作技能更有深远的意义，学生能从诸如此类的史料文化中终生受益。如浙教版信息技术七年级上册第七课《编辑文字》，其编辑的文字内容是计算机发展史，笔者把这课分成两课时。第1课时设计如下：先让学生看史蒂夫・乔布斯2005年在斯坦福大学演讲视频和演讲稿，以激起学生对于计算机发展史的兴趣，然后让学生通过网络了解计算机的发展史，最后让学生完成事先准备好的有关计算机发展史知识点的“分类游戏”，通过“分类游戏”，学生们进一步掌握计算机发展史。第2课时则用计算机发展史素材进行排版，引导学生在这些计算机史料之中体会其中丰富的文化内涵，同时也体会其中蕴含的丰富的人类文明的创造价值的风采，从而让学生对于信息技术产生学习的信心和动力。

3.立足学科整合，有效开展文化渗透。信息技术与其他学科课程整合分为两部分，一是利用计算机和网络技术作为工具和载体，辅助其他学科的课堂教学和自主学习过程，用更加直观有趣的方法表现数学、英语、语文、物理、化学、生物和其他学科的知识点和难点，有静态媒体无法实现的优点。另外一方面，在其他学科里面有很多知识是与信息学相关的，在这些知识的教学时，结合计算机技术可以让学生更加深入了解这些知识的意义，使学生在信息技术与学科课程的整合中获得智力开发和创造能力的培养，了解了知识背后的原理和学习意义。例如，计算机的数制转换通常是在初中数学课中出现，学生往往只能学习如何求解这些题目。实际上，这个内容可以融入到信息技术课程中，引领学生理解在数字电路和计算机中，利用开关电路实现“0”和“1”运算和存储的原理，使学生在知其所以然的情况下轻松解答这类题目，理解这类题目的意义所在。

4.加强信息伦理道德的渗透。由于网络技术的突飞猛进，同时家用电脑、笔记本、平板电脑、智能手机等硬件设备普及率非常高，多数初中学生可以非常容易获取庞大的网络信息资源。面对没有归类和屏蔽的网络社会，如何获得有价值的信息必须基于学生信息伦理道德的培养。初中生需要有良好的信息道德观，善于区分信息的好坏，是学生信息文化素养重要的因素。

在课程教学的同时，教师要逐步让学生知道如何辨别网络信息中的真实性，在信息时要遵守道德行为规范，要有责任心，共同维护网络；要让学生理解软件的版权问题，不能够通过网络剽窃；对网络的效率要有认识，错误的信息通过简单的传播会迅速造成恶劣的影响，无法控制，因此不可以传播虚假的信息；在教学中融入“知识产权”、“盗版”、“黑客”等涉及计算机网络安全和道德的内容，可以非常有效地将信息伦理道德渗透到教学过程中。

5.立足自我，提高教师文化素养。提高教师的信息技术文化素养，才有可能让信息技术课堂充满文化气息。教师可以通过参加学科教研活动获得实践研究经验和理论指导，通过学习和总结形成必要的知识结构。教师备课要充分，不但要准备各种虚拟素材、实物素材，而且要对原理和方法追本溯源、引经据典，充分准备相关材料。教师要提升自己的信息学知识结构，提高自己的网络信息道德修养，掌握更多的计算机及网络相关知识，可以将这些融入日常教学中，达到提升学生素养的目标。

三、总结

在初中信息技术教学过程中，我们要关注对学生信息文化素养的培养，构建和完善信息文化素养培养理论体系。我们可以从给课堂融入计算机硬件文化、关注史料、学科整合、加强信息伦理道德的渗透、自觉地提高自身文化修养等方面入手，将那些凝结在技术上的丰富的文化信息“润物细无声”地渗透至学生的思想深处，从而潜移默化地影响初中学生对信息技术的正确认知和学习，培养出合格的、有现代信息素养的新人，真正把素质教育推向前进。

参考文献：

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[2]王吉庆.信息素养论[M].上海教育出版社，1999.

[3]张福高.初中信息技术课堂中信息素养培养活动策略的实践研究[D].桂林：广西师范大学，2010.

[4]武玉侠，倪守花，葛晓曦.网络文化与青少年学生的成长[J].职业教育研究，2004，（04）.

文化素养培养范文篇3

要提高学生的数学文化素养，就必须重视学生思维品质的培养。在教学中，要加强审题、推理、判断等训练，使思维具有独立性，注重变化，一题多解，联系实际的训练使思维具有灵活性。

新课程改革背景下的数学学习中，小学生思维的独立性表现为：经过自己的独立判断和思考，解答数学问题；通过独立思考，认识、判断数学问题，不受老师或是别人暗示的影响，也不因其他因素放弃自己的看法；大胆地提出问题和提出假设，发现规律，发表创造性的意见。

学生思维的独立性的培养是指，使学生养成独立思考的习惯，提高独立思考的能力。怎样调动学生思维的积极性呢？第一，在数学教学中要使学生成为学习的主人，即平等中的首席，就要给予思考问题及发表自己想法的机会。第二，创设质疑情境，揭示问题矛盾，鼓励学生勤思、勇问，引导学生善思、创解。第三，引导学生开展争论，各抒己见，满足他们思维方面的精神需要，提高思维品质，增强数学文化素养。第四，经常使学生看到自己思维收获的成果，使他们感到思维是一种乐趣，从而进一步发展学生的独创精神。

二、让学生具有数学精神和数学思想方法，培养学生数学文化素养

在小学阶段的数学教学思路有两种：一是直观知识，它清清楚楚地写在书本里，是形象具体的东西；二是学习方法和思考方法，它是隐藏在知识系统中的，是看不到的。作为教师只有学会了数学方法，并了解它们在实际中是如何应用的，就能明确教材的编写意图，就能从宏观上把握理解教材，进而有效理解教材和使用教材，艺术地、有效地设计教学方法，活跃课堂，提高效果。小学数学教师必须努力领悟数学思想，并能用数学思想方法处理数学教学活动中的问题。

三、增强学生的合作互助意识，培养学生的数学文化素养

鉴于小学生的年龄和经验，他们对数学的认识与成人有很大的不同，不能用我们老师的经验去衡量学生怎么学习。对于学生来说，很多都是要探索的未知。在学生的学习之旅中，仍然需要一个循序渐进的过程。在课堂教学中有时可以灵活运用，巧妙利用所谓的“错误”来增强他们的自主探究意识，让学生在纠错的过程中合作发现并解决问题。在数学教学中，学生的“错误”应当成是一种教学资源，巧妙而有效地运用，让学生自己找问题，从中寻找解决的思路和方法，往往会得到出人意料的结果，学生的数学文化素养也必将得到提高。

四、提高学生数学应用能力，培养学生的数学文化素养

数学文化与知识体系相比，数学文化内涵更深，外延更广，具有高度的概括性。即，数学知识是教学的第一步，基本的，我们还要上到更高的层次，就是在学习数学的过程中，学习数学的精神，有了系统的数学思想，就能提高解决问题的能力，尤其是思维能力，应用能力，并把学到的技能用于实践，比如生活、工作中。数学运用能力是非常重要的，但目前在数学教学中是个薄弱环节，因此提高学生数学运用能力是提高数学素养的关键，培养、提高学生的解决问题的能力，就是要让学生在学习过程中，遇到问题，想解决问题时，能够从宏观上从数学的角度和方法思考问题，透过现象去把握本质，并用数学的方法和技能去解决。而对于刚入学的小学生来说，从一开始就须初步培养，潜移默化。平时，可以让学生记数学日记，多积累生活中的数据，用收集的数学资料，根据自己得生活经验改编成一道道数学题积累起来、制作数学小报或是根据生活情境自编应用题、计算题等方式，使学生能够从数学思维的角度对生活中的小知识进行简单归纳、整理，能进行思路清晰的思考，，逐渐学会用数学思维去思考，用数学语言来描述一些现实生活的简单现象。