培养学生的思维能力

使用学具可培养学生观察、比较能力。例如：教学“除法的初步认识”时，关键让学生理解“平均分”的含义。指导学生拿出10根小棒，把它分成两堆，分完后引导学生分析，比较结果出现的5种分法看有什么异同。相同之处是都分成两堆。不同之处是有4组两堆不一样多，而只有一组两堆同样多。告诉学生这种分法叫“平均分”，再引导学生把刚才不一样多的4组也移成两堆同样多的。从“任意分”到“平均分”，通过动手操作，观察比较，使学生真正理解“平均分”的含义。

  使用学具可以帮助学生区分易混概念，提高学生的分析综合能力。例如：教学“平均除法”和“包含除法”时学生较难区分二者的异同。可以让学生拿出10根小棒，先演示“平均除法”把10根小棒平均分成5份。学生1根1根摆5份，再把剩下的5根，1根，1根摆在刚才的5份上。最后得出每份是2根。再用10根小棒摆包含除法。把10根小棒每2根摆1份，可摆5份。通过比较两种分法在过程上的不同，以及结果的不同，真正区分清两种除法的不同含义。

  使用学具培养学生的抽象概括能力。数学概念的教学往往比较抽象，让学生通过操作观察，逐步随着老师的提问去思考，抽象概括出结论，这样既理解准确又记忆深刻。例如：教学乘法的概念时，先让学生摆学具：一行放2个桃子，5行放多少个桃子？摆好后提问学生：“用加法怎么算？”用乘法算是“2×5”表示5个2相加。通过教师的逐步引导点拨，学生就能很快抽象概括出乘法的意义。