1. 平等共情，不居高临下：摒弃“命令式”语气，把幼儿当作平等的个体，用“我们”“一起”代替“你必须”“不许”，贴合小班幼儿渴望被尊重的心理。

2. 简洁具象，不抽象说教：小班幼儿听不懂复杂句式和抽象词汇，说话要短句为主、搭配动作/实物，比如不说“要爱护公物”，而说“轻轻摸桌子，它会很开心”。

3. 正向引导，多肯定少否定：避免否定式批评，用“正向提醒”代替“指责”，用具体表扬代替笼统夸奖，保护小班幼儿的自信心和探索欲。

4. 耐心倾听，不打断催促：小班幼儿表达能力弱，说话慢、语序乱，要停下手中的事认真倾听，不催促、不打断，等幼儿说完再回应，培养幼儿的表达欲望。

二、实用沟通技巧（结合小班教学日常）

（一）替换语气：从“命令”到“邀请/建议”

• 错误示范（生硬命令）：“不许乱跑！”“快坐好！”“把玩具放回去！”

• 正确示范（温柔引导）：“我们慢慢走，不然会摔倒哦～”“宝宝坐好，才能看清老师手里的叶子呀”“玩具宝宝想回家了，我们一起送它回去好不好？”

• 核心逻辑：小班幼儿抵触强制命令，温柔的语气+具体的原因，能让幼儿主动配合，而非被动服从。
（二）表达技巧：具象化、生活化，搭配肢体语言

1. 词汇适配：用幼儿熟悉的事物类比，不用抽象词汇。比如不说“这片叶子的纹理很特别”，而说“这片叶子上有细细的线，像小马路一样”；不说“你要集中注意力”，而说“眼睛看着老师，我们一起找叶子的小秘密”。

2. 句式简洁：多用2-3字短句、重复句式，方便幼儿理解和模仿，比如“拿叶子”“轻轻摸”“慢慢说”，重复表达能加深幼儿记忆（适配小班幼儿的语言接受能力）。

3. 肢体辅助：说话时弯腰、平视幼儿，搭配微笑、摸头、牵手等动作，肢体语言的温柔的能弥补语言的不足，让幼儿感受到安全感，比如安抚哭闹幼儿时，蹲下来抱着他说“老师知道你有点难过，我们一起等妈妈”。