读书，是为了更好地看见

中午，收到快递短信，三本新书送到，欣喜之意如三月春风拂过。马马虎虎吃了午饭，急匆匆捧起了书本，沉沉投入书海。

作为一名语文老师，我常想，如果自己的字体歪歪扭扭、写起文章干涩无味，授课时一定是无力又无趣。2022年四月，新的课程标准正式公布，九月份正式实施。细细解读会发现，语文学科第一核心素养时代正在进行。语文课程的核心素养为：文化自信，语言应用，思维能力和审美创造。这个信息告诉我们，语文以前是众多学科之一。以后语文就是榜一的地位。改版后的教材要求学习古诗160首。那么，我们要给孩子一碗水，自己就不仅仅要有一桶水、一盆水。我们还能像以前一样只是“给”孩子知识么？

本学期，国家新课程标准出台后，对教材进行了部分调整。虽然已经有近三十年的语文教龄，面对新气象，新精神，面对自己最熟悉的教材，我仍然心存敬畏。除了认真研读《新课标》，参看各种资料，我细细地品读了每一篇课文，文本中氤氲出浓浓的“语文生活”的气息，使我真正体会到教材的编写理念：接地气、守正创新。

作为教师，如何讲才能让孩子们不留遗憾地走出教室？用什么样的教学思路和方法，才能让自己的课堂，传达的不仅仅是语文知识，更是在学习过程中逐渐内化的语言表达能力？

在五年级上册教材中，第一单元的课文一共有四篇：《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》。除了第四课是独立阅读课文，其余三篇都是名家名篇，作者借助具体的事物抒发一定的情感或者说明一个道理，而本单元的习作要求正是“写一种事物，表达自己的情感”。

学生在四年级下册已经练习过“表达对动物喜爱之情” 的方法，由“动物”到“事物”，不仅要写出事物的特点，在这个基础上，还要写出与这个事物有关的事件，写出自己的感受。相比较四年级，五年级的习作对孩子的观察和体验，提出了更高的要求。孩子们喜欢小动物，他们喜于观察、善于捕捉动物的各种细节变化，喜爱之情自然流露。而类似于“白鹭”“桂花树”“落花生”，这些事物的观察，更需要观察者的耐心和细心，需要更深刻的情感体验，能用心去感知周围的事物。

每一篇课文的学习，对老师和学生来讲，都是要下一番苦功夫的。我没有马上开课，而是和孩子们一起先对课文进行一个整体的浏览、感知。我通过让学生把这四篇课文横向对比，发挥孩子的主观能动性，通过观察课文内容、作者描写事物的不同方法等，让他们自己找异同点，总结本单元的主题内容特点。有了这个过程，学生就比较容易理解单元导语中“一花一鸟总关情”的主题词了。那么，进一步，结合本单元的两个语文要素：1 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。2写一种事物，表达自己的感情。通过解读语文要素，孩子们更加明确了这四篇课文的学习内容、学习要点和要掌握的重要语文素养。